Педагогический проект "В детский сад с улыбкой"
проект на тему

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«В детский сад с улыбкой»

Тип проекта: (познавательно-творческий, групповой проект).

Продолжительность проекта: долгосрочный

Участники проекта: дети ранней группы, воспитатели группы, музыкальный руководитель, медсестра детского сада, родители воспитанников.

Актуальность проекта:

Впервые годы жизни происходит интенсивное эмоциональное развитие ребенка. Но с поступлением ребенка раннего возраста в детский сад в его жизни происходит множество изменений: строгий, распланированный режим дня, отсутствие родителей в течение дня несколько часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками и малознакомыми ему взрослыми, новое помещение, совершенно другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка внезапно и одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям.

Поэтому пробуждение позитивных эмоций для раннего детства должны стать доминантными направлениями в организации жизнедеятельности ДОУ. Одним из средств создания позитивных эмоций у детей в ДОУ выступает эмоционально-развивающая среда и особенно её эмоционально-активизирующий компонент, т.е. организация занятости детей – игры, занятия, сюрпризные моменты. Чтобы избежать осложнений в период адаптации и обеспечить ее оптимальное течение, необходима четкая, профессионально слаженная и продуманная работа педагогов, медицинской сестры, во взаимодействие с родителями.

Цель проекта - Создание условий для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ. Обеспечение благоприятных условий, способствующих предупреждению эмоционального неблагополучия детей, повышение уровня педагогической грамотности родителей в вопросах эмоционального развития ребёнка.

Задачи проекта

• Создание благоприятной обстановки равноправного сотрудничества между участниками проекта, условий, обеспечивающих каждому ребёнку физический и психологический комфорт.
• Развитие партнёрства между педагогами и родителями в процессе адаптационного периода и последующей совместной работе.
• Осуществление педагогической поддержки членов семьи в воспитании детей раннего возраста: помощь в осознании значимости проблемы адаптации и поиск возможных путей её решения; предупреждение возможной передачи тревоги и нервного возбуждения от матери к ребёнку.

Используемые технологии:

• здоровьесберегающие технологии;
• личностно - ориентированного взаимодействия педагога с детьми;
• игровые технологии;
• информационно - коммуникационные технологии.

Проект разработан с учетом в следующих принципов:

• принцип обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность);
• принцип постепенности и поэтапности вхождения ребёнка раннего возраста в дошкольное образовательное упреждение;
• принцип педагогической поддержки индивидуального развития ребёнка;
• принцип целесообразности, в основе которого лежит целесообразность выбранных методов и форм организации адаптации детей раннего возраста;
• принцип доступности осуществляемых методов и форм по организации адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению.

Реализация проекта осуществляется через различные виды детской деятельности и  работу с родителями.

Этапы осуществления проекта:

1. Подготовительный этап.

• Подбор и изучение литературы.
• Составление плана работы, подбор методик.
• Подготовка папки-передвижки с практическими рекомендациями; информационных листов с кратким материалом «Адаптация. Что это?»; буклеты «Давайте познакомимся» и др.
• Организация развивающей среды в группе и на участке: игровые зоны, зона двигательной активности, уголок ряженья, выносной материал.

2. Основной этап.

• Знакомство с семьями. Анкетирование родителей на тему: «Сведения о ребенке».
• Работа с детьми: организация адаптационных игр. Проведение информационно - просветительской работы среди родителей дошкольников. Заполнение адаптационных листов.

 Практическая деятельность

• совместные игры (словесные, пальчиковые, подвижные, игры эксперименты);

• рассматривание книг, иллюстраций, картин; чтение и разучивание произведений устного народного творчества;
• разыгрывание инсценировок, показ театральных представлений, кукольных театров;
• познавательные беседы;
• организация экскурсий по детскому саду и его территории.

3. Завершающий этап.

• разработка рекомендаций для родителей по соблюдению единых требований к детям в детском саду и дома;
• анкетирование родителей по итогам реализации проекта.

Продукт совместной деятельности.

• Оформление развивающей среды в группе;
• Фотостенды: «Мы играем!», «Наши праздники»;
• Совместные праздники.

Работа с родителями:

• Анкетирование, ознакомление родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса ДОУ
• Консультация «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению»
• Беседа с родителями «Стили семейного воспитания».
• Памятка для родителей  по сопровождению процесса адаптации ребёнка «Ребёнок идёт в детский сад», «Как надо вести себя родителям , когда  ребенок начал впервые посещать детский сад?»
• Консультация «Как уберечь ребёнка от простуды», «В какие игры можно поиграть дома с ребёнком двух-трёх лет?»
• Совместно: Трудимся вместе «Постройка снежного городка на участке для прогулок»;
• Родительские собрания: «Особенности адаптационного периода детей группы, задачи воспитания и обучения детей 2-го года жизни» (сентябрь); «Эмоциональная жизнь ребёнка в раннем возрасте» (февраль); «Чему научились наши дети за год» (май).
• Оформление информационных стендов; переносного материала; фотостенды.

Содержание работы с детьми:

• Знакомство детей с детским садом, друг с другом.
• Снятие эмоционального напряжения в течении дня.
• Развитие эмоциональной сферы, коммуникабельности.
• Формирование культурно-гигиенических навыков.
• Развитие речи и ознакомление с окружающим миром.
• Сенсорное воспитание.
• Развитие движений.
• Формирование игровых умений и навыков, предпосылок сюжетной игры.
• Музыкальное воспитание.
• Изобразительная деятельность.
• Оценка адаптационного периода .

Формы работы с детьми:

Ожидаемый результат:

• Благоприятное прохождение периода адаптации у детей.
• У детей группы по окончании проекта будет преобладать положительное эмоциональное состояние в течение дня, снизится эмоциональная напряженность.
• Дети должны научиться уважительному отношению к сотрудникам детского сада, традициям и ценностям.
• У детей должно развиться чувство привязанности к детскому саду, чтобы детский сад стал действительно вторым домом и чтобы дети с удовольствием посещали детский сад.
• Становление партнерских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
• Повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи для работы  детей:

- снятие эмоционального и мышечного напряжении;

- снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

- развитие навыков взаимодействия друг с другом;

- развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

- развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;

- развитие игровых навыков, произвольного поведения.

- обеспечение психофизического, личностного и интеллектуального развития малышей;

Результат проекта

В ходе реализации данного проекта адаптация детей к детскому саду прошла успешно, без осложнений. К концу года, считаю, что мы достигли хороших результатов. Наблюдая за детьми в группе, можно с уверенностью сказать, что дети стали более раскрепощены, общительны, коммуникабельны, идут на контакт со сверстниками и со взрослыми, свободно обращаются за помощью к воспитателю, выполняют его просьбы и поручения.

Дети с интересом знакомились с детским садом, рассматривали фотографии своей группы. Узнали о профессиях детского сада, познакомились с сотрудниками и более уважительно стали относиться к ним. Дети знают расположение и назначение раздевальной, групповой и спальной комнат, где находятся предметы для игр. Во время пребывания в детском саду сохраняют хорошее настроение, охотно идут в сад (без слёз) и играют друг с другом.

Особое место мы отводили созданию положительного эмоционального микроклимата в группе, специально организованному общению взрослого и ребенка, а так же предметной среде, способствующей эмоциональному развитию.

Стихи для малышей

Люли, люли, люли

Люли, люли, люли,

Прилетели гули,

Стали гули ворковать,

Стали гули хлопотать:

Залетели в уголок,

Зажигали огонек,

Стали кашку варить,

Стали Машу кормить.

Катя

Катя, Катя маленька,

Катенька удаленька,

Пройди, Катя, горенкой,

Топни, Катя, ноженькой.

Зарядка для малышей в стихах

Зарядка для малышей "Бабочка" (после сна)

Утром бабочка проснулась

Улыбнулась, потянулась

Раз - росой она умылась

Два - изящно покружилась

Три - нагнулась и присела

На четыре - улетела

Зарядка для малышей "Топ-топ"

Мы ногами топ, топ!

Мы руками хлоп, хлоп!

Мы глазами миг, миг!

Мы плечами чик, чик!

Подвижные игры для малышей

—        «Собери шарики»

—        «Паровоз»

—        «Скати с горки»

—        «Где звенит?»

—        «Зашагали ножки по дорожке»

—        «Дождик»

—        «Птичка»

—        «Медведь и дети»

—        «Комарики и лягушка»

—        «Куры и кошка»

—        «Зайка беленький»

—        «Птички и автомобили»

Пальчиковые игры на развитие крупной и мелкой моторики

—        « Две подружки»

—        « Большие и маленькие»

—        «Замок»

—        «Ладушки»

—        «Сорока-ворона»

—        «Пальчик-мальчик»

—        «Капусту солим»

Основные психологические особенности детей 2-3 лет

• —        Мышление наглядно-действенное.
• —        Взрослый интересен как источник защиты и помощи, ласки.
• —        Сверстник малоинтересен; общаться трудно.
• —        Речь словосочетаниями.
• —        Отвечает на вопрос « Кто (что) это?». Учится понимать речь (глаголы).
• —        Способ передачи  информации – показ предмета.
• —        Эмоции сильные, легко переключаемые.
• —        С 2,5 лет – кризис « Я САМ». Возраст, конфликтный со взрослыми.
• —        Объект познания – предметы «здесь и теперь», их внутреннее устройство.
• —        Способ познания – разбор предмета на части; манипулирование с предметами.
• —        Условие успешности: разнообразная и часто сменяемая развивающая среда.
• —        Игра индивидуальная, манипуляции с предметами.
• —        Внимание , память непроизвольны.
• —        Высокая чувствительность к физическому дискомфорту.

Информация для родителей

Как надо вести себя родителям , когда  ребенок начал впервые посещать детский сад?

—        Настраивать ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.

—        Позаботьтесь о том, чтобы все вещи были максимально простыми и удобными, без лишних застежек и пуговиц.

—        Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день, как можно раньше забирать домой.

—        Создать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.

—        Щадить его ослабленную нервную систему.

—        Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему. На время прекратить походы в цирк, в театр, в гости. Намного сократить просмотр телевизионных передач.

—        Как можно раньше сообщить врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.

—        Не кутать своего ребенка, а одевать его так, как необходимо в соответствии с температурой в группе.

—        Создать в воскресные дни дома для него режим такой же, как и в детском учреждении.

—        Не реагировать на выходки ребенка и не наказывать его за детские капризы.

—        При выявленном изменении в обычном поведении ребенка как можно раньше обратиться к детскому врачу или психологу.

—        При выраженных невротических реакциях оставить малыша на несколько дней дома и выполнять все предписания специалиста.

В какие игры можно поиграть дома

с ребёнком двух-трёх лет?

В два года ребёнок уже многое понимает, умеет, знает и стремится узнавать новое. Малыша привлекает мир окружающих его предметов, поэтому игры в этом возрасте часто строятся на действиях ребёнка с разнообразными предметами. Играя с малышом, учтите, что в два-три года ребёнок очень легко отвлекается и переходит от одного занятия к другому, быстро утомляется. Своё внимание малыш может сосредоточить одновременно на небольшом количестве предметов. Живой интерес к игре очень легко возникает, но и быстро пропадает. Игры в этом возрасте должны быть достаточно простыми и очень короткими. Даже трёх-пяти минут вполне достаточно. Подарите же эти минуты своему малышу! И вы увидите, что делаете подарок не только ему, но и себе: вы многое узнаете о своём ребёнке, многому научитесь у него и испытаете истинное наслаждение.

«Что катится»

Данная игра знакомит малыша с формой предметов. Сделайте игрушечные ворота на столе или на полу и организуйте соревнование – кто быстрее докатит свою фигурку до ворот. Фигурки пусть будут разными: шарик, кубик, палочка, колёсико, брусок. Вначале малышу будет всё равно, какую фигурку взять. Но постепенно он поймёт, какие фигурки лучше катятся. Побеседуйте с ребёнком на эту тему, например, обратите внимание на углы кубика, которые мешают ему катиться.

«Сравни»

Игра развивает внимание. Поставьте перед малышом две игрушки. Ребёнок должен сказать, чем они похожи и чем отличаются друг от друга. Например, лисичка и зайчик похожи тем, что у них есть глазки, ушки, лапки, они пушистые. Но есть и отличия: лисичка рыжая, а зайчик белый, хвост у лисы больше и т. п. Если ребёнку трудно, можно помочь в объяснениях. А можно и усложнить эту игру, предлагая более похожие игрушки, например, два разных мячика.

«Первые шаги к математике»

Посадите три куклы и дайте ребёнку две тарелочки. Спросите, хватит ли всем куклам. Пусть малыш разложит перед куклами тарелочки и ответит на вопрос. Помогите ребёнку объяснить: «Кукол больше, чем тарелочек». Затем дайте малышу четыре тарелочки и снова спросите, хватит ли всем куклам. Играть можно с разными предметами, но начинать лучше с небольшого количества (в пределах пяти), постепенно его увеличивая.

«Попади»

Игра отлично развивает координацию движений. Поставьте в комнате большую корзину или коробку и дайте ребёнку мячик, который удобно держать детскими ладошками. Сначала нужно просто уронить мяч в корзину. Затем постепенно отходите назад и просите малыша забросить мячик точно в корзину. Дети обычно бросают мяч снизу, так им удобнее. Можно поэкспериментировать с бросанием различных предметов – комков бумаги, кубиков, тряпочек.

«Выше и ниже»

Игра учит сравнивать. Походите с ребёнком по квартире и выясните, какие предметы выше, а какие ниже, чем он. Спросите у малыша: «Ты выше, чем стол (шкаф, тумбочка и т. п.)?» Покажите, как сравнить высоту, научите правильно отвечать на вопрос. Если у малыша всё получится, предложите ему так же поиграть с игрушками.

«Самодельная книга»

Эта игра прививает любовь к книгам. Вырежьте вместе с малышом интересные картинки из старых журналов, газет, открыток, буклетов и приклейте их на кусочки картона одинакового размера. Сделайте в картонных листочках дырки и соедините их вместе с помощью ленточки, шнура или нитки. Теперь у вас появилась новая книга, которую вы сделали вместе с ребёнком. Можно книжечку посвятить какой-то теме – природе, животным, мультфильмам. Рассмотрите вместе с малышом картинки в книге, сочините рассказ, который они могли бы иллюстрировать. Попросите ребёнка найти в книжке какую-либо конкретную картинку.

«Коробки»

Данная игра развивает воображение. Соберите самые различные пустые коробки разного размера: упаковки от круп, соков, обуви, подарков. Разложите их на полу и предложите малышу уложить их так, чтобы получились дом, крепость, башня, машина и т. п. Предложите различные идеи, помогите ребёнку в его экспериментах.

«Сортируем игрушки»

Игра помогает развивать мышление ребёнка. Разложите на полу перед малышом побольше различных игрушек. Начните сортировать, например, по размеру, привлекайте и малыша. Можно сортировать игрушки по цвету или качеству (музыкальные, движущиеся, мягкие). Способ сортировки может подсказать и сам малыш.

Мамы и папы, играйте и в играх обучайте своих малышей!

И вы увидите, какими благодарными учениками и прекрасными соратниками по играм могут быть ваши дети.