Словесные дидактические игры в умственном развитии детей дошкольного возраста
статья по теме

Словесные дидактические игры в умственном развитии детей дошкольного возраста

Игра – основной вид деятельности ребёнка дошкольного возраста, она занимает всю его жизнь. Играя в словесные дидактические игры, ребёнок учится самостоятельности, выдержке, организационным навыкам, а также овладевает обширной информацией, знаниями, что способствует формированию духовных, интеллектуальных, умственных качеств ребёнка, а это является одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Познавая окружающий мир, ребёнок активно развивается, формируется мышление и речь. Приучить ребёнка думать непростая задача для педагога, необходимо заинтересовать, завлечь, сделать умственный труд занимательным и увлекательным, правильно спланировать и организовать игру.

Дети младшего возраста только начинают усваивать структуру разговорной речи, поэтому, подбирая словесные игры для младшего возраста, следует чаще использовать игры народного творчества – потешки. Малышам очень нравится стихотворная речь, они испытывают большое удовольствие, когда им читают стихи. Перед тем, как читать, необходимо ознакомить детей с героем потешки: «Идёт коза рогатая…» - с козой, «Сорока – белобока…» - с сорокой и т. д.

В процессе игры воспитатель обучает детей, руководит и играет вместе с детьми. Речь воспитателя должна быть спокойной, эмоциональной и грамотной. Дети должны понимать значение произносимых слов, о чём говорится в потешке и уметь правильно повторять за воспитателем, правильно соотносить слова в потешке с действиями.

Дети среднего возраста начинают активно познавать окружающий мир, речь становится более понятной и связной, увеличивается словарный запас слов. Они могут уже группировать предметы по назначению, материалу и качеству, выделять некоторые признаки предметов.

Для детей среднего возраста игры должны способствовать в основном развитию диалогической речи, умению правильно произносить звуки, слуховому вниманию, математическим способностям и ориентировке в пространстве. И только лишь незначительная часть игр должна быть направлена на развитие мыслительной способности.

В процессе игры воспитатель продолжает руководить игрой, участвуя в ней лично или наблюдая за ней, но роли ведущего уже можно поручать детям.

Дети старшего и подготовительного возраста становятся более наблюдательны и любознательны, проявляя всё больший интерес ко всему интересному и загадочному. Они хотят узнать взаимосвязь между предметами, окружающими их, и явлениями, происходящими с ними. Интересным для них становится решение интересных ребусов и головоломок.

Словесные игры для детей старшего и подготовительного возраста должны быть направлены на развитие быстроты и гибкости мышления, выдержку, сообразительность, развитие памяти. Игры помогут воспитать наблюдательность, смекалку, активизировать словарь, а также они способствуют развитию логики и умению делать правильные умозаключения.

Играя, дети научатся находить в предметах характерные отличительные признаки, признаки сходства, сумеют их описать и узнать по описанию, смогут классифицировать предметы по разным признакам.

Воспитатель объясняет правила перед игрой, следит за её ходом, за соблюдением правил, но сам не участвует в играх. В процессе игры хвалит активных, находчивых детей, уделяет больше внимания стеснительным и нерешительным детям, а также помогает медлительным и менее сообразительным детям.

Методические рекомендации по проведению игр

1. Игры необходимо выбирать соответственно уровню развития детей, они не должны быть ни слишком сложными и ни слишком простыми.
2. Выбирая игру, следует ориентироваться на задачи педагогического процесса и её можно использовать как часть занятия, а также в свободное от занятий и других режимных моментов время.
3. Перед игрой создать игровое настроение, считалочкой ввести в игру, соблюдая справедливость выбора.
4. Сделать игру увлекательной, интересной, используя элементы игры: в начале считалочкой, затем соревнования, сговор, в заключении похвала, поощрение.
5. Игру нужно строить так, чтобы максимально были задействованы все дети, независимо от того, сколько детей принимает участие, вся группа или же небольшая подгруппа.
6. Объединять детей в игру небольшими группами с разной степенью активности, чтобы менее активные дети равнялись на более активных.
7. Особое внимание нужно уделить правилам в игре. Объяснять правила следует понятно и чётко, а также следить за их соблюдением.

Преимущество словесных дидактических игр в том, что в них можно играть в любом месте и в любое время - в группе, на улице, дома с родителями, по дороге в детский сад и домой, так как они не требуют специальных условий и материалов. Главное педагогу систематизировать игры, правильно их организовать, и соблюдать необходимую методику. А родители в свою очередь, играя дома со своими детьми в словесные игры, смогут наладить эмоциональный контакт со своим ребёнком и развить в нём самостоятельность мышления и умственные способности, необходимые для подготовки ребёнка к школе и успешной жизни в дальнейшем.