Программа кружка "Цветные капельки"
рабочая программа на тему

Опубликовано 30.05.2018 - 20:40 - Олеся Валерьевна Артамонова

Программа кружка "Цветные капельки"

Нетрадиционное рисование

Скачать:

Вложение	Размер
programma_kruzhka_tsvetnye_kapelki.docx	358.7 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\user\Desktop\1.jpg$

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Целевой раздел………………………………………………………………...3

Пояснительная записка………………………………………………………3
Актуальность данной программы…………………………………………...4
Нормативно - правовая основа программы………………………………...6
Возрастные особенности детей старшего возраста .7
Цели и задачи программы 8
Принципы программы………………………………………………………10
Ожидаемые результаты……………………………………………………...11
Основные формы работы с детьми…………………………………………12
Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды……………………………………………………………………………...13

2.0. Материально-техническое обеспечение…………………………………..14

Часть II. Условия реализации программы…………………………………..15

2.1. Условия реализации программы в воспитательно-образовательном
процессе…………………………………………………………………………..15

2.2. Критерии оценки эффективности реализации программы по
экологическому воспитанию…………………………………………………….16

2.3. Особенности взаимодействия педагога с семьями воспитанников……….20

2.4. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьёй………………...21

Основные формы работы с родителями…………………………………….25

Часть III. Содержание работы по программе………………………………..23

Тематический план занятий с детьми (4-5лет)…………………………....23
Тематический план занятий с детьми (5-6 лет)…………………………..28
Тематический план занятий с детьми (6-7 лет)…………………………….32

Результаты реализации программы………………………………………...36
Список использованной литературы………………………………………..37

Целевой раздел

Пояснительная записка

Программа составлена на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А.

Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.

Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество», составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.

Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость

1.2. Актуальность данной программы

Программа обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству.

Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Программа по дополнительной образовательной услуге: кружок нетрадиционного рисования «Цветные капельки» составлена с учётом ФГОС дошкольного образования. Программа реализуется на базе МБДОУ д/с № 16 «Золотой ключик» г. Сафоново Смоленской области, разработана на основе программы «Цветные ладошки» Лыкова И.А. Рассчитана на детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет. Программа направлена на формирование эстетического отношения к окружающему миру и творческое развитие детей с учетом индивидуальных особенностей.

Все занятия в разработанной мной программе носят творческий характер.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе:

Развивает уверенность в своих силах. Способствует снятию детских страхов. Учит детей свободно выражать свой замысел. Побуждает детей к творческим поискам и решениям. Учит детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами. Развивает мелкую моторику рук. Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии. Во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изотехник.

Новизной и отличительной особенностью программы по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые для нетрадиционного рисования.

1.3. Нормативно-правовая основа для разработки данной программы

составили:

Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05. 2013 г. №26);
Вариативная образовательная программа «От рождения до школы», Н. Е. Веракса;
Устав ДОУ;
Программа развития ДОУ.

1.4. Возрастные особенности детей дошкольного возраста

3–4 года — позитивная эмоциональная реакция на изображение при узнавании знакомых или ценных в понимании ребёнка предметов на картинке. Психоэмоциональный уровень развития, а также степень развития абстрактного мышления и воображения пока не позволяет говорить о восприятии художественного образа. Оценочная мотивация носит простой, житейский, субъективный характер, например, выбрал эту фотографию, потому, что на ней изображена игрушка, а она мне нравится.

5 лет — ребёнок не только обращает внимание, но и начинает осознанно воспринимать привлекательные эстетические качества произведения искусства. Дети в этом возрасте способны испытывать чувства эмоционального удовлетворения, созерцая цветовую палитру картины, реже они отреагируют на композиционное решение и особенности формы.

6–7 лет — воспитанники способны преодолеть ограниченность буквального восприятия внешних очевидных признаков изображённых объектов. Уровень развития образного мышления даёт возможность улавливать тонкую внутреннюю характеристику изображённых художественных предметов.

1.5. Цели и задачи программы

Цель программы: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Развивать у детей творческие способности, средствами нетрадиционного рисования.

Объектом исследования является процесс организации системы работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников в условиях ДОУ.

Предметом исследования является использование интегрированных
занятий при организации процесса художественно-эстетическому воспитания дошкольников.

Задачи программы:

Образовательные:

формирование представлений нетрадиционных техникам
рисования;
ознакомление со способами нетрадиционных техник рисования – кляксография, рисование пальчиками, монотопия, печать по трафарету и.т.д
овладение основами, умениями работы различными
нетрадиционными видами рисования, формирование
способности к творческому раскрытию, самостоятельности,
саморазвитию;
обогащение знаний детей через изучение нетрадиционных
техник рисования;
овладение умениями применять в дальнейшей жизни полученные знания;

Развивающие:

развитие интереса к изучению народных промыслов;
повышение уровня навыков и умений в мастерстве детей в
результате своих работ;
формирование способности к самостоятельному поиску методов
и приемов, способов выполнения.
развитие опыта и творческой деятельности в создании новых
форм, образцов, поиске новых решений в создании композиций;
развитие способности к личному самоопределению и
самореализации в дальнейшей жизни;

Воспитательные:

воспитание ответственности при выполнении работ, подготовке
к ярмаркам, выставкам;
соблюдение правил техники безопасности;
стремление к собственному поиску, самостоятельности;
понимание необходимости качественного выполнения образа
конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием,
речевым развитием, мелкой моторики, глазомером.

1.6. Принципы программы

Программа реализуется с учетом ряда принципов обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:

1.Принцип по-этапности «погружения» в программу. Это самый ответственный принцип. Программа составлена с учетом возрастных техник например: пальчиковая живопись, а затем художественный образ создается с помощью сложных
техник: кляксография, монотипия, и т.п.
2.Принцип динамичности. Каждое занятие необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохраняется логическая цепочка – от самого простого до заключительного, максимально сложного задания.
3.Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом, нетрадиционной техникой изображения, помогает развитию творчества, воображения.
4. Принцип выбора в творческом взаимодействии взрослого и ребенка при решении данной темы, без каких либо определенных и обязательных ограничений.
5. Принцип индивидуализации - обеспечивает развитие каждого ребенка.
6.Связь обучения с жизнью. Изображение должно опираться на впечатление, полученное ребёнком от действительности. Дети рисуют то, что им хорошо знакомо, с чем встречались в повседневной жизни, что привлекает их внимание. Чем интереснее, насыщеннее, богаче по содержанию жизнь детей, тем
больший отклик она приносит в их творчество.

1.7. Реализация программы предусматривает получение следующих

результатов:

На уровне ребенка:
- желание и умение детей самостоятельно творить, переживая радость творчества;
- умения детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования;
- развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения,
- композиционных умений цветовосприятия и зрительно - двигательной координации, умений анализировать натуру;
- умение сочетать нетрадиционные изобразительные технологии для создания законченного образа;

- умение давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;
- проявление желания участвовать в выставках детских работ;
- развитие чувства прекрасного.
На уровне педагога
Создание системы работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного
материала;

На уровне родителей
Повышение компетентности в вопросах развития творческого воображения дошкольников средствами рисования в нетрадиционных техниках.
Развитие интереса к художественной деятельности, к совместному с детьми творчеству.

1.8. Основные формы работы с детьми

Организационные	Исследовательские	Практические	Аналитические
индивидуальная работа; групповая работа	диагностическое обследование; элементы тренингов; сеансы релаксации;	выставки; конкурсы рисунков; занятия; мастер-классы; творческие занятия; игры;	опрос; анкетирование; индивидуальная беседа; наблюдение

Методы работы с детьми

Словесные	Наглядные	Практические	Игровые
беседа; рассказ; поручение; объяснение; дискуссии; консультирование; тренинги; художественное слово: стихи, загадки; придуманные истории; вопросы; диалог; совет	конкурсы рисунков; творческие работы; наблюдение; образцы рисунков; использование натуры; использование картин	монотипия; рисование нитками; печатание бумагой; рисование с помощью соли; рисование кляксами; тычок жесткой полусухой кистью; печать поролоном; печать пробками; восковые мелки+акварель;свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками	творческие игры; игры с водой; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика; игровые моменты

1.9. Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды

Для успешной реализации работы в данном направлении мной была создана развивающая предметно-пространственная среда которая предусматривает наличие различных предметов и материалов для детского творчества:

Бумага разных размеров;
цветные карандаши;
воздушные фломастеры;
восковые мелки;
краски (гуашь и акварель);
кисти тонкие и толстые;
различные по толщине нитки и веревочки;
печатки и шаблоны;
баночки для воды;
салфетки;
палитры;
зубные щётки;
поролон;
пробки;
свечи;
ватные палочки;
трубочки для коктейля и т. д.

Весь материал хранится в отдельных коробках. Новый изобразительный материал вводится постепенно, по мере ознакомления с ним дошкольников на занятиях.

В уголке для рисования хранятся также папки с репродукциями картин художников, предметными и сюжетными рисунками, открытками, иллюстрациями к сказкам, рассказам. Имеется отдельная папка с образцами рисунков, выполненных с помощью нетрадиционных техник изображения; технологические карты по рисованию. В кабинете имеется стенд для оформления выставки детских работ позволяющий продемонстрировать детям свои успехи в творческой деятельности.

2.0. Материально-техническое обеспечение

Материально-техническая база МБДОУ д/с №16 «Золотой ключик» соответствует санитарным нормам, педагогическим требованиям, современному уровню образования. Организовано комната «Гармония» нетрадиционного рисования для «художественно – эстетического» развития детей дошкольного возраста в помещении детского сада. Комната оснащена мебелью, оформлена библиотека художественной литературы по нетрадиционному рисованию. В достаточном количестве имеются разнообразные предметы и материал, пособия, игры, и др. Закрепление знаний осуществляется в совместной деятельности. Все материалы периодически обновляются и доступны детям в любое время.

Часть II. Условия реализации программы. 2.1. Условия реализации программы в воспитательно-образовательном процессе:

Программа «Цветные капельки» (нетрадиционные техники рисования) рассчитана на 3 года, для детей с 4 до 7 лет.
Реализация программы основана на приобщении детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству.
При планировании и организации работы учитываются индивидуальные и возрастные особенности, интересы и увлечения детей.
Все занятия проводятся с учетом специфики дошкольного возраста, в игровой форме с использованием практической деятельности, в соответствии с имеющимися условиями.
При организации работы предполагается стратегия сотрудничества ДОУ и семьи.

2.2. Критерии оценки эффективности реализации программы

Система мониторинга динамики развития детей

Согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
Выделенные критерии объединены в две группы: первая применяется при анализе продуктов деятельности, вторая — при анализе процесса деятельности. Это позволит охарактеризовать деятельность и ее продукты.
Анализ продуктов деятельности
1. Содержание изображения (полнота изображения образа).
Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения. В последующих критериях выделяются показатели, позволявшие определить уровень овладения детьми изобразительной деятельностью по разным направлениям.
В этом критерии для более полной и точной характеристики овладения
детьми композицией выделили две группы показателей: «а» и «б»:
этот критерий оценивается тогда, когда задача передать движение выделяется на занятии или вытекает из темы занятия.
2. Передача формы:
• форма передана точно;
• есть незначительные искажения;
• искажения значительные, форма не удалась.
3. Строение предмета:
• части расположены верно;
• есть незначительные искажения;
• части предмета расположёны неверно.
4. Передача пропорции предмета в изображении:
• пропорции предмета соблюдаются;
• есть незначительные искажения;
• пропорции предмета переданы неверно.
5. Композиция (для более полной и точной характеристики овладения
детьми композицией выделены две группы показателей):
а) расположение изображений на листе:
• по всему листу;
• на полосе листа;
• не продумана, носит случайный характер;
б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину:
• соблюдается пропорциональность в изображении
разных предметов;
• есть незначительные искажения;
• пропорциональность разных предметов передана
неверно.
6. Передача движения:
• движение передано достаточно четко;
• движение передано неопределенно, неумело;
• изображение статичное.
Этот критерий оценивается тогда, когда задача передать движение
ставится на занятии или вытекает из темы занятия.
7. Цвет (в этом критерии также выделены две группы показателей:
первая характеризует передачу реального цвета предметов и образцов
декоративного искусства, вторая творческое отношение ребенка к цвету,
свободное обращение с цветом):
а) цветовое решение изображения:
• передан реальный цвет предметов;
• есть отступления от реальной окраски;
• цвет предметов передан неверно;
б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей
замыслу и выразительности изображения:
• многоцветная или ограниченная гамма — цветовое решение
соответствует замыслу и характеристике изображаемого;
• преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени
случайно;
• безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или
случайно взятыми цветами).
Анализ процесса деятельности
1. Характер линии (в соответствии с проведенным исследованием по
формированию у детей ручной умелости этот критерий включает
следующие группы показателей):
а) характер линии:
• слитная;
• линия прерывистая;
• дрожащая (жесткая, грубая);
б) нажим:
•средний;
• сильный, энергичный (иногда бумагу);
• слабый (иногда еле видный); в) раскрашивание (размах):
• мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура;
• крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за
пределы контура;
• беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах
контура;
г) регуляция силы нажима:
• ребенок регулирует силу нажима, раскрашивает в пределах контура;
• ребенок не всегда регулирует силу нажима и размах;
• ребенок не регулирует силу нажима, выходит за пределы контура.
2. Регуляция деятельности (в этом критерии выделены три группы
показателей для более детальной характеристики отношения детей к
деятельности):
а) отношение к оценке взрослого:
• адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить
ошибки, неточности;
• эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале —
радуется, темп работы увеличивается, при критике — сникает,
деятельность замедляется или вовсе прекращается);
• безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется);
б) оценка ребенком созданного им изображения:
• адекватна;
• неадекватна (завышенная, заниженная);
• отсутствует;
в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко
(сильно, средне, безразлично) ребенок относится:
• к предложенному заданию;
• к процессу деятельности;
• к продукту собственной деятельности.
З. Уровень самостоятельности:
• выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае
необходимости обращается с вопросами;
• требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому
обращается редко;
• необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны
взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается.

2.3. Особенности взаимодействия педагога с семьями воспитанников

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают взаимодействие с родителями (Законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи (п. 3.2.5. ФГОС ДО).

2.4. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьёй:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

2.5. Основные формы работы с родителями:

Анкетирование;
Открытые мероприятия, мастер- класс по нетрадиционному рисованию;
Презентации, выступления на родительских собраниях (с использованием ИКТ;
Участие в развлечениях, конкурсах нетрадиционного рисования;
Консультации для родителей по нетрадиционному рисованию дошкольников.

Часть III. Содержание работы по программе

3.1. Тематический план занятий в средней группе

Месяц

Недели

Тематика занятий

Программное содержание

Сентябрь

Диагностика

Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

Укрась платочек

Формировать умение детей украшать платочек простым узором, используя печатание, рисование пальчиками и прием примакивания. Развивать чувство композиции, ритма.

Осеннее дерево

Познакомить с приемом печати печатками. Воспитать у ребенка художественный вкус.

Осенний букет

Познакомить с приемом печати листьями. Воспитать у ребенка художественный вкус.

Октябрь

Заготовка на зиму «Компот из яблок»

Познакомить с техникой печатания яблоком, поролоновым тампоном. Показать приём получения отпечатка. Учить рисовать яблоки и ягоды, в банке. По желанию можно использовать рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.

Улитка

Познакомить с техникой сочетания акварели и восковых мелков. Учить детей рисовать восковым мелком по контуру, учить раскрашивать по частям, аккуратно работать с солью. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Грибы в лукошке

Упражнять в рисовании предметов овальной формы, печатание печатками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.

Цыпленок

Формировать умение у детей наносить клей на отдельный участок, щедро насыпать крупу на отдельный участок, аккуратно окрашивать рис, «оживлять» работу с помощью ватной палочки. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Ноябрь

Рябинка

Формировать умение детей рисовать на ветке ягодки (пальчиками) и листики (примакиванием). Закрепить данные навыки рисования. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.

Мои любимые рыбки

Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа.(рыбки) Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Первый снег

Закреплять умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снежок с помощью техники печатания или рисование пальчиками. Развивать чувство композиции.

Цыпленок

Формировать умение у детей наклеивать ватные диски, учить аккуратно раскрашивать ватные диски, «оживлять» картинку с помощь ватных палочек. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Декабрь	1	Зимний лес	Упражнять в печати по трафарету. Закрепить умение рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.
	2	Мои рукавички	Упражнять в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
	3-4	Овечка	Формировать умение у детей тонировать лист, промакивать салфеткой (изображая облака, шерсть), учить детей техникой рисования тычком полусухой кистью. Закрепить умение рисовать пальчиками.
Январь	1	Ёлочка пушистая, нарядная	Упражнять в технике рисования тычком, полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
	2	Снежок	Познакомить с техникой рисования свечой, тонировать фон. Воспитать у ребенка художественный вкус.
	3	Снеговичок	Закреплять навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комкание бумаги и рисование. Учить дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка, заборчик и т.д.). Развивать чувство композиции.
Февраль	1	Чашка	Упражнять в технике рисования тычком, печатание печатками. Развивать чувство композиции. Учить дорисовывать предмет. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
	2	Подарок для папы	Упражнять в рисовании с помощью печаток. Закреплять умение дорисовывать у полураспустившихся цветов стебельки и листочки. Развивать чувство композиции.
	3	Ягоды и фрукты	Формировать умение у детей рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой краской. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
	4	Плюшевый медвежонок	Помочь детям освоить новый способ изображения - рисования поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида
Март	1	Мимоза для мамы	Упражнять в рисовании пальчиками, скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции.
	2	Солнышко	Закреплять технику печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки - лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
	3	Животные (петух, птица, слон, олень, медведь)	Формировать умение у детей рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой краской.
	4	Подснежник	Формировать умение у детей рисовать подснежники восковыми мелками, обращать внимание на склоненную головку цветов. Учить с помощью акварели передавать весенний колорит. Развивать цветовосприятие.
Апрель	1	Неваляшка	Учить рисовать печатками (пуговицами) различной формы. Закрепить основные цвета: красный, желтый, синий. Воспитать у ребенка художественный вкус.
	2	Волшебные картинки (волшебный дождик)	Закреплять технику рисования свечой (волшебный дождик). Аккуратно закрашивать лист жидкой краской. Учить рисовать тучу с помощью воскового мелка. Воспитать у ребенка художественный вкус.
	3	Подарок для кошки Мурки	Упражнять детей в выкладывании и наклеивании изображения из геометрических фигур; закрепить названия фигур; совершенствовать умение рисовать шарики ватными палочками; воспитывать аккуратность при работе с клеем и красками, желание помочь другу.
	4	Насекомые (бабочка, паук, божья коровка, гусеница)	Формировать умение у детей рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой краской. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
Май	1	Черемуха	Продолжать знакомить детей с техникой рисования тычком. Формировать чувство композиции и ритма. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
	2	Салют	Закрепление навыка рисования акварелью или гуашь, учить рисовать салют с помощью воскового мелка. Воспитать у ребенка художественный вкус.
	3	Котенок	Закреплять навык печати кистью по трафарету. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
	4	Как я люблю одуванчики	Совершенствовать эстетическое восприятие природных явлений и техник их изображения - обрывания и тычкования и других; развивать чувство композиции и колорита в процессе использования разных материалов для создания выразительного образа одуванчика в пейзаже.

3.2. Тематический план занятий в старшей группе

Месяц	Недели	Тематика занятий	Программное содержание
Сентябрь	1	«Окраска воды»	Получать различные оттенки красного цвета. Называть предметы, имеющие такой же цвет. Развивать воображение, наблюдательность
	2	«Знакомство с нетрадиционным рисованием»	Развитие творческих способностей детей через знакомство с нетрадиционными способами рисования.
	3	Веселый мухомор (1 занятие)	Продолжать знакомство с изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить наносить точки на всю поверхность бумаги. Закреплять умение ровно закрашивать шляпку гриба, окунать кисть в краску по мере необходимости, хорошо ее промывать.
	4	Веселый мухомор (2 занятие)	Закреплять навыки наклеивания. Учить рисовать травку пальчиками. Знакомство с приемами печати печатками. Учить коллективной работе (создание элементарного коллажа)
Октябрь	1	«Дерево осенью»	Научить детей рисовать осеннее дерево. С помощью трубочки из под сока (нетрадиционная техника рисования), вносить в рисунок дополнения (листва разного цвета, трава и т.д.), обогащающие его содержание.
	2	«Ежик»	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования, развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику и координацию движения рук.
	3	«Осенний букет»	Формировать умение у детей работать с хрупким материалом - листьями. Развивать стойкий интерес к рисованию, воображение. Воспитывать аккуратность.
	4	«Осенний дождь»	Формирование умение у детей новым методом рисования, развивать чувство ритма и композиции.
Ноябрь	1	«Моя любимая игрушка»	Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение украшать предметы, используя печатание и рисование пальчиком.
	2	«Ветка рябины»	Освоить новую технику рисования, познакомить с зимующими птицами, развивать мелкую моторику рук.
	3	«Воробьишко»	Формировать умение у детей изображать птиц, используя при этом кулачок, передавая характерные особенности окраски оперения. Развивать творческое мышление, фантазию. Развитие мелкой моторики рук.
	4	«Мы рисуем, что хотим»	Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для нетрадиционной техники ( рис. ладошкой, пальчиком и др.)

Декабрь	1	«Зимний лес»	(1 занятие) Упражнять в печати по трафарету. Закрепить рисовать деревья паралоновым тампоном, развивать чувство ритма и композиции, воображение творчества.
	2	«Украсить елочку бусами»	(2 занятие) Упражнять в изображении елочных бус с помощью рисования пальчиками, развивать чувство ритма.
	3	«Узоры на окнах»	Развивать мышление, воображение. Воспитывать желание создавать интересные рисунки.
	4	«Елочные игрушки»	Продолжить знакомство с техникой печатания пробкой, печатками из картофеля, поролона, получение при их помощи отпечатка.
Январь	1	«Снежинки»	Формировать умение у детей изображать снежинку с помощью пластилина. Развивать эстетическое восприятие, любовь к природе. Развивать мелкую моторику рук.
	2	«Звездное небо»	Вызвать интерес рисовать ватными палочками. Развивать воображение, интерес к процессу рисования.
	3	«Лебедь по морю плывет»	Формировать умение у детей превращать отпечатки ладоней в лебедей. Развивать воображение, чувство композиции.
Февраль	1	«Транспорт на наших улицах»	Продолжать учить рисовать с помощью трафаретов различных машин. Создать коллективную работу. Развивать эстетическое воспитание
	2	«Небо при закате солнца»	Познакомить с новым методом рисования, научить складывать лист пополам на одной стороне рисовать пейзаж на другой получить его отражение в озере. Половинку листа протереть влажной губкой
	3	«Подарок папе»	Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для нетрадиционной техники ( рис. ладошкой, пальчиком, печатками, печать по трафарету, рисование полусухой жесткой кистью и т.д.)
	4	«Мой город»	Продолжать знакомить с методом примакивания. Развивать чувство композиции
Март	1	«Подарок для мамы»	Формировать умение у детей рисовать нетрадиционным методом оттиск печатками из овощей и фруктов.
	2	«Весенний цветок»	Формировать умение у детей создавать образы растений, используя пластилинографию. Развивать пространственные представления, композиционные навыки.
	3	«Подводное царство»	Познакомить с новым методом рисования. Формировать умение у детей сочетать восковые мелки и акварель. Развивать воображение.
	4	«Ветка с почками»	Формировать умение у детей рисовать ветку с натуры, учить рисовать почки на ветке. Познакомить с новым методом.
Апрель	1	«Весна красна»	Закрепить технику примакивания губкой. Развивать умение пользоваться данным материалом.
	2	«Мое любимое домашнее животное»	Формировать умение у детей рисовать животное, передавая его характерные особенности. Учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Развитие чувства композиции.
	3	«Веселые кляксы»	Познакомить с таким способом изображения, как кляксография, показать ее выразительные возможности. Развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности.
	4	«Цветы луговые»	Продолжать развивать умение рисовать цветы способом примакивания, проводить ровные вертикальные полоски.
Май	1	«Моя любимая игрушка»	Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для нетрадиционной техники. Использование всех знакомых детям нетрадиционных техник.
	2	«Праздничный салют»	Познакомить с новой техникой рисования в соответствии с темой рисунка, развивать чувство композиции и цвета, ритма. Также побуждать любовь и уважение к Родине.
	3	«Бабочка»	Знакомство детей с новой нетрадиционной техникой – монотипия. Знакомить детей с симметрией и асимметрией. Совершенствование умений детей в различных изобразительных техниках.
	4	Итоговая выставка рисунков за год	Продолжать учить рассматривать рисунки. Поощрять эмоциональные проявления, выбор понравившихся и непонравившихся рисунков.

3.3. Тематический план занятий в подготовительной группе

Месяц	Недели	Тематика занятий	Программное содержание
Сентябрь	1	Диагностика	Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.
	2	Диагностика	Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.
	3	«Детский сад»	Формировать умение у детей прижимать поролон к штемпельной подушечке с краской и наносить оттиск на бумагу.
	4	«Игрушки»	Продолжать знакомить детей со способом рисования ватной палочкой методом тычка; развивать изобразительные навыки и умения.
Октябрь	1	«Осень. Лиственные деревья»	Продолжать знакомить с видом изобразительной техники – «печать растений». Развивать чувства композиции, цветовосприятие.
	2	«Осень. Лиственные деревья»	Продолжать знакомить детей с нетрадиционным приемом рисования – кляксография трубочкой. Развивать воображение.
	3	«Огород. Овощи»	Упражнять в комбинировании различных техник, развивать чувство композиции и колорита.
	4	«Лес. Грибы. Ягоды»	Совершенствовать навык работы с восковыми мелками и акварелью.
Ноябрь	1	«Осенняя одежда»	Знакомить детей со способом рисования ватной палочкой с помощью метода тычка, развивать изобразительные навыки и умения.
	2	«Обувь. Головные уборы»	Формировать умение у детей рисовать несложный цветочный орнамент по мотивам павло-посадских платков. Развивать чувство ритма, цветовосприятие.
	3	«Посуда. Наша пища. Труд повара»	Упражнять в комбинировании различных техник; развивать чувство композиции, колорита, образные представления о предметах.
	4	«Дом. Мебель»	Развивать образную память, воображение, умение видеть необычное в обычном.

Декабрь	1	«Зима. Начало зимы»	Учить рисовать дерево без листьев, изображать снег пальчиками.
	2	«Дикие животные наших лесов»	Научить прижимать поролоновый тампон к штемпельной подушечке и наносить на бумагу отпечаток с помощью трафарета, меняя цвет
	3	«Хвойные деревья»	Закрепить умение изображать елку и елочные игрушки.
	4	«Новый год»	Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения.
Январь	1	«Рождество»	Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве.
	2	«Зима. Зимние забавы»	Научить прикладывать ладошку к листу и обводить простым карандашом. Каждый пальчик – ствол дерева
	3	«Посуда»	Познакомить с колоритом городетской росписи. Составлять узор в круге. Развивать чувство композиции
Февраль	1	«По за мыслу»	Совершенствовать умения и навыки, необходимые для работы в нетрадиционных техниках.
	2	«Животные севера»	Совершенствовать умение в техниках, учить изображать животных наиболее выразительно.
	3	«День защитника отечества»	Закрепить умение украшать галстук простым узором, используя крупные и мелкие элементы.
	4	«Зима. Итоговое занятие о зиме»	Познакомить с новым способом изображения снега – «набрызги». Обогащать речь эстетическими терминами.
Март	1	«Мамин праздник»	Формировать умение у детей украшать цветами открытку для мамы. Закрепить умение пользоваться знакомыми техниками.
	2	«Женские профессии»	Познакомить с семеновскими матрешками. Развивать цветовосприятие.
	3	«Моя родина. Наш город»	Упражнять в расположении изображения на листе, рисовании восковыми мелками, силе нажима при рисовании, зрительный контроль за движением руки.
	4	«Части тела»	Познакомить детей с новым методом рисования с помощью разноцветных веревочек. Передать силуэт человека в движении.
Апрель	1	«Ранняя весна»	Формировать умение у детей складывать лист пополам, на одной стороне рисовать пейзаж, на другой получать его отражение в озере. Половину листа протирать губкой
	2	«Растения весной»	Учить рисовать ветки с натуры, передавать форму вазы и веток, учить рисовать полураспустившиеся листочки.
	3	«Космос»	Формировать умению у детей новому способу получения изображения – граттажу.
	4	«Перелетные птицы»	Формировать умение у детей печатками из ластика изображать стаю перелетных птиц.
Май	1	«Рыбы»	Формировать умение у детей обводить растопыренные пальчики простым карандашом, дорисовывать необходимые детали
	2	«День победы»	Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки. Развивать композиционные навыки
	3	«Насекомые»	Формировать умение у детей соблюдать симметрию, рисовать на одной половине листа, затем складывать лист.
	4	Итоговая выставка рисунков за год	Продолжать учить рассматривать рисунки. Поощрять эмоциональные проявления, выбор понравившихся и непонравившихся рисунков.

3.4.Результаты реализации программы:

Работа по данной программе даёт положительную динамику в развитии у детей навыков рисования.

Использование нетрадиционных техник позволяет развить у детей цветовое восприятие, умение видеть средства выразительности, яркость нарядность цвета, некоторые его оттенки. В рисовании дети передают сходство с реальным объектом, обогащают образ выразительными деталями.

Об этом свидетельствуют результаты проводимой диагностики, которая показывает положительную динамику.

Дети, уже в первый год знакомства с нетрадиционными техниками, научились проявлять творческую активность в соответствии с требованиями к возрасту, умело пользоваться материалами и инструментами.

Исходя из результатов видно, что выбранные методы и приёмы помогают решать поставленные мною задачи.

Выполнение поставленной цели подтверждает, что нетрадиционные техники успешно помогают в развитие у дошкольников навыков рисования.

А в целом, если работа ведётся планомерно, в системе с другими занятиями, в групповой и индивидуальной деятельности, во взаимодействии с родителями, тогда решаются такие задачи как:

Раскрытие важных сторон развития ребёнка в каждой возрастной группе;
Оказание квалифицированной помощи родителям по вопросам воспитания и развития детей;
Повышение самооценки родителей в своих глазах и в глазах друг друга;

3.5. Список использованной литературы

1.Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста» (нетрадиционные техники)

2.Казакова Т. Г. «Изобразительная деятельность младших дошкольников»

3.Казакова Т.Г. «Детское изобразительное творчество»

4. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.

Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007 80с.

5. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.

Часть 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007 72с.

6.Копцева Т.А. Программа «Природа и художник», Москва, 1994

7.Никологорская О.А. Волшебные краски: Книга для детей и родителей.

- М.: АСТ- ПРЕСС, 1997. – 96с.: ил. – (Основы художественного ремесла)

8.Лыкова И. А. учебно-методические пособия по возрастам к программе «Цветные ладошки», Москва, Карапуз – Дидактика.

9.Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки»

10.Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: пособие для воспитателей и заинтересованных родителей.- СПб.: КАРО, 2014.- 96 с. + 16с. цв. вкл.