Мастер - класс «Применение методов ТРИЗ технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
методическая разработка по теме

Мастер - класс

Тема «Применение методов ТРИЗ технологии в работе с детьми дошкольного возраста »

Цель мастер-класса: Познакомить педагогов с методами ТРИЗ-технологии, используемых в практической деятельности. 

Задачи: 1. Активизировать и поддерживать творческий потенциал педагогов, развивать профессиональную компетентность.

2. Укреплять субъективную позицию педагогов.

3. Активизировать использование полученных знаний и практических умений в профессиональной деятельности.

Слайд 1

Коллеги, для мастер - класса нужны 6 участников.

Ход работы.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я приглашаю Вас на мастер-класс «Применение методов ТРИЗ технологии в работе с детьми дошкольного возраста»

В арсенале технологии ТРИЗ существует множество методов, которые хорошо зарекомендовали себя в работе с детьми дошкольного возраста.
Слайд 2 (методы)

 Дошкольный возраст уникален, как сформируется ребёнок, такова будет его жизнь. Дети по своей природе очень изобретательны, непосредственны и непредсказуемы, они замечают то, на что мы взрослые давно не обращаем внимание.

В теории ТРИЗ существует статистика, которая гласит, что творчески одаренные личности составляют – дети в пятилетнем возрасте, они дают до 90% оригинальных ответов, к 7 годам это количество утрачивается до 20%, а взрослые лишь составляют 2%

Именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка.

Я бы хотела подробнее остановиться на методе «Системный оператор»

Для рассмотрения метода «Системный оператор» введём несколько определений. Мы не навязываем детям терминологию, но взрослым, работающим с детьми по данной технологии , знать её необходимо.

Итак, мир состоит из систем. Системой может быть всё: карандаш, машина, муравей, журнал и т.д.

Слайд 3 (девятиэкранка) – рассмотреть, объяснить.

«Системный оператор» - одно из первых упражнений развития системного логического мышления. Для детей младшего возраста «системный оператор» называют «волшебный телевизор» или «волшебный лифт», а старших дошкольников уже можно познакомить с его научным названием.  

Работа с «Системным оператором» только на первый взгляд кажется сложной и непонятной. На самом деле не требуется какой-то специальной подготовки и сложных материалов. Главное, чтобы системное, экранное видение было в голове у взрослого. А использовать можно даже словесно, при необходимости можно пользоваться любым листком бумаги и схематично рисовать на нем – здесь не важны ваши таланты художника, главное – зафиксировать процесс наблюдения, размышления, системного анализа.

Рассмотрим на примере систему (объект) «дом»

Делать мы будем это словесно. Слайд 4

1. Система (объект) ДОМ

2. Выявляем надсистему  (частью чего является дом) – улицы, города…

3. Выявляем подсистему объекта (из чего состоит дом) – крыша, дверь, окно…

4. Выявляем прошлое системы объекта (чем был в прошлом) – хижина, лачуга, шалаш..

5. Выявляем будущее объекта (какой дом будет в будущем) – умный дом, дворец, комплекс…

Для детей младшего возраста используются «урезанные» варианты: горизонтальная и вертикальная трехэкранка.

Для более успешного запоминания порядка рассматривания системы можно использовать стихотворение  «Что-то», автор М.С. Гафитулин

Если мы рассмотрим ЧТО-ТО… (объект)

Это что-то для ЧЕГО-ТО… (функция объекта)

Это что-то из ЧЕГО-ТО … (подсистема объекта)

Это что-то ЧАСТЬ ЧЕГО-ТО… (надсистема объекта)

ЧЕМ-ТО БЫЛО это что-то… (прошлое объекта)

ЧТО-ТО БУДЕТ с этим что-то… (будущее объекта)

ЧТО-ТО ты сейчас возьми, на экранах рассмотри!

Практическая работа с «Системным оператором»

 «Повторялка» (на аудиторию)

Педагоги выбирают себе образы или получают их от ведущего. Затем ведущий называет свой образ и свойственную ему функцию, а остальные педагоги «примеряют» эту функцию на себя:

Я – лягушка. Я умею прыгать.

Я – машинка. Я тоже прыгаю, когда еду по кочкам.

Я – карандаш, я тоже прыгаю, когда рисую точечки. И т.д.

Основная сложность данной игры в том, что необходимо найти условия проявления данной несвойственной функции.

Как видите, этот метод, с одной стороны, предельно прост. Но, с другой стороны, он позволяет детям любого возраста получить исчерпывающую информацию о том объекте, который они изучают. Только представьте, сколько всего нового узнают малыши, если занимаются по данной методике.

Ещё один метод, на котором я хочу остановиться – это «Метод моделирования маленькими человечками» Слайд 5

На первый взгляд, может показаться сложным, но если разобраться, уверяю – это очень увлекательно, интересно, результативно. Как для детей, так и для педагога.

У вас на столах лежат различные предметы (называют три предмета: ваза, кубик, тарелка).

Попробуйте отделить часть от целого (проводят эксперимент - не получается).

-  Почему у вас не получилось? (потому, что предметы твердые).

- Какие человечки живут в твердых предметах? (те, которые крепко держатся за руки - твёрдые человечки)

- Давайте пойдем дальше. Что мы видим здесь? (Стакан с молоком; водой; соком).

- Как вы думаете, можно ли отделить часть человечков? (Экспериментальная работа. Отделяем часть жидкости. Потом снова ее соединяем. Переливаем ее из одной емкости в другую.)

- В жидкости живут человечки, которые не держатся за руки, а стоят рядом друг с другом это - жидкие человечки.

- А вот в этих коробочках, тоже живут человечки. Откроем коробочки, и вы их почувствуете (открывают, нюхают).

- Что вы можете сказать о веществах, которые находятся в коробочке? (Мы ничего не видим, не можем потрогать, но чувствуем запах).

- Как называется это вещество? (Газообразное), там живут газообразные человечки.

Слайд 6 Обратите внимание на экран, «Твёрдые человечки» можно ещё обозначать большой буквой Т, «Жидкие человечки» - Ж, «Газообразные человечки» - Г.

Подвижная игра «Маленькие человечки»

Педагоги - выступают в роли маленьких человечков и показывают, в каком веществе какие человечки живут. Ведущий говорит:

камень - берутся за руки,

сок - становятся рядом друг с другом, соприкасаясь локтями,

воздух - отбегают друг от друга, болтая при этом руками и ногами и т. д.

(береза, тетрадь, пар, молоко, дым)

А сейчас я усложню задачу, я предлагаю вам привести примеры веществ, материалов, или предметов по готовым схемам.

СХЕМЫ

Примеры схем и варианты ответов (Соответствующие человечки изображены буквами)

1234

Внутри чего-то твёрдого – что-то жидкое

Варианты: бутылка с водой, вид бассейна сверху, яйцо и др.

Внутри жидкого – твёрдое

Варианты: остров в море, рыба в аквариуме и др.

Что-то твёрдое на жидком, которое на твердом.

Вариант: лужа на асфальте, в луже листок

Твердое, внутри газообразное, находится на жидком.

Вариант: мяч на воде.

- А сейчас вы самостоятельно попробуете создать модели, используя ММЧ.

Молодцы, вы прекрасно справились со всеми заданиями. Используйте различные приемы ТРИЗ, и перед вами в полной мере раскроется неиссякаемый источник детской фантазии. А чтобы вы лучше освоили технологию ТРИЗ, я приготовила для вас буклеты.