"Приобщение дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере."
творческая работа учащихся на тему

«Предметно-развивающая среда»

Развивающая предметно- пространственная среда- это не просто набор игрушек, пособий, мебели, которые находятся в детском саду, развивающая предметно- пространственная среда- это умение педагога организовать все это и правильно использовать в своей работе.

Последние изменения РППС во ФГОС, который выделил понятие и дал требования.

РППС- это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержания развития его деятельности. Обогащенная среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка (лекц. Е.В. Трифонова)

Функционально моделирующая- это значит предполагает возможность перехода деятельности на более высокий этап развития. Лучший пример- песок, но в рамках группового помещения такую возможность может предложить конструктор, природные материалы (предметы заместители), которые могут быть доступны детям.

Понятие предметно-пространственная среда также определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, содержание его духовного и физического развития, это единство социальных и предметных средств» (С.Л. Новоселова).

Любое умственное действие дошкольника формируется во внешней предметной форме. У ребенка должна быть широкая возможность выбора.

Все игрушки (не интерактивные) в группе можно разделить на игрушки, развивающие деятельность и на позволяющие реализовывать деятельность. В зависимости от возраста идет постепенный переход от первого типа ко второму.

Требования ФГОС ДО:

РППС должна быть:

• содержательно- насыщенной;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной.

Согласно ФГОС пространство группы может организовываться в виде различных зон («центров», «уголков»), оснащенных большим количеством развивающих материалов.

В среде необходимо выделить следующие зоны для разного рода видов активности:

1. рабочая;
2. активная;
3. спокойная.

1. Рабочая зона в пространстве группы необходимо прежде всего для организации непосредственной образовательной деятельности. Но, как и любая другая зона, она должна отвечать требованиям ФГОС к РППС.

Самое очевидное, что может сделать педагог- менять положение рабочих поверхностей, в зависимости от предполагаемой деятельности:

Также к рабочей зоне можно отнести ковер:

Нередко меняется и оформление музейного уголка, это зависит от темы, а также интересов детей. При знакомстве с Гжелью выяснилось, что у многих воспитанников дома есть посуда и фигурки в данной технике, ребята предложили организовать музей, чтобы у каждого была возможность рассказать о своем предмете:

2. Активная зона в групповом помещении занимает наибольшее пространство, в распоряжении детей игрушки в открытом пространстве, так как детям до шести лет необходимо предоставить возможность визуального выбора игрушки или игры:

п

Детская мебель, которая может быть убрана по желанию детей, а перемещение зависит только от их спонтанной игровой деятельности:

Кукольный домик, в создании которого принимали участие мальчики группы, в дальнейшем был заполнен мебелью, созданной девочками:

Активную зону периодически дополняет театральный уголок, в котором ребята чувствуют себя настоящими кукловодами, а их герои выходят за рамки ширмы, постепенно оказываясь в других зонах группы:

Для пальчикового театра ширму сделали из бросового материала сами дети:

У детей всегда есть возможность проводить эксперименты и опыты, уголка для экспериментов у нас нет, но для них могу послужить любые зоны группы:

3.Спокойная зона в группе нужна для тихих игр, настольных игр, свободного творчества, а также для уединения детей во время свободной деятельности.

Книжный уголок, оснащенность которого зависит от тем, праздников и др. он всегда доступен детям, но не нагромождён, в нем дети могут найти не только книги, но и тематические игрушки, раскраски, открытки, необходимые материалы для поделок:

Помимо книжного уголка, литературу можно обнаружить в уголке природы, а также в уголке Юного биолога, где воспитанники имеют возможность применить полученные знания на практике:

В творческом уголке для детей всегда в наличии карандаши, бумага, небольшое количество природного материала, а также те материалы, которые были использованы во время НОД, так как воображение ребёнка продолжает работать и после занятия. Была тема «Подводный мир», и некоторым детям пришла идея, что рыбы похожи на усы, но аквариумы были закончены, ведь ребята знают, что у них есть возможность проявить свое творчество во время свободной деятельности:

В дидактическом уголке помимо предметов заместителей есть несколько видов конструкторов, у детей есть выбор: собирать Лего по схемам или включить свою фантазию и сотворить что- то свое. В этом виде активности также используются столы и ковер:

лодр

Конструктор Лего не всегда можно отнести в спокойную зону, ведь дети часто строят самолеты и другие виды транспорта, которыми успешно управляют.

Кроме группового помещения, воспитанники имеют возможность посещать другие кабинеты и залы детского сады, это и музыкальный, спортивный и тренажерный залы, а также кабинеты мультистудии и экологии:

При входе в группу есть уголок ПДД, в нем воспитанники имеют возможность играть, а также в нем проводятся беседы:

У воспитанников нашего детского сада присутствует возможность выбора, детей окружает предметно-пространственная среда, созданная педагогами, которая позволяющая им развиваться.