Педагогическая статья или рефлексия педагогической деятельности
статья (средняя группа) по теме

«Педагогическая статья или рефлексия педагогической деятельности»

Подготовила: воспитатель

ОДОД ГБОУ № 27 им. И.А. Бунина

Г. Санкт-Петербурга

Логинова Евгения Владимировна

Представляется важным отметить несколько моментов, которые акцентируют роль рефлексии в профессиональной деятельности:

Во-первых, рефлексия необходима при освоении профессиональной деятельности; во-вторых, на ее основании осуществляется контроль и управление процессом усвоения; в-третьих, рефлексия необходима при изменении условий профессионально-образовательной деятельности; в-четвертых, она является одним из основных механизмов развития самой деятельности.

А.А.Бизяева под педагогической рефлексией понимает сложный психологический феномен, проявляющийся в способности учителя входить в активную исследовательскую позицию по отношению к своей деятельности и к себе как ее субъекту с целью критического анализа, осмысления и оценки ее эффективности для развития личности ученика.

Таким образом, рефлексирующий учитель – это думающий, анализирующий, исследующий свой опыт педагог. Это, как сказал Д.Дьюи, «вечный ученик своей профессии» с неутомимой потребностью к саморазвитию и самосовершенствованию.

Отечественный исследователь С.С.Кашлев под рефлексией в педагогическом процессе или педагогической рефлексией понимает процесс и результат фиксирования субъектами (участниками педагогического процесса) состояния своего развития, саморазвития и причин этого.

Педагогическая рефлексия предполагает взаимоотображение, взаимооценку участников педагогического процесса, состоявшегося взаимодействия, отображение педагогом внутреннего мира, состояния развития учащихся и наоборот.

Функции рефлексии

В педагогическом процессе рефлексия выполняет следующие функции:

• проектировочная (проектирование и моделирование деятельности участников педагогического процесса);
• организаторская (организация наиболее эффективных способов взаимодействия в совместной деятельности);
• коммуникативная (как условие продуктивного общения участников педагогического процесса);
• смыслотворческая (формирование осмысленности деятельности и взаимодействия);
• мотивационная (определение направленности совместной деятельности участников педагогического процесса на результат);
• коррекционная (побуждение к изменению во взаимодействии и деятельности).

Цели рефлексии на разных этапах деятельности

Теперь хотелось бы отметить педагогическую статью, как рефлексию педагогической деятельности. В данном случае статья играет не малую роль в деятельности педагога. Она может выполнять все функции рефлексии: проектировочную, организаторскую, коммуникативную, смыслотворческую, мотивационную и коррекционную.

Структура написания статьи.

Цель и задачи исследований, а также следует привести известные способы решения вопроса и их недостатки.

Если педагог указывает в статье цель, то необходимо начинать с глаголов (выяснить, выявить, сформировать, обосновать, проверить, определить, создать…)

Основная часть. Идет описание вашей работы над темой, а именно: создание условий, работа с детьми, семьей, педагогами, социумом. Описываем через все виды взаимодействия свою тему статьи, как вы простраивали свою работу, чтобы достичь результативности.

Заключительная часть. Важнейшим элементом работы над статьей является представление результатов работы и их объяснение, результат может быть представлен в таблице, диаграмме.

Список литературы

Для того чтобы подчеркнуть направление вашей мысли при написании статьи и сделать более наглядной его логическую структуру, вы можете использовать различные вводные слова и фразы:

Во-первых,... Во-вторых,... В-третьих... 
Кроме того… 
Наконец…
Затем… 
Вновь…
Далее…
Более того… 
Вместе с тем… 
В добавление к вышесказанному… 
В уточнение к вышесказанному… 
Также…
В то же время… 
Вместе с тем… 
Соответственно…
Подобным образом… 
Следовательно…
В сходной манере … 
Отсюда следует… 
Таким образом…
Между тем …
Тем не менее…
Однако… 
С другой стороны…
В целом…
Подводя итоги…
В заключение…

Однако не следует злоупотреблять вводными фразами начинать с них каждое предложение.

После темы (подзаголовка), располагаемого посредине строки, точка не ставится. Также не допускается подчеркивание заголовка и переносы в словах заголовка

Если необходимо обозначить свой сложный термин аббревиатурой, то в этом случае ее следует указывать сразу же после данного сложного термина. Например, "средства массовой информации (СМИ)". Далее этой аббревиатурой можно пользоваться без расшифровки.