"Приобщение дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере."
творческая работа учащихся на тему
«Оптимизация предметно-пространственной развивающей среды, способствующей развитию гармоничной личности дошкольника в условиях социализации и индивидуализации при непосредственном психолого-педагогическом сопровождении»
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 933.26 КБ |
Предварительный просмотр:
«Предметно-развивающая среда»
Развивающая предметно- пространственная среда- это не просто набор игрушек, пособий, мебели, которые находятся в детском саду, развивающая предметно- пространственная среда- это умение педагога организовать все это и правильно использовать в своей работе.
Последние изменения РППС во ФГОС, который выделил понятие и дал требования.
РППС- это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержания развития его деятельности. Обогащенная среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка (лекц. Е.В. Трифонова)
Функционально моделирующая- это значит предполагает возможность перехода деятельности на более высокий этап развития. Лучший пример- песок, но в рамках группового помещения такую возможность может предложить конструктор, природные материалы (предметы заместители), которые могут быть доступны детям.
Понятие предметно-пространственная среда также определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, содержание его духовного и физического развития, это единство социальных и предметных средств» (С.Л. Новоселова).
Любое умственное действие дошкольника формируется во внешней предметной форме. У ребенка должна быть широкая возможность выбора.
Все игрушки (не интерактивные) в группе можно разделить на игрушки, развивающие деятельность и на позволяющие реализовывать деятельность. В зависимости от возраста идет постепенный переход от первого типа ко второму.
Требования ФГОС ДО:
РППС должна быть:
- содержательно- насыщенной;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной;
- безопасной.
Согласно ФГОС пространство группы может организовываться в виде различных зон («центров», «уголков»), оснащенных большим количеством развивающих материалов.
В среде необходимо выделить следующие зоны для разного рода видов активности:
- рабочая;
- активная;
- спокойная.
1. Рабочая зона в пространстве группы необходимо прежде всего для организации непосредственной образовательной деятельности. Но, как и любая другая зона, она должна отвечать требованиям ФГОС к РППС.
Самое очевидное, что может сделать педагог- менять положение рабочих поверхностей, в зависимости от предполагаемой деятельности:
Также к рабочей зоне можно отнести ковер:
Нередко меняется и оформление музейного уголка, это зависит от темы, а также интересов детей. При знакомстве с Гжелью выяснилось, что у многих воспитанников дома есть посуда и фигурки в данной технике, ребята предложили организовать музей, чтобы у каждого была возможность рассказать о своем предмете:
2. Активная зона в групповом помещении занимает наибольшее пространство, в распоряжении детей игрушки в открытом пространстве, так как детям до шести лет необходимо предоставить возможность визуального выбора игрушки или игры:
п
Детская мебель, которая может быть убрана по желанию детей, а перемещение зависит только от их спонтанной игровой деятельности:
Кукольный домик, в создании которого принимали участие мальчики группы, в дальнейшем был заполнен мебелью, созданной девочками:
Активную зону периодически дополняет театральный уголок, в котором ребята чувствуют себя настоящими кукловодами, а их герои выходят за рамки ширмы, постепенно оказываясь в других зонах группы:
Для пальчикового театра ширму сделали из бросового материала сами дети:
У детей всегда есть возможность проводить эксперименты и опыты, уголка для экспериментов у нас нет, но для них могу послужить любые зоны группы:
3.Спокойная зона в группе нужна для тихих игр, настольных игр, свободного творчества, а также для уединения детей во время свободной деятельности.
Книжный уголок, оснащенность которого зависит от тем, праздников и др. он всегда доступен детям, но не нагромождён, в нем дети могут найти не только книги, но и тематические игрушки, раскраски, открытки, необходимые материалы для поделок:
Помимо книжного уголка, литературу можно обнаружить в уголке природы, а также в уголке Юного биолога, где воспитанники имеют возможность применить полученные знания на практике:
В творческом уголке для детей всегда в наличии карандаши, бумага, небольшое количество природного материала, а также те материалы, которые были использованы во время НОД, так как воображение ребёнка продолжает работать и после занятия. Была тема «Подводный мир», и некоторым детям пришла идея, что рыбы похожи на усы, но аквариумы были закончены, ведь ребята знают, что у них есть возможность проявить свое творчество во время свободной деятельности:
В дидактическом уголке помимо предметов заместителей есть несколько видов конструкторов, у детей есть выбор: собирать Лего по схемам или включить свою фантазию и сотворить что- то свое. В этом виде активности также используются столы и ковер:
лодр
Конструктор Лего не всегда можно отнести в спокойную зону, ведь дети часто строят самолеты и другие виды транспорта, которыми успешно управляют.
Кроме группового помещения, воспитанники имеют возможность посещать другие кабинеты и залы детского сады, это и музыкальный, спортивный и тренажерный залы, а также кабинеты мультистудии и экологии:
При входе в группу есть уголок ПДД, в нем воспитанники имеют возможность играть, а также в нем проводятся беседы:
У воспитанников нашего детского сада присутствует возможность выбора, детей окружает предметно-пространственная среда, созданная педагогами, которая позволяющая им развиваться.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Образовательные ситуации, направленные на развитие у дошкольников познавательной активности в двигательной деятельности и формировании позиции субъекта здоровья сбережения.
Данные образовательные ситуации помогут воспитателям разнообразить двигательную активность , наполнить её познавательным материалом....
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/08/picture-445376-1402233402.jpg)
«Приобщение дошкольников к прекрасному через изобразительную деятельность»
«Искусство для детей должно быть богатым, разнообразным по содержанию, по тем чувствам, которые оно вызывает, а также но приемам художественной выразительности»Г.А. Флерина Формировани...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/15/picture-237467-1387051462.jpg)
ПРИОБЩЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В статье представлена актуальность формирования потребности в здоровом образе жизни, обеспечение охраны и укрепление здоровья детей уже в дошкольном возрасте. По мнению автора решать...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/29/picture-841858-1480440111.jpg)
Приобщение дошкольников к природе через проектную деятельность
Данная информация поможет педагогам ДОУ увлекательно, интересно и непринужденно организовывать деятельность дошкольников по ознакомлению и приобщению к миру природы. Воспитывать бережное к ней отношен...
Приобщение дошкольников к экологии посредством проектной деятельности
Воспитание основ экологической культуры дошкольников будет проходить результативно, если педагог будет использовать деятельностный подход обучения, акцент на обучение через практику, продуктивную рабо...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/13/picture-987106-1523622467.jpg)
ПРИОБЩЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКА К КУЛЬТУРЕ РОДНОГО КРАЯ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕРЕЗ АКТИВНОЕ СЛУШАНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
Какая музыка сегодня вокруг нас?...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/09/picture-1133856-1554818209.jpg)
Методы и приёмы приобщения дошкольников к активному восприятию музыки.
Создание определенной материальной среды - «музыкальных уголков», «зон», «студий» и др. является условием самостоятельной музыкальной деятельности детей. В таком «музыкальном уголке» уже в средней гр...