Представление педагогического опыта "Развитие художественно-творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник рисования"
материал на тему

Представление

педагогического опыта

Эшмирзоевой Светланы  Владимировны

 воспитателя структурного подразделения

«Детский сад №18 комбинированного вида»

МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида»  

Рузаевского муниципального района

Тема: «Развитие художественно-творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник рисования»

  1. Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для совершенствования учебно-воспитательного процесса.

      Современному обществу необходим качественно новый путь развития, который требует от каждого: быть творческими, способными нестандартно мыслить, оригинально решать поставленные задачи, преобразовывать окружающую действительность. Развитие творческой активности дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов.

 Именно в дошкольном периоде детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности. С психологической точки зрения в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная деятельность, которая создает условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что - то красивое, необычное.

        Но далеко не у каждого ребенка получается выполнить красивую поделку или рисунок. Очень часто у детей многое не получается, т.к. рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования и моторных функций для более точного изображения объектов. В результате усилий, проделанная работа не соответствует ожиданиям ребенка. Вследствие этого интерес к творческой деятельности угасает.
Поэтому я пришла к выводу о необходимости использования таких приемов, которые создадут ситуацию успеха у моих воспитанников, сформируют интерес к творческому процессу.

       В настоящее время обучение дошкольников изобразительной деятельности с применением нетрадиционных техник изображения, рассматривается как актуальное и перспективное направление педагогической работы. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом.             Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование раскрывает креативные возможности ребенка.   В основе предполагаемого инновационного опыта лежит идея о том, что ребенок должен видеть и ценить не только результат своего труда, но и создавать нечто новое, свое.

           Исходя из вышеизложенного, я считаю данное направление наиболее актуальным и необходимым, т.к. оно позволяет наиболее эффективно развивать художественно-творческие способности у детей посредством нетрадиционных техник рисования.

  2. Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

      Дошкольный возраст – это тот период, когда изобразительная деятельность может стать и чаще всего является устойчивым увлечением детей. Нужно отметить, что почти все дети рисуют. Рисуя, ребёнок развивает определённые способности: зрительную оценку формы, умение ориентироваться в пространстве, чувствовать цвета. Развиваются также специальные умения и навыки: зрительно-моторная координация, свободное владение кистью руки. Но очень часто отсутствие этих знаний и навыков у детей быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить.  Использование нетрадиционных техник в работе  с детьми  позволяет преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде творчества. Это одна из причин того, что подтолкнуло меня на изучение проблемы: «Развитие художественно-творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник рисования».

       Началом работы по теме опыта стало проведение мониторинга знаний детей.    Результаты  показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение её  новым содержанием. Полученные данные  подтолкнули   меня более глубоко заняться этой работой   и  непринуждённо приобщить детей к миру прекрасного, развить активный интерес к изобразительному искусству, привить любовь к рисованию.

        На формирование опыта работы также оказали влияние следующие факторы:

- изучение методической литературы по данной теме;

         -изучение опыта работы коллег по данному  направлению;

          -написание дипломной работы на тему «Развитие художественно-творческих способностей у детей 4-5 лет средствами нетрадиционных техник рисования» во время профессиональной переподготовки.

     С целью выявления отношения родителей к художественно - творческой деятельности детей я провела анкетирование. По результатам первичного анкетирования сделан вывод, что их заинтересовала данная тема, потому что они с удовольствием заполняли предложенные анкеты.

Качественный анализ полученных ответов показал, что родители положительно относятся к детскому творчеству, но не все понимают его значимость в развитии ребенка и подготовке его к школе. Родители отмечали занятость на работе, нехватку времени на творческую деятельность с детьми.

          Обсуждения с коллегами, изучение новинок методической литературы, подготовка и проведение круглых столов, мастер-классов привели меня к выводу о необходимости использования таких приемов, которые создадут ситуацию успеха у моих воспитанников, сформируют интерес к творческому процессу. Я заинтересовалась возможностью применения различных нетрадиционных техник  в работе с дошкольниками для развития творческих способностей. Здесь  можно сочетать различные  материалы и инструменты. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна детям.

  Я пришла к идее разработки инновационного опыта, целью которого является создание комплексной системы, направленной на развитие художественно-творческой активности ребенка посредством нетрадиционных техник рисования.

3. Теоретическая база опыта.

      Начав работать по этой теме, я изучила методическую литературу и работы классиков педагогики.

        Ещё Аристотель подчёркивал, что изобразительная деятельность способствует разностороннему развитию ребёнка. Во время изобразительной деятельности развиваются руки, ребёнок учится активно показывать в своих первых детских работах своё отношение к предметам и явлениям. А как точно во всём многообразии красок он познаёт окружающий мир.

Педагоги-практики отмечают, что если ребенок талантлив, он талантлив во многих сферах. Е.А. Флёрина дала следующее определение детского творчества: «Детское изобразительное творчество мы понимаем, как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных им через слово, картинку и другие виды искусства. Ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом и отношением к изображаемому». Дальнейшие исследования детского творчества еще более уточнили это определение.
     Н.А Ветлугина определила детское творчество как «первоначальную ступень в развитии творческой деятельности. Вместе с тем творчество ребёнка способно доставить удовольствие своей непосредственностью, свежестью выражения. В своём художественном творчестве ребёнок открывает новое для себя, а для окружающих – новое о себе».

Л.С. Выготский писал: «Обучить творческому акту нельзя, но это вовсе не значит, что нельзя воспитателю содействовать его образованию и проявлению». Он отмечал, что изобразительная деятельность - самый первый, самый доступный и привлекательный для маленьких детей вид творческого труда. Умелое и тактичное руководство изобразительной деятельностью помогут развить способности ребенка.

Н. П. Сакулина рассматривает изобразительную деятельность ребенка как способность к изображению, т. е. умению правильно нарисовать предмет, и способность создать образ, показывающий отношение к нему рисующего. Эта способность выражения и является показателем детского творческого начала.

      Данной проблеме в настоящее время уделяется особое внимание со стороны таких учёных, как Т.С. Комарова, Р.Г.Казакова, подчёркивающих необходимость формирования у детей навыков рисования и целесообразности приобщения дошкольников к нетрадиционной технике рисования.

   О нетрадиционных техниках рисования, системе построения занятий можно узнать в следующих источниках.

- Е. Н.Лебедева «Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников»

- А. А. Фатеева «Рисуем без кисточки».

- О. Г. Жукова, И. И. Дьяченко «Волшебные ладошки», «Волшебные краски».

- Мэри Энн, Ф. Колль «Рисование красками».

-К. К. Утробина, Г. Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка»

- А. М. Страунинг «Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности».

-Г. Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» Часть 1,2

-Педагогический опыт, опубликованный в журналах «Дошкольное воспитание».

 Значительное количество и высокое качество исследований проведенных в последние годы свидетельствует об актуальности проблемы организации детского  творчества в детском саду, о значимости нетрадиционных техник рисования дошкольников для развития их художественных способностей.

 4. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

       Сущность опыта состоит в том, что для эффективной работы по творческому развитию детей я учитываю их реальные возможности и способности, осуществляю выбор форм, методов и средств обучения с использованием нетрадиционных способов изображения.

        Основной целью инновационного проекта является: развитие  творческих способностей  с использованием нетрадиционных техник рисования.

       В соответствии с целью были определены задачи:

-создать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;

-привлекать детей  к творческому экспериментированию с различными материалами, использованию разнообразных нетрадиционных техник и их сочетаний;

-развивать познавательные и творческие способности детей;

-развивать мелкую ручную моторику, зрительно-двигательную координацию;

-совершенствовать коммуникативные навыки;

-развивать эстетический вкус, воспитывать аккуратность в работе;

-воспитывать у детей личностную позицию, как при восприятии произведений изобразительного искусства, так и в процессе самостоятельного творчества;

-смоделировать систему совместной деятельности детей и педагогов с использованием нетрадиционных техник  рисования;

-вовлекать родителей в совместную творческую деятельность, повышать их педагогическую компетентность в области художественно-эстетического развития детей.

При решении поставленных задач я основывалась на следующих принципах:

-Принцип активности и самостоятельности – это активное сотворчество и взрослых детей.

-Принцип наглядности. Используются наглядные средства (игрушки, пособия, картинки, технические средства), которые создают развернутую картину действий и результата.

-Принцип поэтапности. Содержание комплексных познавательных занятий основывается на поэтапности, который  вычленяет и интегрирует взаимосвязанные части.

-Принцип индивидуально – личностной ориентации воспитания дошкольников. Главная цель образования – ребенок, со своими особенностями индивидуальной восприимчивостью, эмоциональностью и непосредственностью.

-Принцип познавательной выразительности с приемами эмоционального подкрепления.

-Принцип успешности. Дошкольники получают задания, которые способны успешно выполнить, доступны по форме и содержанию.

-Принцип коммуникативности. У дошкольников воспитывается потребность в общении со сверстниками и взрослыми.

      Опыт реализовывался в форме познавательной  - исследовательской деятельности, игры,  в форме творческой активности, которые обеспечивают художественно-эстетическое развитие дошкольников.

        Новизна опыта состоит в том, чтобы через использование нетрадиционных техник рисования в качестве основных форм проведения занятий по рисованию в дошкольном возрасте сформировать творческую личность и помочь ребенку найти «вдохновение» для творчества в окружающем мире.

         Нетрадиционные техники рисования ранее использовались разрозненно, как отдельные элементы занятий по изобразительной деятельности. На мой взгляд, их использование возможно и необходимо взять за основу для организации творческой деятельности детей.

          Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации детей. Нетрадиционные техники изображения способствуют развитию познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом. Занятия рисованием очень важны при подготовке ребенка к школьному обучению, благодаря изобразительной  деятельности дети учатся удерживать определенное положение корпуса, рук,  регулировать размах, темп, силу нажима, укладываться в определенное время, оценивать работу, доводить начатое до конца.

         Работу «Развитие  художественно-творческих способностей  детей с использованием нетрадиционных техник» я выстроила поэтапно:

1 этап – анализ  методической литературы по данной теме.

2 этап - проведение мониторинга, с целью выявления уровня художественно – эстетического развития  детей.

3  этап -  объединение имеющихся ресурсов группы в центре художественно – продуктивной активности.

4  этап -  привлечение  родителей к работе по данной проблеме.

5 этап -  активное  применение в работе проекта в условиях современной программы дошкольного учреждения.

6 этап  -  педагогический анализ для сравнения достижения результатов

         В основу опыта положены обще методические принципы, определяющие основные положения, содержание, организационные формы:

· От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.

· Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.

· Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.

· Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.

В рамках реализации проекта,  использую разнообразные формы работы с детьми:

-занятия;

-дидактические игры, направленные на развитие творческих способностей и мелкой моторики;

- выставки (групповые, индивидуальные, коллективные);

- конкурсы;

-экскурсии;

 -наблюдение за окружающим миром;

-рассматривание иллюстраций, книг по изобразительной деятельности.

        Разнообразные формы работы с использованием нетрадиционных техник:

-способствует снятию детских страхов;

-развивает уверенность в своих силах;

-развивает пространственное мышление;

-учит детей свободно выражать свой замысел;

-побуждает детей к творческим поискам и решениям;

-развивает чувство композиции, ритма, колорита,  цветовосприятия;

-развивает мелкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию;

-развивает творческие способности, воображение и фантазию;

-во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

       Нетрадиционные  техники рисования не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Для будущего наших детей это очень важно, так как время не стоит на одном месте, а движется вперед и поэтому нужно использовать новые развивающие технологии:

· личностно – ориентированные (проблемные вопросы и ситуации);

· коммуникативные (эвристическая беседа и диалог, расширение и активизация словаря);

· игровые (оригинальность сюжета, мотивация);

· педагогические (доверительная беседа, стимулирование, авансирование успеха, пауза).

Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходит в следующих направлениях:

· от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

· от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

· от использования готового оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;

· от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

· от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

· от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников.

      Реализацию своего проекта «Чудо мыльных пузырей» начала с создания  благоприятных  условий для развития интереса  и самореализации детей  в различных видах творческой деятельности. При содействии родителей создали « Центр художественно – эстетического развития»»,  где объединили все имеющиеся ресурсы для организации работы: различные виды бумаги и картона, ткани, природный материал, различный бросовый материал. Пополнили  «Центр»   новыми дидактическими играми: «Волшебные картинки», « Составь узор», « На что это похоже», «Необычные картины», «Чудесная коробочка» и др. В своей работе широко использую  имеющиеся в детском саду  мультимедийный  проектор, интерактивную доску, ноутбук, аудио и видео проигрыватели.

        Таким образом, на основе проделанной работы я увидела, что у детей возрос интерес к нетрадиционным техникам рисования. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для воплощения. Рисунки детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче. Шедевры живут, дышат, улыбаются, а главное, каждый рисунок кажется произведением искусств. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолевают боязнь чистого листа бумаги, начали чувствовать себя маленькими художниками.

       Положительным результатом в своей работе считаю участие детей в конкурсах, выставках различного уровня.

       Работая в этом направлении, убедилась в том, что  работа с необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.  Это увлекательная, завораживающая деятельность, которая восхищает и удивляет детей.

      Задача активизации творческих способностей детей мотивирует   меня  к необходимости дальнейшего  поиска новых способов художественного выражения.

 5.Анализ результативности опыта.

       Проанализировав результаты своей педагогической деятельности по теме: «Развитие художественно-творческих способностей средствами нетрадиционных техник рисования», я пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении эффективен для развития творческой активности детей.  

Проведение систематичной и целенаправленной работы по данной теме позволило получить хорошие результаты:

– процесс  работы по изобразительному творчеству с использованием нетрадиционных техник  вызывал у детей положительные эмоции и удовлетворение от работы с разным материалом;

– у детей сформировался навык наблюдения, совершенствовались приёмы создания  разнообразных сюжетов, сформировались более четкие представления о предметах и явлениях окружающего мира;

– у детей хорошо сформировался навык работы в коллективе, а также умение согласовывать свои действия с товарищем, что содействует воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений.

 Внедрение нетрадиционных техник и материалов, современных форм работы с семьями воспитанников, преобразование предметно-развивающей пространственной среды обеспечило положительную динамику качественных показателей достижений детей в  декоративно – прикладном  творчестве. Повысился уровень познавательной активности к окружающему миру, уровень проявления творчества и самостоятельности при выполнении работы.

  Итогом проделанной работы является динамика развития творческих способностей детей. На период 2013-2014 учебного года  у  некоторых детей были не сформированы данные способности  - 35%, на стадии формирования – 59% , сформированы  – 6%, за 2016-2017 учебный год – на стадии формирования – 65% , сформированы – 35%. Поэтому, я намерена продолжить работу в данном направлению.

  6. Трудности и проблемы при использовании данного опыта.       Организация данной работы не трудоемка при наличии художественных материалов, образцов, методической базы и соответствующей подготовки самого педагога. Для выполнения заданий нужны определенные средства – оборудование, канцтовары, фонотека, видеотека.

Трудности при применении данного опыта могут заключаться в:

- планировании и построении системы занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- подборе оборудования и материалов;

- применении методов и приемов работы с детьми, исходя из их индивидуальных особенностей.

7. Адресные рекомендации по использованию опыта.

Данный педагогический опыт может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений, заинтересованным и внимательным родителям. Своим результатом работы я делюсь с коллегами своего детского сада и муниципального района.