Проект «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников».
проект (старшая группа) на тему

Проект

 «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников».

Салимова Елена Юрьевна

воспитатель

г. Сургут.

2018

Краткая аннотация проекта

Проект  «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников» реализовывался в МБДОУ №90 «Незабудка» с 2015 года.  Данный проект долгосрочный,  практико – ориентированный. Рассчитан на работу с детьми старшего дошкольного возраста (5-7лет).

В своей основе способствует повышению качества образовательных услуг и направлен на познавательное и социально-личностное развитие детей дошкольного возраста, через знакомство с основами безопасности человека в окружающей действительности.

В проекте отражена работа по реализации данного проекта с детьми старшего дошкольного возраста МБДОУ №90 «Незабудка» за периоды: 2015-2016г. и 2016-2017год.

Основная идея проекта заключается в формировании основ безопасности жизнедеятельности  у детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность обусловлена необходимостью формирования компетентности у детей старшего дошкольного возраста  в соблюдении основ собственной безопасности.

    Проект включает в себя работу со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса: детьми, родителями и воспитателями.

Работа с детьми старшего дошкольного возраста направлена на реализацию основных четырех направлений безопасности: «Животные и растения», «Опасности в доме», «Опасности на улице», «Чужой».

Для каждого направления разработан комплекс мероприятий, включающий разнообразные формы работы с воспитанниками. Подобраны эффективные методы и приемы. В проекте представлены материалы по работе с родителями, воспитателями. Отражены основные результаты по его реализации, разработана система мониторинга усвоения знаний о правилах безопасного поведения в окружающей действительности. Указаны основные ресурсы, необходимые для реализации проекта, указаны этапы реализации.

Данный проект является актуальным и направлен на сохранение здоровья детей дошкольного возраста, умения ориентироваться в различных ситуациях окружающей действительности и формирует навык безопасного поведения.

Обоснование необходимости проекта

В реальном мире происходят различные изменения (социальные потрясения, стихийные бедствия, экологические катаклизмы, экономическая нестабильность), которые требуют от человека принятия определенных решений в конкретных ситуациях, быстрой ориентировки.

На сегодняшний день люди игнорируют определенные правила собственной безопасности, что влечет за собою неблагоприятные последствия: увечья, травмы, смерть. Поэтому важно обратить внимание людей на ценность человеческой жизни в целом.

В современном дошкольном воспитании все чаще педагоги и психологи обращаются к проблемам сохранения и укрепления здоровья воспитанников, соблюдения ими правил собственной безопасности. Они утверждают, что формировать основы собственной безопасности необходимо уже с дошкольного возраста. В этом периоде происходит активное вхождение ребенка в окружающую действительность и его познание. Доктор педагогических наук профессор С.А. Козлова утверждает, что необходимо не только сообщать детям знания, но и вызывать оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям; способствовать развитию социальных эмоций и чувств.

Проблемой формирования собственной безопасности детей занимались многие педагоги. В том числе Р.И.Жуковский, С.А.Козлова, Э.К.Суслова и другие. Исследования показали, что дети проявляют интерес к социальной действительности, способны усваивать определенные знания о ней, что уже в дошкольном возрасте у ребенка появляется оценочное отношение к событиям, фактам, явлениям.

Очень важно, чтобы формирование безопасного поведения осуществлялось не на основе запретов и насаждений, а на основе убеждений, доказательств необходимости выбора правильного поведения и реакции в конкретной ситуации. Поэтому, это еще раз подтверждает актуальность данного направления и необходимость формирования у детей  дошкольного возраста навыков, позволяющих сохранить свое здоровье, жить и развиваться в безопасном мире.

Общеизвестно, что детство - это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируются основные стороны психического и физического развития ребенка, происходит становление личности, укрепление его здоровья.  В силу возраста ребенка и развития его познавательной сферы, происходит активное исследование и познание окружающей действительности, вследствие чего, возрастает риск травматизма ребенка. Следовательно, через приобретение опыта, активно познаются окружающие предметы, явления, объекты.

Известно, что опыт, полученный ребенком в детстве, во многом определяет его взрослую жизнь. В дошкольном возрасте, ребенка сопровождают взрослые. Они учат его вести себя в окружающем мире, формируют фундамент знаний об окружающем.

Благодаря любви и заботе взрослых, эмоциональной близости и поддержке, ребенок растет и развивается, у него возникает доверие к миру и окружающим его людям.

В дошкольном детстве помимо приобретенных знаний, формируются практические умения, которые ребенок в дальнейшем использует их в своей жизни. Очень важно, чтобы в дошкольном детстве каждый ребенок не только приобрел достаточный личный социокультурный опыт, который позволит ему ориентироваться в окружающей действительности, но и умел его активно использовать.

Мы согласны с мнением многих педагогов, что необходимо растить детей, умеющими ориентироваться в окружающей жизни. На наш взгляд,  безопасность-это не просто сумма усвоенных знаний, а умение безопасно вести себя в различных ситуациях. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Ответы на эти вопросы мы попытались сформулировать в проекте: «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников».

Цели и задачи проекта

Основной целью педагогической работы является формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи педагога, реализующего данный проект:

1.Изучить методическую, психолого-педагогическую литературу по данному вопросу.

2. Создать предметно-развивающую среду, направленную на формирование основ безопасности.

3.Подобрать методическую и художественную литературу по данной теме и систематизировать методическое сопровождение проекта.

 4.Определить методы и формы работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

5. Разработать и реализовать перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста.

6. Определить целесообразность данного проекта.

Основное содержание проекта

        Работа по реализации данного проекта осуществляется по  4 тематическим блокам:

I        блок - «Животные и растения»

II        блок - «Чужой»

III        блок - «Опасности в доме»

IV        блок - «Опасности на дороге»

        Задачи по реализации данных направлений:

1. Сформировать у детей дошкольного возраста представления о безопасном поведении на улице, дома, в природе.

2. Расширить знания детей о правилах безопасного поведения;

3. Сформировать у детей практические навыки безопасного поведения в быту, на улице, дома.

4.Развивать мыслительную деятельность: умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные и причинно-зависимые связи, делать умозаключения и выводы.

        Работа по реализации данных блоков планируется осуществлять в совместной деятельности воспитателя и ребенка, а также в  индивидуальной работе.

        Эффективность работы будет зависеть от выбранных форм и методов работы с детьми.

        Основные формы работы с воспитанниками:

 -виртуальные экскурсии с использованием ИКТ, экскурсии в парковую зону, ГИБДД, пожарную часть и др.;

-индивидуальная работа по углубленному изучению правил безопасного поведения  у дошкольников;

-детская проектная деятельность;

- беседы,

- развлечения.        

        Для реализации задач данного проекта используются методы и приемы, способствующие активизации проявлений у дошкольников осознанного отношения к окружающему миру, поддержке детской любознательности и социализации дошкольника в целом.

Методы работы:

Наглядный

• Просмотр фильмов, слайд – программ, презентаций видеоряда;
• Демонстрационный материал;
• Наблюдение;
• Рассматривание схем, иллюстраций, информационных плакатов;

Словесный

• Чтение стихов, сказок, пословиц, рассказов, поговорок..
• Беседы по проблемным ситуациям, сравнение, обобщение.
• Исследование предметов, материалов, способов изготовления.

Практический

• Показ действий – способов решения проблемной ситуации, последовательности выполнения.
• Экспериментирование – направленно на помощь ребенку приобрести новые знания.

• Моделирование –  направлено на прогнозирование и моделирование ситуаций и их разнообразных вариантов и способов решения.
• Сотрудничества и сотворчества – направлен на активное взаимодействие педагога ребенка.
•  Метод проектов – направлен на достижение поставленных целей и задач в воспитательно-образовательном процессе. Выбор методов и приемов зависит от темы деятельности и возрастных особенностей детей.

Ресурсы

Для реализации проекта необходимы определенные ресурсы.

1. Кадровые ресурсы.

Реализация данного проекта предполагает достаточно высокий уровень компетентности у педагога по данной теме. Следовательно, воспитателю необходимо стремиться к самообразованию, изучению передового педагогического опыта среди педагогического сообщества региона и России. Важна курсовая подготовка, которая позволяет изучить современные изменения и узнать об особенностях работы в данном направлении. Большую роль имеет информационная компетентность педагога, владение информационно-компьютерными технологиями, которое позволяет систематизировать полученную информацию по содержанию проекта и транслировать ее воспитанникам, родителям, воспитателям.

2. Материально-техническая база.

Только при наличии полноценной материально – технической базы возможно внедрение работы по проекту.

Для работы с детьми дошкольного возраста по основам безопасности необходимо создание игрового Центра «Безопасность», в котором содержится:

- картотека дидактических игр по ознакомлению детей с основами безопасности;

- альбомы:  «Опасные предметы дома», «Профессия пожарных», «Служба «01», «02», «03», «Спичка - невеличка», «Пожары», «Опасные ситуации в жизни детей» (ребенок и другие люди, ребенок дома, здоровье ребенка).

- детские рассказы по данной тематике;

- наглядный дидактический материал,

        Важным в работе по данному направлению является разработка и использование методического материала:

-викторин, кроссвордов, подборка проблемных ситуаций и заданий;

- разработка и использование электронных презентаций (соответствии с темой недели);

 - дидактических игр: «Черный ящик», «Умники и умницы», «Добрые и плохие поступки», «Что необходимо пожарному?», «Горит – не горит», «Предметы – источники пожара», «Разложи картинки по порядку», «Собери картинку», игры по профилактике безопасного поведения на дороге «Светофор», «Грамотный пешеход»

 - планов виртуальных экскурсий по безопасным и опасным местам в городе Сургуте, в пожарную часть, больницу, парк, детские игровые площадки ;

- сценарии развлечений.

        Использование материально-технического оснащения позволяет эффективнее решать поставленные задачи. Широко используется: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, цифровой фотоаппарат, камера, электронные носители, диски,

         Использование цифровой камеры и фотоаппарата помогает в течение работы с детьми зафиксировать работу, дает возможность проанализировать ее, сделать выводы, наметить дальнейшие пути работы.  

Правильно организованная  предметно-развивающая среда в группе, будет способствовать успешной реализации данной темы. Она должна соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям, требованиям безопасности, возрасту детей и их индивидуальным особенностям и потребностям.

Большая роль отводится методическому сопровождению.

В методическом кабинете в достаточной количестве имеется наглядный материал по основам безопасности. В наличии методическая литература по данной теме.

Заместителем заведующего оказывается консультативная помощь в реализации проекта, определении основных направлений деятельности по проекту, использованию эффективных форм работы  с детьми.

Одним из важных моментов является обмен опытом: изучение передового педагогического опыта из различных источников (периодическая печать, использование ресурсов Интернет), обмен опытом, как внутри МБДОУ, так и за его пределами: организация открытых мероприятий в учреждении, посещение открытых мероприятий педагогов    других детских садов.

Таким образом, наличие ресурсной базы в учреждении позволяет судить о возможности реализации данного проекта в МБДОУ.

Партнеры

        Для полноценного осуществления проекта в образовательном процессе детского сада необходимо сотрудничество педагога с участниками образовательного процесса – родителями и педагогами. Так родители выступают основными партнерами в формировании у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения в окружающем мире. Осуществляя работу с родителями, мы решаем задачи формирования у них социальной компетентности в вопросах безопасности различных социальных условиях, в незнакомых ситуациях, в  привлечении их  к участию в различных совместных досугах и праздниках. Поэтому особое внимание в проекте мы уделяем выбору форм и методов работы с родителями.

Используемые разнообразные формы работы позволяют эффективнее решать задачи данного проекта.

Вышеперечисленные формы  работы позволяют сформировать у родителей умение вести беседы с детьми дома, доносить необходимую информацию, доступную для понимания детям.

Использование разнообразных форм работ с родителями  дает возможность более интересно и разнообразно представить материал и вызвать интерес к важности соблюдения основ собственной безопасности.

Немаловажным в реализации проекта является сотрудничество в педагогами ДОУ.  Применение различных форм работы с воспитателями, способствует повышению компетентности педагогов  в вопросах безопасности и осуществления работы с воспитанниками в данном направлении.

        Важное значение имеет сотрудничество с общественными организациями города:

 - Центральная         детская         библиотека – посещение библиотеки позволяет собрать необходимый материал для создания презентаций и электронных игр, организации бесед, открытых мероприятий. Кроме того, совместно с библиотекой организовываются выставки и конкурсы, в которых участвуют наши воспитанники;

- МБОУ ДОД «Станция  юных натуралистов». На экскурсиях воспитанники знакомятся с животными и правилами поведения с ними, знакомятся с материалами о жизни животных. Воспитанники МБДОУ активно участвуют в экологических         акциях.
-ГИБДД по г.Сургуту  -осуществляется работа по формированию у детей дошкольного возраста правил дорожной безопасности.

Целевая  аудитория

Проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет и реализовывается в группе «Теремок» с 2015г. Целевая аудитория -  26 воспитанников группы и 48 родителей воспитанников.

Социальный статус детей- 92% детей из полных благополучных семей и 8% из неполных  благополучных семей.

План реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на три  этапа:

Первый этап (подготовительный) – май 2015г. – сентябрь-октябрь 2015г. 

-Изучение и рассмотрение теоретических источников, освещающих тему обучения дошкольников безопасному поведению  в социуме.

-Определение  целей и задач исследования.

-Разработка перспективного плана деятельности по обучению детей основам собственной безопасности;

-Разработка методического материала работы по теме (разработка конспектов, обогащение дидактического материала).

 Второй этап (деятельностный ) - сентябрь 2015г. – май 2016г. 

-реализация основных направлений проекта, в соответствии с перспективным планом;

 -разработка диагностического инструментария  мониторинга по  определению уровня знаний, умений и навыков адекватного поведения детей в опасных ситуациях.

-разработка диагностического инструментария по работе с родителями в данном направлении;

-мониторинг  усвоения детьми знаний по основам безопасного поведения в социуме. 

-анализ результатов образовательной деятельности, характеризующий усвоение детьми знаний по основам безопасного поведения в социуме.

-подборка и разработка методического сопровождения  для воспитателей и родителей по различным темам.

Третий этап (итоговый ) - июнь2016. – май2017г.

 - анализ эффективности реализованной работы по проекту;

 -обобщение и распространение опыта работы на уровне учреждения, города и округа;

 - систематизация разработанного методического материала;

-создание авторского сайта педагога и трансляция опыта на страницах сайта;

-создание электронных консультационных циклов для родителей;

 - публикация статей по обмену опытом.

Перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста на 2015-2016г.

Ожидаемые результаты и социальный эффект

Введение данных направлений в содержание проекта  позволит привить детям навыки адекватного поведения в неординарных ситуациях и будет отражаться в ожидаемых результатах реализации проекта:

        У воспитанников:

1. Сформированы  представления и навыки  безопасного поведения на улице, дома, в природе.

2. Расширен  кругозор о правилах безопасного поведения;

3. Сформированы умения работать в команде сверстников, умения сотрудничать, сочувствовать и сопереживать, высказывать свои мысли.

4.Развиваты  мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение и пр.
У педагога,  реализующего данный проект:

1.Изучена и сформирована база данных  методической, психолого-педагогической литературы по данному вопросу.

2. Оснащена предметно-развивающая среда, направленная на формирование основ безопасности у дошкольников.

3. Определены  методы и формы работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

4. Разработаны  и реализованы в полном объеме перспективные  планы работы с детьми старшего дошкольного возраста, родителями, педагогами.

Перспективы дальнейшего         развития проекта

        Реализуя данный проект, можно отметить, что работа в данном направлении оказывает положительное влияние на развитие детей дошкольного возраста:

• расширяет кругозор детей о правилах безопасного поведения,
• формирует  навыки безопасного поведения на улице, дома, в природе и др.,
• развивает  мыслительную деятельность: умение сравнивать, анализировать, обобщать,
• формирует умение сотрудничать, сочувствовать и сопереживать, умение высказывать свои мысли.
• формирует умение общаться, обращаться за помощью, отражать в речи свои выводы.

Проделанная работа по реализации данного проекта позволяет определить задачи на перспективу:

По работе с воспитателями

• познакомить педагогическую общественность с особенностями работы с детьми в данном направлении;
• познакомить с созданием собственных презентаций для детей дошкольного возраста по реализации определенных тем основ безопасности;

По работе с детьми:

• использовать в работе с детьми проектную деятельность, затрагивающие определенные темы, наиболее актуальные на сегодняшний день;
• вызвать желание детей участвовать в совместной проектной деятельности со взрослыми или сверстниками;
• расширить представления детей о последствиях общения с незнакомыми людьми;
• расширить блок «Безопасность на дороге» методическими и дидактическими материалами, разработать мини-проекты для дошкольников;
• разработать планы и методическое сопровождение по работе с детьми младшего дошкольного возраста;

По распространению собственного педагогического опыта:

• продолжить публикацию материалов по данной теме на сайте педагогических работников, на сайте ДОУ, на областном и всероссийском уровне, участвовать в сетевом взаимодействии;
• продолжить участвовать в различных конкурсах и выставках разного уровня;
• представление опыта работы по данной теме на городских методических объединениях воспитателей, педагогов дополнительного образования.

Литература

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. - СПб: «Детство - Пресс», 2002. - 144 с.
2. Козлова   С.А.    Теория    и    методика    ознакомления   дошкольников    с социальной действительностью: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: издательский центр «Академия», 1998. - 160 с.
3. Козлова С.А. Коррекционно - развивающие занятия с дошкольниками. - М: «Линка - пресс», 2000. - 224 с: ил..
4. Козлова С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. - М.: «Линка - пресс», 2000. - 224 с: ил.
5. Лункевич Л.В.  Безопасность. Для детей старшего дошкольного возраста: альбом. - М.: издательство ACT _ЛТД, 1997, 32 с: ил..
6. Мельникова Н., Захарова Л., Шакурова Г. Один дома. Обучение старших дошкольников правилам поведения./ «Д.В.» № 9, 1999.
7. Психологический словарь /под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова/. 2-е изд., перераб и доп.- М.: Педагогика - Пресс, 1999. - 440 с: ил..
8. Психолого-педагогический    словарь    для    учителей    и    руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998. - 544 с, с.412.
9. Словарь   социально-гуманитарных  терминов  /  А.Л.   Айзенштадт,   В.М. Галкин, Н.А. Котова и др.; Под общ. ред. А.Л. Айзенштадта. -Мн.: «Тесей», 1999. - 320 с, с. 179.

Детская литература

1. Бабина Р.П. Уроки Светофорика. М: Российское педагогическое агентство, 1979г.
2. Баскетс К. Пожарные. Тула: Издательство " Лев Толстой ", 2000г.
3. Дружинина М.В. Куда бегут колеса? М: Издательство "Дрофа", 2002г.
4. Зайцев Г.К. Уроки Айболита. Расти здоровым. СПБ: Издательство "Детство - Пресс", 2001г.
5. Зайцев Г.К.        Уроки Мойдодыра. СПБ: Издательство "Детство - Пресс ", 2001г.
6. Кривицкая A.M.    У кого на кухне газ. Каменск - Уральский: Издательство "КАЛАН ", 1997г.
7. Лункевич Л.В. Безопасность. Для детей старшего дошкольного возраста: альбом - М. издательство "ACT", 1997г.
8. Мальсопова Г. Малышам о пожарной безопасности. Каменск - Уральский: Издательство "КАЛАН ", 1997г.
9. Орлова Д.        Приключения Стобеда. "Здоровье ",№ 1-12, 1995г.
10. Остер Г.Б. Квартироведение : Уникальный учебник. М: "РОСМЭН ", 1999г.
11. Остер Г.Б. Папамамалогия. М: "РОСМЭН ", 1998г.
12. Правила движения. Для детей дошкольного возраста. М: Издательство "Малыш ", 2001г.
13. Сибирцев В.П.     01 - пароль отважных. Екатеринбург: Издательство" Башкортостан ", 1999г.
14. Степаненкова Э.Я. Филенко М.Ф.       Дошкольником о правилах дорожного движения . М: Издательство " Просвещение " , 1979г.
15. Федорова Т.В. Чтоб не ссориться с огнем. Каменск- Уральский: Издательство "КАЛАН ", 1997г.
16. Этин Ю.С. Загадки про машину. М: Издательство " Ангел - М " , 1996г.

приложение 1.

План работы с родителями на 2015-2016 учебный год

приложение 2.

План взаимодействия с педагогами на 2015-2016 учебный год

приложение 3.

Мониторинг усвоения знаний о правилах безопасного поведения в окружающей действительности.

Диагностический инструментарий 

на определение уровня знаний, умений и навыков

адекватного поведения детей в неординарных ситуациях

 Целенаправленное педагогическое воздействие, эффективная работа, своевременная коррекция развития ребенка возможны только в случае периодического отслеживания достигнутых результатов. Для этого на начало учебного года проводилась вводная диагностика с целью выявления у детей исходного уровня знаний, умений и навыков адекватного поведения в неординарных ситуациях.

Контрольная диагностика проведена в конце учебного года с целью выявления достигнутого уровня знаний, умений и навыков безопасного поведения в неординарных ситуациях.

Основой диагностирования стало решение детьми неординарных жизненных ситуаций, которые мы условно разбили на блоки:

I        блок «Животные и растения»

Методика проведения:

Ребенку предлагается ситуация. Задается вопрос: «Как ты поступишь?».

- (реальная) Во дворе бегают собаки, так хочется погладить одну...  Ты сделаешь это?

-дидактическая игра)   Сбор грибов и ягод в лесу. «Собери в корзинку съедобные грибы и ягоды». Почему?

II        блок «Чужой»

-(реальная) Незнакомая женщина угощает тебя конфетой. Ребенку предлагается ситуация. Задается вопрос: «Как ты поступишь?».

- (реальная) Один взрослый мужчина приглашает тебя покататься на «Мерседесе», а другой - на «Вольво». На чем поедешь? Почему?

-(сюжетно-ролевая игра) Детям предлагается разыграть сюжет, где один ребёнок – незнакомая женщина, которой нужна помощь, а другой ребенок, который остался один дома.

III        блок «Опасности в доме»

Ребёнку предлагается ситуация и задаётся вопрос: «Как ты поступишь в данной ситуации?»:

-В ящике лежит коробок со спичками и папина зажигалка. Ты будешь с ними играть и почему?

-После приготовления ужина мама оставила нож на столе. Ты будешь с ним играть или нет, почему?

- В комнате включен бытовой прибор. Выходя из комнаты, что ты сделаешь и как?

-Ты пошел мыть руки и увидел включенный фен. Твои действия?

-У бабушки много красивых флаконов с лекарствами. Ты будешь их пробовать?

-На даче папа оставил средство от комаров. Что ты будешь с ними делать?

-Ты один дома. В дверь звонит незнакомый человек, например полицейский. Что ты будешь делать?

-В комнате окно приоткрыто. Друзья позвали тебя на улицу. Что ты будешь делать?

-Ты один дома. Незнакомый человек по телефону спрашивает, есть ли кто-нибудь дома? И просит позвать к телефону. Что ты ответишь?

IV        блок «Опасности на дороге»

-Ты – пешеход или водитель (разыгрывается игровая ситуация) ...

-Тебе нужно перейти улицу на другую сторону, как ты это будешь делать?

-Ты едешь на велосипеде, тебе нужно перейти дорогу. Что ты будешь делать?

-Ты играешь с ребятами в мяч. Он выкатился на проезжую часть дороги. Что ты будешь делать с друзьями?

Ответы и действия детей оценивались по 4-х бальной шкале:

1. балл         - неадекватно себя ведет;
2. балла         - действует безопасно, но объяснить не может;
3. балла         - действует адекватно, может объяснить;
4. балла         -  действует адекватно и предупреждает сверстников об опасности.