Семейное чтение как источник формирования интереса к книге
статья (младшая группа) на тему

Семейное чтение как источник формирования интереса к книге

Традиция семейного чтения необходима в нашем современном обществе. Многие семьи «уходят» от книги подменяя ее цифровыми технологиями. Все чаще родители предпочитают увлечь детей не книгой, а мультфильмом или компьютерной игрой.

Дошкольный возраст – благодатный период для приобщения ребенка к художественной литературе. Младший дошкольник воспринимает художественное произведение активно, ставя себя на место персонажа, а на четвертом- пятом году жизни у ребенка развивается читательский интерес: он любит слушать полюбившиеся произведения по нескольку раз и может с удовольствием пересказывать содержание прочитанного при рассматривании иллюстрации, опираясь на свой жизненный опыт и имеющиеся представления.

 «Читатель- лицо незаменимое, -писал С.Я. Маршак,- без него наши книги и произведения- всего лишь немая и мертвая груда «бумаги». Грамотным писатель называл читателя, воспринимающего текст согласно авторскому замыслу, умеющего найти для себя нужную книгу и выделить в ней необходимую информацию.

Воспитание читателя – это прежде всего задача семьи и дошкольной образовательной организации, а главным условием успешности этой работы является заинтересованность взрослых.

Начиная работать по данному направлению, я поставила следующую цель: создание условий для приобщения родителей и детей к семейному чтению как средству формирования у дошкольников интереса к книге.

Задачи:

• выявить возможности взаимодействия семьи и дошкольного учреждения в вопросах развития у дошкольника интереса к книге;
• возродить традицию семейного чтения в семьях воспитанников;
• привлечь родителей к участию в образовательном процессе;
• воспитать у детей любовь и бережное отношение к книге.

Традиционным методом семейного воспитания является собственный пример, а уж потом наставления: ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Если в семье книга имеет нравственную и познавательную ценность, то в ребенке с раннего возраста формируется любовь к чтению.

Для выявления отношения семьи к семейному чтению, было проведено анкетирование «Книга в Вашем доме». Целью анкетирования было определить место и значение книги в жизни и развитии ребенка, получить представления об организации домашнего чтения. В процессе анкетирования, участие приняли 82% семей.  Так в результате, все родители ответили, что их волнует проблема детского чтения, объясняя тем, что это полезное занятие, которое развивает мышление, память, обогащает речь, расширяет кругозор. В процессе чтения у ребенка возникают предпосылки для будущего овладения им самостоятельными навыками чтения. Книги читаются детям от нескольких раз в неделю, некоторые родители ответили, что ежедневно читают детям, а также по просьбе детей. Прочитав произведение, все родителей ответили, что всегда беседуют с ребенком о прочитанном. Но были и такие родители, которые ответили, что очень редко читают детям, сославшись на большую занятость.

Приобщая детей к художественной литературе, большинство родителей читают сказки, стихи, потешки, рассматривают картинки, заучивают стихи.

Сделав выводы из анкетирования, я решила о необходимости проведения работы по привлечению родителей к семейному чтению.

На начальном этапе работы было проведено родительское собрание «Читаем вместе с детьми», посвященое организации семейного чтения. На собрании особое внимание мы уделили вопросу о домашней библиотеке, в которой могут быть разные типы детских книг: книжки-игрушки с изображением предметов окружающего мира, книжки – панорамы с движущимися фигурками, большие и маленькие книги, красочные и не очень яркие. У ребенка должны быть разные виды русской и зарубежной детской литературы, в том числе фольклора (песенки, потешки, загадки, считалки, пословицы, поговорки, народные сказки и др.).

Также мы с родителями обсудили требования, которые сформулировала исследователь З.А. Гриценко:

1. искренне осознавать, что детская литература – базовый компонент культуры личности; адекватно оценивать роль чтения во всестороннем развитии подрастающего поколения;
2. воспринимать литературу как вид искусства, проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека;
3. знать книги, нужные и важные для дошкольников; самому постоянно читать, интересоваться новыми художественными произведениями для детей дошкольного возраста;
4. уметь эмоционально преподносить литературное произведение дошкольнику, заинтересованно и искренне беседовать с ним о прочитанном произведении.

Многие родители согласились с тем, что данным требованиям нужно следовать для того, чтобы в дальнейшем воспитать у детей любовь к книге и увлечь их чтением. Вместе с родителями мы решили возродить традицию чтения с детьми.

В приемной группы я стала размещать красочную информацию для родителей:

- Перечень произведений, рекомендованных для семейного чтения.

- Рекомендации и консультации о том, как правильно читать книгу ребенку, как провести с ним беседу о прочитанном, как заучивать стихи, как научить выразительно пересказывать литературное произведение.

- буклеты «Читаем с ребенком», «Воспитание книгой».

- Фотоотчеты о том, как мы с ребятами читаем книги.

- Творческие работы детей по сюжету прочитанного произведения.

Также мною проводятся индивидуальные консультации и беседы с родителями на конкретные, важные для той или иной семьи темы: «Как приохотить ребенка к слушанию книг», «Какие литературные места города можно показать детям в выходной день», «Как использовать книгу для развития связной речи» и т. д.

Часто рекомендую родителям прочитать дома с детьми то или иное произведение. При этом после прочтения произведения советую обсудить с ребенком прочитанное, проанализировать поступки героев, искать пояснение непонятных для малыша слов и выражений (например, «лубяная», «амбар», «клочки по закоулочкам» и других), побуждать ребенка вступать в диалог, задавать вопросы. Также рекомендую нарисовать совместный         рисунок по мотивам сказки или сделать поделку. А после в группе мы вместе с ребятами обсуждает прочитанное дома. Дошкольники активно рассказывают о том, что читали вместе с родителями.

Также очень полюбилось ребятам мастерить с родителями книжки-малышки. Я предлагаю родителям изготовить их дома с детьми, оформить рисунками. Темы книжек разнообразны: это могут быть и книги с иллюстрациями к любимым сказкам или книжки, посвященные той или иной теме (Домашние животные, Времена года и другие) Ребята с удовольствием рассказывают друзьям о своих книжках, мы вместе рассматриваем и читаем их в группе.

Время, которое родители с детьми посвящают чтению, позволяет им сблизиться, будит у детей желание наблюдать, размышлять, чувствовать, сопереживать.

В новом учебном году я решила попробовать вовлечь родителей в образовательный процесс и провести семейные чтения в группе. Идея такова, родитель приносит в садик   интересную книгу и читает сказку или рассказ для всей группы и его ребенка в том числе. Таким образом мы приближаем родителей к семейному чтению, обогащаем знания детей, вызываем интерес к произведению. Такой пример не просто пробуждает интерес детей к чтению, но и дает возможность родителям больше участвовать в жизни своих детей. Так мама Ани Зинаида Александровна вместе с ребенком принесли в детский сад свою любимую книгу и почитали ее для всех ребят. Малышам очень понравилось занятие с мамой Ани, и многие родители выразили свое желание поучаствовать в таких мероприятиях. Я с уверенностью могу сказать, что мой эксперимент удался.

Работая с родителями, веду работу с детьми. Для развития интереса детей к книге в группе создан красочно оформленный книжный уголок, в котором имеются книги различного жанра. Все книги находятся в свободном доступе для воспитанников и периодически обновляются в соответствии темой недели, временем года, интересами детей.

Читаем с ребятами в режимные моменты: перед обедом или ужином, когда на улице ненастная погода. Но больше всего ребята любят слушать сказки во время засыпания.

Работу по развитию у детей интереса к книге строю на том, что учу детей слушать сказки, рассказы, стихи, сочувствовать положительным героям, а также следить за развитием действия в сказке. Обязательно чтение произведений сопровождается демонстрацией иллюстрации или мультимедийных презентаций, показом кукольного театра с привлечением к работе младшего воспитателя.  

Изначально дети не внимательно слушали те произведения, которые им предлагались, часто отвлекались, но при каждом следующем чтении или рассказывании произведения, дети становились активными участниками этого процесса. Они старались договаривать слова из хорошо знакомых произведений, а некоторые дети договаривали фразы. Так воспитанники при проговаривании хорошо знакомых фраз из русской народной сказки «Репка», старались соблюдать последовательность событий правильно называя героев этой сказки.

В процессе знакомства с книгами у детей возникает потребность рассказать о своих впечатлениях, исходя из этого с детьми провожу различные по тематике беседы. Каждому ребенку предлагаю называть свою любимую сказку, сказочного героя, что ему понравилось в этом произведении, что запомнилось больше всего. Итогом бесед становится и то, что дети стали лучше узнавать героев сказок, могут по иллюстрации определить о ком эта сказка.

Кроме чтения произведений провожу дидактические игры: кубики «Сказки», пазлы «Сложи картинку из частей», «Доскажи словечко», игры- имитация «Угадай сказочного героя по движению», где дети учатся угадывать героев по выразительному исполнению движений, в этой игре дети передают эмоциональное состояние сказочных персонажей (сердитый, веселый, грустный). Так же дети любят после прочтения книг играть в подвижные игры: «У медведя во бору», «Заинька серенький», «Гуси–лебеди» и другие.

В процессе наблюдений я могу сделать вывод о том, что родители стали больше читать с детьми. Ребята стали активнее обсуждать прочитанное, рассказывать о тех произведениях, которые они читают дома с родителями, помогают мне рассказывать сказки и другие произведения художественной литературы.

Мне бы очень хотелось, чтобы традиции семейного чтения развивались повсеместно в каждой семье, ведь семейное чтение –это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное.