Консультация для воспитателей
консультация на тему

Игра и коррекция зрения у ребёнка

Зрительные образы играют важнейшую роль в развитии познавательной деятельности в процессе обучения детей. Они не имеют значения только при тотальной слепоте. У частично зрячих и слабовидящих детей процессы познавательной деятельности протекают при совместной работе зрения и осязания.

  Необходимость сочетания зрения  с осязательным восприятием диктуется особенностями зрительного восприятия детей с нарушением зрения. Дети при наличии дефекта зрения не могут правильно и быстро зрительно воспринять предмет и его признаки.

  Для того, чтобы ребёнок хорошо усвоил нужный материал, необходимо целенаправленное формирование познавательных умений и навыков.

  Во-первых, нужно научить его осознанно обследовать объект( внимательно рассматривать, поглаживать, ощупывать, нюхать, надавливать, дуть), чтобы получить разнообразную сенсорную информацию.

  Во-вторых, научить использовать эти сенсорные эталоны, оценивать степень выраженности различных качеств и свойств ( величину, цвет и форму, пространственное  расположение и т.д.)

  В-третьих, необходимо научить анализировать наблюдаемый объект, устанавливать простейшие связи между особенностями его внешнего вида и условиями обитания.

  В дошкольном учреждении для развития познавательного интереса используются самые разные виды детской деятельности: игры, труд, коррекционные занятия, бытовая деятельность. Особое место воспитатели должны уделять расширению представлений детей о предметах и явлениях окружающей действительности.

   Дидактическая игра – это способ познания окружающего мира. Для детей с нарушением зрения  дидактические игры, их организация представляют определённые трудности, потому что ведущая роль принадлежит зрительному анализатору(восприятию). Детей в игре всегда привлекает действие, оно заинтересовывает, увлекает, стимулирует их любознательность и активность.

   Чтобы дети лучше научились познавать и понимать окружающий мир, развивать надо не только зрительный анализатор. Начиная с младшего возраста, надо формировать зрительные образы тех объектов внешнего мира, с которыми они сталкиваются каждый день.

   Дети знакомятся с формами, учатся выделять цвет, величину, знакомятся с качественными и количественными отношениями: один - много, справа – слева, толще – тоньше, позади – впереди, далеко – близко и т.д. Большое внимание надо уделять формированию зрительных образов  и познавательного интереса по определённым темам о растительном и животном мире, о жизни и деятельности людей. Эти темы отражены в различных дидактических играх. Ставится посильная для детей дидактическая задача, которая соответствует программным требованиям и  индивидуальным особенностям ребёнка, а также обязательно учитывает дефект зрения.

   Продуманные игровые действия, создание эмоционального настроения для восприятия материала – это залог формирования познавательного интереса. Дидактические игры и упражнения эффективны на коррекционных занятиях для развития познавательного интереса у детей с особенностями зрения.

   Много внимания следует уделять работе по развитию познавательного интереса средствами дидактических игр, которые способствуют лучшему пониманию содержания картин, так как особенности зрения усложняют восприятие сюжетной картины. Дети учатся видеть, прослеживать, говорить связно, описывать – всё это помогает делать дидактическая игра.

   Научив слабовидящего ребёнка правильно и полно рассматривать предметы, анализировать, мы даём ему возможность самостоятельно действовать и на занятиях, и в повседневной деятельности. Все знания и умения, полученные ребёнком на коррекционных занятиях, помогут ему успешно общаться со сверстниками и учиться в школе.