Консультация для педагогов "Загадки математического содержания-это увлекательная игра"
материал (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6 «Василек»

Консультация для педагогов

«Загадки математического содержания – это увлекательная игра»

Воспитатель: Пистоль Л.А.

Сургут

Загадки — замечательные образцы устного народного творчества. Загадки математического содержания оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения доказывать правильность суждений владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение). В этих загадках предмет или явление анализируется с количественной, пространственной, временной точки зрения.

Разгадывание загадок математического содержания — это увлекательная игра, вызывающая у ребенка радостное, приподнятое эмоциональное состояние. Одновременно это своеобразное умственное упражнение в выделении количества, формы, размера как общих признаков анализируемых предметов, определении простейших математических связей и зависимостей.

Загадки можно условно разделить на следующие группы:

1) загадки, в которых встречаются различные числа, предмет характеризуется с количественной стороны;

2) загадки, раскрывающие и качественные признаки предмета, и такие его свойства, как длина, ширина, высота, толщина, объем;

3) загадки, в которых указывается форма предмета, раскрываются некоторые свойства геометрических фигур;

4) загадки, характеризующие предмет или явление с пространственно-временной точки зрения.

Отбирая загадки для работы с детьми, нужно прежде всего исходить из доступности содержания, полноты, точности характеристик, сложности художественного образа и опыта ребенка. Загадки следует располагать в определенной последовательности — от простых к более сложным, то есть от загадок, где свойства и признаки прямо указаны в тексте (описательные), к таким, где свойства и признаки предмета завуалированы (метафорические).

Например:

Расту в земле

На грядке я:

Красная, длинная, сладкая. (Морковь)

Два братца

Пошли на речку купаться.

Один купается,

Другой на берегу дожидается. (Ведра)

От загадок с положительным сравнением:

Горячо, как огонь,

Кругло, как шар. (Солнце)

можно переходить к загадкам с отрицательным сравнением, например:

Черен, да не ворон.

Рогат, да не бык.

Шесть лап без копыт. (Жук)

Отгадывание загадок — это мыслительный процесс перевода символической структуры загадки в образ-отгадку (А. А. Алексеев). Но недостаточно только отгадать. Каждая загадка — это еще и логическая задача, решая которую, ребенок должен совершать сложные мыслительные операции. Важно научить ребенка не только отгадывать загадки, но и доказывать правильность отгадки, используя разные способы доказательств, путем простейших индуктивных и индуктивно-дедуктивных умозаключений.

Пример 1.

Три вершинки,

Три угла,

Три сторонки — Вот и я! (Треугольник)

Ребенку можно задать вопросы: «О чем эта загадка? Почему ты так думаешь? Посмотри внимательно на эти треугольники (на фланелеграфе выложены три треугольника: красный большой, синий средний и маленький). Красный треугольник может быть отгадкой? Почему? А синий? А маленький треугольник? Так про какой же треугольник эта загадка?»

Делается вывод: отгадкой может быть любой треугольник: любого цвета, размера, формы (остроугольный, тупоугольный, прямоугольный и др.)- Все треугольники имеют три стороны, три вершины, три угла.'

Пример 2.

У него четыре лапки.

Лапки — цап-царапки.

Пара чутких ушей.

Он гроза для мышей. (Кот)

«Про кого эта загадка? Почему ты так думаешь? Это может быть серый кот? А белый? А маленький котенок? Так что можно сказать об отгадке?»

Ответ типа: «Отгадка — это любой кот, потому что у всех котов четыре лапки и пара чутких ушей» — считается правильным.

В этих случаях (примеры 1, 2) ребенок приходит к индуктивно-дедуктивному умозаключению (любое... потому что у всех...) на основе рассмотрения множества конкретных примеров (красный, синий, большой, маленький треугольник; серый, белый кот, маленький котенок). Так обобщение отгадки становится важным способом обоснования ответа.

Можно использовать для доказательства и способ «ложных» (неверных) отгадок (примеры 3, 4, 5).

Пример 3.

Ножек четыре,

Шляпка одна.

Нужен, коль станет

Обедать семья. (Стол)

«Про что эта загадка? Почему про стол? А может, она про стул? Ведь у стула тоже четыре ножки и одна шляпка».

Так взрослый отстаивает «правильность» своего суждения, а когда дети соглашаются с ним, объявляет: «Оказывается, это загадка про стол. Как же вы со мной согласились? Ведь это ошибка». После этого находится нужная отгадка и доказывается ее правильность.

Пример 4.

Горячо, как огонь.

Кругло, как шар. (Солнце)

Дети высказывают различные предположения. Воспитатель предлагает свою «отгадку»: показывает картинку с мячом. Некоторые ребята сразу же соглашаются со взрослым, другие выдерживают «проверку на авторитет»: «Мяч не бывает горячим, как огонь. Это солнышко». Такой аргумент убеждает всех детей.

Пример 5.

Дом зеленый тесноват:

Узкий, длинный, гладкий.

В доме рядышком сидят

Круглые ребятки.

(Горох)

Используя неверные отгадки (огурец, кабачок), воспитатель подводит детей к верному ответу.

Как показано в примерах 3,4,5, можно обратить внимание детей на необходимость доказательства, предложив им «ложные» отгадки, которые имеют неполную комбинацию признаков. Дети должны заметить эти недостающие признаки, опровергнуть «ложную» отгадку и обосновать правильную.

Пример 6.

Не овал я и не круг,

Треугольнику не друг.

Прямоугольнику я брат,

А зовут меня...

(Квадрат)

В тексте загадки нет данных, подтверждающих, что отгадкой является квадрат. Воспитатель ставит такие вопросы: «Какие геометрические фигуры ты знаешь? Про какую из этих фигур может идти речь в загадке? Как об этом говорится? Овал может быть отгадкой? Почему? Круг? Почему? А треугольник? Так о какой же фигуре говорится в этой загадке?» Дети с помощью взрослого устанавливают, что овал, круг и треугольник не могут быть отгадкой, так как в самой загадке они перечисляются с отрицанием «не». Прямоугольник также исключается. Вывод: отгадка — квадрат.

При разгадывании загадок с отрицанием (пример 6), как правило, доказательство проводят путем исключения перечисленных признаков или отгадок.