Рабочие программы по образовательным областям. Средняя группа.
рабочая программа (средняя группа) по теме
Рабочие программы разработаны в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 с изменениями 2016-2017 года, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Рабочие программы разработаны на основе основной образовательной программы МАДОУ ЦРР - детского сада №23 «Сказка», а также с учетом Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др. (основная часть) , Программы развития речи дошкольников под редакцией О.С.Ушаковой (вариативная часть), Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» под редакцией И. А. Лыковой (вариативная часть).
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад №23 «Сказка»
СОГЛАСОВАНО На педагогическом совете № 1 от 20.08.2018 г. | УТВЕРЖДАЮ ВРИО заведующего МАДОУ ЦРР- детского сада № 23 «Сказка» Приказ №116-О от 20.08.2018 г. ____________ Болонина О.Ю. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по образовательной области
«Познавательное развитие»
для детей в возрасте от 4 до 5 лет (средняя группа)
Автор составитель:
Сумакова Е.В. - воспитатель
Зеленоградск
2018 г.
Содержание:
1.Целевой раздел программы 1.1.Пояснительная записка……………………………………………… 1.2.Характеристика особенностей развития детей 4-5 лет……………. 2.Содержательный раздел программы 2.1.Содержание программы…………………………………………...... 2.2.Учебно – тематический план………………………………………… 2.3.Календарно – тематическое планирование……………………....... 2.4.Требования к результатам освоения программы………………….. 3.Организационный раздел программы 3.1.Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания.……………………………………………………………………… Список используемой литературы…………………………………….. | 3 4 5 7 7 22 23 25 |
1.Целевой раздел программы
1.1.Пояснительная записка
Актуальность
Дошкольный возраст - уникальный период жизни человека. Его своеобразие заключается в особой чувствительности к усвоению окружающей действительности; в познавательной активности дошкольника. Дошкольный возраст является сенситивным для усвоения элементарных математических и сенсорных представлений и для исследования объектов живой и неживой природы, экспериментирования. Для того, чтобы ребенок познал многообразие свойств и качеств окружающих предметов, мог исследовать и экспериментировать; открыл бы мир природы и сделал первые шаги в математику, и разработана данная рабочая программа.
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 с изменениями 2016-2017 года, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ ЦРР - детского сада №23 «Сказка», а также с учетом Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др.
Цель и задачи программы, ее место в образовательном процессе
Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части, и целом, пространстве и времени и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы.
Задачи
- Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.
- Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.
- Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.
- Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении, выдвижении цели, в выполнении и достижении
результата.
- Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
- Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.
- Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
- Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.
1.2.Характеристика особенностей развития детей 3-4 лет
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Восприятие характеризуется анализом форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, воображение, произвольное внимание, речь. Появляется навык осознания свойств каждого предмета и понятие взаимосвязи между действиями и последующими событиями.
К среднему дошкольному возрасту опыт ребенка позволяет ему ориентироваться в природе, различать и называть природные объекты, описывать их некоторые свойства по совокупности сенсорных признаков (цвет, величина, характер поверхности, твердость-мягкость, запах).
Опыт познавательной деятельности ребенка обогащается и в процессе трудовой деятельности в природе, которая осуществляется вместе со взрослым. Дети могут принимать участие в уходе за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника.
Желание понять окружающий мир и его явление вызывает бесконечное число вопросов. Период называют возрастом «почемучек». Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Совершенствуется ориентация в пространстве.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание программы
Основные разделы реализации образовательной области
«Познавательное развитие»
исследование объектов живой и математическое и сенсорное развитие
неживой природы,
экспериментирование
Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование
Ребенок открывает мир природы
Знакомство с новыми представителями животных и растений. Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т. д.), растений и животных. Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т. д.). Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение признаков отличия и единичных признаков сходства.
Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека (корень у растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т. д.) в наблюдении и экспериментировании.
Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются, питаются, дышат, растут).
Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания, установление связей приспособления отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания (рыбы живут в воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т. д.).
Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом.
Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность.
Различение домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т. д.).
Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания (обитатели леса, луга, водоема, клумбы и т. д.).
Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы.
Отражение в речи результатов наблюдений, сравнения. Использование слов, обозначающих меру свойств (светлее, темнее, холоднее и т. д.), установленные связи, усвоенные обобщения, красоту природы.
Формирование первичных представлений о себе, других людях
Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона.
Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты, необходимые в профессии.
Проявление интереса к общению со сверстниками. Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом.
Освоение представлений о себе — своих полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых занятий. Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний. Освоение умений отражать их в речи. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нем.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве
Родной город: освоение представлений о названии родного города (села), некоторых городских объектах, видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте. Участие в создании рисунков, аппликаций, поделок на тему «Мой город».
Освоение начальных представлений о родной стране: название, некоторых общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.
Математическое и сенсорное развитие
Развитие сенсорной культуры
Различение и называние цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; черный, серый, белый; 2—3 оттенка цвета (светло-зеленый, темно-синий).
Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал,
прямоугольник, треугольник, звезда, крест), воссоздание фигур из частей.
Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (машина красная, кошка пушистая, чай горячий, стул тяжелый).
Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2—3-м признакам, освоение группировки (по цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описание предмета по 3—4-м основным свойствам.
Отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности.
Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем
Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).
Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от...)), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).
Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.
Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов-заместителей.
Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5—6.
2.2. Учебно – тематический план
Наименование раздела образовательной области «Познавательное развитие» | Количество часов/занятий по обязательной части программы | Количество часов/занятий по вариативной части |
Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование | 6/18 | - |
Математическое и сенсорное развитие | 12/36 | - |
Общее количество часов/занятий | 18/54 | - |
2.3. Календарно – тематическое планирование
месяц | Неделя, тема | Тема, задачи НОД по обязательной части | Тема, задачи НОД по вариативной части |
сентябрь | 1 неделя «День знаний» | Математическое и сенсорное развитие Задачи: - закреплять умение выделять отдельные предметы из группы, видеть в окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов; - закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры; - продолжать развивать воображение детей. [5, с.57] | - - - - - - |
2 неделя «Семья» | 1.Математическое и сенсорное развитие Задачи: - закрепить умение сравнивать группы предметов способом приложения; - совершенствовать умение группировать предметы; - совершенствовать умение работать правой (левой) рукой слева направо при раскладывании предметов. [5, с.58] | ||
2.Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование Наблюдение за рыбкой. Задачи: - закрепить знания детей о рыбке и условиях её жизни в аквариуме (строение, условия жизни, уход за аквариумом); - развивать логическое мышление; - развивать интерес ко всему живому, окружающему нас. [4, с. 97] | |||
3 неделя «Я в мире человек» | Математическое и сенсорное развитие «Я и моё тело» Задачи. Закреплять навыки и умения: - ориентировки в схеме собственного тела и основных направлениях; - ориентироваться на своем теле («на себе» — Я); - различать и называть пространственные направления относительно себя («от себя» — Я), вверху — внизу; впереди — позади; справа — слева. | ||
4 неделя «День воспитателя и всех дошкольных работников» | Математическое и сенсорное развитие Задачи: - закрепить счет до трех; - закреплять умение называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее числительное со всей пересчитанной группой; - считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо [6, c.68] | ||
2.Исследование объектов живой и неживой природы, Экспериментирование «Вода - помощница» Задачи: - уточнять знания детей о воде: течет, без цвета, без запаха, используя модели; - закреплять знания детей о воде, как о среде обитания некоторых животных; - расширять знания детей об использовании воды; - формирование представлений о целительных свойствах воды, используя малые фольклорные жанры; - формирование представлений от отношения человека к воде и значимости ее в жизни всего живого; - воспитывать у детей желание беречь воду [7, c.66] | |||
Октябрь | 1 неделя «Осень» | Математическое и сенсорное развитие «Осень, деревья» Задачи: - выявление уровня сформированности математических представлений детей; - актуализация счетных умений (в пределах трех); - закрепление в речи количественных и порядковых числительных; - обучение сравнению предметов по величине, по высоте, по толщине (путем наложения и приложения); - совершенствовать умения сравнивать предметы; - актуализация счетных умений детей; - развитие мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания, воображения, речевой деятельности; - воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия [8, с.19] | - - |
2 неделя «Знакомство с народной культурой и традициями» | 1.Математическое и сенсорное развитие Задачи: - упражнять в различении форм предметов (круглый, треугольный, квадратный) и их правильном назывании; - совершенствование умения сравнивать контрастные по величине предметы; -совершенствование навыка ориентировки на плоскости, обогащение пассивного словаря наречиями вверху, внизу, слева, справа, посередине; - развитие мыслительных операций, речевой деятельности, навыка ориентировки на плоскости; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыки сотрудничества, взаимодействия [8, с.34] | ||
«Люблю я пышное природы увяданье…» Задачи: - учить различать виды деревьев и кустарников (по форме и окраске листьев, по наличию плодов), показать различие окраски деревьев (береза, осина, клен); - расширить представления детей о состоянии растений в период золотой осени, об особенности поведения птиц; - расширять и пополнять словарный запас детей; - обратить внимание на красоту осеннего пейзажа, воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе родного края [7, с.60] | |||
3 неделя «Урожай» | Математическое и сенсорное развитие «Грибы и ягоды» Задачи: - формирование навыков счета в пределах 4-х, закрепление в речи количественных числительных; - обучение сравнению двух групп предметов и уравниванию двух неравных групп добавлением к меньшей группе недостающего предмета; - совершенствование умения ориентироваться на плоскости; - расширение пассивного математического словаря за счет слов, обозначающих пространственные отношения; - развитие мыслительных операций, речевой деятельности, навыка ориентировки в пространстве; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия [8, c.40]. | ||
4 неделя «Игрушки» | 1.Математическое и сенсорное развитие Задачи: - формирование навыков счета в пределах пяти. - закрепление в речи количественных и порядковых числительных (один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый); - формирование умения отвечать на вопросы «Который по счету?, «Сколько всего»; - обучение сравнению предметов по высоте (путем приложения); - актуализация прилагательных (высокий, низкий); - развитие мыслительных операций, речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, чувства ритма; - воспитание положительной установки на участие в занятии, самостоятельности, активности [8, с.46] | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Бумажные кораблики» Задачи: - формирование представлений о свойствах бумаги; - развивать интерес к экспериментальной деятельности; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия [9, с.29]. | |||
ноябрь | 1 неделя «В мире вещей» | Математическое и сенсорное развитие Задачи: - совершенствование навыков счета в пределах пяти; - формирование умения отвечать на вопросы «Который по счету?» - обучение сравнению предметов по длине (путем наложения); - введение в активный словарь сравнительных прилагательных длинный, короткий; - закрепление навыков ориентировки на плоскости; - обучение узнаванию, различению и называнию геометрических форм (круг, квадрат, треугольник); - совершенствование навыков работы с кистью; - обогащение словаря, активизации в речи слов – названий частей одежды; - развитие зрительного внимания и восприятия, мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением; - воспитание положительной установки на участие в занятии, самостоятельности, активности [8, с.51] | |
2 неделя «День матери» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Сушим полотенца» Задачи: - совершенствовать умения детей сравнивать предметы по длине, находить сходства между предметами; - упражнять в классификации предметов по длине и цвету, обозначать результаты сравнения словами (длиннее - короче, равные по длине) [10, c.6] | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Как Алёнка маме помогала» Задачи: - закрепить знания детей об овощах и фруктах; - развитие самостоятельности при выборе способа группировки предметов [9, c.157] | |||
3 неделя «Профессии» | Математическое и сенсорное развитие Задачи: - формирование представлений о смене времен года и их очередности; - совершенствование навыков счета в пределах пяти; - обучение сравнению двух групп предметов и уравниванию двух неравных групп двумя способами, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет; - обучение сравнению двух групп предметов по длине и высоте; - развитие зрительного внимания и восприятия, мыслительной и речевой деятельности, речеслуховой памяти, координации речи с движением, тонкой моторики; - воспитание положительной установки на участие в занятии, самостоятельности, активности [8, с.55] | ||
4 неделя «Мой город» | 1.Математическое и сенсорное развитие Задачи: - совершенствование навыка счет в пределах пяти; - формирование умения сравнивать геометрические фигуры разного размера, раскладывая их в возрастающем или убывающем порядке; - совершенствование умения конструировать геометрические фигуры из счетных палочек, выполнять сюжетные рисунки и орнаменты из палочек; - формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь); - развитие зрительного внимания и восприятия, мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, тонкой моторики; - воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия на занятии [8, с.61] | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Мой город-Зеленоградск» Задачи: - познакомить детей о достопримечательностях города Зеленоградска; - учить выделять объекты живой и неживой природы, давать им краткую характеристику; - формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. - развитие зрительного внимания и речевой деятельности; - воспитывать любовь к родному краю. | |||
декабрь | 1 неделя «Моя родина - Россия» | Математическое и сенсорное развитие Задачи: - совершенствование навыка счета в пределах пяти; - формирование умения сравнивать группы предметов; - актуализация слов поровну, одинаково, столько же; - формирование умения сравнивать геометрические фигуры разного размера, раскладывая их в возрастающем или убывающем порядке; - обучение конструированию предметных композиций из геометрических фигур; - формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь); - развитие зрительного внимания и восприятия, мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, координации речи с движением, тонкой моторики; - воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия на занятии [8, с.69] | |
2 неделя «Зима» | 1.Математическое и сенсорное развитие Задачи: - формирование навыков счета в пределах пяти; - закрепление в речи количественных и порядковых числительных (один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый); - формирование умения отвечать на вопросы «Который по счету?, «Сколько всего»; - формирование представления о том, что изъятие части ведет к уменьшению количества; - формирование временных представлений (времена года); - совершенствование навыков ориентировки на плоскости; - развитие речевого слуха, мыслительных операций, речевой деятельности, воображения, тонкой моторики, координации речи с движением; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия [8, с.76]. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Поет зима – аукает – мохнатый лес баюкает» Задачи: - учить различать виды хвойных деревьев (по коре, форме и длине игл, по шишкам); - расширить представление детей о состоянии живой природы зимой; - продолжать знакомить со свойствами снега, с его ролью в жизни растений в зимних условиях [14, с.50] | |||
3 неделя «Мы – друзья зимующих птиц» | 1. Математическое и сенсорное развитие «Зимующие птицы» Задачи: - формирование навыков счета в пределах пяти; - подготовка к пониманию смысла сравнения множеств с помощью взаимно однозначного соответствия; - формирование представлений о временах года; - развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики, координации речи с движением; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности [8, с.82]. | ||
4 неделя «Новый год» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Новогодний праздник» Задачи: - совершенствование навыков счета в пределах пяти; - закрепление в речи количественных числительных; - совершенствование навыка сравнения численности множеств; - формирование навыка сравнения предметов по двум признакам (форме и цвету); - совершенствование навыков сравнения предметов по величине и по высоте, ориентировки в пространстве; - формирование навыка симметричного рисования; - совершенствование навыка работы с восковыми мелками; - развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики, ловкости, подвижности, быстроты реакции; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности [8, с.92]. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Как живут растения зимой» Задачи: - обобщить и систематизировать представления детей о приспособлении растений к сезонным явлениям (зимой мало света, холодно, снег, растения прекращают свой рост, отдыхают); - обобщить представления о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста растения; - учить устанавливать связи: зависимость состояния растения от условий среды и степени удовлетворения потребностей [4, с.106]. | |||
январь | 2 неделя «Каникулы» | Математическое и сенсорное развитие «Найди домики для Фигурят» Задачи: - развивать умения ориентироваться в пространстве, пользуясь схемой направления движения, соответствующей терминологией; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности [7, с.181]. | |
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Снежные цветы» Задачи: - сформировать представление о том, что такое снежинки и как они образуются в природе; - - развивать интерес к экспериментальной деятельности; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия [9, с.209]. | |||
3 неделя «Зимние чудеса» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Где спрятались ёжики?» Задачи: - обучение различению предметов по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный; - освоение логики поиска; - развитие умения выявлять и называть цвет, форму, размер предметов; - вызвать интерес к работе с блоками Дьенеша [7, с.150]. | ||
4 неделя «Спорт» | 1.Математическое и сенсорное развитие Задачи: - формирование навыков количественного и порядкового счета, умения уравнивать множества с помощью установления взаимно однозначного соответствия путем визуального соотнесения элементов множества и путем пересчета; - активизация в речи порядковых и количественных числительных; - формирование представлений о времени; - совершенствование конструктивных способностей; - развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики, координации речи с движением; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности [8, с.98]. | ||
Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование Беседа «Виды спорта» Задачи: - расширить представления детей о различных видах зимнего спорта, спортсменах; - формирование представлений о свойствах воды (лед-вода в твердом состоянии); - вызвать интерес к экспериментальной деятельности; - приобщать детей к здоровому образу жизни; - воспитывать желание заботиться о своем здоровье. | |||
префевраль | 1 неделя «Домашние животные» | Математическое и сенсорное развитие Задачи: - совершенствование навыков счета в пределах пяти, умений отчитывать предметы от большого количества, уравнивать множества с помощью установления взаимно однозначного соответствия, устанавливать взаимно однозначные соответствия элементов множества путем визуального соотнесения и путем пересчета; - активизация в речи порядковых и количественных числительных; - формирование умения сравнивать предметы по двум признакам сразу (по величине и высоте); - совершенствование конструктивных способностей; - развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики, координации речи с движением; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности [8, с.104]. | |
2 неделя «Дикие животные» | 1.Математическое и сенсорное развитие Задачи: -совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества; - формирование представлений о времени (времена года); - активизация наречий сегодня, завтра; - совершенствование навыков ориентировки на плоскости, конструктивных способностей; - развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики, координации речи с движением; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности [8, с.110]. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Как животные живут зимой» Задачи: - знакомить детей с образом жизни диких животных зимой (белка, еж, заяц, медведь); - обогащать представления детей о характере питания, способов добывания пищи зимой, об условиях жизни зверей в зимних условиях (холод, глубокий снег, недостатки пищи), способах приспособления к зимовке (изменение цвета шерсти, линька, утепление жилища, изменение характера пищи); - закреплять представления о том, что у каждого времени года свои особенности, и дикие звери как живые организмы приспособились к трудным зимним условиям; - развивать умение устанавливать связи между цветом шерсти и средой обитания (окружающей средой), между зимними условиями и поведением зверей; - обогащать словарь детей словами: линяют, медведь объедается, белка делает запасы пищи, изменяется окраска шерсти [7, с.80]. | |||
3 неделя «День защитника Отечества» | Математическое и сенсорное развитие Задачи: - совершенствование навыков счета в пределах пяти, умений отсчитывать предметы от большого количества, уравнивать множества разными способами, устанавливать взаимно однозначные соответствия путем взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества; - формирование представлений о времени (части суток); - развитие мыслительных операций, речевой деятельности, речевого слуха, тонкой моторики; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности [8, с.116]. | ||
4 неделя «Морские обитатели» | 1.Математическое и сенсорное развитие Задачи: - совершенствование навыков счета в пределах пяти, умений отсчитывать предметы от большего количества, устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств; - развитие мыслительных операций, речевой деятельности, речевого слуха, тонкой моторики; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности [8, с.122]. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Морское путешествие» Задачи: - пополнять знания детей о подводном мире, его обитателях; - расширять словарный запас детей; - формировать умение размышлять, приобщать ребёнка к миру природы, к его необычным проявлениям; - развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое. | |||
март | 1 неделя «Международный женский день» | Математическое и сенсорное развитие «Как получить другие фигуры?» Задачи: - развитие исследовательских способностей ребенка в игровых упражнениях; - освоение умения составлять фигуры путем присоединения одной из них к другой [7, с.169]. | |
2 неделя «Транспорт. Правила дорожного движения» | 1.Математическое и сенсорное развитие Задачи: - совершенствование навыков количественного и порядкового счета, умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств; - формирование временных представлений; - актуализация наречий (много, мало, вчера, сегодня, завтра); - развитие мыслительных операций, речевой деятельности, речевого слуха, тонкой моторики, конструктивных навыков; - воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности [8, с.128]. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Веселые кораблики» Задачи: - формирование представления о различных свойствах предметов; - развитие познавательного интереса в процессе экспериментирования; - воспитание положительной установки на участие в занятии [9, с.33]. | |||
3 неделя «Международный день театра» | Математическое и сенсорное развитие Задачи: - совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти; - формирования умения сравнивать множества; - совершенствовать умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества, навыка ориентировки на плоскости; - формирование временных представлений (времена года); - совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов); - развитие мыслительных операций, речевой деятельности, развитие интонационной выразительности речи, мимики, тонкой моторики; - воспитание активности, инициативности, навыков взаимодействия в учебной и игровой деятельности [8, с.157]. | ||
4 неделя «Встречаем пернатых друзей» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Перелетные птицы» Задачи: - совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти; - формирования умения сравнивать множества; - совершенствовать умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств; - подготовка к формированию представлений об арифметических действиях, к формированию умения считать парами; - уточнение представлений о геометрических фигурах и форме предметов; - совершенствование навыков ориентировки на плоскости; - актуализация наречий слева, справа, вверху, внизу, посередине; - формирование временных представлений, актуализация наречий вчера, сегодня, завтра; - совершенствование навыков конструирования; - развитие мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания, речевой деятельности, тонкой моторики; - воспитание активности, инициативности, навыков взаимодействия в учебной и игровой деятельности [8, с.170]. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Птицы» Задачи: - обобщать у детей представления о «птицах» (у всех птиц есть клюв, тело покрыто перьями, два крыла, две ноги, птенцы появляются из яйца); - учить соотносить изменения в природе с жизнью птиц в лесу весной; - воспитывать любовь к родной природе [4, с.119]. | |||
апрель | 1 неделя «Мы - друзья природы» | Математическое и сенсорное развитие Задачи: - учить детей сравнивать предметы по двум видам протяжённостям, обозначая результаты сравнения словами; - закреплять знания о частях суток и их последовательности; - упражнять в умении ориентироваться на плане помещения [5, с.103]. | - |
2 неделя «Международный день книги» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Наши любимые сказки» Задачи: - развивать представления о размерах предметов, величинах; - активизировать практическое применение в детской деятельности сюжетов известных сказок; - развивать воображение у детей, практиковать использование сказочных слов и сочетаний: становилась больше (объяснять почему), сначала, потом, выросла большая-пребольшая, тянут-потянут, и покатился Колобок дальше [7, с.175]. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Почему все звучит?» Задачи: - сформировать представление о причинах возникновения звука; - развивать интерес к экспериментальной практической деятельности; - воспитание активности, инициативности в практической деятельности [9, с.231]. | |||
3 неделя «Безопасность на улице» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Дорога к дому» Задачи: - закреплять умение детей измерять с помощью условной мерки; - закреплять умение ориентироваться в пространстве на ограниченной площади; - развивать интерес к работе с палочками Кюинезера [10, с.20]. | ||
4 неделя «День Земли» | 1.Математическое и сенсорное развитие Математическое и сенсорное развитие Задачи: - закреплять знания о симметричных фигурах; - совершенствовать умение сравнивать предметы по двум протяжённостям (по высоте пи ширине); - упражнять детей в составлении геометрических фигур; - воспитание положительной установки на участие в занятии [5, с.106] | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Путешествие по экологической тропе» Задачи: - развивать умение различать и называть лиственные и хвойные деревья; - учить сравнивать деревья, находить признаки отличия и общие признаки; - уточнять знания детей о состояний растений весной; - дать понятия об экосистеме «парк» и его отличия от леса; - развивать умения логически мыслить, устанавливая взаимосвязи: состояние неживой природы – растительный мир – животный мир; - развивать речь детей, умение подбирать определение к слову; - воспитывать у детей потребность в общении с природой; - воспитывать любовь к родной природе, желание любоваться окружающим миром [7, с.82]. | |||
май | 1 неделя «Праздник весны и труда» | 1.Математическое и сенсорное развитие Задачи: - учить обследовать модели фигур осязательно-двигательным путем (шар, куб, цилиндр); - упражнять детей в установлении размерных соотношений между 2-4 предметами по объему в целом; - закреплять умение устанавливать соотношения между 5 предметами по высоте; - находить предметы, высота которых равна длине полоски; - упражнять в счете в пределах пяти; - учить устанавливать равное количество предметов разного размера; - воспитание положительной установки на участие в занятии [6, с.87]. | |
2 неделя «Цветы и травы» | 1.Математическое и сенсорное развитие Задачи: - учить детей использовать полученные знания в повседневной жизни; - учить на глаз определять высоту и ширину предметов; - закреплять знания о числах и цифрах; показать их использование в повседневной жизни [5, с.112] | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Посадка настурции» Задачи: - систематизировать знания о процессе посадки растений; - формировать представления об определении предмета труда, отборе инструментов и материалов для работы, о последовательности трудовых действий; - формировать представления о потребности растений в тепле, свете, влаге, почве; - воспитывать интерес к растениям, желание наблюдать за ними [9, с.207]. | |||
3 неделя «Мир насекомых» | Математическое и сенсорное развитие Задачи: - совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти; - формирование умения сравнивать множества; - совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств; - подготовка к формированию представлений об арифметических действиях; - уточнение представлений о геометрических фигурах и форме предметов; - совершенствование навыков ориентировки на плоскости; - актуализация наречий слева, справа, вверху, внизу и существительного с предлогом в центре; - развитие мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания, речевой деятельности, тонкой моторики; - воспитание активности, инициативности, навыков взаимодействия в учебной и игровой деятельности [8, с.175]. | ||
4 неделя «Лето» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Лето, цветы на лугу» Задачи: - совершенствование навыков кличественного и порядкового счета в пределах пяти; - подготовка к формированию представлений об арифметических действиях; - уточнение представлений о геометрических фигурах и форме предметов; - совершенствование навыков ориентировки на плоскости и в пространстве; - актуализация наречий слева, справа, вверху, внизу, посередине; - формирование навыков сравнивать несколько предметов по нескольким признакам; - актуализация наречий больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; - совершенствование конструктивных навыков; - развитие мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания, речевой деятельности, тонкой моторики; - воспитание активности, инициативности, навыков взаимодействия в учебной и игровой деятельности [8, с.192]. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Яблонька душистая, подружись со мной» Задачи: - учить детей устанавливать простейшие связи: изменение условий в окружающей среде (солнечный свет, тепло, влага) приводит к изменению состояния растений (рост, цветение); - познакомить детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев – цветением (различать 2-3 виды деревьев и кустарников по виду их цветов; - учить видеть красоту цветущих деревьев [14, с.53]. |
2.4. Требования к результатам освоения программы
- Ребенок проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?»), высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.
- С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.
- Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.
- Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи;
- Откликается на красоту природы, родного города.
- Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям.
- Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.
- Знает свои имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.
- Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.
- По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.
- Ребенок называет геометрические фигуры, размеры предметов, пользуется эталонами в деятельности по определению формы и размера.
- Сравнивает предмет с предметом, группу с группой, выделяя при этом 4 – 6 признаков сходства и различия, сосчитывает предметы.
- Группирует предметы, фигуры по двум – трем свойствам: форма, размер, обобщает по признакам.
- Выявляет последовательности зависимости величин, объясняет зависимости между элементами ряда.
- Применяет известные ему способы действий в новой обстановке – счет, сравнение, упорядочивание, группировку.
3.Организационный раздел программы
3.1.Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания
По программе образовательной области «Познавательное развитие» используются следующие материалы и оборудование:
- интерактивная доска;
- ноутбук;
- двухсторонний мольберт (магнитная и для написания мелом доски);
- музыкальный центр;
- учебно-наглядные пособия: наглядный и демонстрационный материал: схемы, модели, сюжетные картинки и т.д.
- набор магнитных цифр;
- развивающие логические игры из дерева «Логические столбики», «Лягушка».
- развивающие и обучающие игры: «Профессии»; логические цепочки: «Мама и малыш», «Найди общее», «Что из чего?», «Чувства», «Путаница» и др.
- обучающие игры Воскобовича «Математические корзинки»;
- развивающая игра «Сложи квадрат» - методика Б.П. Никитина;
- рамки и вкладыши Монтессори;
- блоки Дьенеша, набор игр с логическими блоками Дьенеша;
- разнообразный счетный материал (предметные картинки, мелкие игрушки и предметы, природный материал).
- цветные счётные палочки Кюинезера, альбомы «Дом с колокольчиком»;
- набор фигурок диких и домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями;
- муляжи фруктов и овощей;
- занимательные наборы для детей от 3-х лет «Весёлая арифметика», «Изучаем цвета»;
- тематические наборы карточек с изображениями «Уроки для малышей»: «Картинки-противоположности», «Транспорт», «Посуда», «Одежда», «Животные», «Инструменты» и др..
- лото различной тематики;
- игровые панели с тематическими изображениями, сенсорными элементами;
- фигурные сортировщики с отверстиями на верхних и боковых поверхностях и объемными вкладышами геометрических фигур;
- сортировщики из нескольких групп стержней на единой прямоугольной основе и для сортировки и нанизывания плоскостных геометрических фигур;
- деревянные доски с вкладышами и замочками, «Волшебный комодик»
-книги, открытки, альбомы, видеоматериалы, аудиозаписи, знакомящие детей с явлениями природы (живой и неживой), жизнью животных и растений;
- простейшие приборы и приспособления (лупы, сосуды для воды, зеркальца маленькие и т.п.);
- карточки с правилами работы с материалами, доступные детям среднего возраста;
- карточки-схемы для проведения экспериментов (этапы);
- карточки фиксации опытов на учебный год.
Список использованной литературы
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155. Основан на ФЗ №273от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации». М.: Педагогическое общество России, 2014. 31 с.
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО. М.: Сфера, 2016. 96 с.
- Бабаева Т.И. Детство. Примерная образовательная программа дошкольного образования. СПб.: Детство-Пресс, 2014. 352 с.
- Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» СПб.: «Детство – Пресс» 2010.
- Коротковских Л.Н. «Планы – конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста» СПб.: «Детство – Пресс» 2013
- Метлина Л.С. Математика в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1984. 256 с.
- Михайлова З.А.и др. Образовательная область «Познавательное развитие». Учебно-методическое пособие (методический комплект к программе «Детство»; разработано в соответствии с ФГОС ДО). СПб.: Детство-Пресс, 2016. 304 с.
- Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 лет и с 5-6 лет). СПб.: Детство-Пресс, 2016. 448 с.
- Нищева Т.В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты. Игры. СПб.: Детство-Пресс, 2013. 240 с.
- Новикова В.П., Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюинезера. Для работы с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2008. 72 с.
- Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. СПб.: Детство-Пресс, 2006. 64 с.
- Силантьева С.В. Игры и упражнения для свободной двигательной активности детей дошкольного возраста. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 208 с.
- Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. Книга для воспитателей детского сада. М.: 2-е изд. дораб. М.: Просвещение, 1993. 95 с.
- Степанова В.А. Листок на ладоне. Методическое пособие по проведению экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. 112 с.
- Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» СПб.: «Детство – Пресс» 2010.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад №23 «Сказка»
СОГЛАСОВАНО На педагогическом совете № 1 от 20 августа 2018.г. | УТВЕРЖДАЮ ВРИО заведующего МАДОУ ЦРР- детского сада № 23 «Сказка» Приказ № 116-О от 20.08.2018 г. ____________ Болонина О.Ю. |
Рабочая программа
по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
возрастная группа 4- 5 лет
средняя группа
автор программы:
Сумакова Е.В. - воспитатель
г. Зеленоградск, 2018
Содержание:
1.Целевой раздел программы 1.1.Пояснительная записка……………………………………………… 1.2.Характеристика особенностей развития детей 4-5 лет……………. 2.Содержательный раздел программы 2.1.Содержание программы…………………………………………...... 2.2.Учебно – тематический план………………………………………… 2.3.Календарно – тематическое планирование……………………....... 2.4.Требования к результатам освоения программы………………….. 3.Организационный раздел программы 3.1.Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания.……………………………………………………………………… Список используемой литературы…………………………………….. | 3 4 6 12 13 15 17 18 |
1.Целевой раздел программы
1.1.Пояснительная записка
Актуальность
Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, культуры во взаимоотношениях людей. Сегодня проблема социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста все чаще обсуждается педагогами, психологами, социологами и является одной из наиболее актуальных проблем современных научно-практических дискуссий. Социально-коммуникативное развитие дошкольника необходимо рассматривать как результат влияния многих факторов, как внутренних, так и внешних. К внешним факторам можно отнести систему норм, правил и требований общества и ближайшего окружения ребенка. А внутренним фактором выступает процесс, идущий в соответствии с внутренними предпосылками: возрастными и функциональными возможностями ребенка, благодаря которым осуществляется отбор, принятие и присвоение ценностного содержания.
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 с изменениями 2017-2016 года, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ ЦРР - детского сада №23 «Сказка», а также с учетом Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др.
Цель и задачи программы, ее место в образовательном процессе
Целью реализации рабочей программы является развитие социально-коммуникативных компетенций ребенка через организацию свойственных возрасту видов детской деятельности и создание развивающей предметно - пространственной среды.
Задачи:
- позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи;
- стимулирование интереса детей к событиям из своего детства, к своему будущему, к оценке настоящего;
- формирование умений строить новые разнообразные сюжеты игр;
- развитие представлений о жизни и труде людей;
- развитие умений проявлять заботу о пожилых людях, о малышах, оказывать им помощь.
1.2.Характеристика особенностей развития детей 4-5 лет
Дошкольник пятого года жизни характеризуется возросшим интересом и потребностью в общении, особенно со сверстниками, осознанием своего положения. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. Интеллектуальная: прежде всего, это высокая мыслительная активность. Пятилетние «почемучки» интересуются причинно- следственными связями в разных сферах жизни (изменениями в живой и неживой природе, происхождением человека и т.д.), профессиональной деятельностью взрослых и т.п. Ребенок владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.
На пятом году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. В возрасте 4-5 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В среднем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
2. Содержательный раздел программы
2.1. Содержание программы
Основные разделы реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Развитие игровой Трудовое Развитие социальных Формирование
деятельности воспитание отношений основ безопасности в
быту и социуме, природе
Развитие игровой деятельности
В средней группе воспитатель продолжает обогащение игрового опыта детей.
Задачи развития игровой деятельности
1. Развивать все компоненты детской игры (обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях).
2. Обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию.
3. Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.
4. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.
Содержание образовательной деятельности
Сюжетно-ролевые игры
Проявление интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх семейных и несложных профессиональных отношений взрослых (врач — пациент, парикмахер — клиент, капитан — матрос и др.), к объединению в одном сюжете разнообразных по тематике событий (мама с дочкой собрались идти в гости, сначала они зашли в парикмахерскую, а затем в магазин за подарками). Поддержка эмоционального вовлечения в содержание, которое находит отражение в игре.
Освоение новых способов ролевого поведения: способности строить сюжеты с большим количеством персонажей, самостоятельно вести ролевые диалоги, выполнять по ходу развития сюжета не одну, а несколько ролей. Развитие умений до начала игры определять тему, одно-два игровых события («Во что будем играть? Что произойдет?»), распределять роли до начала игры. Самостоятельное использование в играх предметов-заместителей (разнообразные кубики, бруски, флаконы, веревки, бечевки, которые могут быть использованы в качестве других предметов). По побуждению воспитателя использование изобразительных игровых действий («чик-чик, это чек»). Освоение способа развития игрового замысла через проблемную ситуацию: потеря какого-либо предмета (у парикмахера исчезли все расчески), невозможности достичь цель (корабль сбился с курса).
Развитие умения вести разные ролевые диалоги — в начале года в совместной игре с воспитателем, а во втором полугодии — в совместной игре со сверстниками. В совместной игре с воспитателем изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, обмениваться ролями с воспитателем, действуя в соответствии с новой игровой позицией (диалоги по телефону в разных ролях — мамы, папы, бабушки, детей).
Освоение способа сокращения предметных игровых действий детей за счет обозначения части сюжета в речевом плане («Как будто мы уже покормили кукол и теперь будем одевать их на прогулку»).
Самостоятельное включение в игровой сюжет новых событий, ролей,
проявление творчества в выборе предметов-заместителей и создании игровой обстановки (устраивать комнату для кукол, обстановку магазина, парикмахерской, кабинета врача, гаража и т. п.). Использование по собственной инициативе в играх ряженья, масок, музыкальных игрушек (бубен, металлофон, дудочки-свистульки). К концу года самостоятельное придумывание реплик игровых персонажей, использование разных интонаций в ролевых диалогах, комбинирование в сюжете 3—4-х эпизодов, разнообразного содержания,
Развитие доброжелательности в игровом общении с партнерами-сверстниками.
Проявление инициативности в игровом взаимодействии со сверстниками, добрых чувств по отношению к сверстникам и игрушкам, интереса к общему замыслу и к согласованию действий с играющими детьми.
Режиссерские игры
Участие в режиссерских играх на основе литературного опыта, впечатлений от просмотра мультипликационных фильмов, комбинирования событий из разных мультфильмов или сказок. Отображение в индивидуальных играх эмоционально значимых событий (посещение врача, приход гостей, поездка в поезде и пр.).
Освоение умения представить готовую сюжетную ситуацию и показать ее зрителю (взрослому). Проявление самостоятельности в осуществлении режиссерской игры (передвижение игрушек по игровому полю, озвучивание событий, комментирование происходящего в игре). По побуждению воспитателя, а впоследствии самостоятельно озвучивание диалога между персонажами, выражение оценки персонажей, их действий («зайчик-трусишка испугался волка, побежал»). Проявление инициативы в выборе необходимых материалов и игрушек для создания обстановки режиссерской игры, использовании предметов-заместителей.
Проявление интереса к режиссерской игре на основе ситуации,
служащей завязкой сюжета (например: в кроватке лежит мишка с перевязанной бинтом лапой; кукла Маша накрыла стол и ждет гостей). По побуждению воспитателя высказывание предположений о том, что произойдет дальше, разыгрывание продолжения ситуации, передача диалогов героев. К концу года самостоятельное придумывание и создание ситуаций-завязок сюжета режиссерской игры при помощи игрушек и предметов, их показывают воспитателю, сверстникам.
Игровые импровизации и театрализация
Участие в творческих имитационных играх, развитие умения мимикой, жестами, движениями передавать разное эмоциональное состояние персонажей («зайчик заблудился, испугался, но его нашли медвежата, приласкали, отвели домой, и все смеются, хлопают в ладоши, радуются»). Использование жестов и движений для передачи физических особенностей игрового образа («летят большие птицы и маленькие птички», «идет по снегу большой медведь и маленькая обезьянка»).
Освоение умений жестом показать: маленькая бусинка, куколка — вот такая; огромный снежный ком, дом, гора — вот такие, передать интонацией и силой голоса игровой образ (маленькая мышка и великан, гномик и дракон). В играх на темы литературных произведений освоение умений выразительно передавать особенности движений, голоса, эмоциональные состояния.
Участие в театрализациях на темы любимых сказок («Репка», «Кот, петух и лиса», «Колобок»). Самостятельное использование предметов для ряженья: элементов костюмов сказочных героев, масок животных, эмблем с изображениями любимых литературных персонажей (Винни-Пух, Буратино). Проявление желания самостоятельно воспроизводить в играх-драматизациях полюбившиеся эпизоды сказок, мультипликационных фильмов.
Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами
Игры с водой, снегом, льдом. «Волшебная вода» (смешивание подкрашенной воды и получение разнообразных «волшебных» цветов и оттенков). «Цветные капельки» (капанье из пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты и насыщенности и наблюдение за «путешествием» капельки). «Льдинки» (замораживание окрашенной воды в разных формочках и украшение льдинками построек из снега). «Ледяные узоры» (замораживание в воде узоров из камешков, бусинок, листьев и рассматривание их). «Освобождение из плена» (размораживание маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей»). «Тонет — не тонет»
(испытание на плавучесть игрушек из разного материала). «Снежные фигуры» (лепка из снега снежных баб, снегурочек, зайчиков, игра в снежное царство), «Кто прошел?» (узнавать следы на снегу по отпечаткам).
Игры с мыльной водой и пеной. «Мыльные пузыри» (пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток и пр.). «У кого пена выше и пышней» (выдувание воздуха через трубочку и т. п. в мыльную воду с целью получения самой большой). «Подушка из пены» (испытание: какие предметы, из каких материалов могут лежать на поверхности пены).
Игры с зеркалом. «Поймай солнышко» (маленьким зеркалом поймать луч солнца и пустить зайчика). «Солнечные зайчики» (воспитатель и дети пускают веселых солнечных зайчиков). «Что отражается в зеркале» (пытаться увидеть, что находится за спиной, справа, слева, на потолке, только с помощью зеркала).
Игры со светом. «Театр теней», «У кого тень интересней», «Угадай, чья тень» (экспериментирование с тенью), «Прятки и поиски» (поиск спрятанного предмета с помощью фонарика в темноте).
Игры со стеклами. «Мир меняет цвет» (рассматривание окружающего через стекла разного цвета). «Таинственные картинки» (рассматривание цветных картинок через стекла разного цвета и наблюдение: какие изображения на картинке становятся невидимыми). «Все увидим, все узнаем» (рассматривание предметов, мелких картинок, знаков, узоров через увеличительное стекло).
Игры со звуками. «Погремушки» (испытание: какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов). «Звонкие бутылочки» (испытать, какой звук издает молоточек, если ударять по бутылочкам, наполненным водой, песком, или по пустым).
«Угадай, что шуршит, что гремит» (узнать с закрытыми глазами разные звуки: разрывания или сминания бумаги, колебания фольги, насыпания песка, переливания воды и пр.).
Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами
Совместное с воспитателем участие в играх на сравнение предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т. п.), группировку предметов на основе общих признаков (это — посуда, это — обувь; здесь ленты одинаковой длины и одинакового цвета); составление целого изображение из 6—8 частей («Составь картинку», «Пазлы»); выстраивание «ряда» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по размеру, по ширине, высоте, интенсивности цвета и т. д.); составление простого плана-схемы с использованием разнообразных замещений реальных объектов (игры «Угадай картинку», «Найди по схеме», «Волшебные знаки»).
Освоение способов планирования своей поисковой игровой деятельности, реализация образов воображения (развивающие игры «Сложи узор», «Точечки», «Уголки», «Уникуб» и др.).
Развитие умения принимать поставленную воспитателем игровую задачу или выдвигать самостоятельно свою задачу в знакомой игре. Самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя действовать по правилам, стремиться к результату, контролировать его в соответствии с игровой задачей.
Освоение правил настольно-печатных игр: объединяться со сверстниками, действовать по очереди, по простой схеме и т. п. В совместной с воспитателем игре пояснять ход игры, рассказывать, как правильно действовать в игре. Формулирование в речи, достигнут или нет игровой результат («У меня получилось правильно — картинка составлена»). Самостоятельно замечать неполное соответствие полученного результата требованиям. Проявление желания объяснять сверстникам, как правильно играть в игру; не смеяться над проигравшим сверстником.
Ребёнок входит в мир социальных отношений
Задачи образовательной деятельности
1. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
2. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.
3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.
4. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
5. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.
Содержание образовательной деятельности
Эмоции. Понимание и различение ярко выраженных эмоциональных состояний, их проявление в мимике, жестах, в интонации голоса (радость, грусть, веселье, страх, гнев, удовольствие), связь эмоций и поступков людей по отношению друг к другу.
Освоение способов проявления сочувствия, отзывчивости на эмоциональное состояние детей и взрослых. Отражение эмоций в имитационных играх, театрализации, этюдах.
Взаимоотношения и сотрудничество. Представления о правилах
согласованных действий и взаимоотношений. Освоение умений вступать в общение, совместную деятельность со сверстниками в подгрупповой игре, продуктивной деятельности: элементарно согласовывать замысел, вести диалог, использовать приемы справедливого распределения ролей и материалов (считалки, жребий), проявлять внимание к действиям партнеров, пояснять для других свои намерения и действия.
Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Освоение правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на «вы», к воспитателю по имени-отчеству, благодарить.
Освоение правил и форм вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду: обращаться по именам, избегать грубого тона, быть приветливым, дружелюбным, уважать игровое пространство другого ребенка, делиться игрушками, быть неравнодушным к состоянию и проблемам сверстников в группе.
Семья. Представление о семейных делах, событиях жизни (совместный отдых, приобретение домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу). Участие в ситуациях «добрых дел», направленных на членов семьи.
Трудовое воспитание
Задачи образовательной деятельности
1. Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.
2. Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.
3. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы).
4. Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и в семье.
Содержание образовательной деятельности
Труд взрослых и рукотворный мир. Обогащение представлений детей о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольной организации: сервировка стола; мытье посуды; поддержание чистоты и порядка в групповой комнате; стирка белья; приготовление пищи; о труде взрослых в ближайшем окружении (профессии: продавец, шофер, врач и др.).
Формирование представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда (цель труда определяет, какие предметы, материалы и инструменты нужны для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению). Понимание направленности трудовых процессов на результат (например: повар заботится, чтобы дети были вкусно накормлены). Расширение представлений о предметном мире как результате трудовой деятельности взрослых. Развитие интереса к предметам бытовой техники, которые широко используются дома и в детском саду: пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина и пр.
Самообслуживание и детский труд. Отчетливое представление о процессах самообслуживания, правилах и способах их выполнения. Развитие самостоятельности в выполнении процессов самообслуживания и отдельных процессов хозяйственно-бытового труда.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Задачи образовательной деятельности
1. Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
2. Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.
3. Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Содержание образовательной деятельности
Ознакомление с помощью картинок, инсценировок с игрушками, ситуаций с возможными опасностями в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; с правилами поведения: как позвать взрослого на помощь. Типичные ошибки ребенка в опасной ситуации (нельзя близко подходить к огню, к краю ямы или высокого берега, высовываться из окна, зажигать спички и пр.).
Освоение способов безопасного обращения с предметами (ножницы, стеклянные, колющие, режущие предметы). Правила спокойной игры: не ломать постройки детей, не кидаться песком, соблюдать осторожность в подвижных играх.
Знакомство со светофором, знание о значении его сигналов и правилах перехода улицы только на зеленый сигнал.
2.2. Учебно – тематический план
Наименование разделов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» | Количество занятий/мин/часов по обязательной части программы | Количество занятий/часов по вариативной части |
Развитие игровой деятельности | 3/60 | - |
Развитие социальных отношений | 2/40 | - |
Трудовое воспитание | 2/40 | - |
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. | 2/40 | - |
Общее количество занятий/часов | 9/180/3 | - |
2.3.Календарно – тематическое планирование
месяц | Тема, задачи НОД по обязательной части | Тема, цель НОД по вариативной части |
Сентябрь 1 неделя «День знаний» | Развитие социальных отношений «Здравствуй, детский сад» Задачи: - обеспечить благоприятную адаптацию детей после летних каникул; - поддерживать эмоциональное состояние каждого ребенка; - развивать доверие к воспитателю и помощнику воспитателя. | - |
Октябрь «Осень» | Развитие игровой деятельности «Под грибом» Задачи: - освоение умений принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия; - освоение способов игрового общения со сверстниками.; - обучать самостоятельному воспроизведению игровых действий, соответствующих тексту сказки. | - |
Ноябрь «Игрушки» | Трудовое воспитание «Игрушки любят чистоту» Задачи: - формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста; - закреплять и совершенствовать умения, приобретенные ранее в трудовой деятельности; - содействовать овладению культурой выполнения деятельности (соблюдая три правила труда: костюм чистый, рабочее место чистое, результат труда чистый); - содействовать обогащению развития у ребенка интереса к деятельности взрослых; - воспитание желания оказывать помощь взрослому. Развитие игровой деятельности «Игрушки рассказывают» Задачи: - участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений; - способствовать проявлению желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации; - способствовать проявлению желания импровизировать с персонажами пальчикового театра, передавать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком. | - |
Декабрь 1 неделя «Моя родина - Россия» | Развитие социальных отношений Тема: «Моя Россия» Задачи: 1. Дать основные понятия о символах государства. 2. Воспитывать в детях уважение и любовь к своей Родине, к народу, который проживает на территории России. 3. Активизировать речь и словарный запас детей. 4. Развивать творческие способности детей. | - |
Февраль «Домашние животные» | Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе «Как надо общаться с домашними животными» Задачи: - продолжать знакомить детей с городкими домашними животными; - закрепить характерные особенности домашних животных сельской местности; - воспитывать заботливое отношение к животным, учить осторожно обращаться с ними; Учить выразительно выполнять упражнения в играх-импровизациях. | - |
Март «Международный женский день» | Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе «Мама на кухне» Задачи: - объяснить детям почему нельзя пользоваться ножами и бытовыми приборами без мамы; - воспитывать навыки безопасного поведения в быту. | - |
Апрель «Мы – друзья природы» | Трудовое воспитание «Ознакомление с трудом взрослых» Задачи: - продолжать знакомить детей с признаками весны; - познакомить детей с трудом взрослых по посадке цветов и овощей в огороде; - учить выполнять несложные трудовые поручения, оказывать помощь взрослым по посадке. - воспитывать желание помочь взрослому. | - |
Май «Праздник весны и труда» | Развитие игровой деятельности «Во поле березка стояла» Задачи: - участие в хороводных играх, организуемых воспитателем и по собственной инициативе, использование в играх предметов для ряженья. |
2.4. Требования к результатам освоения программы
- В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Ребенок называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры.
- Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.
- Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей.
- Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия», говорит разными голосами за разных персонажей.
- Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.
- Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных героев и пр.
- В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.
- Доброжелателен в общении с партнерами по игре.
- Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен.
- Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения.
- В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»).
- Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог.
- Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.
- Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю.
- Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в играх.
- Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов, рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.
- Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата.
- Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.
- Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки.
- В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения.
- Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.
3.Организационный раздел программы
3.1. Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания
Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания
По программе образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» используются следующие материалы и оборудование:
- мультимедийный экран;
- фланелеграф;
- двухсторонний мольберт (магнитная и для написания мелом доски);
- интерактивная доска;
- музыкальный центр;
- учебно-наглядные пособия: демонстрационный и наглядный материал, развивающие обучающие игры.
- интерактивная игрушка - кукла «Настя»;
- театр на фланелеграфе : «Колобок», «Теремок», «Репка», «Три медведя»; «Заюшкина избушка» и т.д.
- театр перчаточных кукол к русским народным сказкам «Курочка Ряба» «Теремок», «По щучьему велению»;
- настольный театр (деревянный) «Репка»;
- театр с куклами бибабо;
- игровые принадлежности и аксессуары к сюжетно-ролевым играм «Больница», «Библиотека», «Ателье», «В салоне красоты» и др.
- игровой модуль "Кухня малая" (соразмерная ребенку) с игрушечными плитой, микроволновой печью, посудой и т.д.;
- игровой модуль "Парикмахерская" (соразмерная ребенку) с игровыми принадлежностями и аксессуарами;
- игровой модуль «Мастерская» с игровыми принадлежностями.
Список использованной литературы
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155. Основан на ФЗ №273от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации». М.: Педагогическое общество России, 2014. 31 с.
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО. М.: Сфера, 2016. 96 с.
- Бабаева Т.И. Детство. Примерная образовательная программа дошкольного образования. СПб.: Детство-Пресс, 2014. 352 с.
- Бабаева Т.И. и др. Младший дошкольник в детском саду. Библиотека программы «Детство». Учебно-методическое пособие. СПб.; Детство-Пресс, 2008. 288 с.
- Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ В.: Учитель, 2007. 272 с.
- Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика- Синтез, 2011. 136 с.
- Гладкова Ю. Планирование работы по социально-коммуникативному развитию дошкольников. //Ребенок в детском саду. 2015. №1. С.11-17.
- Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста ПДД (разработано в соответствии с ФГОС ДО). СПб.: Детство-Пресс, 2016. 208 с.
- Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. Педагогические технологии. СПб.: Детство – Пресс, 2003
- Михайлова З.А. Образовательные ситуации в детском саду. Из опыта работы. СПб.: Детство-Пресс, 2014. 94 с.
- Насонкина С. А. Учимся вежливости. Дошкольникам об этикете. СПб.: : Детство -Пресс, 2010.
- Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. СПб.: Детство-Пресс, 2006. 64 с.
- Саво И. Один на улице, или Безопасная прогулка: СПб.: Детство - Пресс, 2010
- Саво И. Правила дорожного движения для дошкольников СПб.: Детство - Пресс, 2010
- Силантьева С.В. Игры и упражнения для свободной двигательной активности детей дошкольного возраста. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 208 с.
15.Моржина Е.В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома. 3-е изд. М.: Теревинф, 2015. 41 с. [Электронный ресурс]. e.lanbook.com›books/element.php…(дата обращения: 28.08.2017).
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад №23 «Сказка»
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
На педагогическом совете
ВРИО заведующего МАДОУ ЦРР
№ 1 от 20 августа 2018 г. детского сада № 23 «Сказка»
Приказ № 116-О от 20.08.2018 г.
__________ Болонина О.Ю.
Рабочая программа
по образовательной области
«Речевое развитие»
возрастная группа 4- 5 лет
средняя группа
автор программы:
Сумакова Е.В. - воспитатель
Зеленоградск, 2018
Содержание:
1.Целевой раздел программы 1.1.Пояснительная записка……………………………………………… 1.2.Характеристика особенностей развития детей 4-5 лет……………. 2.Содержательный раздел программы 2.1.Содержание программы…………………………………………...... 2.2.Учебно – тематический план………………………………………… 2.3.Календарно – тематическое планирование……………………....... 2.4.Требования к результатам освоения программы………………….. 3.Организационный раздел программы 3.1.Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания.……………………………………………………………………… Список используемой литературы…………………………………….. | 3 5 6 7 8 23 24 25 |
1.Целевой раздел программы
1.1.Пояснительная записка
Актуальность
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Все чаще приходится встречаться с темповыми задержками речевого развития у детей от 1 года до 5 лет.
Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка. Одним из важнейших средств познания окружающего мира для детей 4-5 лет является возможность понимать речь и говорить. У ребенка возникает потребность спрашивать взрослого о заинтересовавших его предметах и явлениях окружающего мира, что служит основой для развития диалогической речи. Вместе с тем в речевых возможностях детей данного возраста наблюдаются большие индивидуальные различия. Таким образом, при систематической работе по развитию речи у детей активизируются познавательные процессы, расширяется активный и пассивный словарь, формируется культура речевого общения. Качественные изменения в речевом развитии детей связаны с расширением их контактов с окружающим миром людей, вещей, природы.
Проблема современного дошкольника в том, что он имеет не отдельное нарушение структурного компонента речи, например звукопроизношения, а комплексное отставание речевых компонентов. Т.е. нарушение звукопроизношения чаще всего сопровождается несформированностью фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи, связной речи, понимания логико-грамматических конструкций. У многих детей нарушения звукопроизношения осложняются дизартрией, которая проявляется как вялость, малоподвижность артикуляционного аппарата, повышение или понижение мышечного тонуса языка и т.д. Все более распространенной становится несформированность фонематического слуха, что приводит к трудностям формирования процессов письменной речи. Отмечается большое количество детей с несформированностью лексико-грамматического строя речи. Типичным для таких детей является неадекватное использование суффиксов, трудности в выборе производящей основы слова, трудности в употреблении предлогов. Отмечается нарушение в согласовании в роде, числе, падеже; ошибки в употреблении прилагательных. Часто дошкольники с трудом понимают логико-грамматические конструкции. Не знают, как закончить смысловую программу предложения. Словарный запас находится на уровне бытовой повседневной ситуации, дети не знают обобщающих понятий, родственных слов.
Значительно ухудшилось состояние связной речи. Пересказ доступен детям только с помощью наводящих вопросов, а при составлении рассказов по картинкам чаще отмечается склонность к перечислению отдельных предметов или действий, с трудом прослеживается сюжетная линия. Для большинства детей непосильна задача выложить последовательность из четырех сюжетных картинок и составить по ним рассказ.
Задача воспитателя в области развития речи детей среднего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи. Эта главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.
Дошкольное образовательное учреждение - первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве, что обуславливает особую актуальность данной программы.
Содержание рабочей программы отражает реальные возможности учреждения по предоставлению дошкольной образовательной услуги, учитывая возрастные и индивидуальные особенности развития детей.
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 с изменениями 2016-2017 года, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ ЦРР - детского сада №23 «Сказка», а также с учетом Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др. (основная часть) и Программы развития речи дошкольников под редакцией О.С.Ушаковой (вариативная часть).
Цель и задачи программы, ее место в образовательном процессе
Цель: развитие речи ребенка через организацию свойственных возрасту видов детской деятельности и создание развивающей предметно - пространственной среды.
Задачи
1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.
2. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
4. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
5. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
6. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.
7. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.
8. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте,
воспроизводить текст по иллюстрациям.
1.2. Характеристика особенностей развития детей 4-5 лет
Дети 4–5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения. Как правило дети к 5 годам без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого. Кроме того, они по собственной инициативе могут убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том , как положено вести себя девочкам, и как мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам, не только в поведении другого, но и у себя. Таким образом, поведение ребёнка 4-5 лет, не столько импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.
К 4-5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания
У детей 4-5 лет активная речь. Они обладают словарным запасом около 3000 слов. Дети этого возраста знают свой адрес. Пользуются предложениями из 5-6 слов. Пользуются всеми типами предложений, в том числе и сложными. Умеют пересказать. Правильно произносить практически все звуки. Определяют право-лево у себя, но не у других. Знают простые антонимы (большой - маленький, твердый - мягкий). Пользуются прошедшим, настоящим и будущим временем. Считают до 10. Знают назначение предметов и могут сказать, из чего они сделаны.
Понимание речи у детей 4-5 лет проявляется в выполнении словесных заданий с предлогами сзади, между, рядом, к и т.п. Ребёнок этого возраста понимает условное предложение со словом если, а также понимает грамматическую форму предложений типа: Картина была нарисована Машей.
В возрасте 4—5 лет дети особенно чутки к звуковой оболочке языка. Замечательный знаток детского языка К. И. Чуковский в своей книге «От двух до пяти» собрал обширные материалы по речетворчеству детей. Особо он отмечает рифмотворчество. И действительно, дети очень любят стихи и с удовольствием запоминают их наизусть.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание программы
Основные разделы реализации образовательной области
«Речевое развитие»
Развитие речи Чтение художественной литературы
Владение речью как средством общения и культуры
Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить).
Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников.
Использование средств интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи).
Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов.
Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы.
Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (Почему? Зачем? Для чего?); составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи.
Развитие речевого творчества
Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам;
составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.
Обогащение активного словаря
Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.); слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению).
Знакомство с книжной культурой, детской литературой
Проявление интереса к слушанию литературных произведений.
Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.
2.2. Учебно – тематический план
Наименование раздела образовательной области «Речевое развитие» | Количество часов/занятий по обязательной части программы | Количество часов/занятий по вариативной части программы |
Развитие речи | 6/18 | 3/9 |
Чтение художественной литературы | 6/18 | - |
Общее количество занятий | 12/36 | 3/9 |
2.3. Календарно – тематическое планирование
Месяц | Неделя, тема | Тема, программные задачи НОД по обязательной части (программа «Детство») | Тема, программные задачи НОД по вариативной части (программа Ушаковой О.С.) |
Сентябрь | 1 неделя «День знаний» | Чтение художественной литературы Стихотворение Владимира Товаркова «Почему так говорят» Программные задачи: - познакомить детей с новым произведением; - развитие умения повторять за взрослым рифмы из стихов; - вызвать у детей радость от возвращения в детский сад [14, c.2] | - |
2 неделя «Семья» | Развитие речи «Поможем бабушке Федоре» Программные задачи: - поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; - уточнить и расширить активный словарь по теме: «Посуда»; - поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы; - учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; - развивать умение составлять загадки-описания по образцу со зрительной опорой; - совершенствовать грамматический строй речи; - формировать навыки сотрудничества, ответственного отношения к выполнению задания; - воспитывать бережное отношение к посуде, желание содержать ее в чистоте [8, c.172] | - | |
3 неделя «Я в мире человек» | Чтение художественной литературы Стихотворение М. Ефремова «Тело человека» Программные задачи: - познакомить детей с новым произведением; - развивать умения внимательно слушать текст, повторять за воспитателем строки стихотворения; - развитие координации речи с движением; - воспитывать интерес к стихотворным текстам. | Развитие речи «Составление описания внешнего вида» Программные задачи: - связная речь: учить составлять описание друг у друга внешнего вида, одежды; - словарь и грамматика: учить образовывать формы единственного и множественного числа у глагола хотеть, формы повелительного наклонения глагола рисовать, танцевать и др.; - звуковая культура речи: дать представления о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности [13, c.147] | |
4 неделя «День воспитателя и всех дошкольных работников» | Развитие речи «Сила волшебных слов» Программные задачи: - поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; - развивать умение использовать вариативные формы привествия, прощания, благодарности, обращения с просьбой; - упражнять в употреблении словесных форм вежливости в игре; - воспитывать интерес к литературе, учить соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте [8, c.199] | - | |
Октябрь | 1 неделя «Осень» | Чтение художественной литературы «Осенняя песенка» А.Плещеев Программные задачи: - через текст стихотворения продолжать познакомить детей с признаками осени. - воспитание интереса литературным текстам, желания их слушать, стремиться к повторным встречам с книгой, исполнению стихов наизусть [14, c.97] | - |
2 неделя «Знакомство с народной культурой и традициями» | Развитие речи «Пословицы и поговорки» Программные задачи: - продолжать знакомить детей с народной культурой и традициями; - познакомить с пословицами и поговорками; - упражнять в умении отвечать на вопросы и обращения взрослого; - развивать слуховое внимание; - развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения; - воспитывать интерес к народной культуре и традициям. | - | |
3 неделя «Урожай» | Чтение художественной литературы Чтение стихотворений и отгадывание загадок об овощах и фруктах. Программные задачи: - формировать умения понимать смысл загадки и находить отгадку; -развивать умения читать наизусть небольшие стихотворения; - налаживать эмоционально-практическое общение со сверстниками, побуждать к играм со словами; - формировать представление детей об осенних изменениях в природе. | Развитие речи Составление описания «Овощи» Программные задачи: - связная речь: учить описывать овощи, правильно их называть; - словарь и грамматика: уточнить представление об овощах, учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи; - звуковая культура речи: продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделяя на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию [13, c.156] | |
4 неделя «В мире вещей» | Развитие речи «Заботливые помощники» Программные задачи: - поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослым и сверстниками; - использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи; - поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы; - учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; - закрепить знания о пользе предметов гигиене, правилах поведения за столом; - учить замечать неполадке в одежде; - формировать потребность в двигательной активности [8, c.180] | - | |
Ноябрь | 1 неделя «Игрушки» | Чтение художественной литературы Увлекательное чтение «Веселый поезд» Ольга Высоцкая Программные задачи: - познакомить детей с новым произведением; - развивать умения внимательно слушать текст, повторять за воспитателем строки стихотворения; - воспитание интереса литературным текстам, желания их слушать, стремиться к повторным встречам с книгой, исполнению стихов наизусть [14, c.106] | - |
2 неделя «День матери» | Развитие речи «Мамы разные нужны, мамы разные важны» Программные задачи: - закрепить произношение ласковых слов, которыми можно называть свою маму; - расширить знания детей о профессии врача, повара, воспитателя и т.д.; - развивать речь детей (умение отвечать вопросы и давать объяснительные ответы); - развивать слуховое и зрительное внимание; - воспитывать заботливое отношение к маме. | - | |
3 неделя «Профессии» | Чтение художественной литературы В.Маяковский «Кем быть?» Программные задачи: - побуждать детей эмоционально откликаться на художественный текст, включаться в общение со взрослыми; - продолжать знакомить детей с профессиями людей; - обогащать словарь детей глаголами, обозначающими трудовые действия; - развивать слуховое восприятие, память; - учить детей давать объяснительные ответы на вопросы воспитателя по прочитанному тесту стихотворения. | Развитие речи Составление рассказа с использованием предложенных предметов Программные задачи: - связная речь: упражнять в составлении рассказа о предметах и действий с предметами; - словарь и грамматика: упражнять в образовании названий посуды; - звуковая культура речи: учить правильно произносить звук [ч], отчетливо проговаривая слова со звуком [13, c.148] | |
4 неделя «Мой город» | Развитие речи «Мой город - Зеленоградск» Программные задачи: - учить детей рассматривать фотографии города, слушать рассказ воспитателя о городе Зеленоградске, отвечать на вопросы воспитателя; - развивать связную речь, грамматическую правильность речи; - обогащать словарный запас детей по теме; - воспитывать любовь к родному краю. | - | |
Декабрь | 1 неделя «Моя родина - Россия» | Чтение художественной литературы «Что мы Родиной зовем?» В.Степанов. Программные задачи: - продолжать учить детей заучивать наизусть стихотворения; - воспитывать интерес к литературе, желание знакомиться с творчеством В.Степанова. | - |
2 неделя «Зима» | Развитие речи «Прогулка в лес» Программные задачи: - поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы; - учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; - обогащать словарь посредством ознакомления детей с лесом и его обитателями; - развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения; - формировать представление об образе жизни лесных зверей, их подготовки к зиме, учить устанавливать причинно-следственные связи; - развивать навыки эффективного общения, зрительное восприятие в процессе игрового общения, эмоциональную сферу детей; - развивать мелкую моторику рук; - воспитывать внимательное и бережное отношение к природе и обитателям леса; - воспитывать интерес к литературе, учить соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом. [8, c.202] | - | |
3 неделя «Мы – друзья зимующих птиц» | Чтение художественной литературы Александр Яшин «Покормите птиц» Программные задачи: - познакомить детей с новым стихотворением; - продолжать учить детей заучивать наизусть стихотворения; - воспитывать интерес к литературе, желание знакомиться с творчеством А.Яшина. | Развитие речи Составление рассказа по картине «Таня не боится мороза» Программные задачи: - связная речь: учить составлять небольшой рассказ (из2-3 предложений), отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем; - словарь и грамматика: учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки; - звуковая культура речи: продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук [14, c.142] | |
4 неделя «Новый год» | Развитие речи «Ёлка в детском саду» Программные задачи: - учить детей составлять описательный рассказ; упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, падеже; - закреплять умения правильно произносить гласные и согласные звуки. - развивать речевое дыхание. | - | |
Январь | 2 неделя «Каникулы» | Развитие речи Составление рассказа «Как мы провели каникулы» Программные задачи: - формировать умения составлять самостоятельно рассказ из 3-4 предложений; - развивать память, связную речь; - обогащать словарный запас. | - |
3 неделя «Зимние чудеса» | Чтение художественной литературы «Снеговик-почтовик» В.Сутеева Программные задачи: - воспитание интереса к литературным текстам, желания их слушать; - развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказки в играх-драматизациях.. | Развитие речи Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу» Программные задачи: - связная речь: побуждать к составлению коротких рассказов, исходя из набора игрушек; - словарь и грамматика: учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между; - звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука [ж] в словах, четко и ясно произносить слова и фразы с этим звуков; учить правильно пользоваться интонацией (вопросительная, повествовательная); говорить достаточно громко [13, с.140] | |
4 неделя «Спорт» | Развитие речи «Виды спорта» Программные задачи: - знакомить детей с различными видами зимнего спорта; - способствовать развитию умения различать простейшие взаимосвязи между видом спорта и его атрибутами; - обеспечить обогащение и уточнение словаря по теме; - способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти; - формировать представления о важности и пользе занятиями спортом для здоровья; - воспитывать желание заботиться о своем здоровье. | - | |
Февраль | 1 неделя «Домашние животные» | Чтение художественной литературы Чтение сказки «Три поросенка» Программные задачи: - воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать; - освоение умений: по инициативе взрослого называть знакомых литературных героев и их действия на картинках; - развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказки с помощью персонажей кукольного театра; - развитие связной, грамматически правильной диалогической речи. | - |
2 неделя «Дикие животные» | Развитие речи «Спасем лесных зверей от проделок вьюги злой» Программные задачи: - поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослым и сверстниками; - использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи; - поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы; - учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; - обогащать словарь посредством ознакомления детей с признаками зимы [8, c.187]. | - | |
3 неделя «День защитника Отечества» | Чтение художественной литературы «Что такое хорошо и что такое плохо?» В. Маяковский Программные задачи: - освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; - воспитание интереса к литературным текстам, желания их слушать; - освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо); - дать понятие хороших и плохих поступков; - воспитывать желание совершать только хорошие, добрые поступки [14, c.148] | Развитие речи "О моём любимом папе" Программные задачи: - формировать у детей знания о празднике День защитника Отечества; - развивать связную речь детей, побуждая их составлять небольшие рассказы о своих папах; - обогащать словарный запас по теме (Отечество, защитник), закреплять знания прилагательных, слов-антонимов; - добиваться чистого и четкого произношения звуков; - воспитывать у детей уважение к своим папам, желание быть на них похожими. | |
4 неделя «Морские обитатели» | Развитие речи «В гостях у золотой рыбки» Программные задачи: - поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослым и сверстниками; - использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи; - поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы; - учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; - обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материала и выполнения обследовательских действий; - развивать диалогическую речь детей, активизировать их словарь; - воспитывать доброжелательное отношение и взаимопомощь в процессе совместной деятельности; - формировать навыки сотрудничества [8, c.184]. | - | |
1 неделя «Международный женский день» | Чтение художественной литературы Екатерина Курганова «Праздник бабушек и мам» Программные задачи: - продолжать учить детей заучивать наизусть стихотворения; - развивать слуховую память, речевую деятельность, внимание; - воспитывать интерес к литературе, желание знакомиться с творчеством Екатерины Кургановой [14, c.117] | - | |
2 неделя «Транспорт. Правила дорожного движения» | Развитие речи «Дорожная азбука» Программные задачи: - обогащать словарный запас детей о разновидностях транспорта; - знакомить детей с назначением дорожных знаков; - расширить знания о правилах поведения на улице, в атобусе, перехода дороги; - развивать умение дифференцировать цветовые сигналы светофоры; - развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата; - воспитывать внимание, культуру поведения в общественных местах [7, c.64] | - | |
3 неделя «Международный день театра» | Чтение художественной литературы Чтение сказки «Гуси-лебеди» Программные задачи: - воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать; - освоение умений: по инициативе взрослого называть знакомых литературных героев и их действия на картинках; - развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказки с помощью персонажей кукольного театра; - развитие связной, грамматически правильной диалогической речи. | Развитие речи «Составление описаний персонажей сказки «Теремок»» Программные задачи: - связная речь: учить составлять описание предметов; - словарь и грамматика: учить подбирать по смыслу слова; закреплять усвоение обобщающих понятий: «овощи», «одежда», «мебель»; - звуковая культура речи: учить четко и правильно произносить звуки [p]-[p‘], подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией; продолжать воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук [13, c.168] | |
4 неделя «Встречаем пернатых друзей» | Развитие речи «Пришла Весна, прилетели птицы» Программные задачи - закрепить представления детей о временах года, о признаках весны (снег тает, солнце ярко светит, на деревьях набухают почки, оживает природа). Уточнять и расширять представление о жизни птиц, и растений в весенний период (перелётные птицы возвращаются в родные края, вьют гнёзда, выводят птенцов; природа оживает, весной появляются первые цветы); - развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы полным предложением; учить описывать птиц, составлять рассказ по картинкам; - развивать двигательную память в ходе выполнения физических пауз, согласовывать движения с речью. - воспитывать чувства доброты и любви к живой природе, уважительное и бережное отношение к ней, окружающему нас миру. | - | |
Апрель | 1 неделя «Мы - друзья природы» | Чтение художественной литературы Виталий Бианки «Подкидыш» Программные задачи: - познакомить детей с новым произведением; - развивать умения внимательно слушать текст; - воспитание желание знакомиться с творчеством В.Бианки; - воспитание интереса литературным текстам, желания их слушать, стремиться к повторным встречам с книгой [14, c.190] | - |
2 неделя «Международный день книги» | Развитие речи «Сказочное путешествие» Программные задачи: - активизировать познавательную и речевую деятельность детей; - поощрять стремление говорить грамматически правильно, четко проговаривая слова; - учить пользоваться разнообразными средствами общения – словесными, мимическими, пантомимическими – с учетом конкретной ситуацией; - учить передавать словесно содержание сказки, а также впечатления из личного опыта; - активизировать в детской речи новые слова (сундук, сюрприз, сказка, волшебство, сказочные герои, путешествие, жилище, нора, берлога, пещера, дупло, гнездо, конура, цветок, лепесток, замок, ключ), в том числе и образные, в также сравнения, эпитеты, точные глаголы; - поддерживать интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе; - развивать гибкость ролевого поведения, сообразительность, фантазию в процессе отгадывания загадок; - воспитывать любовь к народному творчеству, интерес к сказке, сказочным героям; - формировать умение взаимодействовать, стремление к сотрудничеству, соигре, сотворчеству [8, c.163]. | - | |
3 неделя «Безопасность на улице» | Чтение художественной литературы Михаил Зощенко «Показательный ребенок» Программные задачи: - проявление интереса к слушанию литературных произведений; - при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; - воспитание желание знакомиться с творчеством М.Зощенко [14, c.194] | Развитие речи «Составление рассказа из личного опыта детей» Программные задачи: - учить составлять короткий рассказ (три-пять предложения) на тему из личного опыта детей по безопасности на улице; - активизировать в речи прилагательные и глаголы; - закрепить правильное произношение звуков [c]-[c’], учить слышать и выделять звук [c] в словах, произносить фразы с различной громкостью; - учить пользоваться разнообразными средствами общения – словесными, мимическими, пантомимическими – с учетом конкретной ситуацией; - поддерживать интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе | |
4 неделя «День Земли» | Развитие речи «Помоги красавице Весне» Программные задачи: - поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы; - учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; - развивать чистое произношение звуков родного языка, правильное словопроизношение; - воспитывать интерес к литературе, умение соотносить литературные факты с имеющемся жизненным опытом; - закреплять и обобщать представления дошкольников о признаках весны на основу полученных ранее знаний; - закреплять умение подбирать прилагательные и глаголы к существительным; - развивать умения подбирать антонимы; - совершенствовать грамматический строй речи; - развивать словесно-логическое мышление, артикуляционную моторику, зрительное внимание, восприятие ,координацию речи с движением; - воспитывать бережное отношение, любовь к природе; - формировать умение работать в коллективе [8, c.210]. | - | |
1 неделя «Праздник весны и труда» | Чтение художественной литературы З.Александрова «Салют весне» Программные задачи: - воспитание интереса к литературным текстам, желания их слушать; - развитие умения повторять за взрослым строчки и рифмы из стихов; - учить сравнивать приметы осени и весны, воспитывать любовь к прекрасному, радоваться пробуждению природы; - обогащать словарный запас по теме. | - | |
2 неделя «Цветы и травы» | Развитие речи Программные задачи: «Волшебная поляна цветов» Программные задачи: - учить распознавать садовые, лесные и луговые цветы; - углублять знания детей в названии цветов; - учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; - развивать речевое внимание, мышление, связную речь; - продолжать обогащать словарь, знакомить с выразительными средствами языка | - | |
3 неделя «Мир насекомых» | Чтение художественной литературы К.Чуковский «Муха-цокотуха» Программные задачи: - проявление интереса к слушанию литературных произведений; - при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; - воспитание желание знакомиться с творчеством К.Чуковского | Развитие речи «Определение специфических признаков предмета» Программные задачи: - связная речь: учить составлять описание игрушки, ее характерные признаки; - словарь и грамматика: упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных; - звуковая культура речи: закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные, умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем [13, c.170] | |
4 неделя «Лето» | Развитие речи «В деревню к бабушке Варварушке» Программные задачи: - поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослым и сверстниками; - использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи; - поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы; - учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; - развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой; - обогащать словарь посредством ознакомления детей с жизнью в деревне и домашними животными; - развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения; - закрепить знания о домашних животных; - формировать умение различать домашних животных и их детенышей, правильно их называть; - расширить кругозор детей через ознакомление их с домашними животными; - воспитывать любовь к домашним животным и бережное отношение к ним [8, c.215] | - |
6. Требование к результатам освоения программы.
- Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками.
- Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».
- Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи.
- Большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.
- Самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки.
- Проявляет словотворчество, интерес к языку.
- Слышит слова с заданным первым звуком.
- С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.
3.Организационный раздел программы
3.1.Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания
По программе образовательной области «Речевое развитие» используются следующие материалы и оборудование:
- интерактивная доска;
- ноутбук;
- музыкальный центр;
- фланелеграф;
- двухсторонний мольберт (магнитная и для написания мелом доски);
- говорящие ручки «Знаток»;
- словари и книги к комплекту говорящих ручек;
- набор магнитных букв;
- интерактивная игрушка - кукла «Настя»;
- домино «Противоположности»;
- учебно-наглядные пособия: наглядный и демонстрационный материал, (тематические наборы карточек различной тематики, сюжетные картинки, набор иллюстраций Ю.Васнецова к потешкам и т.д.);
- развивающие игры: «Протипоположности», «Кто чей малыш»;
- развивающие и обучающие игры: «Профессии»; логические цепочки: «Мама и малыш», «Найди общее», «Что из чего?» и др.
- уголок «Наша библиотека»: стенд с художественной литературой различной тематики, энциклопедии, портреты писателей;
- кукольные театры по разным сказкам: бибабо, перчаточный, деревянный настольный театр «Репка, театр на фланелеграфе, набор из мягкого материала – детский театр «Курочка Ряба»;
Список использованной литературы
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155. Основан на ФЗ №273от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации». М.: Педагогическое общество России, 2014. 31 с.
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО. М.: Сфера, 2016. 96 с.
- Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в средней группе дет. сада» Издательство: "ТЦ Учитель", 2009 г.
- Бабаева Т.И. и др. Детство. Примерная образовательная программа дошкольного образования. СПб.: Детство-Пресс, 2014. 352 с.
- Гончарова Н.В. «План-программа воспитательно - образовательной работы в детском саду»; Издательство: Детство-Пресс, 2005
- Гурович Л.М. «Ребенок и книга». СПб.: Детство-Пресс, 2004.
- Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. СПб.: Детство-Пресс, 2016. 208 с.
- Ельцова О.М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций. СПб.: Детство-Пресс, 2016. 224 с.
- Нищева Н. В. «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыков пересказа»; Конспекты занятий. Издательство: «Детство-Пресс», 2010 г.
- Нищева Н. В. Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста. СПб.: Детство-Пресс, 2014. 23 с.
- Силантьева С.В. Игры и упражнения для свободной двигательной активности детей дошкольного возраста. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 208 с.
- Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. М.: Сфера, 2016. 96 с.
- Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. М.: Сфера, 2009. 192 с.
- Юдаева М.В. Хрестоматия для средней группы. М.: Самовар, 2015. 202 с.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад №23 «Сказка»
СОГЛАСОВАНО На педагогическом совете № 1 от 20 августа 2018 г. | УТВЕРЖДАЮ ВРИО заведующего МАДОУ ЦРР- детского сада № 23 «Сказка» Приказ № 116-0 от 20.08.2018г. ___________ Болонина О.Ю. |
Рабочая программа
по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
(лепка, аппликация, конструирование, рисование)
возрастная группа 4- 5 лет
средняя группа
автор программы:
Сумакова Е.В.
Зеленоградск, 2018
Содержание:
1.Целевой раздел программы 1.1.Пояснительная записка……………………………………………… 1.2.Характеристика особенностей развития детей 4-5 лет……………. 2.Содержательный раздел программы 2.1.Содержание программы…………………………………………...... 2.2.Учебно – тематический план………………………………………… 2.3.Календарно – тематическое планирование……………………....... 2.4.Требования к результатам освоения программы………………….. 3.Организационный раздел программы 3.1.Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания.……………………………………………………………………… Список используемой литературы…………………………………….. | 3 4 6 8 9 27 28 29 |
1.Целевой раздел программы
1.1.Пояснительная записка
Актуальность
Художественно – эстетическая деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. В художественном развитии дошкольников центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию нового образа (в рисунке, лепке, аппликации, конструировании и музыке), который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью.
Изобразительная деятельность ребенка, который он только начинает овладевать, нуждается в квалифицированном руководстве со стороны педагога. Чтобы развивать у каждого воспитанника творческие способности, заложенные природой, педагог научить ребенка разбираться в изобразительном искусстве, научить владеть необходимыми способами художественной деятельности, изобразительными навыками и умениями, грамотно организовывать его художественно-эстетическое развитие.
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 с изменениями 2016-2017 года, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ ЦРР - детского сада №23 «Сказка», а также с учетом Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др. (основная часть), Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» под редакцией И. А. Лыковой (вариативная часть).
Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по художественно – эстетическому развитию. Содержание рабочей программы отражает реальные возможности учреждения по предоставлению дошкольной образовательной услуги.
Цель и задачи программы, ее место в образовательном процессе
Цель: художественно – эстетическое развитие ребенка через организацию свойственных возрасту видов детской деятельности и создание развивающей предметно - пространственной среды.
Задачи
1. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.
2. Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.
3. Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом.
4. Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.
5. Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности.
6. Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.
7. Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.
8. Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.
9. Поддерживать интерес детей к изобразительному искусству (виды искусства, народное и декоративное).
10. Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.
11. Создавать условия для реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
1.2.Характеристика особенностей развития детей 4-5 лет
Внутренние резервы детей пятого года жизни раскрываются в разных видах предпочитаемой ими деятельности; игровой, музыкальной, литературной, художественной. В отличии от детей младшей группы они увереннее комбинируют их, объединяют между собой, потому что им так комфортнее и все можно успеть. Ребенок пятого года жизни органично вплетает свои представления об окружающем мире в разные сферы деятельности. В это время у детей появляется ряд новых черт, проявляющихся в физическом, интеллектуальном, социально-эмоциональном и творческом развитии. Новые черты проявляются в общении средних дошкольников со взрослыми. Дошкольники охотно сотрудничают со взрослыми в процессе создания коллективной работы (сотворчество), все более активно стремятся к познавательному общению. Дети среднего возраста отличаются высокой эмоциональностью, ярко и непосредственно выражают свои чувства. Взрослый пробуждает эмоциональную отзывчивость детей, направляет ее на сочувствие сверстникам, элементарную взаимопомощь.
Средний дошкольный возраст называют еще возрастом «почемучек». Это проявляется в многочисленных вопросах «Зачем?», «Для чего?». У детей развиваются эстетические чувства: они обращают внимание на красоту природы, разнообразие изобразительных средств. В этот возрасте дети уверенно держан в руке карандаш, рисуют людей, животных, окружающие предметы, с удовольствием лепят, конструируют, занимаются аппликацией. Дети на пятом году жизни знакомятся с видами и жанрами изобразительного искусства, средствами их выразительности, различают некоторые жанры искусства на конкретных примерах.
Дошкольники проявляют интерес к предметам народных промыслов, знакомятся с трудом художников-иллюстраторов, архитекторов и скульпторов, проявляют интерес к детским книгам, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам.
Дети интересуются свойствами изобразительных материалов и правилами пользования инструментами, знакомятся с ножницами, правилами пользования ими, овладевают способами и приемами вырезания. Они знакомятся со способами создания изображения, получения оттенков и нового цвета, экспериментируют с палитрой.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание программы
Основные разделы реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Художественное творчество Музыка
Изобразительное искусство
Проявление интереса к предметам народных промыслов, иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам, описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к сказкам.
Развитие умений художественно-эстетического восприятия: последовательно рассматривать предметы и произведения, узнавать изображенные предметы и явления; видеть их выразительность, соотносить с личным опытом; выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки, привлекательные предметы, мелкую скульптуру.
Представления и опыт восприятия произведений искусства
Декоративно-прикладное искусство: знакомство с близкими опыту детей видами русских народных промыслов; их назначение, образность, материалы для изготовления. Особенности декоративных образов: выразительность, яркость, нарядность. Своеобразие некоторых узоров и орнаментов: кольца, дуги, точки; бутоны, листья; цветовые сочетания, традиционные образы. Декоративно-оформительское искусство как искусство красивого оформления пространства (комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр).
Графика: особенности книжной графики: сопровождение иллюстрации текста; украшение книги. Ценность книг и необходимость бережного отношения к ним. Средства выразительности. Художники-иллюстраторы на конкретных примерах, близких детскому опыту: Е. и Н. Чарушины, Н. Кочергин, Т. Юфа, Т. Маврина, М. Митурич и др.
Живопись: жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет; разные по художественному образу и настроению произведения. Средства выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразие цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
Скульптура: способы создания скульптуры: пластика, высекание. Особенности ее содержания — отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки; средства выразительности: объемность, статика и движение, материал. Восприятие скульптуры разного вида: малая пластика, декоративная.
Архитектура: представления о том, что окружающие детей сооружения — дома — архитектурные сооружения. Сходство и различие домов по используемым материалам, внешним конструктивным решениям. Развитие умений различать между собой скульптурные, живописные и графические изображения, предметы разных народных промыслов. Понимание образа (что изображено) и доступных средств выразительности, с помощью которых художник создает выразительный образ.
Развитие умений обращать внимание и откликаться на интересные декоративно-оформительские решения: украшение группы, одежду, атрибуты игр, замечать новые красивые предметы в группе.
Проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых книг и иллюстраций, предметов народных промыслов, инициировать пояснение детьми выбора; проявление детьми бережного отношения к книгам, игрушкам, предметам народных промыслов, начальный опыт коллекционирования.
Первое посещение музея. Представления о музее, произведениях искусства в музее, правилах поведения (на примере музея игрушек). Интерес детей к посещению музея.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
Интерес к изобразительной деятельности, изобразительным материалам и инструментам, стремление заниматься изобразительной деятельностью по собственному желанию.
Развитие умений принимать замысел будущей работы, предложенный педагогом или поставленной самостоятельно.
Развитие умений выделять общие, типичные, характерные признаки предметов и явлений природы, человека; сенсорных, эстетический свойств (разнообразие форм, размеров, пропорций); устанавливать ассоциативные связи между свойствами предметов, деталями конструктора и образами.
Развитие умений создавать изображение отдельных предметов и простые сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и некоторые индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно-структурные особенности постройки. Освоение детьми обобщенных способов изображения (дугой, на основе овала и т. п.).
Изобразительно-выразительные умения
Развитие умений правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять планы (по всему листу, два плана), выделять главное цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких частей, передавать в работах позы, движение, жесты персонажей, некоторые детали, соотносить предметы по величине.
Развитие умений в сюжетном изображении передавать пространственные отношения, при рисовании по мотивам сказок передавать признаки сказочности цветовым решением, атрибутами; в декоративном изображении нарядно украшать предметную и геометрическую основу с помощью ритма пятен, геометрических элементов узора; в лепке — посредством налепов, узора стекой; соотносить цвет и элементы декора с фоном. Умения создавать несложную композицию из изготовленных предметов.
Умения подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа. Составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую.
Технические умения
В рисовании: умения отбирать при напоминании педагога изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Использование правильных формообразующих движений для создания изображения. Умения уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; правильно удерживать инструменты; сохранение правильной позы при рисовании. Штриховать; работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы (гуашь и восковые мелки). Аккуратно пользоваться материалами.
В аппликации: освоение доступных способов и приемов вырезания и обрывной аппликации; из полос и вырезанных форм составлять изображения разных предметов. Умения правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали; умения использовать неизобразительные материалы для создания выразительного образа.
В лепке: умения лепить из различных материалов: глины, пластилина, снега, песка. Знакомство с конструктивным и комбинированным способом создания изображения. Освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска, прищипывание и т. п.
В конструировании из готовых геометрических фигур: умения анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение. Создание вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора, деталей разного размера. Умения выполнять простые постройки. Освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий. Конструирование из бумаги: освоение обобщенных способов складывания различных поделок; приклеивание к основной форме деталей. Конструирование из природного материала: умения видеть образ в природном материале, составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей, пластилин. Составление простых коллажей из готовых элементов; изготовление несложных сувениров в технике коллажа.
2.2. Учебно – тематический план
Наименование раздела образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | Количество занятий/часов по обязательной части программы | Количество занятий по вариативной части программы |
Художественное творчество | 12/36 | 12/36 |
Общее количество | 12/36 | 12/36 |
2.3.Календарно – тематическое планирование
Месяц | Сроки. Тема недели | Тема, задачи НОД по обязательной части (программа «Детство») | Тема, задачи НОД по вариативной части («Цветные ладошки» Лыкова) |
Сентябрь | 1 неделя «День знаний» | Рисование «Вспомним лето» (рисование по замыслу, оценка индивидуального развития) Задачи: - учить детей рисовать простые сюжеты по замыслу; - выявлять уровень изобразительных умений и композиционных способностей, - воспитывать интерес к изобразительно-художественной деятельности [7, с.177]. | Аппликация «Картинки для наших шкафчиков» Задачи: - учить детей определять замысел в соответствии с назначением аппликации; - создать условия для самостоятельного творчества; - уточнить представление о внутреннем строении (планировке) своей группы, о назначении отдельных помещений (раздевалка); - воспитывать интерес к детскому саду [9, с.16]. |
Сентябрь | 2 неделя «Семья» | Лепка «Волшебный пластилин» (оценка индивидуального развития детей) Задачи: - вызвать у детей интерес к лепному материалу, учить правильно работать с ним; - учить определять содержание своей работы; - использовать в лепке знакомые приемы; - формировать умения выбирать интересные темы для своих работ; - развивать творческие навыки; - выявлять умения правильно пользоваться лепным материалом, расширять свои возможности во время лепки [7, с.258]. | Конструирование «Как мы строили и ремонтировали дорожки» (из разных строительных материалов). Задачи: - помочь детям установить ассоциативную связь между реальной дорогой и конструкцией из кирпичиков; - уточнить и расширить представление о дороге как сооружении, созданном для удобства перемещения в пространстве; - закрепить способ симметричного конструировании (обоими руками синхронно); - создать ситуацию для конструировании и обыгрывания дорожки: поломка и ремонт; - показать варианты адекватных замен кирпичика на другие строительные детали (полукубы, бруски); - развивать ассоциативное восприятие. наглядно-образное мышление, творческое воображение; - воспитывать интерес к конструированию и обыгрыванию внештатных построек [10, с.24]. |
Сентябрь | 3 неделя «Я в мире человек» | Рисование «Портрет друга» (знакомство с портретом) Задачи: - вызвать у детей интерес к изобразительному искусству, его видам и жанрам; - знакомить детей с портретом как жанром живописи; - закреплять умение работать красками [7, с.190]. | Аппликация предметная «Поезд мчится «тук-тук-тук» (железная дорога). Задачи: - учить детей держать ножницы и резать ими по прямой: разрезать бумажный прямоугольник на узкие полоски; - вызвать интерес к созданию из нарезных полосок «железной дороги» и дополнению лепной композиции «Поезд с вагончиками»; - познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами; - развивать согласованность в работе глаз и рук; - воспитывать аккуратность, интерес к освоению настоящего инструмента [9, с.22]. |
Сентябрь | 4 неделя «День воспитателя и всех дошкольных работников» | Лепка (декоративная) «Пластилиновая мозаика» Задачи: - продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; - продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять к плоской поверхности; - формировать интерес к работе с пластилином; - развивать мелкую моторику [7, с.259]. | Конструирование «Как мы вместе строили лабиринт с кладовкой» (из длинных и коротких брусков, работа в парах). Задачи: - вызвать интерес к конструированию и обыгрыванию лабиринта с кладовкой по мотивам сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»; - инициировать поиск способов сочетания кривой дорожки и загородки как единой композиции; - учить фиксировать начало и конец дорожки с помощью условных знаков; - расширять опыт сотрудничества и организации деятельности в парах: распределять материал, договариваться, чередовать действия, анализировать результат совместной работы; - развивать ассоциативное восприятие, воображение, креативность; - воспитывать активность, любознательность, самостоятельность, коммуникативные качества [10, с.28]. |
Октябрь | 1 неделя «Осень» | Рисование «Настроение неба» (знакомство с пейзажем»). Задачи: - дать детям представление о цветовом многообразии красок неба, обратить внимание на темные и светлые цвета, на изображение неба на картинах разных художников; - знакомить детей с жанром пейзажа; - учить работать акварелью по технике «по сырому» - показать приемы работы кистью; - формировать творческую активность; - воспитывать интерес к пейзажной живописи [7, с.188]. | Аппликация (из природного материала на бархатной бумаге) «Листопад и звездопад» Задачи: - учить детей создавать на бархатной бумаге сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян; - познакомить с явлениями контраста в изобразительном искусстве; - развивать чувство цвета и композиции; - воспитывать интерес и бережное отношение к природе; - вызвать желание сохранить ее красоту в картинах и композициях из природного материала [9, с.36]. |
Октябрь | 2 неделя «Знакомство с народной культурой и традициями» | Лепка предметная «Весёлые матрёшки» Задачи: - учить лепить фигурку с натуры, пользуясь знакомыми приёмами лепки (оттягивание, сглаживание); - поощрять детей к проявлению самостоятельности и творчества в использовании декоративных элементов [5, с.115]. | Конструирование из цветной бумаги. «Как бумага стала китайским фонариком» Задачи: - начать знакомить детей с культурами мира; - дать первое представление о китайских бумажных фонариках и связанных с ними традициях; - вызвать интерес к конструированию фонарика из цветной бумаги; - учить ставить цель и определять мотивы деятельности; - предложить для освоения традиционный способ «цилиндр с ажурной юбочкой»; - закрепить навыки резания ножницами до метки (см. ниже базовые способы); - познакомить с цветовой символикой; - развивать эстетическое восприятие, творческое воображение; - воспитывать устойчивый интерес к конструированию, желание создавать своими руками праздничное пространство [10, с.68]. |
Октябрь | 3 неделя «Урожай» | Рисование «Спелые яблоки» (знакомство с натюрмортом) Задачи: - знакомить детей с натюрмортом как видом живописи; - учить рисовать красками предметы округлой формы; - учить правильно пользоваться изобразительными материалами; - развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, формы и композиции; - развивать способность передавать характерные особенности художественного образа; - вызвать интерес к фруктам [7, с.194]. | Аппликация сюжетная (на основе незавершенной композиции) «Заюшкин огород» Задачи: - учить детей создавать аппликативные изображения овощей: морковку – способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусту – способом обрывной аппликации; - развивать чувство формы и цвета; Вызвать интерес к составлению коллективной композиции «Заюшкин огород». - воспитывать коммуникативные навыки, интерес к сотворчеству [9, с.56]. |
Октябрь | 4 неделя «В мире вещей» | Лепка (пластилинография) «Пуговицы для платья» Задачи: Продолжать учить детей раскатывать комок пластилина круговыми движениями ладоней; - учить называть существенные детали и части предметов (рукава, воротник, пояс, карманы, юбка, кофта, пуговицы); - развивать умение отделять маленькие комочки от большого куска пластилина, умение располагать комочки (пуговицы) на ограниченном пространстве; - развивать умение сплющивать комочек между ладонями, прижимать сплющенный комочек (пуговицу) в ограниченном пространстве; - развивать мелку моторику пальцев рук; - создавать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы; - воспитывать интерес к лепке, усидчивость [7, с.265]. | Аппликация декоративная с элементами рисования «Полосатый коврик для кота» Задачи: - учить детей составлять гармоничную композицию из бумажных полосок, чередующихся по цвету; - продолжать освоение техники резания ножницами по прямой; - познакомить с новым способом: резание бумаги по линии сгиба; - развивать чувство цвета и ритма; - воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству [9, с.62]. |
Ноябрь | 1 неделя «Игрушки» | Рисование «Мот любимые игрушки в группе» Задачи: - вызвать интерес к игровому уголку в группе; - учить рисовать мяча приемом «от пятна»; - закреплять представления о геометрических формах; -развивать чувство цвета и композиции; - формировать умение пользоваться красками [7, с.179]. | Конструирование из бытовых материалов «Как узелки стали узелковыми куклами» Задачи: - приобщать детей к традициям и ценностям народной культуры; - продолжать знакомить с историей и традициями игрушечного ремесла; - вызвать интерес к конструированию тряпичных кукол узелковым способом; - раскрыть символику узла; - формировать трудовые действия: сворачивание, скручивание, завязывание, обматывание; - развивать тактильное восприятие, ловкость, координацию «глаз-рука», пространственное мышление, творческое воображение; - воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию рукотворных игрушек [10, с.84]. |
Ноябрь | 2 неделя «День матери» | Лепка (декоративное творчество) «Украсим сердечки» Задачи: - учить детей лепить рельефные картины; - показать варианты изображения цветов с элементами-сердечками; - учить лепить сердечки способом моделирования формы пальцами рук; - вызвать интерес к обрамлению лепных картин; - воспитывать эстетический вкус [7, с.273]. | Аппликация коллективная «Цветочная клумба» Задачи: - учить составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво, сочетая их по цвету, форме и величине; - показать приемы оформления цветка: «берег» (край) надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке; - наклеивать меньшую форму на большую, нанося клей на середину цветка-основы; - вызвать интерес к оформлению цветами коллективной клумбы или поляны [9, с.24]. |
Ноябрь | 3 неделя «Профессии» | Рисование предметное «Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне?» Задачи: - знакомить детей с профессиями взрослых; - дать представление о профессии почтальона; - учить рисовать почтовый ящик; - продолжать знакомить с прямоугольной формой; - развивать общую, мелкую моторику пальцев рук; - воспитывать уважение к труду взрослых [7, с.245]. | Конструирование из строительного материала «Как мы построили кроватки для 3-х медведей» Задачи: - уточнить представление о кровати как предмете мебели, созданном людьми для комфортного и здорового сна; - расширить опыт конструирования кроватки; - инициировать освоение способа создания построек по заданному условию (размеру медведей); - продолжать знакомить с бруском; - предложить бруски разного размера в качестве условных заместителей трех медведей и моделирования ситуации; - помочь установить ассоциативные связи между реальными кроватками (для людей), игрушечными кроватками (для игрушек) и детскими постройками; - развивать наглядно-образное мышление, творческое воображение. - воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию созданных построек с помощью предметов-заместителей [10, с.78]. |
Ноябрь | 4 неделя «Мой город» | Лепка коллективная «Герб города Зеленоградска» Задачи: - закрепить методы и приёмы лепки на плоскости; - формировать интерес к работе с пластилином; - развивать мелкую моторику рук; - развивать навыки сотрудничества со взрослым, со сверстниками, умения работать в коллективе; - - создавать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы | Аппликация предметная «Цветной домик» Задачи: - продолжать учить детей пользоваться ножницами – «на глаз» разрезать широкие полоски бумаги на кубики («квадраты») или кирпичики («прямоугольники»); - продолжать формировать умения деления квадрата по диагонали на два треугольника для получения крыши дома; - вызвать интерес к составлению композиции из самостоятельно вырезанных элементов; - развивать глазомер, чувство формы и композиции; - воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность [9, с.30]. |
Декабрь | 1 неделя «Моя родина - Россия» | Лепка декоративная «Есть под Тулой деревенька – Филимоново зовут» Задачи: - вызвать у детей интерес к филимоновской народной игрушке; - формировать представления о ремесле игрушечных дел мастеров, знание в том, какими материалами и инструментами пользуются мастера; - учить детей самостоятельно лепить филимоновские игрушки; - формировать умение лепить из целого куска пластилина; - вызвать интерес к народной культуре и традициям России [7, с.279]. | Аппликация предметная «Быстрокрылые самолёты» Задачи: - знакомить детей с элементарными сведениями о возникновении и развитии авиации; - учить детей создавать изображение из бумажных деталей разной формы и размера; - показать возможность видоизменения деталей (срезание, загибание и отгибание уголков, разрезание прямоугольника пополам и по диагонали); - показать аналогию между аппликативной техникой и конструированием из бумаги (свободный перенос освоенных техник); - развивать творческое мышление; - воспитывать интерес к познанию техники и отражению полученных представлений в изодеятельности аккуратность [9, с.98]. |
Декабрь | 2 неделя «Зима» | Рисование «Зимним холодом пахнуло» (зимний пейзаж) Задачи: - продолжать знакомить детей с зимними явлениями природы; - учить замечать красоту зимнего пейзажа; - совершенствовать умения рисовать гуашью; - развивать воображение, композиционные умения [7, с.206]. | Аппликация с элементами рисования «Зайка серенький стал беленьким» Задачи: - учить детей выдоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю; Приклеивать бумажный силуэт серого цвета и раскрашивать белой краской; - создать условия для экспериментирования при сочетании изобразительных техник и самостоятельных творческих поисков; - развивать воображение и мышление; - воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изодеятельности [9, с.58]. |
Декабрь | 3 неделя «Мы – друзья зимующих птиц» | Рисование «Зимующие птицы» (рисование по замыслу) Задачи: - учить детей в рисунке передавать несложный образ птиц, характер движения и повадки (ворона, голубь, воробей), отдельные детали, характерные для выбранного вида (клюв, крылья, туловище, лапки); - учить самостоятельно продумывать положение птицы, отражая в нем впечатление от просмотров, наблюдений; - учить создавать живописную композицию; - развивать творческие способности, умение воплощать свой замысел в рисунке [7, с.209]. | Конструирование (с палочками Кюизенера) «Скворечник» Задачи: - учить преобразовывать конструкцию предмета; - развивать глазомер, воображение; - закреплять знание чисел в пределах 5; умение сравнивать предметы по длине; - воспитывать заботу о птицах, любовь к природе [12, с.23]. |
Декабрь | 4 неделя «Новый год» | Лепка «Наша елка вся в игрушках, и шары на ней весят». Задачи: - продолжать знакомить детей с новогодним праздником; - учить лепить елочные игрушки из пластилина; - учить моделировать предметы из нескольких частей; - активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание); - развивать наглядно-образное мышление и воображение; - воспитывать самостоятельность, инициативность [7, с.269]. | Аппликация «Праздничная ёлочка» (поздравительная открытка) Задачи. - учить детей составлять аппликативное изображение ёлочки из треугольников, полученных из квадратов путём разрезания их пополам по диагонали; - вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками; - поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые приемы декорирования аппликативного образа; - развивать чувство формы и ритма; - воспитывать самостоятельность, инициативность [9, с.72]. |
Январь | 2неделя «Каникулы» | Лепка «Мы играем со снежками» (предметная лепка) Задачи: - обобщать и уточнять знания детей о зимних забавах; - закреплять знания о сезонных изменениях в природе, свойствах снега; - развивать умение соблюдать сюжетно-игровой замысел; - закреплять навыки работы с лепным материалов [7, с.270]. | Конструирование из природного и бытового материала «Как снег превратился в семью снеговиков» (на улице). Задачи: - создать условия для художественного экспериментирования со снегом; - расширить опыт творческого конструирования в свободном сочетании природного и бытового материалов; - вызвать интерес к конструированию семей снеговиков из трех-пяти фигур; - показать возможность создания образов, различных по размеру и выразительным деталям; - развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, чувство формы и пропорций; - воспитывать активность, инициативность, устойчивый интерес к конструированию, желание участвовать в оборудовании прогулочной площадки — вместе создавать красивые и необычные композиции из снега [10, с.76]. |
Январь | 3 неделя «Зимние чудеса» | Рисование «Меня не растили, из снега слепили» (предметное рисование Задачи: - продолжать учить детей рисовать снеговиков; - продолжать вызывать интерес к созданию изображения красками; - закреплять представления о снеговике, полученные в результате собственных наблюдений и на занятиях лепкой и аппликацией; - упражнять в закрашивании округлых форм; - помогать детям изображать снеговика с использованием доступных им средств выразительности (цвета, величины); - побуждать использовать разнообразные материалы (фломастеры, шариковые ручки, цветные восковые мелки, маркеры для прорисовки деталей и других предметов); - закреплять умение правильно держать кисть [7, с.218]. | Конструирование Как ворота превратились в красивую арку (из строительного материала). Задачи: - уточнить представление о воротах как важной части любого ограждения; - познакомить с аркой как архитектурным сооружением и провести аналогию с деталью «арка». - вызвать интерес к конструированию красивой стены с воротами и аркой; - показать варианты открывающихся ворот (высокие, низкие, двойные) и варианты арок (высокая, низкая, крутая, пологая, одинарная, двойная); - закрепить способы преобразования постройки в длину в высоту; - развивать восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение; - воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек. [10, с.110]. |
Январь | 4 неделя «Спорт» | Лепка «Лыжник» Задачи: - учить лепить сложные предметы, сочетая природный материал с пластилином; - упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу. | Конструирование «Как мы вместе строили высокую горку» Задачи: - вызвать интерес к конструированию горки и поиску способов ее преобразования в более высокую и безопасную; - учить создавать постройку по представлению о ее строении и назначении; - расширить опыт конструирования асимметричных построек; - продолжать учить работать в парах и малых группах; - знакомить с пластиной в разных ее вариантах; - инициировать поисково-исследовательскую деятельность для сопоставления таких признаков, как высота горки и длина спуска; - развивать восприятие, наглядно-образное л мышление, творческое воображение; - воспитывать коммуникативные навыки, интерес к совместному конструированию, поиску аналогов в реальном мире и обыгрыванию созданных построек [10, с.90]. |
Февраль | 1 неделя «Домашние животные» | Рисование «Кошка» (нетрадиционное рисование) Задачи: - продолжать знакомить детей с домашними животными; - учить рисовать методом тычка, закреплять умение держать кисть; - углублять представления о цвете и геометрических формах (круг, овал, треугольник); - воспитывать сострадание и любовь ко всему живому [7, с.183]. | Аппликация с элементами рисования «Перчатки и котятки» Задачи: - вызвать интерес к оформлению «перчаток» (или «рукавичек»); - формировать точные графические умения; - показать зависимость декора от формы изделия; - учить самостоятельно составлять орнамент - по представлению или по замыслу; - развивать воображение; - координировать движение руки и глаза; - дать наглядное представление о симметрии парных предметов [9, с.64]. |
Февраль | 2 неделя «Дикие животные» | Лепка «Они живут в лесу» (предметная лепка) Задачи: - закреплять знания детей о диких животных, среде их обитания; - учить лепить диких животных комбинированных способом; - развивать внимание (учить замечать несоответствие в изображении животного), восприятие, мелкую моторику пальцев рук (при сортировке мелких предметов) [7, с.272]. | Аппликация по мотивам русской народной сказки «Избушка ледяная и лубяная» Задачи: - учить детей создавать на одной аппликационной основе (стена – большой квадрат, крыша – треугольник, окно – маленький квадрат) разные образы сказочных избушек – лубяную для зайчика и ледяную для лисы; - закрепить способ разрезания квадрата по диагонали с целью получения двух треугольников; - направить на самостоятельный выбор исходных материалов и средств художественной выразительности; - развивать творчесткое мышление и воображение; - воспитывать интерес к народной культуре [9, с.92]. |
Февраль | 3 неделя «День защитника Отечества» | Рисование «Наши папы – защитники Отечества» (предметное рисование) Задачи: - формировать у детей знания о празднике День защитника Отечества; - развивать связную речь, побуждая составлять детей небольшие рассказы о своих папах; - учить рисовать сюжет по замыслу; - развивать воображение, чувство цвета и композиции; Воспитывать уважение к своим папам, желание быть на них похожими [7, с.228]. | Конструирование из бумаги иди картона Как мы конструировали машины (подарки папам). Задачи: - обогащать технику конструирования из бумаги и тонкого картона; - вызвать интерес к конструированию машинок в подарок папам и дедушкам; - уточнить представление о конструкции автомобиля; - продолжать учить складывать лист бумаги пополам, разглаживая линию сгиба от середины в обе стороны, дополнять конструкцию: загибать углы, приклеивать колеса, рисовать окна и фары; - развивать творческое воображение, наглядно-образное мышление, чувство формы, симметрии и пропорций. - воспитывать устойчивый интерес к конструированию, желание создавать своими руками подарки любимым людям [10, с.92]. |
Февраль | 4 неделя «Морские обитатели» | Рисование «Море волнуется» (коллективное рисование) Задачи: - вызвать у детей интерес к созданию образа моря по замыслу; - создавать условия для творческого применения освоенных умений; - учить договариваться и планировать коллективную работу, развивать навыки сотворчества с взрослыми и сверстниками; - совершенствовать технические изобразительные навыки и умения; - воспитывать творческое воображение, чувство композиции, любознательность и самостоятельность [7, с.246]. | Аппликация из цветной бумаги или ткани «Рыбки играют, рыбки сверкают» (на основе незавершенной композиции) Задачи: - учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников); - активизировать способы вырезания кругов о овалов – из квадратов или прямоугольников путем закругления углов; - развивать комбинаторные и композиционные умения: составлять варианты изображений (рыбок) из нескольких частей, красиво размещать на композиционной основе; - обогащать опыт сотрудничества и сотворчества при создании коллективной композиции [9, с.134]. |
Март | 1 неделя «Международный женский день » | Рисование. «Милая моя мамочка» (рисование портрета) Задачи: - учить детей графически изображать элементы портрета; - учить компоновать и размещать изображение на листе бумаги; - воспитывать любовь и уважение к близкому человеку – маме; - обогащать речь словами: мамочка, добрая, нежная, портрет [7, с.231]. | Аппликация с элементами декоративного рисования «Красивые салфетки» Задачи: - показать варианты сочетания элементов декора по цвету и форме; - показать зависимость орнамента от формы салфетки (знакомство с основным принципом декоративно-прикладного искусства); - развивать чувство цвета и ритма; - воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству [9, с.110]. |
Март | 2неделя «Транспорт. Правила дорожного движения» | Лепка «По синему небу летит вертолёт» Задачи: - продолжать знакомить детей с элементарными сведениями о возникновении и развитии авиации; - учить лепить воздушный транспорт (вертолет) конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей; - уточнять представление о строении и способе передвижения вертолета; - обратить внимание на способы крепления деталей; - формировать умение устанавливать сходство с объектом; - развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях руки и глаза; - воспитывать самостоятельность, интерес в работе с пластилином [7, с.274]. | Конструирование по заданным условиям «Как мы построили тоннель для машины» Задачи: - создать условия для экспериментирования со строительным материалом; - уточнить представления о назначении и строении тоннеля; - вызвать интерес к совместному сооружению тоннелей по условиям (для проезда конкретных машин); - формировать опыт организации деятельности: ставить цель, распределять работу и материалы, договариваться, проверить качество постройки; - развивать наглядно-образное мышление, воображение, комбинаторные способности, коммуникативные навыки; - воспитывать интерес к конструированию и обыгрыванию созданных построек [10, с.94]. |
Март | 3 неделя «Международный день театра» | Рисование «Я веселый и смешной, завожу своей игрой» (декоративное рисование) Задачи: - вызвать интерес у цирковому искусству; - закреплять знания о теплых и холодных цветах, учить видеть и понимать разницу между ними; - знакомить с контрастными цветами, учить самостоятельно подбирать контрастные цвета для костюма клоуна, дополнять рисунок необходимыми деталями; - расширить опыт владения цветовыми сочетаниями; - воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативу [7, с.240]. | Конструирование из бумаги «Как квадрат превратился в маску с ушами» Задачи: - продолжать знакомить с театром как видом искусства; - вызвать интерес к созданию персонажей театра путем преобразования бумажного квадрата; - продолжать учить складывать бумажный квадрат по диагонали и видоизменять форму; - показать варианты изменений: попарно отгибать уголки вниз или вверх, чтобы получились ушки животных; - развивать восприятие, творческое воображение, наглядно-образное мышление; -воспитывать желание создавать своими руками игровое и праздничное пространство [10, с.74]. |
Март | 4 неделя «Встречаем пернатых друзей» | Рисование «Мы – мастера-умельцы» (декоративное рисование) Задачи: точки, рисовать круги, дуги, кольца, полоски; - учить рисовать концом кисти, наносить - развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, интерес к народному творчеству; - воспитывать желание самостоятельно расписывать игрушку по мотивам дымковской росписи [7, с.238]. | Конструирование (с палочками Кюизенера) «Журавушка» Задачи: - учить детей моделировать предмет из заданного количества деталей; - определять направление движения, называть т видеть пары предметов в изобраающем предмете; - упражнять в счете; - развивать глазомер; - воспитывать заботу о птицах, любовь к природе [12, с.29]. |
Апрель | 1 неделя «Мы – друзья природы» | Рисование «Поможем зайчатам» (сюжетное рисование) Задачи: - вызывать у детей интерес к трудовой деятельности, желание помогать; - учить рисовать длинные и короткие пересекающие линии с помощью кисточки, рисовать предметы прямоугольной формы; - формировать умение правильно пользоваться материалами для рисования; - развивать зрительно-двигательную координацию; - воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание трудиться, помогать [7, с.240]. | Аппликация сюжетная с элементами рисования «Кошка с воздушными шариками» Задачи: - учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам литературного произведения; - создать творческую ситуацию для свободного выбора изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа (кошки, поранившей лапку); - закрепить представления о геометрических формах, формировать умение передавать разные формы графическими и аппликативными способами; - развивать чувство формы и композиции; - воспитывать интерес к отражению впечатлений о литературных произведениях в изодеятельности [9, с.122]. |
Апрель | 2 неделя «Международный день детской книги» | Лепка «Репка» (предметная лепка по мотивам русской народной сказки) Задачи: - вызвать у детей интерес к созданию сказочного образа по мотивам знакомой сказки; - развивать чувство формы и мелкую моторику, согласованность в работе обеих рук; - формировать умение раскатывать пластилин круговыми и прямыми движениями; - показать способы создания выразительного образа (вытягивание, заострение мордочки мышки, использование дополнительных материалов (ушки-семена, глаза-крупа, хвостик-шерстяная ниточка); - воспитывать чувство взаимопомощи, способность сострадать, сочувствовать героям сказки; - воспитывать самостоятельность, аккуратность; - формировать навыки сотрудничества (умение создавать работу в парах) [7, с.280]. | Аппликация сюжетная с элементами рисования «У солнышка в гостях» Задачи: - учить детей рисовать несложные сюжеты по мотивам сказок; - закрепить технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины; - подвести к пониманию обобщенного способа изображения разных животных (цыплёнок и утёнок) в аппликации и рисовании – на основе двух кругов или овалов разной величины (туловище и голова); - развивать чувство цвета, формы и композиции; - воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность [9, с.138]. |
Апрель | 3 неделя «Безопасность на улице» | Рисование «Дорожные знаки» (предметное рисование) Задачи: - продолжать знакомить детей с улицей и ее особенностями; - закреплять правила поведения на улице; - познакомить с правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеход», «переход»; - учить рисовать дорожные знаки [7, с.255]. | Конструирование по заданным условиям «Как мы построили мосты через речку» Задачи: - расширить опыт конструирования мостиков по условию; - инициировать поиск способов создания мостика, удобного для пешеходов и корабликов; - уточнить и обобщить представление о мостике как сооружении, созданном людьми для преодоления преград (рек, дорог); - создать проблемно-поисковую ситуацию «Смогут ли разные кораблики проплыть по речке под мостиками»; - помочь установить ассоциативные связи между реальными мостиками и детскими постройками; - развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение, способность к эмпатии; - воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек [10, с.106]. |
Апрель | 4 неделя «День Земли» | Лепка «Весна пришла» Задачи: - вызвать у детей интерес к сезонным изменениям в природе весной, эмоциональный отклик; - развивать мелкую моторику рук; - продолжать знакомить детей с пейзажем как с жаром изобразительного искусства; - обучать приемам работы в технике «пластилинография»: лепить отдельные детали, придавливать, примазывать, разглаживать границы соединения частей; - учить передавать в работе характерные особенности внешнего строения разных первоцветов; - укреплять познавательный интерес к природе [7, с.277]. | Аппликация с элементами рисования «Воробьи в лужах» Задачи: - учить детей вырезать круги (лужу, туловище воробья) способом последовательного закругления четырех уголков квадрата; - разнообразить и обогащать аппликационную технику, дополнять её графическими элементами для передачи мелких деталей и динамики; - развивать творческое воображение; _ воспитывать интерес к познанию окружающего мира [9, с.118]. |
Май | 1 неделя «Праздник весны и труда» | Рисование «Зеленые фантазии» (сюжетное рисование по замыслу) Задачи: - продолжать учить детей изображать предметы, состоящие из комбинации разных форм и линий одной краской (зеленой); - развивать чувство композиции и цвета, ритма, творческое мышление, воображение, эстетический вкус; - продолжать учить правильно передавать в изображениях пространственное расположение предмета и его характеристики; - закреплять навыки рисования красками [7, с.250]. | Аппликация с элементами рисования «Мышонок-моряк» Задачи: - учить детей создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя освоенные приемы аппликации: срезание уголков для получения корпуса корабля, разрезания прямоугольника или квадрата по диагонали для получения паруса, разрывание бумаги на полоски и кусочки для получения струй воды и морской пены; - показать разные варианты интеграции рисования и аппликации: 1) построение аппликационной композиции на протонированном фоне; 2) оформление аппликации графическими средствами; - развивать композиционные умения [9, с.130]. |
Май | 2 неделя «Цветы и травы » | Лепка «Ромашковое поле» (коллективная пластилинография) Задачи: - учить детей создавать композицию из отдельных деталей; - учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида цветов; - закреплять приемы скатывания, расплющивания; - развивать цветовое восприятие, эстетический вкус; - развивать координацию движения рук, мелкую моторику, эстетическое восприятие; - воспитывать любовь к природе, желание передавать её красоту в своем творчестве [7, с.285]. | Конструирование из строительного материала «Как мы выдвигали обелиски Победы» Задачи: - вызвать интерес к конструированию обелисков воинской славы; - расширять детский кругозор и опыт создания построек-символов; - инициировать выбор подходящих строительных деталей; - развивать историческую и культурную память; - формировать опыт планирования и организации деятельности; - воспитывать чувство гордости воинами-освободителями, патриотические чувства. [10, с.12]. |
Май | 3 неделя «Мир насекомых» | Лепка «Муха-Цокотуха» (сюжетная лепка») Задачи: - формировать у детей представления о насекомых и среде их обитания; - развивать умение выразительно имитировать движения, характерные для различных насекомых; - учить лепить насекомых в движении, передавая особенности строения и окраски; - показать возможность сочетания разных материалов для создания мелких деталей; - вызвать интерес к созданию коллективной композиции по мотивам литературного произведения; - развивать мелкую моторику рук, воображение; - воспитывать интерес к живой природе [7, с.284]. | Конструирование из бумаги в технике оригами «Бабочка» Задачи: - научить складывать бабочку в технике оригами; - формировать пространственное мышление с помощью складывания фигуры «Бабочка» в технике оригами; - развивать умение работать с графическими схемами; - развивать мелкую моторику рук; - развивать наблюдательность воображение, эстетический вкус; - развивать творческую индивидуальность, творческое отношение к деятельности; - воспитывать старание, аккуратность, ответственность; - воспитывать трудолюбие, целеустремленность, внимание [14, с.57]. |
Май | 4 неделя «Лето» | Рисование «Я беру альбом и краски, начинаю рисовать» (рисование по замыслу, оценка индивидуального развития детей) Задачи: - поддерживать интерес детей к изобразительному искусству; - развивать умения изображать доступные предметы и явления в собственной деятельности; - вызвать интерес к созданию рисунков выразительных по замыслу, использовать разные способы рисования; - инициировать поиск адекватных изобразительно-выразительных средств; - учить передавать характерные особенности изображаемых объектов; - закреплять знания о цветовой гамме, вариантах композиции; - формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной деятельности (развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений); - выявлять уровень художественного развития детей [7, с.257]. | Конструирование по замыслу из разных видов строительного материала «Как мы вместе построили красивый город» Задачи: - вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Наш город» из строительного материала; - показать возможность объединения отдельных построек (домов) общей темой и размещением в пространстве; - уточнить понятие о городе и его архитектуре; - создать условия для экспериментирования со строительными материалами для конструирования вертикальных построек; - развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение, комбинаторные способности, чувство ритма; - воспитывать патриотические чувства; - выявить уровень сформированности навыков и умений по конструированию из строительных материалов [10, с.120]. |
2.4. Требования к результатам освоения программы
- Ребенок любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью.
- Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике, близкой опыту.
- Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности.
- В соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности.
- С желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх, стремится к созданию выразительных образов.
- Проявляет автономность, элементы творчества, экспериментирует с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.
- Проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства.
- При сопровождении взрослого принимает участие в создании коллективных творческих работ (совместных композиций), наблюдает за действиями других детей, испытывает совместные эмоциональные переживания (общая радость).
3.Организационный раздел программы
3.1.Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания
По программе образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» используются следующие материалы и оборудование:
- интерактивная доска;
- ноутбук;
- двухсторонний мольберт (магнитная и для написания мелом доски);
- стеклянный мольберт для нетрадиционного рисования;
- музыкальный центр;
- модуль «Уголок творчества» для самостоятельной изобразительной и конструктивной деятельности детей;
- учебно-наглядные пособия: демонстрационный материал, карточки, дидактические музыкальные игры и т.п.;
- художественные средства и инструменты для рисования и лепки;
- конструкторы: «Соты», «Великан», «Собирай-ка», «Юный строитель №1», «Веселые горки», «Лего», конструктор из настоящих кирпичиков (37деталей).
- строительные наборы (разных размеров);
- блоки Дьенеша для малышей;
- цветные палочки Кюинезера;
- мозаики с разным количеством и формой деталей;
- книжная иллюстрация (художники: Ю.Васнецов, В.Сутеев, Е.Чарушин и др.).
- костюмы разных персонажей, атрибуты к играм-драматизациям, музыкальным развлечениям, праздникам и т.п.
- предметы народных промыслов. Игрушки из глины (дымковская, каргопольская, филимоновская), из дерева (полхов-майданская, вологодская). роспись и резьба по дереву (Городец); роспись на подносах (Жостово);
- Книжки-раскраски «Дымковская игрушка», «Филимоновская роспись», «Городецкая игрушка», «Гжель».
- Дидактические игры («Укрась матрешку», «Раскрась сарафан», «Украшаем поднос», «Украшаем коврик», «Подарок маме»).
- Дидактические игры («Игры-загадки», «Силуэты», «Путаница», «Составь предмет», «Угадай-ка»).
- Тематические картинки и иллюстрации художников, альбомы с иллюстрациями.
- Репродукции картин художников: А.Головин, И.Левитан, И.Айвазовский, Э.Мане, И.Репин, Б.Кустодиев, В.Поленов, А.Саврасов, И.Шишкин, В.Васнецов, И.Репин, К.Брюллов
Список использованной литературы.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155. Основан на ФЗ №273от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации». М.: Педагогическое общество России, 2014. 31 с.
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО. М.: Сфера, 2016. 96 с.
- Бабаева Т.И. Детство. Примерная образовательная программа дошкольного образования. СПб.: Детство-Пресс, 2014. 352 с.
- Бабаева Т.И. и др. Младший дошкольник в детском саду. Библиотека программы «Детство». Учебно-методическое пособие. СПб.; Детство-Пресс, 2008. 288 с.
- Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ В.: Учитель, 2007. 272 с.
- Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. Пособие для воспитателей детского сада. М.:Просвещение, 1985. 96 с.
- Леонова Н.Н. Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ. Перспективное планирование, конспекты. СПб.: Детство-Пресс, 2016. 320 с.
- Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». М.: Карапуз-Дидактика,2007. 144 с.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: средняя группа: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. М.: Карапуз-Дидактика, 2012. 144 с.
- Лыкова И.А.: Конструирование в детском саду. Средняя группа. Учебно-методическое пособие. М.: Цветной мир, 2015. 144 с.
- Лыкова И.А Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. М.: Цветной мир, 2010. 144 с.
- Новикова В.П., Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюинезера. Для работы с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2008. 72 с.
- Силантьева С.В. Игры и упражнения для свободной двигательной
активности детей дошкольного возраста. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 208 с.
- Соколова С.В. Оригами для самых маленьких. Методическое пособие для воспитателей. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. 64 с. ил., + цв.вкл.
- Юдаева М.В. Хрестоматия для средней группы. М.: Самовар, 2015. 202 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитательно-образовательной работы средней группы.
Рабочая программа...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя) с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г...
![](/sites/default/files/pictures/2018/07/23/picture-1047476-1532294383.jpg)
Рабочие программы по образовательным областям (старшая группа)
Рабочие программы по образовательным областям "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Социально-коммуникативное развитие", "Художественно-эстетическое развит...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/19/picture-998484-1516387230.jpg)
Рабочая программа воспитательно - образовательного процесса (средняя группа)
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательной программы МДОУ «Детский сад «Ла...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/21/picture-738888-1453366831.jpg)
Рабочая программа непосредственной образовательной деятельности средняя группа.
Рабочая программа непосредственной образовательной деятельности средняя группа....