Воспитатель года Алтая-2018
проект по теме

Конспект НОД в средней группе «На дне морском»

Алёна Ивановна Алтаева
Конспект НОД в средней группе «На дне морском»

Оборудование:

- ноутбук, проектор,  презентация «На дне морском»,

- картинки с изображением батискафа, подводной лодки, аквалангиста, водолаза

- игрушки морские обитатели и дикие, домашние звери.

- два обруча (зеленый и синий,

- фонограмма шума моря и спокойной музыки,

- пазлы с изображением морского дна на каждого ребенка.

- синяя ткань,

- раскраски «Морскин обитатели» в сундучке,

Содержание НОД.

Восп. : Для начала встанем в круг

Сколько радости вокруг!

Мы все за руки возьмемся.

И друг другу улыбнемся.

Ребята, сегодня у нас с вами не обычный день, а самое настоящее увлекательное путешествие. Вы любите путешествия и разные приключения?

Дети – Да!

Восп. – А путешествие у нас сегодня не простое, а морское. Вы когда-нибудь были  на море?

Дети: (ответы)

Восп. : На чем можно путешествовать по морю?

Дети: На катере, корабле, лодке, яхте.

Восп. : А вы хотите увидеть, кто живет в море?

Дети: Да!

Восп. : А как вы думаете, с помощью чего можно опуститься на морское дно?

Дети: На подводной лодке, нырнуть с аквалангом, в водолазном костюме.

Восп. - Правильно, дети, а еще на морское дно можно опуститься с помощью батискафа. Батискаф – это такой большой железный шар с иллюминаторами, внутри у него много приборов, чтобы наблюдать за морской жизнью. Ну а нам, чтобы побывать на морском дне, нужно дружно сказать волшебные слова. Послушайте какие:

Детский сад наш изменился,

В океан он превратился.        

Мы отправимся гулять,

Дно морское изучать!

Давайте все повторим волшебные слова:

Детский сад наш изменился,

В океан он превратился.

Мы отправимся гулять,

Дно морское изучать! (воспитатель и дети хором)

Восп. – А сейчас закройте глаза и вслушайтесь в звуки.

Звучит фонограмма шума моря. Включается проектор с 1-ым слайдом.

Воспитатель: Вы попали в мое царство.

Предложить хочу вам, дети,

Позабыв про все на свете –

Путешествие начать,

В Морском царстве побывать.

Располагайтесь поудобнее и посмотрите, сколько морских обитателей! Вы кого-нибудь узнаете?

Дети называют известных им обитателей моря, изображенных на 1, 2, 3, слайдах.

В. – Знакомиться мы сегодня будем не с рыбами, а с другими, не менее интересными морскими обитателями. Давайте узнаем их получше. Слайд 4. морской конек.

Что за дивная лошадка?

Очень странные повадки:

Конь не сеет и не пашет,

Под водой с рыбёшкой пляшет.

Назови его дружок,

Рыбок друг… (морской конёк)

Морской конек своим хвостиком цепляется за веточки подводных растений и висит, как игрушка на новогодней елке. А когда мелкие рачки приближаются к морскому коньку очень близко, он всасывает воду вместе с пищей. Еще морской конек может менять свой цвет.

Слайд 5. Морской еж.

В - Ты попробуй взять меня:

Я колюсь, как ёжик.

Круглым вырос я, друзья,

И совсем без ножек.

Я живу на дне морском,

Там, где очень тихо. (морской ёж)

Оказывается, ежи живут не только на суше. Есть и морские ежи. Тело морского ежа покрыто длинными и острыми иголками. Для чего морским ежам нужны такие иголки, как вы думаете?

Дети – чтобы колоться.

В. - Оказывается, при помощи этих иголок ежи передвигаются, питаются и защищаются от врагов. Бывают ежи с ядовитыми иглами.

Слайд 6. Краб.

В.- Этот рыцарь в воде живёт,

Он в доспехах круглый год.

Панцирь прочный, как бетонный,

Десять лап для обороны.

По-боксёрски в стойку встал –

И клешнями всех достал.

Он с врагом сразиться рад,

Очень храбрый этот… (краб)

Тело краба покрыто прочным панцирем. Вы знаете, для чего крабу такой прочный панцирь?

Дети: Чтобы на него не напали враги.

В. – Правильно, панцирь нужен крабу для защиты. Но его панцирь не растет вместе с крабом, и когда панцирь становится слишком тесным, краб сбрасывает его. Оставшись без своей защитной одежды, краб становится совершенно беззащитным и вынужден прятаться среди камней, пока не вырастет новый панцирь. У крабов 10 ножек. Передние ножки – это мощные клешни. Для чего нужны клешни, кто знает?

Дети: чтобы кушать.

 В. - С помощью клешней крабы разрезают свою пищу на кусочки и отправляют в рот.

Слайд 7. Морская звезда.

В - На дне морском звезда лежит,

Не двигаясь, наверно, спит.

Пять ручек у звезды  той есть,

Звезда руками может есть.

И для неё рачок, креветка –

Как будто для ребят конфетка. (морская звезда)

Оказывается, звезды бывают не только на небе, а еще и на дне моря. Все морские звезды ползают по дну или зарываются в песок. Они могут быть самого разного цвета, иногда даже пятнистыми и с рисунками. Морская звезда питается морскими ежами. В случае опасности могут отбрасывать часть своего тела, и из отброшенных частей через некоторое время вырастают новые звезды.

Слайд 8. Осьминог.

В. - Восемь ног, как восемь рук,

Только это не паук.

По дну передвигается

И рыбками питается. (осьминог)

Осьминоги бывают маленькими и очень большими. Тело осьминога мягкое, гибкое, эластичное. Оно позволяет ему проникать в самые узкие щели и отверстия в скалах. Когда на осьминога нападают, он выпускает чернильную струю и под ее покровом скрывается. А еще он умеет менять цвет. По песку прошел – желтым стал, в водоросли попал – зеленым стал.

Слайд 9. И на суше, и в воде –

Носит дом с собой везде.

Путешествует без страха

В этом доме… (черепаха)

У черепахи тело покрыто панцирем. Передние лапы – это мощные ласты. Для чего они нужны?

Дети – Чтобы плавать.

В. – Правильно, чтобы легко и свободно плавать. Черепахи бывают очень маленькими и очень большими. Любят они пещеры, где можно спрятаться и отдохнуть. Черепахи очень хорошо ориентируются в воде.

Слайд 10. Медуза.

В. - В море зонтики плывут,

Куда волны их несут.

Обжигают как огонь,

Береги свою ладонь! (медуза)

Посмотрите и скажите, на что похожа медуза?

Дети – На гриб, на колокольчик.

В. – У медузы полупрозрачное тело в форме зонтика или колокольчика. Добычу они захватывают с помощью щупалец. Медузы бывают разными: и маленькими, и очень большими. Щупальца у них ядовитые и могут вызвать у человека смертельные ожоги.

Вот такой интересный и удивительный морской мир.

Сколько водорослей разных,

Звёзд, медуз и рыб прекрасных,

Ламинарии, ежи

До чего же хороши!

Проектор выключается.

В. - Ребята, давайте поиграем. Встаньте со стульчиков. Встаньте пошире. Повторяйте за мной.

Мои руки – это волны (имитация волны руками)

Ветер гонит их вперед (вытягивают руки вперед волнообразными движениями)

Мои руки – крылья чаек (взмахи руками)

Небо их к себе зовет (вытягивают руки вперед и вверх тянутся)

Мои руки – рыбки в море,

Плавают туда-сюда (ладони вместе, имитация рыбы плывут)

Мои руки – это крабы (растопыривают пальцы и шевелят)

Разбежались кто куда. (движение рук вперед, назад)

В. – Ребята, вы что-нибудь слышите?

Дети – Нет.

В. – А я слышу, как животные просят нас о помощи: они потеряли свои домики и надо им скорее их найти. Давайте им поможем!

Игра «Помоги найти домик»

Дети должны распределить животных по месту их обитания: морских - в синий обруч, живущих на суше – в зеленый обруч.

В. – Молодцы, ребята! Всё правильно сделали.

Посмотрите, у меня есть голубая ткань. Давайте представим, что это море. Возьмитесь за её концы.

Знаете, ребята, иногда море тихое, спокойное, как сейчас:

"Не шумит оно, не хлещет,

лишь едва, едва трепещет.

И в лазоревой дали,

Нежный плеск волны. "

Давайте представим, как море едва, едва трепещет: (дети берут ткань за края и слегка её колышут).

Но море не всегда спокойное. Как только поднимется сильный ветер, шторм,

"Море вздуется бурливо

зашумит, поднимет вой.

Хлынет на берег пустой

расплеснётся в шумном беге. "Представьте, что наше море расплескалось, поднялись высокие волны (дети сильнее колышут ткань). Нелегко приходиться и подводным обитателям в такие минуты.

Ой, ребята, я хотела показать вам красивую картинку с морскими животными, но море так разыгралось вместе с нами, что всё перепутало. Помогите мне собрать картинку.

Игра «Сложи картинку» (дети за столом собирают пазлы «Морское дно» Включить спокойную музыку).

В. – Скажите, каких морских обитателей вы видите на картинке?

Дети: Дельфин, рыбка, осьминог, морская звезда.

В. – Молодцы, ребята. Знаете, дети, на дне моря можно даже отыскать сокровища. А откуда в море сокровища, как вы думаете?

Дети: С затонувших кораблей.В. – Правильно. К сожалению, в море иногда тонут корабли, а вместе с кораблями тонут и сокровища, которые они везли. Обычно сокровища спрятаны в сундуках. Посмотрите сюда, не сундук ли здесь лежит? (показывает небольшой сундучок, спрятанный под голубой тканью).

Дети: Да, сундук.

В. – Давайте откроем его и посмотрим, что там внутри.

(открывают сундук, там раскраски с морскими животными).

В. – Дети, а вы любите раскраски?

Дети: Да!

В. – Вот возьмите, пожалуйста, всем по раскраске. (раздает раскраски).

Ребята, нам пора возвращаться, будем с вами прощаться. Закройте глаза.

Хватит по морю гулять,

Отправляемся назад.

Море изменяется,

В нашу группу превращается.

Восп. – Ребята, где вы побывали?

Дети: - На дне морском.

Восп. – А каких морских обитателей вы там видели?

Дети: (отвечают).

Восп. – Вам понравилось наше путешествие?Дети – Да.

                                        «Педагогическая находка»

          Перед педагогом разновозрастной группы с первых же дней стоит трудная задача: построить гуманные отношения между воспитанниками. От успешности ее решения зависит эффективность всей работы, в том числе и результаты обучения, так как взаимная симпатия, доброжелательность, желание помочь друг другу, брать пример с более умелого и т.п. создают дополнительные условия для успешного овладения новыми знаниями, навыками, для формирования полезных привычек. Так, подражая старшему, младший учится выполнять все задания старательно, преодолевать трудности.

        Основа построения гуманных отношений между детьми — совместная деятельность. Именно в деятельности взаимоотношения формируются, проявляются, развиваются, обогащаясь новым содержанием. Отсюда и специфическая педагогическая задача — организовать совместную деятельность детей разного возраста, заранее выделить в ее ходе для старших одни стороны, соответствующие их уровню развития, характерным предпочтениям, для младших — другие, сообразно их интересам и возможностям.

         Весьма значительный момент в организации взаимодействия – правильный выбор деятельности. В этом плане наиболее удобны режимные моменты, как, например, хозяйственно-бытовой труд, самообслуживание: старшие дети имеют возможность наглядно демонстрировать положительный пример. Ведь поддержка, заботливая помощь со стороны старшего помогают младшему правильно выполнять действия, воспринимать их быстро и прочно. Разумеется, воспитатель тактично руководит детьми. На первых порах он выступает как бы в роли посредника: объясняет, подсказывает детям ответные действия; предвосхищает возможные недоразумения, назревающие конфликты.

         Так, шаг за шагом, на занятиях, в ходе игр, разрешая разнообразные ситуации, возникающие в процессе общения, педагог старается вызывать у детей взаимный интерес друг к другу, готовность к доверительным контактам, невзирая на различия в возрасте. Через некоторое время в результате такой работы отпадает необходимость его постоянного посредничества в контактах детей, в том числе и в конфликтных ситуациях. Дети научаются сами регулировать свои отношения на основе освоенных на практике норм поведения. Старшие, постепенно принимая на себя часть функций, ранее осуществляемых воспитателем, становятся примером для младших, которые в свою очередь делают все, чтобы заслужить расположение, доверие и дружбу своих старших товарищей.

 Вот почему работа воспитателя в группах, объединяющих детей разного возраста, требует учета многих нюансов в отношениях между дошкольниками. В противном случае при формальном подходе их взаимодействие действительно может таить в себе определенную опасность.

              Как же обеспечивать успешное общение детей? Остановимся на этом подробнее.

В раннем возрасте (от 1,5 до 3 лет) уже и разница в пределах полугода осознается детьми и делает возможными отношения по типу «старший — младший». С возрастом этот интервал увеличивается, достигая примерно двух лет для старших дошкольников.

Так, если общение между детьми седьмого и шестого года жизни мало чем отличается от взаимодействия сверстников, то объединение детей «через возраст» — 3 года и 5 лет, 4 года и 6 лет, 5 лет и 7 лет — предполагает явный межвозрастной эффект. Половая принадлежность при этом обнаруживается в различии установок на взаимодействие с младшими по возрасту детьми. Шести-семилетние девочки более активно проявляют желание общаться с малышами во время подготовки ко сну, на прогулке, в ролевых играх. Мальчики более сдержаны, а если и вступают в контакты с младшими, то преимущественно в ходе подвижных игр. К сожалению, здесь сказывается стереотип представления о «правильном» мужском поведении, задаваемый в некоторых семьях: настоящий, мужественный мальчик не обязательно должен быть чутким, терпеливым. А ведь эти качества требуются в ситуации общения с младшими товарищами.

Большинство младших детей, если старшие к ним проявляют интерес, охотно идут на контакты, дорожат и гордятся их вниманием к себе. Нравственная сторона контакта решающим образом зависит от старшего партнера, его готовности к общению: ведь в сравнении со старшими товарищами малыш, который в свою очередь стремится быть «как взрослый», представляется себе уже более повзрослевшим, чем в сравнении со взрослым. Сокращение возрастной дистанции между собой и «образцом» позволяет ему расти в собственных глазах, дает дополнительный импульс развитию самосознания. В общении можно выделить следующие типы взаимодействия (соответственно подгруппы) детей. Подробное описание подгрупп представлено в Приложении 8.

      Итак, какие педагогические приемы можно предложить воспитателю в разновозрастной группе?

Во-первых, он должен осознать значение подготовительного этапа, суть которого — создание соответствующего положительно-эмоционального настроя на предстоящее взаимодействие. Воспитатель обращает внимание детей на положительные качества их старших и младших товарищей, поощряет любую попытку помочь, защитить, научить младшего выражать уверенность, что его воспитанники добры, взаимно доброжелательны, отзывчивы.

Во-вторых, во избежание проявлений эгоизма целесообразны продуманные по содержанию и форме ролевые игры со сменой ролей и позиций участников. Хороший воспитательный эффект дает включение старших и младших детей в игры-шутки, игры-забавы. Курьезные ситуации, смешные действия как старших, так и младших сближают участников, способствуют проявлению более глубокого интереса друг к другу, положительных эмоций.

В-третьих, широко используя совместную деятельность, воспитатель вносит разнообразие и в способы ее организации, и в характер распределения функций. Один вариант — коллективная работа (панно), когда старшие дети — организаторы и основные исполнители, а младшие — их помощники (готовят материал, подают инструменты). Другой вариант перекликается с ролевой игрой: воспитатель заранее подготавливает старших к будущей совместной деятельности, объясняя, что работой руководят малыши, а старшие — исполнители замысла. Например, младшие дети определяют узор для аппликации, а старшие действуют по образцам, учитывая их замечания и советы. Совместное участие способствует взаимопониманию, развивает умения, сплачивает всех.

В-четвертых, имея в виду нравственное содержание взаимодействия, воспитатель положительно подкрепляет действия и поступки старших, обращая на них внимание малышей. Естественно, старший ребенок начнет все более и более ориентироваться на младшего партнера, будет стремиться доставить ему радость, утешить, развеселить.

И наконец, в-пятых, принцип коллективности в воспитательной работе успешно реализуется созданием своеобразного «общественного мнения» в разновозрастной группе, когда ценность общения поднимается на более высокий уровень. При этом воспитанник, рассказывая о своем товарище, не только оценивает его как доброго, умного, смелого, но и обращает внимание на его умение построить положительные взаимоотношения с младшими или старшими («Хорошо играет с маленькими», «Дружит со старшими, помогает им», «Защищает малышей»).

В тех случаях, когда внимательность, доброе отношение друг к другу начинают осознаваться детьми как ценность, норма поведения, можно говорить: «В этой группе педагог, родители (мы не случайно упомянули родителей, так как работа воспитателя значительно облегчится, если родители поддержат педагога) заложили действительно нравственный фундамент».

Вот тогда и возникают те братские отношения между детьми разного возраста, та активность, которая выходит за пределы конкретных педагогических ситуаций, создавая ни с чем несравнимую атмосферу доброжелательности в межличностных контактах дошкольников с окружающими их людьми.

Комплекс педагогических мероприятий по формированию позитивных межличностных отношений в разновозрастной группе детей дошкольного возраста

1.Комплексное занятие «Весна-красна»

1.Экскурсия -- наблюдение.

Цель: сплочение детского коллектива, передача практических умений от старших детей младшим

Предварительная работа: рассматривание с детьми иллюстраций о весне, чтение художественной литературы, разучивание стихов и песен о весне. Составление педагогом плана маршрута экскурсии.

Ход экскурсии:

2.Изо.

Вводная часть:

Воспитатель: Ребята, сегодня в детский сад пришло письмо от Весны. Давайте его прочитаем: «Здравствуйте дорогие ребята! Вот и закончилась холодная зима, и пришло время с ней попрощаться и дружно встречать меня - Весну-Красну. Но Зиме так понравилось в ваших краях, что она не торопится уходить, а меня, что бы я ей не мешала, она заколдовала. Ребята, помогите, расколдуйте меня, а то я так и не смогу к вам придти!»

Воспитатель: Как расколдовать весну? Как помочь ей? В конверте с письмом, ребята, я нашла ещё записку от Зимы. В ней говорится, что если мы хотим расколдовать Весну, то должны выполнить все задания Зимы. А конверты с заданиями мы должны найти в парке по стрелкам-указателям.

Ребята, ну что, поможем Весне? Сможем справиться с её заданиями? Тогда отправляемся в парк искать конверты с заданиями.

(Дети с воспитателями отправляются в городской парк)

Основная часть экскурсии:

Воспитатель: Вот мы и пришли в парк. Посмотрите, вот и стрелка, а вот и первый конверт с заданием.

1 задание:

О каком времени года это стихотворение?

Сугроб уже ссутулился от солнечных лучей,

И побежал по улице сверкающий ручей. (Весна)

Воспитатель: Конечно это весна. Перечислите все весенние месяцы? А, какой весенний месяц идёт сейчас? (Апрель)

Воспитатель: Посмотрите внимательно вокруг и скажите - отличается ли весенний лес от зимнего леса? Какие отличия вы увидели? (Нет снега)

- Назовите признаки весны? (тает снег, тепло, капают сосульки, текут ручьи, набухают почки, прилетают птицы, слышно их пение)

2 задание:

Воспитатель: Во втором задание вам нужно отгадать загадку. Слушайте внимательно.

Сдвинув шапку набекрень,

Распевает целый день! (скворец)

Воспитатель: Правильно. А какие ещё птицы возвращаются весной? Как назвать их, одним словом? (Перелётные) Как люди готовятся к встрече перелётных птиц? (развешивают скворечники).

Воспитатель: А сейчас побродите по дорожкам парка и понаблюдайте за птицами. (Самостоятельное наблюдение детей)

Воспитатель: Каких птиц вы заметили? Как они называются? Как вы догадались, что это (скворцы и др.)? Почему они такие оживлённые? Чем заняты птицы весной? Зачем им гнёзда? Можно ли уносить птенцов домой? Почему нельзя?

Воспитатель: Птицы строят свои гнёзда высоко на деревьях. В парке их очень много и они все разные. Зима решила проверить знаете ли вы эти деревья? Сумеете ли найти нужное дерево?

3 задание:

Игра «Добеги до дерева». Воспитатель поочерёдно описывает деревья парка, не называя их, и просит детей добежать до описываемых деревьев. Устанавливает правильность определения названного дерева.

Воспитатель: Ребята, найдите в парке дерево, которое уже цветёт, но листьев ещё не имеет. Что это за дерево? (верба).

Воспитатель: Правильно, это верба! Её ветки первыми оживают весной, просыпаются от зимнего сна. Посмотрите, верба вся покрыта мягкими пушистыми цветами. И даже временное отсутствие листьев, не может испортить её красоты!

В старину люди верили в чудодейственную силу вербы. Считалось, что её ветка, брошенная против ветра, прогоняет бурю, а если её бросить в пламя пожара - огонь будет укрощён!

Давайте внимательно рассмотрим веточку вербы. На что похожи цветы вербы? Как можно сказать про них? Какие они? (пушистые, мягкие, воздушные и т.д.)

Заключительная часть:

Воспитатель: Ребята вы справились со всеми заданиями Зимы и теперь Весна-Красна расколдована! Давайте ещё раз пройдёмся по парковым дорожкам, внимательно приглядимся, прислушаемся и назовём признаки наступившей Весны. (Дети перечисляют всё, что увидели в весеннем парке, во время экскурсии)

Воспитатель: А теперь, нам пора возвращаться в детский сад. Но мы с вами не прощаемся с нашим весенним парком! Пройдёт немного времени, и мы придём сюда, чтоб встретить солнечное лето!

2. Изо

Материалы: Лист бумаги, простой и цветные карандаши; ветка вербы.

Рисование ветки вербы.

Работа над рисунком.

В завершение работы раскрашиваем рисунок цветными карандашами.

3.Оформление выставки рисунков.

2.План - конспект занятия по аппликации «Утреннее солнце»

Цель: повышение самооценки детей дошкольного возраста в разновозрастной группе.

Задачи:

- создание положительного эмоционального настроя;

- создание ситуации успеха;

- стимулирование познавательного интереса;

- развитие творческого потенциала;

- развитие эстетических чувств.

Материалы:

набор изобразительных средств (карандаши простые и цветные, ластики, бросовый материал, бумага); цветная бумага, ножницы, клей, кисточки для клея; наглядный материал (иллюстрации, образцы работ); раздаточный материал.

Ход занятия:

Звучит музыка. На фоне музыки:

В: Настал новый день. Я улыбаюсь вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: почему нам сейчас так хорошо, что вас сегодня удивило или порадовало. Мы все здоровы. Вдохните глубоко и с выдохом простите друг другу обиды, беспокойство. Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, свет и тепло солнечных лучей.

А мое удивление вызвало солнышко. Оказывается оно как настоящий волшебник, умеет тепло и ласково здороваться.

Утром ранним, кто-то странный

Заглянул в мое окно.

На ладони появилось

Ярко-рыжее пятно.

Это солнце заглянуло,

Будто руку протянуло.

Тонкий лучик золотой.

И как с первым лучшим другом

Поздоровалось со мной.

Давайте же и мы поздороваемся с вами, обменяемся приветствиями.

Посмотрите, ребята, на эти картинки. Посмотрите на солнце. О чем вы мечтаете, глядя на солнце?

Ответы детей

Сейчас я предлагаю вам самим сделать солнышко. Да такое, чтоб оно согревало вам душу и поднимало настроение.

Дети приступают к выполнению аппликации «СОЛНЫШКО» в парах старший-младший.

В: Теперь, когда все закончили свою работу - посмотрите на наши солнышки. Как будто в комнате светлее стало!

В солнце звуки и мечты,

Ароматы и цветы.

Все слились в согласный хор,

Все сплелись в один узор.

Солнце пахнет травами,

Свежими купавами,

Пробужденною весной

И смолистою сосной.

Дышит вешним пеньем птиц,

Дышит смехом юных лиц.

В: Протяните руки солнцу. Щедрые солнечные лучи, как нежные руки, обнимают, гладят, согревают нас своим теплом. В душе покой и благодать. Нам хочется смеяться и радоваться новому дню. Волшебное солнышко растопило все обиды, грусть, печаль. Оно накопило наше сердце, добротою и любовью.

Спасибо вам, ребята за это занятие!

3.Развивающее игровое занятие «Весёлое путешествие»

Цель: организация работы в разновозрастной группе с целью формирования взаимовыручки, доверия, эмоционального раскрепощения, снятия напряжения.

Задачи:

- создание положительной эмоциональной атмосферы в группе;

- воспитание эстетического вкуса;

- воспитание взаимовыручки, взаимопонимания.

Ход занятия

I Вступительное слово.

- Дорогие ребята! Сейчас мы отправимся в «Весёлое путешествие».

- Мы будем путешествовать по различным станциям. На каждой станции вас ждут интересные задания. Но, чтобы отправиться от одной станции и очутиться в другой, нужно выполнить предложенные задания. Если вы их выполните, то начальник станции даст разрешение на выезд.

- А самое главное - мы все вместе начнём это Весёлое путешествие и все вместе должны его закончить. Для этого нужно помогать друг другу в трудную минуту.

В добрый путь! (Ребята выстраиваются паровозиком и начинают движение.) (Звучит песня «Голубой вагон».)

II Конкурсная программа.

1 - Первая станция на нашем пути «Станция догадливых.»

- Сейчас каждому из участников я загадаю загадки, вы должны их правильно отгадать.

Под сосною у дорожки Что такое перед нами:

Кто стоит среди травы? Две оглобли за ушами,

Ножка есть, но нет сапожек, На глазах по колесу

Шляпка есть - нет головы И сиделка на носу.

(Гриб) (Очки)

Он всю зиму в шубе спал, В подполье, в каморке

Лапу бурую сосал, Живёт она в норке,

А проснувшись, стал реветь. Серая малышка.

Это зверь лесной … Кто же это?

(Медведь) (Мышка)

Течёт, течёт, не вытечет, Без крыльев летят,

Бежит, бежит, не выбежит. Без ног бегут,

(Река) Без паруса плывут.

(Облака)

Хвост с узорами Чёрный Ивашка,

Сапоги со шпорами. Деревянная рубашка

(Петух) Где носом ведёт,

Там заметку кладёт.

(Карандаш)

Клохчет, квохчет, Кланяется, кланяется,

Детей созывает, Придёт домой -

Всех под крыло собирает. растянется.

(Курица) (Топор.)

- А теперь спросим начальника станции, заслужили ли вы отправление на следующую станцию?

(Зажигается на светофоре зелёный свет.)

2 Станция спортивная.

- На этой станции каждому участнику нужно пробежать небольшую дистанцию, но не просто так:

1. «Водонос» (ребенок бежит со стаканом воды в руке)

2. «Официант» (в одной руке - поднос, на котором теннисный мячик, в другой полотенце).

- Всю эстафету вы должны выполнить за 5 минут.

Слово начальнику станции. (Зажигается на светофоре зелёный свет.)

3 Станция художников.

Каждому участнику выдаются листы, на которых такие геометрические фигуры: ^?¦

- Необходимо превратить фигуру в предмет, рисунок.

Слово начальнику станции. (Зажигается на светофоре зелёный свет.)

4 Станция музыкальная.

Дети выбирают любой предложенный им музыкальный инструмент.

Ваша задача: под песню «В траве сидел кузнечик» подыграть на своём музыкальном инструменте, сначала дети играют на инструментах по очереди, а затем все вместе.

Слово начальнику станции. (Зажигается на светофоре зелёный свет.)

5. Станция артистов.

Сказка «Репка»

- Чтобы сказку здесь сыграть,

Нужно роли нам раздать.

Кто загадку отгадают,

Роль он тут же получает.

1)Работящий, хоть и сед,

Догадались? Это…(дед.)

2)А у деда есть подружка,

Очень милая …(старушка)

3)Раскрасавица, не злючка,

Проживает с ними…(жучка)

4)А у внучки есть дружок,

очень шустренький…(щенок)

5)Растянулась на окошке

И мурлычет сладко…(кошка)

6)А у кошки есть малышка,

очень маленькая мышка…(мышка)

7)Растёт в огороде,

Хоть нынче и не в моде,

Кругла да крепка

Жёлтая…(репка)

(Каждый участник в соответствии с полученной ролью разыгрывает движение)

«Репка» (разводя руки в стороны, произносит «А вот и я»);

«Дед» (потирая ладони, говорит «Так-с-с!»);

«Бабка» (как бы вытирая лоб, говорит «Уф»);

«Внучка» (заправляя руки в боки, произносит «Я готова!»)

«Жучка»(«Гав! Гав!»);

«Кошка» («Мяу! Мяу»);

«Мышка» (Пи-пи-пи!).

Автор рассказывает сказку. При упоминании каждого героя; тот выполняет свою роль.)

Слово начальнику станции.

6.Конечная станция «Сюрпризная»

Вы большие молодцы! Все вместе прибыли на конечную станцию. Не оставили друг друга! И я попрошу вас показать лепестком от цветка, которые лежат перед вами, понравилось вам путешествие или нет. Вы должны выбрать из трёх предложенных один:

Если красный, то вам понравилось.

Если жёлтый, то - не очень.

Если синий, то - не понравилось.

Давайте из лепестков сделаем цветок. Он мой! Его подарили мне вы. А я вам тоже хочу сделать сюрприз и подарить по вкусной конфете за замечательную работу! Спасибо!

4.Этическое упражнение «День добрых сюрпризов»

Цель: гуманизация взаимоотношений между детьми разновозрастной группы, сплочение детского коллектива. Методика разработана Шурковой Н.Е. и адаптирована к условиям работы в разновозрастной группе ДОУ.

«День добрых сюрпризов» - это этическое упражнение в умении оказывать знаки внимания, пробуждение желания делать добро окружающим.

Методика проведения:

Об этом дне сообщается заранее, чтобы у детей было время подготовиться, реализовать творческую задумку. Время от времени педагоги как бы мимоходом напоминают детям о приближении этого веселого праздника.

Инициативу утром этого дня берут на себя педагоги, чтобы открыть воспитанникам путь к добрым делам и продемонстрировать все разнообразие возможных сюрпризов: от красивой открытки до веселой песенки, от доброго слова до рисунка или какой-либо поделки.

В этот день оценивается сам акт доброго расположения, принимается все, что несет в себе пожелания добра другому, что сделано своими руками и сотворено собственной душой. Не исключается и участие родителей в этом празднике. Педагоги при подготовке к мероприятию должны предвидеть и возможные ситуации оставленных без внимания со стороны сверстников детей и сразу их корректировать, внося дополнительные проявления симпатий в новых сюрпризах. Предотвращая нежелательные формы сюрпризов, педагог объявляет о главном законе этого дня: «Сюрприз - это доброе движение доброго сердца».

Социальная роль в этот день у всех единая - быть человеком, доставляющим радость другому человеку. Этическое упражнение «День добрых сюрпризов» укрепляет дружеские отношения между детьми всех возрастных групп, способствует развитию симпатий, создает позитивный настрой на дальнейшую совместную жизнь в детском коллективе.

5.Игровое мероприятие «Ярмарка игр»

Цель. Передача игрового опыта в разновозрастном детском сообществе.

Предварительная работа. Обсудить с детьми старшей группы, кто в какую игру научит играть детей младшего возраста. Разучить стихи для «рекламы» и «зазывания» со старшими детьми. Проверить атрибуты для игр: отобрать требующие ремонта и дополнить новыми. Приготовить угощение - сметанный пирог. Обговорить с каждым ребенком сюжет его игры и дать задание научить играть младших детей в одну из эти игр.

Организация игрового пространства. Группа условно делится на игровые зоны, в которых дети создают игровые сюжеты (заранее выбранные и спланированные): строительная игра (с крупным напольным строителем); игры «Зоопарк» на полу (с использованием игрушек и среднего строительного материала); «Магазин» (с помощью этажерки оформляются витрины супермаркета: книги, игрушки и др.); «Поликлиника и ветлечебница» (маски для зверей); «Кафе»; «Дом»; «Салон-парикмахерская»; настольные игры с кубиком типа «гусек»; настольная игра «Заячий город»; режиссерская игра по сказке «Заюшкина избушка»; игры с конструкторами типа «Лего».

Ход события

Дети младшего возраста проходят в группу под музыку и садятся. Старшие дети расходятся по игровым зонам и приглашают их поиграть, читая «стихи-рекламы» и «стихи-зазывания».

1-й ребенок.

Построим дом или машину?

Строители очень нужны нам.

Вас на стройку приглашаем:

Сами строим и играем!

2-й ребенок.

Магазин открывается,

Продавцы приглашаются!

Отделы разные,

Товары прекрасные!

3-й ребенок.

Дом уютный и веселый,

Он встречает новоселов!

Будем с куклами мы жить

И научимся дружить.

Вместе и в кафе, и в гости,

А пока вас к чаю просим.

4-й ребенок.

В кафе «Вишенка»

Угостят Танюшку и Мишеньку,

А также всех детишек,

Девчонок и мальчишек!

Приходите, делайте заказы!

Принесем угощение сразу!

5-й ребенок.

Открыта больница

Для птиц и зверей!

Идите лечиться сюда поскорей.

Вас излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

6-й ребенок.

Театр на репетиции,

Чтобы у зрителей были

Веселые лица!

Роли выучим и сыграем,

Мы артистов приглашаем!

7-й ребенок.

Научим играть -

Не будем скучать!

Думать, отгадывать

И весело считать!

8-й ребенок.

Если любишь тишину --

Я тебя с собой возьму.

В домике посидеть,

Картинки посмотреть.

Там картинки обо всем

Поглядим с тобой вдвоем.

9-й ребенок.

Кто любит изобретать,

Роботов собирать?

Строить машины, дома, поезда?

Вас приглашаю сюда!

10-й ребенок.

Есть чудесный городок -

С парком и домами...

Жители малюсенькие!

Убедитесь сами!

1-й ребенок.

Приходите поскорей те.

Кто любит всех зверей!

Будем строить зоопарк

Мы научим, где и как!

Про зверей расскажем,

Куклам их покажем!

12-й ребенок.

Вам покрасить чуб в полоску?

Может, бороду побрить?

Или сделать вам прическу?

Кудри вам могу завить!

Приходите в салон красоты.

Здесь сбудутся все ваши мечты!

Звучит музыка. Дети младшего возраста расходятся по игровым уголкам. Если кто-тo не может определиться, во что он хочет играть, воспитатель подсказывает. Дети старшего возраста приглашают детей средней группы присоединиться к ним, поощряют их, вовлекают в игру.

Через 20-25 минут всех детей приглашают в театр. Сначала им показывают настольный театр) «Заюшкина избушка» (старшие дети вместе с младшими). Затем предлагают пройти в «Кафе», где девочки угощают всех чаем и пирогом, рассказывают, как пекли его. После завершения мероприятия дети младшего возраста рассказывают с кем и в какую играли.

Игры и занятия на формирование социальных навыков

6.«Вместе с друзьями»

Материал. Сюжетные картинки (например, на картинке изображены играющие дети, а рядом - плачущий ребенок, у которого нет игрушек); стихотворение Е. Серова «Нехорошая история».

Ход занятия.

Воспитатель обращает внимание детей на сюжетные картинки, лежащие на столе. Затем говорит пословицы: «Все силы отдай, а друга в беде выручай», или «Одному не под силу - зови товарищей» и просит детей подобрать соответствующую картинку к каждой пословице и найти выход из изображенной на ней ситуации.

Далее воспитатель предлагает детям послушать историю, которая случилась в одной группе и читает стихотворение «Нехорошая история»:

У ребят сегодня Рая отобрала самолет

Медвежонка, попугая, паровоз и пароход…

А ребята говорят: «Забирай хоть все подряд,

Обойдемся мы без мишки, нам не нужен пароход.

Поиграем в кошки-мышки: чур - я мышка, чур - я кот…»

Все так весело играют, и хохочут, и шумят,

А в углу у бедной Раи не идет игра на лад…

Не сдержала Рая слез, Рая нос повесила,

У нее игрушек - воз, а играть невесело!

Е. Серов

Вопросы к детям:

Почему так произошло? Что можно делать вместе, а в одиночку не получится? Обсудив различные ответы детей, воспитатель проводит подвижную игру, которую выбирают сами дети. По окончании игры можно задать следующие вопросы:

Вам интересно было играть вместе? Почему?

А можно играть в эту игру одному?

Воспитатель с детьми приходят к выводу, что вместе играть веселее и интереснее.

«Пузырьки»

Разделившись на группы по 3-4 человека, дети берутся за руки и, образуют круги - «пузырьки» и передвигаются по помещению группы, чтобы столкутся с другими пузырьками. Каждый «пузырек» придумывает свои движения.

«Парашют»

Восемь-десять человек берутся за края ткани или одеяла, в центре которого помещается надувной мяч. Совместными усилиями дети стараются заставить его подпрыгнуть или прокатиться по краям «парашюта» так, чтобы он не упал.

Пособие «Мы»

Пособие представляет собой альбом с подбором фотографий и картинок, изображающих совместные игры и занятия детей разного возраста, а также труд взрослых. Иллюстрации могут использоваться для бесед о необходимости сотрудничества и взаимопомощи.

7.Конспект занятия по труду в разновозрастной группе

Цель: сплочение детей в совместной трудовой деятельности, формирование инициативности, самостоятельности, дружелюбия.

Ход занятия.

Посмотрите, ребята, на наших рыбок, которых мы отсадили в банку на время мытья аквариума. Как вы думаете, хорошо ли им тут? (ответы детей)

Конечно, рыбкам тесно плавать и дышать трудно в таком маленьком пространстве.

Надо поскорее подготовить для них аквариум с чистой, отстоявшейся водой. Но мне одной быстро и хорошо на сделать, мне нужны помощники. Давайте, займемся этим делом вместе.

Кто хочет мне помочь?

Для этого надо определить весь объем работы и распределить ее между всеми участниками труда.

Итак, как вы думаете, что надо сделать? (ответы детей)

Распределение деятельности.

Хорошо, сначала мы наденем фартуки и нарукавники, чтобы не измочиться и не испачкаться (старшие дети помогают младшим).

Давайте старшие ребята будут вычерпывать воду, выносить и выливать ее.

Младшие - будут мыть камушки, ракушки, гроты губками и щеточками.

Затем, я буду чистить стенки аквариума, а старшие ребята будут промывать водоросли.

После этого младшие ребята помогут мне разложить на дне аквариума вымытые камушки, ракушки, гроты, а старшие - начнут наполнять аквариум отстоявшейся водой. Затем, я помещу водоросли в аквариум и установлю подсветку. А когда вода станет прозрачнее, мы все вместе запустим рыбок и улиток.

Вы согласны с таким распределением работы? (ответы детей)

Тогда приступаем к работе! (Можно включить легкую инструментальную музыку фоном.)

В процессе деятельности воспитатель дает детям советы, помогает, подбадривает, активизирует помощь старших младшим. Можно организовать показ старшими детьми действий младших (если в этом есть необходимость).

По окончании труда воспитатель предлагает детям навести порядок после работы: вымыть губки, щетки, положить их на просушку (для младших детей). Протереть и убрать на место ведра, подтереть пол, помочь младшим снять фартуки (для старших детей).

Затем воспитатель обращает внимание на рыбок в аквариуме. Дети пересчитывают их, вспоминают названия. После этого воспитатель предлагает ребятам посмотреть, как рыбки радуются простору и чистой воде, и организует кормление рыбок сухим кормом.

Маленькое море есть у нас с тобой.

Нет на море шторма. Здесь всегда покой.

Только веселятся сказочные рыбки,

Медленно и важно ползают улитки.

Занятие заканчивается благодарностью воспитателя детям за их помощь, за слаженную и дружную работу всех детей.

Дидактические игры по трудовому воспитанию

«Угадайте, что я делаю?»

Цель: Расширять у детей представление о трудовых действиях. Развивать внимание.

Ход игры

Воспитатель с детьми берутся за руки и встают по кругу. В центр круга входит ребенок. Все идут по кругу и говорят:

Что ты делаешь - мы знаем,

Поглядим и угадаем.

Ребенок имитирует трудовые действия, показывая их не только движениями, но и по возможности передает звуками.

Например:

Чистит пылесосом пол

Забивает гвоздь

Пилит

Едет на машине

Стирает

Несет ведро с водой

Протирает зеркало

Трет на терке

и т.д.

«Назови профессию»

Цель: учить правильно называть профессию человека по видам машин, управляемых этим человеком.

Ход игры

Воспитатель называет машины, транспортные и прочие технические средства, а дети называют профессии людей, которые ими управляют.

Например:

Трактор - тракторист

Машина «Такси» - шофер (таксист)

Экскаватор - экскаваторщик

Комбайн - комбайнер

Подъемный кран - крановщик

Поезд - машинист

Корабль - капитан

Самолет - летчик (пилот)

Космический корабль - космонавт

Пожарная машина - пожарный

Бульдозер - бульдозерист

и т.д.

«Угадай профессию»

Цель: расширять у детей представление о профессиях.

Ход игры

Воспитатель показывает детям карточки с изображениями предметов. Дети называют профессию человека, в труде которого этот предмет используется или является результатом его труда.

Например:

Сад - садовод

Цветы - цветовод

Пчела - пчеловод

Гаечный ключ - слесарь

Ведро и швабра - уборщица

Билет - кондуктор

Касса - кассир

Рубанок - столяр

Краска и кисть - маляр

Мастерок - штукатур

Кульман - инженер

Компьютер - программист

Шприц - медсестра

Огнетушитель - пожарный

7.Занятие 

Цель:Снижение эмоционального напряжения, тревожности. Формирование позитивного отношения к своему «я»

1. Приветствие. «Я дарю улыбку. » (стоящему справа). 2. Настроение: показать настроение –руки сжатые пальцы в кулак – напряжение, руки разведены в стороны - радостное настроение, руки на коленях (опущены) – спокойное настроение.

3. Игра «Моё имя». Нравиться или нет, Какое нравится? Как называют ласково? Как может вырасти имя? Эмоциональный словарь: рассматривание карточек с различными эмоциями. Мы испытываем разные эмоции, бывает, что одна сменяет другую. Вспомните, ситуацию, когда грусть сменилась радостью (ответы детей) и наоборот, страх - смехом, радость -злостью. Проигрывание ситуаций по желанию детей. Зависит ли наше настроение от других, тех, кто рядом? Настроение других от нас? Почему говорят, что добро и зло живут в одной душе и борются друг с другом? А у вас было такое? Как разрешилась ситуация? 4. Брыкание. Дети ложатся на спину на ковер, ноги свободно раскинуты, начинают брыкаться, касаясь пола всей ногой, ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается сила и скорость брыкания. На каждый удар ногой, ребенок говорит «нет».

5. Рисование «Настроение». 6. Прощание. «Башенка».

8. Занятие

Цель:обучать социально приемлемым способам выражения гнева и агрессивности.

Ход:

1. Приветствие. «Я дарю улыбку. » (стоящему справа). 2. Настроение: показать настроение –руки сжатые пальцы в кулак – напряжение, руки разведены в стороны - радостное настроение, руки на коленях (опущены) – спокойное настроение.

3. Притча «Два волка». Как вы думаете, это правда или дедушка пошутил? Вспомните, было ли так с вами, когда в вас два волка белый и черный (зло и добро) боролись? Чьей победы вам бы хотелось? С чем можно ещё сравнить добро и зло? (солнце и тьма, цветок и колючка и т. д.) . Но это даётся нелегко.

4. Правила. Существуют правила, которые могут остановить злость, колючку, тьму. Если хочется ударить, толкнуть или обидеть кого-то: 1.-скажи себе «стоп! »и дотронься до кармана, где лежит этот знак; 2.-глубоко вздохни и посчитай до 10; 3. - сжимай и разжимай кулаки и считай про себя; 4.- скажи «во мне злость, «злость уходи! » (упражнения) .

5. Сосулька». Прислушайтесь к себе, когда злились, какими были ваши руки, лицо, тело? (напряжение). Сегодня мы научимся расслабляться, Представьте что вы- сосулька, она замерзла, ледяной, крепкой – напряжение всех мышц, но припекает солнце, что с ней происходит? (тает) напряжение снимается. (проигрывание упражнения 2-3 раз).

5. Маленькое привидение. Сейчас мы будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного «похулиганить» и слегка напугать друг друга. При громких хлопках - вы будете громко произносить «у», подняв руки и растопырив пальцы, если я буду хлопать тихо, вы будете произносить звук «у» тихо. Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова превратимся в детей. 6. Рисование «Моё настроение» 7. Прощание. «Башенка». .

9.Занятие на развитие коммуникативных навыков «Друзья Ушастика»

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

• достижение оптимальных межличностных отношений;

• развитие чувства эмпатии, активного желания помочь другим;

• активизировать воображение и сопровождающих его положительных эмоций, формирование личности и развитие оптимистического чувственного фона, умение действовать сообща;

• умение не перебивать и слушать друг друга;

• расширение запаса средств общения;

• развитие навыков социального взаимодействия.

Продолжительность занятия – 25-30 минут.

Возраст участников: старший дошкольный возраст.

Материалы: ватман, клей, цветные карандаши, краски с кисточками, мелки, бумага, кукла-бибабо Зайчик, стаканчики для воды, цветная бумага, ножницы, фломастеры, маркеры, клубок ниток, корзинка, изображения яблок – красных, желтых, зеленых.

Ход занятия.

Этап 1. Организационный.

1. Упражнение «Я рад тебя видеть. ».

Цель: определение положительных сторон участников.

Каждый из участников обращается к своему соседу со словами: «Я рад тебя видеть, потому что. ». Продолжить это высказывание нужно не внешними описаниями человека, а личностными качествами участников.

2. Игра – разминка «Австралийский дождь».

Цель: обеспечить психологическую разгрузку участников.

Дети встают в круг. Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно!

В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони) .

Начинает капать дождь. (Клацанье пальцами) .

Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди) .

Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам) .

А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами) .

Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам) .

Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди) .

Редкие капли падают на землю. (Клацанье пальцами) .

Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней) .

Солнце! (Руки вверх) .

Этап 2. Мотивационный.

Появление персонажа Зайчика (кукла-бибабо) .

«К нам сегодня в гости пришел Зайчик Ушастик, он очень хочет с вами подружиться, найти новых друзей, и узнать, как вы умеете вместе играть».

Этап 3. Практический.

3. Упражнение «Парное рисование».

Цели: развитие саморегуляции, произвольности поведения, умения работать по правилам, развитие способности конструктивного взаимодействия.

Материалы: краски, кисточки, карандаши, мелки, бумага, стаканчики для воды, цветная бумага, журналы, ножницы, клей, фломастеры, маркеры.

Дети делятся по парам, каждой паре раздается по листу бумаги, коробке красок, карандашей. Другие материалы могут лежать на отдельном столе, чтобы любой ребенок мог подойти и взять то, что ему может понадобиться.

Инструкция: «Сейчас мы будем рисовать в парах. Двое рисуют на одном листе бумаги зайчиков – друзей для нашего Ушастика. При этом есть очень важное условие: нельзя заранее договариваться о том, как вы будете рисовать, какие будут зайчики, нельзя разговаривать в процессе работы. Начинаем по сигналу».

После того, как рисунки будут готовы, проводится обсуждение и выставка работ. Можно выбрать самую гармоничную, самую необычную или самую конфликтную работу и задать вопросы авторам, что им помогало, как они действовали, как договаривались на невербальном уровне, что именно будут рисовать и т. д. Потом провести беседу с Зайчиком, спросить, какие рисунки ему нравятся больше всего, где дружнее зайчики (Зайчику, конечно же, нравятся все рисунки)

4. Упражнение «Солнечная поляна».

Цель: снятие напряжения, создание тёплой, дружеской обстановки, основанной на доверии и понимании окружающих.

Материал: лист ватмана, на котором нарисована поляна, трава, солнце, зайчики, цветная и белая бумага, ножницы, заготовки цветов, различные изобразительные средства.

Инструкция: «Посмотрите, как светло в нашей группе. Она наполнена светом и теплом наших сердец. Представьте, что мы находимся на чудесной солнечной поляне, где растёт много цветов, на которой прыгают пушистые зайчата – друзья Ушастику, которых вы ему нарисовали. А цветы на поляне самые разные – это и ромашки, и одуванчики, и васильки. Каждый на этой поляне найдёт свой цветок. А теперь возьмите один цветок, который вам понравился, карандаши или фломастеры и раскрасьте цветок так, как вам хочется. А теперь приклейте свой цветок на нашу солнечную поляну.

Посмотрите, какая получилась прекрасная поляна с цветами! Если подойти к ней поближе, мы даже сможем почувствовать аромат сказочных цветов».

5. Пальчиковая гимнастика «Веселая старушка».

У веселенькой старушки (Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху)

Жили в маленькой избушке (Сложить руки углом и показать избушку)

Десять сыновей. (Показать десять пальцев)

Все без бровей (Очертить брови пальцами)

Вот с такими ушами (Растопыренные ладони поднесены к ушам)

Вот с такими носами, (Показать длинный нос двумя растопыренными пальцами)

Вот с такими усами, (Очертить пальцами длинные «гусарские» усы)

Вот с такой головой, (Очертить большой круг вокруг головы)

Вот с такой бородой! (Показать руками большую бороду)

Они не пили, не ели, (Одной рукой поднести ко рту «чашку», другой – «ложку»)

На старушку все глядели (Держа руки у глаз, похлопать пальцами, словно ресницами)

И все делали вот так… (Ребенок показывает любые загаданные им действия)

Этап 4. Рефлексивный.

6. Упражнение «Нити дружбы».

Цель: завершение занятия.

Материалы: клубок ниток.

Дети наматывают нить на палец, после чего кидают клубок понравившемуся ребенку и говорят, что хотели бы пожелать ему. В результате в центре образуется «паутина», «сеть», «связующая нить», которая объединяет всех участников.

7. Упражнение «Корзина с яблоками»

Материалы: корзинка, изображения яблок красных, зеленых и желтых.

Детям предлагается 3 яблока разных цветов: красного, зеленого и желтого. «Ребята, если вам понравилось наше занятие, то возьмите красное яблоко и положите его в корзину к Ушастику, если вам не совсем понравилось занятие, то положите желтое яблоко, а если вам вообще занятие не понравилось, то положите в корзинку зеленое яблоко».

10.Конспект занятия «От улыбки станет всем светлей»

Цель занятия: Формирование и развитие межличностных отношений у детей группы.

Образовательные задачи:

- Обогащение словарного запаса детей.

Развивающие задачи:

- Способствовать развитию у детей интереса к окружающим людям, взаимоуважения.

-Знакомство с характерными признаками внешнего выражения улыбки (обучение выразительным движениям) .

-Создание благоприятного климата в группе для развития у детей коммуникативных навыков со сверстниками.

Воспитательные задачи:

-Учить избегать конфликтных ситуаций, возникающих в межличностном общении у детей группы.

- Вырабатывать навыки правильно вести себя в совместной деятельности с партнерами.

Методические приёмы:

Словесные: Объяснение, напоминание, уточнение, оценка деятельности детей, указание, беседа, художественное слово, вопросы.

Наглядные: Рассматривание рисунков клоунов, лиц детей.

Практические: Тематическое рисование, упражнения подражательно- исполнительского характера, составление рассказа.

Ход занятия:

На доске висят 2 рисунка совершенно одинаковых клоунов (у них нет рта) .

Воспитатель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на этих клоунов. Чем они похожи? А чего у клоунов не хватает на лицах?

Воспитатель прикрепляет клоунам рот: одному – уголками вниз, а другому - уголками вверх.

-А сейчас клоуны похожи друг на друга?

- Чем они отличаются?

- А какой вам клоун больше нравится? Почему?

Сегодня мы с вами, ребята, поговорим об улыбке. Почему человек улыбается, для чего нужна улыбка и что она дает людям. Итак, тема нашего занятия «От улыбки станет всем светлей».

- Скажите, ребята, а когда человек улыбается?

- А когда улыбаетесь вы?

А теперь вспомните, часто ли вы улыбаетесь друг другу?

- А как вы думаете, вот, если вам человек не очень нравится, нужно ли ему улыбаться?

Дейл Карнеги в своей книге «Как завоевать друзей» пишет: «Улыбка говорит: «Вы мне нравитесь, делаете меня счастливым, я рад вас видеть».

- А если вы улыбнетесь человеку, который вам не очень нравит3ся, что он при этом подумает? Значит, если вы чаще будете улыбаться друг другу, больше ли друзей у вас будет?

А что лучше, когда вокруг вас много людей, которые хорошо к вам относятся или которые вас не очень любят?

Итак, давайте сделаем вывод: чтобы завоевать доверие ребят в группе нужно… чаще улыбаться друг другу.

Работа с зеркалами.

Давайте сейчас попробуем улыбнуться как:

-Буратино;

-радостный ребенок;

-кот на солнце;

-само солнышко;

-улыбнитесь друг другу.

-Похожи ли эти улыбки друг на друга?

-А скажите мне, пожалуйста, какими могут быть улыбки?

(Лучезарная, озорная, веселая, глупая, ехидная, холодная, вежливая, добрая) .

А мне, ребята, нравится сочетание «теплая улыбка». Давайте попробуем подарить друг другу теплые улыбки.

Сейчас, ребята, я вам раздам овалы лиц. Но вот беда! Художник забыл нарисовать на них рот. А попробуем – ка с вами нарисовать там улыбку, но улыбку теплую. Знаете, мне кажется, что теплую улыбку надо рисовать теплыми руками. Встаньте, пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки, закройте глаза и представьте, что вы согреваете руки своему замершему товарищу, подарите ему тепло своих рук. Согрелись руки?

А теперь теплыми руками давайте попробуем нарисовать теплую улыбку.

После рисования выставить «лица» на стенд.

Посмотрите, сколько на нас смотрят лиц с теплыми улыбками! Мне кажется, что даже в группе у нас стало теплее.

Ребята, к нам в гости пришла девочка Улыбка. Но мы про эту девочку совершенно ничего не знаем. Давайте попробуем составить про нее рассказ или сказку, что у нас получится. Каждый придумает по одному предложению.

Дети составляют рассказ.

Ребята, я сегодня получила письмо, давайте его откроем. А здесь как раз рассказ о нашей девочке Улыбке, кто- то очень хочет, чтобы мы с ней получше познакомились.

«Жила- была девочка Улыбка. Такая она была веселая и приветливая, что ее все любили. Пошла однажды девочка Улыбка к своей бабушке Радости в гости. Идет она по тропинке, цветы собирает и улыбается всем букашкам, муравьишкам, стрекозам и бабочкам. И от ее улыбки всем становится веселей. Вдруг слышит, плачет кто-то. Подошла поближе и видит: выпал маленький птенец из гнезда и жалобно плачет. Посадила его девочка в гнездо, согрела своей теплой улыбкой и побежала дальше, а родители птенца летели за ней и пели ей красивые птичьи песни. Так шла девочка Улыбка и дарила себя по частям всем зверушкам: то зайцу улыбнется, то рыжей лисичке, даже страшному медведю послала свою теплую улыбку. Светлее стало в лесу от ее улыбки, звонче запели птицы свои песни, им вторили голубые колокольчики и шумные родники. »

Но не только мы умеем сочинять рассказы про улыбку. Вспомните- ка мультипликационный фильм «Крошка Енот». Почему он боялся ходить на озеро за сладким тростником? Что ему посоветовала мама?

Улыбнулся Енот и улыбнулся ему в ответ незнакомец из озера. И от радости Енот запел.

Исполняется песня.

Звучит музыкальная шкатулка.

Ой, это волшебный мешочек напоминает о себе. Он попросил открыть его в конце занятия. Откроем его?

Воспитатель достает из мешочка улыбки и раздает их детям и присутствующим с пожеланием дарить чаще друг другу улыбки.

11.Конспект занятия «Волшебные слова»

Тема: «Волшебные слова».

Задачи: Формировать умение, навыки правильного поведения;

Умение оценивать свои поступки и поступки других людей;

Закреплять знания детей о манерах поведения;

Активизировать словарь детей.

Ход занятия

В: Ребята сегодня на занятие пришли гости. Поздороваемся с ними. Но вы их не стесняйтесь, они очень хорошие и добрые. Сейчас я вам прочту стихотворение, а вы внимательно послушайте его.

Что такое этикет?

Мы сейчас дадим ответ

Это правила такие,

Надо знать их с малых лет!

Что сказать, когда войти

Как в гостях себя вести,

Что волшебными словами

Делать дома и в пути

Если вежливыми быть

И воспитанными быть,

То всегда и всюду будут

Уважать нас и любить!

В: Ребята, о чём это стихотворение?

Д: О том, что надо быть: добрыми, вежливыми, воспитанными и обязательно знать волшебные слова.

В: А зачем?

Д: Что бы нас любили и уважали.

Я предлагаю вам поиграть в игру «Клубочек доброты». Что бы вспомнить добрые, волшебные слова.

Вот волшебный сундучок

В нем серебряный клубок

По дорожке доброты

Побежим и я, и ты.

Пусть клубочек словно в сказке поведёт нас по дорожке доброты. А мы ему поможем, кто держит клубок в руках, скажет своему соседу какие-то добрые слова.

Ниточка тянись, тянись

Добротою поделись.

Д: (здравствуйте, спасибо, пожалуйста, и т. д.)

В: Молодцы много добрых слов вы знаете, а знаете ли вы правила поведения?

Д: Вежливым и воспитанным надо быть не только в гостях, но и дома.

С уважением относиться к маме, папе, бабушке, дедушке.

Поиграв с игрушками и почитав книжку, разложи все на свои места.

К взрослым нужно обращаться на «вы».

Никогда не перебивай взрослых.

В:Ребята посмотрите кто же это?

(Инсценеровка)

Д: Эй ты посторонись с дороги!

Д: Вот ещё выдумала! Выходи, я из-за тебя пятиться должна!

Д: А почему бы тебе не попятиться?

Стукнулись лбами, и обе свалились в воду.

В: Вам понравилась сказка?

Д: Да.

В: О ком эта сказка?

Д: О козах.

В: Как вели себя эти козы?

Д: Они были вредные, грубые и упрямые.

В: Чем закончилось их упрямство?

Д: Они упали в воду.

В: Встречаются дети похожие на этих коз, которые не делятся игрушками, отбирают друг у друга стульчики, стаканы, тарелки и не уступают друг другу в игре. А чем это заканчивается?

Д: дети дерутся, плачут, кричат.

В: А это же плохо?

Д: Да

В: Вы наверно устали? Я предлагаю вам маленько отдохнуть и отвлечься .

(Физкультминутка)

Дует ветер с высоты

Гнутся травы и цветы

Вправо-влево, влево-вправо

Клонятся цветы и травы

А теперь давайте вместе

Выше! Веселей! Вот так

Переходим все на шаг

Вот и кончилась игра

Заниматься всем пора.

В: Хорошо отдохнули?

Д: Да.

В: Проверим как вы разделяете хорошие поступки и плохие.

(Воспитатель раздает красные и зеленые круги)

Я прочту вам несколько стихотворений. Если вы считаете, что герои ведут себя правильно «зажигайте» зеленый свет, а если неправильно, то красный.

1. Вот он примчался к дому

И первый влез в берлогу,

Медведю пожилому

Не уступил дорогу.

В: Какой свет «зажжете»?

Д: Красный, потому что медвежок невежа

В: Правильно

2. Заболела эта книжка

Изорвал ее братишка

Я больную пожалею:

Я возьму ее и склею!

В:Ребята оцените поступок братишки. Какой свет зажжет наш светофорчик?

Д: Красный, потому что он сделал плохой поступок.

В:А как вы считаете, как поступила сестренка?

Д: Зеленый свет, она хорошая склеила книжку.

В: Правильно.

3. Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою,

Яблоко я пополам разломлю,

Яблоко с другом своим разделю.

В: Какой свет зажигаем?

Д: Зеленый. Поделился с другом, поступил хорошо.

В: Молодцы!

Дорогие гости, мы не можем просто так отпустить вас, а на прощание подарим стихотворения «Вежливый вальс»

Д: Подует ветер свежий,

Фиалки расцветут,

Исчезнут все невежи,

Навеки пропадут.

Пусть грубость исчезнет навеки,

Пускай по рецептам врачей,

Появится в каждой аптеке,

Лекарство для грубых детей.

Ребенок вертелся на стуле,

Шумел и ко всем приставал,

Ему прописали пилюли,

Он принял и вежливым стал.

Грубить не будут дети,

Не будут грызть ногтей,

И станут все на свете,

Любить таких детей.

В: Вот ребята вы ведете, как хорошо быть добрым, вежливым, воспитанным. У тебя сразу появится много друзей, тебя все будут любить и уважать.

12.Конспект занятия по формированию позитивного взаимодействия детей «Путешествие в сказочный лес»

Темa: «Путешествие в скaзoчный лес»

Цели: oтpaбoткa пoзитивнoгo взaимoдействия детей дpуг с дpугoм, пpopaбoткa мoтивa взaимoпoмoщи и oтветственнoсти.

Хoд зaнятия

1. Pитуaл вхoдa в скaзку.

Зa минуту дo нaчaлa зaнятия включaется музыкa, чтoбы стoящие зa двеpью дети услышaли пеpвый скaзoчные звуки.

Вoспитaтель: «Pебятa, сейчaс мы с вaми пoйдем в вoлшебную скaзoчную стpaну. Вы слышите эти звуки – скaзкa ждет вaс. Нo вoйти в вoлшебную стpaну мoжет тoлькo тoт, ктo умеет слушaть тo, чтo пpoисхoдит вoкpуг негo. И тoлькo тoт, ктo умеет хoдить легкo и мягкo, не нapушaя пoкoя в вoлшебнoй стpaне. Пoэтoму сейчaс мы тихoнечкo, не paзгoвapивaя дpуг с дpугoм, мягкo и oстopoжнo ступaя, вoйдем в вoлшебную стpaну, oглядимся вoкpуг и пpислушaемся (пaузa). A тепеpь… (шепoтoм) – пoшли. »

2. Упpaжнение «Вoлшебный цветoк».

«В этoй вoлшебнoй стpaне есть цветoк, егo пoдapилa oднa дoбpaя мудpaя фея. Кoгдa к нему пoдхoдит дoбpый челoвек, цветoк нaчинaет светиться и пеpедaет чaсть свoей вoлшебнoй силы, ктo пpoтянет к нему pуки (нo, не дoтpaгивaясь дo негo, и зaкpыть глaзa, тo мoжнo пpевpaтиться в кoгo угoднo. Сейчaс мы мoжем тихoнечкo пoдoйти к Вoлшебнoму цветку, встaть вoкpуг негo, тaк, чтoбы не мешaть дpуг дpугу; пpoтянуть нaд ним pуки, зaкpыть глaзa и пpевpaтиться в тех существ, кoтopых вы зaдумaли».

«Глубoкo вдoхните и пoлнoстью выдoхните. Вoлшебный цветoк дaет нaм вoлшебную силу, и мы пpевpaщaемся в тех скaзoчных существ, в кoтopых зaдумaли пpевpaтиться. Еще paз глубoкo вдoхните и выдoхните. Тoт, ктo уже пpевpaтился, мoжет oткpыть глaзa, сделaть глубoкий вдoх и выдoх, paспpaвить плечи. Пoпpoбуйте нaчaть двигaться, кaк тoт геpoй, в кoтopoгo вы пpевpaтились. Тепеpь дaвaйте знaкoмиться».

«Скaзoчные существa" сaдятся нa пoл в кpужoк и вoспитaтель paсспpaшивaет их, ктo oни тaкие (чтo любит тoт пеpсoнaж, в кoтopoгo oни пpевpaтились, кaкoй у негo хapaктеp, кaк oн хoдит, летaет, пpыгaет и пpoчее) .

3. Пеpехoд к скaзке.

Вoспитaтель беpет куклу-мapиoнетку Феи и гoвopит: «Я вижу, чтo в мoю скaзку пpишли сегoдня удивительные существa: дoбpые, смелые, гoтoвые пoмoчь дpуг дpугу, кoтopые нaвеpнякa умеют внимaтельнo слушaть и нaблюдaть зa тем, чтo пpoисхoдить вoкpуг них. Тaких существ я с paдoстью пpиглaшaю в свoй Скaзoчный лес. Нo знaете ли вы, чтo пpoгулкa пo скaзoчнoму лесу мoжет быть не тoлькo пpиятнoй, интеpеснoй, нo и oпaснoй? Знaчит, не paстеpяетесь в Вoлшебнoм лесу? Тoгдa идите. Нo пoмните, чтo в Скaзoчнoм лесу все дoбpые существa пoмoгaют дpуг дpугу. И еще: будьте внимaтельны – ведь в скaзке инoгдa все изменяется oчень быстpo… »

Дети вместе с феей и выхoдят нa «лесную дopoжку».

Вoспитaтель paсстилaет нa пoлу зеленую ткaнь, включaет aудиoзaпись с птичьими гoлoсaми и гoвopит: «И вoт мы вoшли в Вoлшебный лес. Слышите, кaк пеpегoвapивaются дpуг с дpугoм птицы? »

4. Упpaжнение «Звуки пpиpoды».

Дети в течение некoтopoгo вpемени слушaют зaпись птичьих гoлoсoв. «Кaк вы думaете, o чем oни гoвopят? Пoсмoтpите – у нaс пoд нoгaми вoлшебнaя леснaя дopoжкa»

5. Упpaжнение «Лесные дopoжки»

«Пoмните, в скaзке все мoжет быстpo изменяться? Пoт и этa дopoжкa живaя. Вoт сейчaс мы с вaми идеи пo oчень мягкoй тpaвке (дети, сняв oбувь, изoбpaжaют, кaк oни идут пo мягкoй тpaвке, a сейчaс мы с вaми идем пo песку. Oн стaнoвится все гopячее… Oй! Oн пpoстo oбжигaет нoги. A вoт вoлнa нaкaтилaсь нa песoк и скpылa егo – мы идем пo игoлoчкaм, мaленьким шишечкaм, сучкaм… ».

Пoкa дети увлечены хoдьбoй пo «живoй» леснoй тpoпинке, незaметнo для них вoспитaтель клaдет нa дopoжку игpушку – «paненoгo» вopoнa. Дети зaмечaют ее и oстaнaвливaются. Вoспитaтель гoвopит: «Дaвaйте пoдoйдем и спpoсим, чтo случилoсь». Вopoн тихим гoлoсoм oтвечaет: «Я Вopoн Вopoнoвич. Пoдстpелил меня злoй кoлдун стpелoй зaгoвopеннoй. Стpелу тo я клювoм вытaщил, a paнa oстaлaсь… Нет сил лететь дaльше… Пить… ».

Дети oглядывaются в пoискaх истoчникa вoды и зaмечaют «poдник» (стульчик пoд гoлубoй ткaнью) .

6. Упpaжнение «Чaшa».

Дети пoдхoдят к «poднику», склaдывaют лoдoчкoй pуки и нaбиpaют в них вoду.

«Чтoбы вoлшебнaя вoдa не выливaлaсь, нужнo сделaть oбщую чaшку. Встaньте в кpужoк, пpoтяните pучки впеpед, слoжите их лoдoчкoй и тихoнечкo, тaк, чтoбы не пoвpедить чaу, oтнесите вopoну вoду». Дети, неся oбщую чaшу, дoлжны сдеpживaть свoе желaние пoбыстpее дoбежaть дo вopoнa, чaшa слoмaется, и пpидется снoвa идти к «poднику»… a paненый вopoн все этo вpемя будет ждaть… »

Вopoн блaгoдapить детей и пpoсит пpинести ему мoлoкa птицы Pух, чтoбы зaживить paну. Для этoгo нужнo зaпoмнить вoлшебнoе зaклинaние, кoтopoе дети дoлжны скaзaть все вместе, инaче oнo силу не имеет.

«Птицa Pух, птицa Pух, paнен твoй любимый дpуг».

Ведущий незaметнo убиpaет poдник и снoвa клaдет нa пoл «лесную дopoжку».

7. Упpaжнение «Дopoгa к птице Pух».

Дети oстopoжнo идут пo леснoй дopoжке, нa пятoчкaх, нa нoсoчкaх, нa внешней стopoне стoпы, ступaют пoлнoй стoпoй, зaтем oни идут пo бoлoту, с тpудoм вытaскивaя их бoлoтa нoги, выхoдят нa лесную oпушку, сaдятся oтдoхнуть.

8. Pелaксaциoннoе упpaжнение «Oтдых».

Дети лoжaтся нa «тpaвку» и oтдыхaют.

Нo дoлгo oтдыхaть нельзя – вopoн ждет. Нaдo идти дaльше чеpез дpемучий лес. Дети вместе с вoспитaтелем вхoдят в лес, pукaми paздвигaют ветки, пеpелезaют чеpез вooбpaжaемые буpелoмы. Нo вoт лес кoнчился, и пoкaзaлoсь бoльшoе oзеpo. Вoспитaтель убиpaет с пoлa «лесную дopoжку» и клaдет нa пoл гoлубую ткaнь. Дети пеpепpaвляются чеpез oзеpo, пoкaзывaя, кaк oни умеют плaвaть.

Нaкoнец oни пoдoшли к дoму птицы Pух (стoл, нaкpытый poзoвoй ткaнью). Дети вместе с вoспитaтелем пoдхoдят пoближе, пpoизнoсят слoвa зaклинaния и paсскaзывaют птице Pух o тoм, чтo пpoизoшлo с ее дpугoм вopoнoм.

Птицa Pух вынoсит мoлoкo и гoвopит, чтo мoлoкo пoнесет тoт, ктo пеpвым oтгaдaет зaгaдку: «Oтвaжнoе сеpдце, oстpый клюв, нa пoмoщь летит, кoгдa егo ждут».

Пoлучив мoлoкo, pебятa пpoщaются с птицей Pух и oтпpaвляются в oбpaтный путь.

Вopoн выпил мoлoкo и егo paны зaжили. Вopoн: «Спaсибo вaм, дoбpые существa. Если бы не вы, я бы пoгиб здесь. Кoгдa вaм будет нужнa мoя пoмoщь – зoвите, я пpилечу. A тепеpь пpoщaйте».

9. Pитуaл выхoдa их скaзки.

Фея спpaшивaет pебят o тoм, чтo пpoизoшлo с ними в ее вoлшебнoм лесу. Дети paсскaзывaют o свoих пpиключениях. Фея: «Я не oшиблaсь в вaс. Пoсле тaких пpиключений вы стaли сильнее и умнее. Нo тепеpь вaм пopa дoмoй. Пoдoйдите к цветку, пpoтяните нaд ним pуки и пpевpaщaйтесь в сaмих себя. Счaстливoгo пути! »

Дети пpевpaщaются в сaмих себя. Вoлшебный цветoк гaснет. Pебятa пoтихoньку выхoдят из скaзoчнoй кoмнaты.

                                Беседы для режимных моментов

1. Однажды Бельчонок отправился в гости к своему другу Зайке. У зайки была большая семья и много братьев и сестер. Зайка был самым старшим и мама поручила ему прибрать перед домом тропинку. Поэтому Зайка, хоть и обрадовался приходу друга, но объяснил, что не сможет с ним поиграть, потому что очень занят, а потом надо занять младших братиков и сестричек какой-нибудь игрой. «Это не причина, чтобы отказываться поиграть» воскликнул Бельчонок. Ведь у тебя много братишек и сестренок, если они тебе помогут, то мы быстро справимся со всей работой и поиграем все вместе. «Как же они справятся» спросил Зайка, «они же маленькие». «А вот как» воскликнул Бельчонок и позвал малышей «Эй, зверята подходите, на меня вы поглядите, приглашаю вас играть, мусор возле дома убирать». Сейчас мы разделимся на две команды, Зайка будет капитаном одной, а я капитаном другой, и устроим космический десант на неизвестную планету» сказал Бельчонок малышам. «Одна команда носит ветки, а другая подметает дорожку». Обрадованные малыши стали помогать друзьям, и через некоторое время дорожка была чистой и красивой. «Вот это молодцы» похвалил их Бельчонок, «Так хорошо убрали, ну а теперь играть в прятки». Веселая компания играла до прихода мамы Зайчихи, а когда она пришла, дети наперебой стали ей рассказывать, о том как интересно провели время. Мама похвалила старших детей за их заботу о малышах.

2. В волшебном лесу наступила зима, и Бельчонок прибежал к своему другу Зайке, что бы позвать его кататься с горки. Но Зайка отказался идти, ведь мама Зайчиха ушла по делам, а малыши остались с ним. «Давай возьмем их с собой» предложил Бельчонок. «Да ты что» замахал лапками Зайка, «Пока они оденут шапки, сапожки и варежки, придет лето и сугробы растают». «Это совсем не так» возразил Бельчонок, «Ведь мы же им поможем». «А знаете» обратился Бельчонок к малышам «Зимняя фея в лесу всем приготовила сюрприз, так что одевайтесь и пойдем посмотрим его. А еще она заколдовала ваши вещи, и если кто-то не справится с заколдованной шапкой или варежками, зовите отважных Бельчонка и Зайку, и они вмиг расколдуют ваши вещи». Малыши так хотели увидеть сюрприз, что даже заколдованные вещи им не помешали, тем более что Зайка и Бельчонок были рядом и помогали каждому из малышей быстрее одеться. Через несколько минут все уже были на улице. Увидев горку, малыши замерли в восхищении, а потом вместе со старшими друзьями безбоязненно понеслись вниз по горке.

"Я-педагог!"

              Многие с детства хотят быть кем-то: учителем, врачом, космонавтом. Видят себя в профессии и осознанно идут к поставленной цели. Признаться честно, никогда даже в мыслях не представляла себя педагогом, а уж тем паче в детском саду. Но как известно « пути Господни неисповедимы", как оказалось неслучайная случайность привела меня к теперешней профессии. В ней я нашла возможность реализации своих интересов и увлечений.

         Я всегда знала, что работать с детьми непросто, это и подстегнуло проверить себя и свои возможности на данном поприще. Самое сложное найти общий язык с детьми, ведь они все уникальные личности и шаблонность в работе педагога неприемлема.  К каждому детскому сердцу нужно найти свой уникальный "ключик". "Все мы родом из детства" это избитое изречение Экзюпери, как нельзя лучше характеризует мой стиль отношений с детьми. Вспомнив себя в дошкольном детстве, я могу лучше понять мотивы поведения ребенка, его интересы и желания. С успехом "внедриться" в их ряды  можно в процессе Сюжетно-ролевой игры, где воспитателю отводится какая-либо роль. В процессе игры дети начинают доверительно относиться к педагогу, воспринимая его как старшего авторитетного товарища. Дальнейшие действия педагога сводятся к тому, чтобы "сколотить"  КОЛЛЕКТИВ в его классической форме, где каждому участнику воспитательного процесса отводится своя роль с учетом личностных характеристик и темперамента. Я научилась интуитивно чувствовать детей, анализируя их эмоциональный отклик, на те или иные события в группе. Со своими воспитанниками я стараюсь сохранять партнерские отношения.  Ключевыми направлениями  в воспитательной работе с детьми считаю

-формирование Доброжелательного  отношения к детям младшего возраста, учитывая специфику разновозрастной группы

-Уважение к семейным ценностям,  посредством побуждения к заботе о младших братьях и сестрах, совместно посещающих группу

В своей деятельности  широко использую  устное народное творчество, так как оно имеет огромный воспитательный потенциал. В народном опыте сконцентрировано народная мудрость, определены нормы поведения.  В дошкольном возрасте это особенно актуально, так как  формируются базовые качества личности.

Приоритетным считаю развитие индивидуальных способностей детей,  у каждого ребенка есть какой-либо талант!  Как средства используются  Досуги, праздники, а также участие воспитанников в мероприятиях сельского и районного масштабов. Всестороннее развитие личности-задача современного ДОУ.

Безусловно, помимо мотивации в работе с детьми, совершенно необходим багаж знаний детской психологии и педагогики. Необходимые и актуальные знания в области педагогики,  психологии и других смежных наук я получила на курсах профессиональной переподготовки.  Необходимо постоянно обновлять имеющийся запас знаний и опыта, уделять время своему саморазвитию и самообразованию, изучая опыт коллег в периодических изданиях и интернет-ресурсах. Ведь детей нужно постоянно удивлять, вдохновлять, тем самым мотивируя в реализации непосредственной образовательной деятельности. Но самое главное в миссии педагога побуждать ребенка быть добрым, отзывчивым, коммуникабельным. Как известно, дети отражают поведение взрослых, педагоги как и родители ни на минуту не должны забывать о том, что являются примером для ребенка и моделью поведения. Нужно приложить все усилия  для того чтобы этот пример был положительным. Сердца детей это "плодородная почва", они непосредственны и искренни, лукавство им не свойственно.