Педагогический проект «Добро пожаловать в наш детский сад»
календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему

Педагогический проект

«Добро пожаловать в наш детский сад»

2 группа раннего возраста

                Составитель:         Василенко Валентина Алексеевна,

                                                                Сидоренко Елена Николаевна              

   воспитатели МКДОУ Детский сад №3 «Ягодка»

Элиста , 2017 г.

                                                    Пояснительная записка

     Адаптация – процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия, это приспособление организма к новой обстановке.  Для ребенка, поступающего в дошкольную организацию, детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.

    Адаптационный период - серьёзное испытание для малышей 2-3 года жизни. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние малыша. Целью  процесса адаптации является адекватное реагирование на колебания разных факторов внешней среды.

       Правильное воспитание увеличивает способность детского организма целесообразно реагировать на изменение окружения. Благоприятные бытовые условия, соблюдение режима питания, сна, спокойные взаимоотношения членов семьи и многое другое – все это не только полезно для здоровья, но и является основой для нормальной адаптации ребенка при поступлении в детский сад.

      Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям образовательной организации  является всегда  актуальной, потому что от того как проходит привыкание ребенка к новому режиму, к незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучие, существование в детском саду и семье. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в дошкольную организацию, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. На помощь семье должен прийти детский сад, который должен стать «открытым» по всем вопросам развития и воспитания.

     Актуальность проблемы адаптации детей к условиям ДОО заключается в том, что воспитатели групп не всегда могут оказывать вновь поступившим детям квалифицированную помощь и психолого-педагогическую поддержку, они испытывают трудности при построении взаимоотношений не только с детьми, но  и с их родителями. Кроме того, часть родителей относятся к периоду адаптации недостаточно серьезно, как к чему-то само собой разумеющемуся или склонны приписывать все плохой работе воспитателей.

   Вместе с тем, научные исследования показали, что характер адаптации ребенка раннего возраста является прогностическим тестом для характеристики динамики состояния здоровья ребенка при его адаптации не только к детскому саду, но и к школе. Поэтому решение вопросов, связанных с сохранением психического и физического здоровья детей в период адаптации к детскому саду, является одной из первостепенных задач, стоящих перед сотрудниками ДОО и родителями.

      Соответственно, одна из главных задач педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений заключается в решении проблемы  адаптации детей раннего возраста к детскому саду; в оказании помощи в построении взаимоотношений между детьми, родителями и сотрудниками детского сада. Важно построить отношения, которые создают ощущение комфорта, уверенности, взаимоуважения, взаимопомощи, способности решать проблемы по мере их возникновения. Осуществляется это через систему психологического сопровождения всех участников процесса, включающую в себя прогноз вероятной степени адаптации ребенка, консультирование родителей и консультирование педагогов.

      Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольной организации, т.е., каждый ребенок привыкает по-своему.

   Трудности, возникающие у детей в процессе адаптации, тоже индивидуальны, и они могут привести к самой неблагоприятной ее форме – дезадаптации, проявляющейся  в нарушениях дисциплины, игровой и учебной деятельности, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

     Это происходит потому, что при поступлении в детский сад у малышей происходит ломка стереотипов: из знакомой домашней обстановки ребенок попадает в непривычную среду. Соблюдение режима дня, новые требования, постоянный контакт со сверстниками, совершенно другая обстановка, стиль общения - становятся для малыша источником стрессовых ситуаций. Возрастная незрелость системы адаптационных механизмов детей приводит к психическому напряжению, происходит нарушение в поведении, физиологических процессах, эмоциональном состоянии.

      Неблагоприятное течение адаптации к детскому саду ведет к замедлению интеллектуального развития, негативным изменениям характера, нарушениям межличностных контактов с детьми и взрослыми, то есть к дальнейшему ухудшению показателей психического здоровья. При продолжительной стрессовой ситуации у этих детей возникают неврозы и психосоматическая патология, а это затрудняет дальнейшую адаптацию ребенка к новым факторам среды.

     Изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния. Для адаптационного периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к контакту со взрослыми или, наоборот, раздраженно отказывается от него, сторонится сверстников. Таким образом, его социальные связи оказываются нарушенными. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне, аппетите. Разлука и встреча с родными протекают подчас очень бурно: малыш не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами. Меняется его активность и по отношению к предметному миру: игрушки оставляют его безучастным, интерес к окружающему снижается. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом. Общее подавленное состояние в совокупности с тем обстоятельством, что ребенок попадает в окружение сверстников и подвергается риску инфицирования чужой вирусной флорой, нарушает реактивность организма, приводит к частым болезням. Поэтому очень важно как можно раньше выявлять эмоциональные нарушения и проводить их коррекцию.

    Период привыкания детей к ДОО – неизменно сложная проблема. От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье.

      Наиболее приемлемой  и эффективной формой решения задач адаптации детей в ДОО мы считаем педагогический проект, который позволяет глубоко  проникнуть в  проблему и создать наиболее оптимальные условия для успешной адаптации детей.

     Проект «Добро пожаловать в наш детский сад» позволил нам эффективно организовать  педагогическую деятельность в период адаптации, последовательно и поэтапно разрешать поставленные  задачи  с помощью наиболее приемлемых  методов, форм и средств  в работе с детьми  и их родителями.

      Продолжительность проекта (3 месяца) позволяет, во-первых, всем детям пройти адаптацию,  во-вторых, объединить  и сплотить родительский коллектив, в-третьих, провести анализ проделанной работы и сделать выводы об эффективности и успешности организации педагогической деятельности в адаптационный период.

   Основная цель проекта – это  оказание помощи детям и родителям в преодолении стресса при поступлении в ДОО, успешном прохождении адаптации к условиям  дошкольной  организации.

Задачи:

1.Установить конструктивное взаимодействие с родителями, получить полную информацию о ребенке, его личностных особенностях для выстраивания индивидуальных маршрутов адаптации детей, включить их в совместную проектную деятельность.

2.Создать окружающую среду в соответствии с возрастом детей и требованиями к ней: функциональность игрового оборудования, свобода для активных действий, возможность изменять в соответствии с интересами и потребностями детей.

3.Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу адаптации (учет  рекомендаций педагогов, соблюдение режимных посещений, приведение в соответствие режима дня, питания в ДОУ и в семье).

4.Установить эмоциональный контакт с каждым ребенком.

5.Способствовать созданию психологической безопасной обстановки детей в группе: снятие эмоционального и мышечного напряжения, развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.

6.Обеспечить эмоциональный комфорт каждого ребенка.

     В содержание проекта мы включили следующее:

-  образовательные задачи работы в летний адаптационный период  в соответствии с  ФГОС ;

-  понедельный план работы на каждый летний месяц, в котором отражены цели, основные формы работы, ответственные;

- практический  материал;

К проекту прилагаются:

- методические и дидактические материалы для работы с детьми (картотека игр, работа с родителями, занятия, развлечения, наблюдения, исследования и т.д.);

- консультативные и наглядно-информационные материалы для родителей;

     Мы считаем, что чёткая, профессионально слаженная и продуманная работа специалистов детского сада, благополучный микроклимат в ДОО, тесное взаимодействие с родителями – залог оптимального течения адаптации детей раннего возраста к новым условиям.

Образовательные задачи в адаптационный период

в соответствии с  ФГОС

                                                              Педагогический проект

«Добро пожаловать в наш детский сад»

 2 группа раннего возраста

Тип проекта: среднесрочный, рассчитан на 3 месяца (июнь-август).

Участники проекта: воспитатели, дети, родители 2 группы раннего возраста, педагог-психолог, медсестра.

Особенности проекта: адаптационный период, ранний возраст

Цель проекта: оказание помощи детям и родителям в преодолении стресса при поступлении в ДОО, успешном прохождении адаптации к условиям  дошкольной  организации.

Задачи:

1.Установить конструктивное взаимодействие с родителями, получить полную информацию о ребенке, его личностных особенностях для выстраивания индивидуальных маршрутов адаптации детей, включить их в совместную проектную деятельность.

2.Создать окружающую среду в соответствии с возрастом детей и требованиями к ней: функциональность игрового оборудования, свобода для активных действий, возможность изменять в соответствии с интересами и потребностями детей.

3.Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу адаптации (учет  рекомендаций педагогов, соблюдение режима посещений, приведение в соответствие режима дня, питания в ДОО и в семье).

4.Установить эмоциональный контакт с каждым ребенком.

5.Способствовать созданию психологической безопасной обстановки детей в группе, снятию эмоционального и мышечного напряжения, развитию навыков взаимодействия детей друг с другом.

6.Обеспечить эмоциональный комфорт каждого ребенка.

Этапы проекта:

1 этап – организационный (1-2 неделя июня)

• подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;
•   разработка конспектов адаптационных занятий, совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей;
•   пополнение предметно-развивающей среды группы;
•   разработка информационного материала для родительского уголка;
•    анкетирование родителей;
•   составление перспективного плана мероприятий проекта и его поэтапная реализация.

2 этап – основной (июль-август)

•  Проведение адаптационных игровых занятий (программа адаптационных занятий А.С. Роньжиной);
• Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах;
• Психолого -педагогическое просвещение родителей и педагогов

          3 этап- заключительный  

• Проведение медико-психолого-педагогического совещания (подведение результатов адаптации детей . Наблюдение осуществляют воспитатели, медсестра, педагог-психолог . Каждый выполняет свои функции).
• Развлечение для детей «Божья коровка»
• Презентация проекта для педагогов и родителей «Детский сад наш дом родной»
• Организация родительского собрания «Как мы прошли адаптацию»

Методы и средства:

1.Разнообразные игры с речевым сопровождением (песенки, потешки, стихи).

2.Словесные игры с движениями.

3.Тактильные контакты.

4.Изобразительная деятельность.

5.Песочная терапия.

6. Игровая деятельность (пальчиковые, словесные, подвижные, дидактические, музыкальные, адаптационные, коммуникативные игры).

7.Ритуалы встреч и прощаний.

8. Сказкотерапия.

Принципы:

- Преемственности;

- Систематичности и последовательности;

-Демократизации;

- Уважение к личности ребёнка, семейных ценностям .

 Условия  работы группы в период  адаптации детей к ДОО:

- предварительное ознакомление родителей с режимом работы ДОО, условиями пребывания детей в период адаптации;

- постепенное  заполнение группы детьми;

- гибкий режим пребывания детей  с учетом индивидуальных особенностей детей;

- наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье);

- информирование родителей об особенностях адаптации каждого ребенка.

Ожидаемые результаты:

• Успешное прохождение детьми  адаптационного периода с высокой вероятностью  легкой и средней степени адаптации.
•   Повышение компетентности родителей в воспитании и обучении детей.
•  Возрастание активности родителей и включенности их в образовательный процесс.
•  Тесный эмоциональный контакт между воспитателями и детьми.

ПЛАН  реализации проекта

«Добро пожаловать в наш детский сад!»

                                                           Июнь

                                        Тема месяца : «Я и детский сад»

                                          Практический материал к теме месяца :

       «Я и детский сад»

Июль

Тема месяца : «Быть здоровым я хочу!»

Практический материал к теме месяца :

«Быть здоровым я хочу!»

                                   Практический материал к теме месяца :

«Я и окружающий мир»

Август

Тема месяца :«Я и окружающий мир»

 Комплексы утренней гимнастики в летний период

1 – 2 неделя июня

Где же наши руки?

Ходьба стайкой за воспитателем. По сигналу остановиться.

Общеразвuвающuе упражнения.

1. “Покажите руки”.

И. n.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки перед собой, опустить. Повторить 4 раза.

2. “Спрячьте руки”.

И. n.: То же. Отвести руки назад, вернуться в исходное положение. Через несколько  дней можно усложнить упражнение: присесть, положить руки на колени, встать, опустить руки. Повторить 4 раза.

Ходьба стайкой за воспитателем.

3 – 4 неделя июня

 Большие и маленькие

Ходьба стайкой за воспитателем. По сигналу повернуться к воспитателю.

Общеразвuвающuе упражнения.

1. “Какие мы стали большие”.

И.n.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки вверх, опустить. Повторить 4 раза.

2. “Какие мы были маленькие”.

И.n.: то же. Присесть, руки положить на колени, встать, опустить руки. Повторить 4 раза.

Ходьба стайкой за воспитателем.

3-4 неделя июля

Птички

Ходьба  стайкой, постепенно перейти к бегу стайкой и закончить ходьбой.

Общеразвивающие упражнения.

1. “Птички машут крыльями” и.п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки в стороны, помахать ими, опустить. Повторить 4 раза.
2. .«Птички ходят по водичке»

Ходят по водичке птички-невелички.

Ходят, лапки поднимают птички – невелички.

Вот так, вот так ходят у водички.

И.п. – о.с. ходьба на месте, высоко поднимая колени.  - 4 раза

3.«Птички зернышки клюют»

Ходят птички там и тут, зернышки с земли клюют.

И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз. Наклон вперед достать пальцами пол – И.п. – 4 раза

2.«Пьют птички»

Сели у водички птички – невелички.

Лапки, клювики помыть сели у водички.

И.п. – о.с. Приседание на месте. – 4 раза

      Ходьба стайкой.

                                                1-2 неделя августа

Солнышко

Выглянуло солнышко и зовет гулять.

Как приятно с солнышком вместе нам шагать

(Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек).

Выглянуло солнышко, светит высоко.

По тропинке с солнышком нам бежать легко.

(Бег стайкой за воспитателем  8 сек).

ОРУ «Поиграем с солнышком»

1. «Греем ладошки»

Ты ладошки нам погрей, наше солнышко,

Наше солнышко-колоколышко.

И.п. – о.с. Руки веред, ладони вверх – и.п. – 4 раза.

2. «Ищем лучик»

Показался солнца лучик – стало нам светлее.

Справа лучик, слева  - лучик, стало веселее.

И.п. – стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо – И.п., влево – И.п. – 2 раза

3. «Радуемся солнышку»

Солнцу рады все на свете и воробушки, и дети. 5 раз

И.п. – о.с. – Прыжки на двух ногах на месте.

Вот и кончилась игра!

А теперь на завтрак дружно зашагала детвора

Ходьба стайкой за воспитателем.

3-4 неделя августа

Бабочки.

Ходьба стайкой. Бег стайкой.

Общеразвивающие упражнения

Расправляет крылышки бабочка красавица.

Яркая, нарядная, всем ребятам нравится

И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки к плечам. Руки в стороны, потом вернуться в И.п. – 4 раза

   “Бабочки летают”. И. n.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Развести руки в стороны, помахать ими, опустить вниз. Повторить 5 раз.

    “Бабочки пьют”. И.n.: ,то же. Нагнуться, руки отвести назад, выпрямиться. Повторить 4 раза.

    “Бабочки сели”. И. n.: то же. Присесть, руки на колени,  выпрямиться. Повторить 5 раз.

Бег и ходьба  стайкой

Используемая литература:

1. Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду. – М. :Просвещение, 2007.

2. Аксарина М. Н. Воспитание детей раннего возраста. – М. : Медицина, 2007.

3. Печора К. Л., Пантюхина Г. В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждения. – М. : Владас, 2007.

4. Белкина Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – М. : Учитель, 2006.

5. Ватутина Н. Д. Ребенок поступает в детский сал. – М. : Просвещение, 2003.

6. Гербова В. В., Казакова Р. Г., Кононова Н. М. и др. Воспитание и развитие детей раннего возраста. – М. : Просвещение, 1981.

7. Теплюк С. Как подготовить малыша к детскому саду. – Дошкольное воспитание №8, 2001.

8. Соловьева Е. Адаптация ребенка к условиям детского сада. - Дошкольное воспитание №8, 2005., гол