Согласовано                                                                        Утверждаю

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

музыкального руководителя

детского сада филиала ГУП «Медицинский центр» детский санаторий им. Т.Г.Шевченко

на 2017-2018 учебный год

Утверждена

на педагогическом совете

детского сада филиала

ГУП “Медицинский центр”

Детский санаторий им. Т.Г.Шевченко

Протокол  №__

от«__»_августа_20__г.

Разработчик:

музыкальным руководителем

                                                                        Козлова Н.А.

Срок  реализации: 1 год

Титульный лист.                                                                                1.

Содержание.                                                                                        2.

Пояснительная записка:                                                                        4.

        - цель и задачи  рабочей программы;                                                5.

        -нормативные документы;                                                                5.

        -составляющие программы;                                                        6.

        -разделы программы;                                                                6.

        -результаты реализации программы;                                                7.

        -основные формы музыкальной образовательной деятельности.                7.

1.Основные цели и задачи реализации образовательной области «Художественно–эстетическое развитие» по разделу  «Музыкальная  деятельность».                                                                                                                                                                                                    9.

2.Связь образовательной области «Музыка» с другими образовательными областями.                                                                                                        12.

3.Группа общеразвивающей направленности детей 2-3 лет:                                14.

        -возрастные особенности детей 2-3 лет;                                                14.

        -содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей         направленности детей 2-3 лет;                                                        16.

        -формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности детей         2-3 лет;                                                                                18.

        -музыкальный репертуар.                                                                25.

4.Группа общеразвивающей направленности детей 3-4 лет:                                27.

        --возрастные особенности детей3-4 лет;                                                27.

        -содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей         направленности детей 3-4 лет;                                                        29.

        -формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности детей         3-4 лет;                                                                                32.

        -музыкальный репертуар.                                                                40.                                        

5.Группа общеразвивающей направленности детей 4-5 лет:                                40.

        --возрастные особенности детей4-5 лет;                                                40.

        -содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей         направленности детей 4-5 лет;                                                        42.

-формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности детей         4-5 лет;                                                                                45.

        -музыкальный репертуар.                                                                50.                                

6.Группа общеразвивающей направленности детей 5-6 лет:                                43.

        --возрастные особенности детей 5-6 лет;                                                54.

        -содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей         направленности детей 5-6 лет;                                                        56.

        -формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности детей         5-6 лет;                                                                                59.

        -музыкальный репертуар.                                                                64.

Контроль за развитием музыкальных способностей детей:                                67.

        -критерии диагностики;                                                                67.

        -диагностический инструментарий.                                                69.

Комплексно – тематическое планирование  на 2016-2017 учебный год.                69.        

План проведения праздников и развлечений на 2016-2017 учебный год.73.

Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей.                        78.

Взаимодействие с педагогическим коллективом по музыкальному воспитанию детей.                                                                                                        80.

План работы с родителями по музыкальному воспитанию детей на 2016-2017 учебный год.                                                                                                83.

Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса.                                                                                                                84

Программное обеспечение.                                                                        86

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

        «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности.  Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…» В.А.Сухомлинский.

        Музыкальное воспитание включает в сферу педагогического воздействия чувства ребенка, обогащает их, способствует развитию эмоциональной отзывчивости. Занятия музыкой расширяют кругозор детей, активируют познавательные процессы, развивают образное мышление, творческое воображение. «ГАРМОНИЯ   УМА   И   СЕРДЦА – конечная цель воспитания человека» (Кабалевский Д.Б.).

        Создание условий обеспечивающих эмоциональный комфорт, формирование начал личности, развитие музыкальности ребенка – основные направления работы по данной программе.

        Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду Филиала ГУП «Медицинский центр» Детского санатория им. Т.Г.Шевченко. Музыкальное воспитание в детском саду осуществляется на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой и Т.С.Комаровой. Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов  музыкальной деятельности  в детском саду, возрастных особенностях детей и реализуется посредством основной. Данная программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста  с учетом федерального компонента образовательного  стандарта ФГТ, и  приоритетного направления развития  детского сада. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей  от  двух до семи лет.  

ЦЕЛЬ   рабочей программы:

- Создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста.

ЗАДАЧИ рабочей программы:

- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

- формирование ценностных  ориентаций средствами музыкального искусства;

- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

Учебная программа реализуется  в соответствии  со следующими нормативными документами:

- Законом РФ «Об образовании»;

- Конвенцией о правах ребенка;

-Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования устройству и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» ;

        - Основной образовательной программой ДО.

Учебная программа  является модифицированной и составленной на основе:

        - «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой;

        - Программы «Ладушки»  Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.;

        - Программа «Гармония»т Тарасова К.Л., Нестеренко Т.В.,  Рубан Т.Г.;

        - Программа «Шедевры» Радыновой О.Н.

Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей.

Программа разработана с учетом дидактических принципов – последовательность и системность, доступность и индивидуализация, постепенное повышение требований,  сознательность и активность, повторяемость материала, наглядность.

Формы организации  выполнения программы: непосредственная образовательная деятельность (занятия индивидуальные, фронтальные, тематические), развлечения, праздники.

 Программа включает следующие разделы:

        - Восприятие музыки;

        - Пение;

        - Музыкально – ритмические движения;

        - элементарное музицирование;

        - Творчество (игровое, песенное, танцевальное ).

Рабочая программа состоит из пяти разделов, рассчитана на пять лет обучения:

        1 год – первая младшая группа с 2 до 3 лет;

        2 год -  вторая младшая группа с 3 до 4 лет;

        3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;

        4 год – старшая группа с 5 до 6 лет;

        5 год -  подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.

Результатом реализации  рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

        - сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

        - умение воспринимать и передавать в пении, движении  основные         средства выразительности музыкальных произведений;

        - сформированность двигательных навыков и качеств (координация,         ловкость и точность         движений, пластичность);

        - умение передавать игровые образы, используя песенные,         танцевальные импровизации;

        - появление  активности, самостоятельности и творчества в разных         видах музыкальной         деятельности.

Реализация задач по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной образовательной деятельности с учетом учебного плана:

Первая младшая группа:

Вторая младшая группа:

Средняя группа:

Старшая группа:

Подготовительная к школе группа:

1. ОСНОВНЫЕ   ЦЕЛИ   И   ЗАДАЧИ   реализации образовательной области «МУЗЫКА».

Ц Е Л Ь:

Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

        - развитие музыкально – художественной деятельности

        - приобщение к музыкальному искусству;

        - развитие музыкальности детей.

Раздел «ВОСПРИЯТИЕ   МУЗЫКИ»:

        - развитие способности эмоционально воспринимать музыку;

        - знакомство с музыкальными произведениями, творчеством         композиторов, накопление         музыкальных впечатлений;

        - развитие музыкальных способностей и навыка слушания музыки;

        - развитие способности различать характер песен, инструментальных         пьес, средств их         выразительности;

        - формирование музыкального слуха.

Раздел «ПЕНИЕ»:

        - развитие эмоциональной отзывчивости на характер песни;

        - формирование у детей певческих умений и навыков;

        - формирование навыка коллективного и индивидуального пения;

        - развитие ладотонального, звуковысотного, метроритмического слуха.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО   -   РИТМИЧЕСКИЕ   ДВИЖЕНИЯ»:

        - развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического          чувства;

        - передавать в движении характер музыки;

        - развитие пространственных и временных ориентировок;

        - обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через         игры, пляски,         упражнения;

        - развитие художественно-творческих способностей;

        - воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное         воображение.

Раздел «ЭЛЕМЕНТАРНОЕ   МУЗИЦИРОВАНИЕ»:

        - знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение         детей игре на них;

        - совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

        - становление и развитие волевых, коммуникативных качеств:         выдержка, настойчивость,         целеустремленность, усидчивость.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное):

        - развивать способность творческого воображения при восприятии         музыки;

        - способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к         достижению         самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм         для воплощения своего замысла;

        - развивать способность к песенному, музыкально-игровому,         танцевальному творчеству, к         импровизации на детских музыкальных         инструментах.

Музыкальные занятия состоят из трех частей:

Вводная часть.

        МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ  УПРАЖНЕНИЯ.

        ЦЕЛЬ – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и         танцевальных         движений, которые будут использованы в плясках,         танцах, хороводах.

Основная часть.

        ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ.

        ЦЕЛЬ – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и         аккомпанемента,         создающих,  художественно – музыкальный образ.         Эмоционально на них реагировать.

        ПОДПЕВАНИЕ   И   ПЕНИЕ.

        ЦЕЛЬ – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто         интонировать мелодию, петь         без напряжения в голосе, а так же         начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

        МУЗЫКАЛЬНО – ДИДАКТИЧЕСКИЕ   ИГРЫ.

        ЦЕЛЬ – знакомство с детскими музыкальными инструментами,         развитие памяти и         воображения, музыкально – сенсорных         способностей.

Заключительная часть.

        ИГРА, ПЛЯСКА.        

        ЦЕЛЬ – освоение элементов танца и ритмопластики для создания         музыкальных         двигательных образов в играх и драматизациях.

2. Связь образовательной области «МУЗЫКА» с другими образовательными областями.

3. Группа общеразвивающей направленности детей   2-3 лет

- ВОЗРАСТНЫЕ   ОСОБЕННОСТИ   ДЕТЕЙ   2-3 ЛЕТ.

        На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно – деловое  общение ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно – действенное мышление.

        Дети начинают ориентироваться в своих действиях на культурную модель, воспроизводимую взрослым.

        Р Е Ч Ь. В ходе совместной со взрослым предметной деятельности продолжает развивать понимание речи. Слово приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

        Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

        Интенсивно развивается активная речь. К трем годам дети пытаются строить простые предложения.

        К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

        К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

        М Ы Ш Л Е Н И Е. Основной формой мышления становится наглядно-действенная, возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

        Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено способностью формулировать  намерение изобразить определенный предмет.

        Совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: выбирать из 2-3 предметов по форме, величине, цвету; различать мелодии; петь.

        И Г Р Ы. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия.  Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.  В середине третьего года жизни появляются действия с предметами – заместителями.

        РЕБЕНОК   ОСОЗНАЕТ   СВОЕ   «Я». Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом трех лет.  Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др.  Кризис может продолжаться от  нескольким месяцев до двух лет. Но его может и не быть.

        МУЗЫКАЛЬНОЕ   РАЗВИТИЕ. Наблюдается дальнейшее развитие музыкальности ребенка, и прежде всего ее ведущего компонента – эмоциональной отзывчивости на музыку. Развивается музыкальная память и мышление, поскольку интенсивно расширяется музыкальный запас ( запоминает и узнает музыкальные произведения). Особенность  возраста – желание многократно слушать  полюбившиеся  песни,  сказки с музыкальным сопровождением).

        Развиваются музыкально – сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности ( регистр, тембр музыкальных инструментов, темп, ритм, динамика).

        Развивается активность в музыкальной деятельности (особенно певческой: подпевает концы фраз; повторяющиеся фразы; поет несложные песенки с повторяющимися речевыми фразами; поет напевно, но неточно передает мелодию).

        Успешно развиваются движения под музыку, расширяются двигательные возможности ребенка. Дети уже овладели разнообразными плясовыми движениями и умеют связывать их с характером музыки. Танцуют под пение взрослого и инструментальную музыку с атрибутами и без них. Выполняют танцевальные движения самостоятельно и со взрослым, стоя в кругу, в паре и по одному. Движения в хороводе затруднено. Способны сочетать движения рук и ног, движения и подпевание. Активно участвуют в музыкальных сюжетных играх, понимают взаимоотношения в игре под музыку, передает в движении особенности музыкального звучания (изменение темпа, динамики).

        В этом возрасте ребенок готов к музыкально – творческим проявлениям как в пении (придумать плясовую, колыбельную для игрушки), так и в играх – драматизациях – импровизируют характерные особенности движений игровых персонажей.

- СОДЕРЖАНИЕ   РАБОТЫ   ПО   МУЗЫКАЛЬНОМУ   ВОСПИТАНИЮ   В   ГРУППЕ   ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ   НАПРАВЛЕННОСТИ   ДЕТЕЙ   от  2 до 3 лет.

        Содержание образовательной области «МУЗЫКА» направлена на достижение цели развития  музыкальной деятельности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих задач:

        - развитие музыкально – художественной деятельности;

        - приобщение к музыкальному искусству.

Восприятие музыки.

        - развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку,         подпевать, выполнять простейшие движения. Развивать умение внимательно слушать         спокойные и бодрые  песни, понимать о чем (о ком) поется, эмоционально реагировать на         содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание фортепиано, металлофона).

Пение.

        - вызывать активность при подпевании в пении;

        - развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом);

        - постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально – ритмические движения.

        - развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения,         показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать         повороты кистями рук);

        - формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее         окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет);

        - Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять         движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Промежуточные результаты освоения Программы формируются в соответствии с Федеральными         государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования          интегративных качеств детей  в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей (сентябрь, май).

К концу года ребенок:

        - различает высоту звуков (высокий – низкий);

        - узнает знакомые мелодии;

        - вместе в педагогом подпевает музыкальные фразы;

        - двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение         одновременно с         музыкой;

        - выполняет простейшие движения;

        -  различает и называет  музыкальные инструменты: погремушка,         бубен, колокольчик.

ФОРМЫ   РАБОТЫ   ПО   РЕАЛИЗАЦИИ   ОСНОВНЫХ   ЗАДАЧ   ПО   ВИДАМ   МУЗЫКАЛЬНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   детей   от 2 до 3  лет

Раздел  «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

Раздел «ПЕНИЕ»

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ   ДВИЖЕНИЯ»

Раздел «ИГРА   НА   ДЕТСКИХ   МУЗЫКАЛЬНЫХ   ИНСТРУМЕНТАХ»

МУЗЫКАЛЬНЫЙ   РЕПЕРТУАР

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ и ПОДПЕВАНИЕ

«Петушок» Матлиной, «Вот как мы умеем» Тиличеевой, «Поет наша Таня» Тиличеевой, «Осенью» Попатенко, «Дождик» народная песня обработка Фрида, «Серебристый колокольчик» Жабко, «Лошадка» Тиличеевой, «Птичка» Раухвергера, «Про елочку» Тиличеева, «Елочка» Вахрушева, «Баю» Красев, «Зима» Карасева, «Спи, мишка» Тиличеева, «Маму поздравляют малыши» Попатенко, «Лады» Воропаем, «Капели» Кареасева, «Ням, ням» Айдеров,  «Лошадка» Раухвергер, «Пирожки» Тиличеева, «Солнышко»Тиличеева, «Жук» Карасева, «Солнышко» Савельева, «Вот так хорошо» Попатенко, «Серенькая кошечка» Витлин, «Птичка поет» Попатенко, «Цыплята» Филипенко, «Солнышко» Иорданский.

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ  ИГРА

«На чем играю?» Рустамова, «Кукла шагает и бегает» Тиличеева, «Тихо – громко» Тиличеева, «А кто это?» Рустамова.

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ  ДВИЖЕНИЯ:

УПРАЖНЕНИЯ

«Вот как мы умеем» Тиличеева, «Паровозик» Федорова, «Ноги и ножки» Агафонникова, «Устали наши ножки» Ломовой, «Ой, летали птички» народная мелодия, «Кап-ка» нродная мелодия, «Кулачки» Тиличеевой, «Поезд» Метлова, «Марш» Парлова, «Ходим-бегаем» Тиличеевой, «Ладушки-ладошки» Иорданский, «Где ваши ручки» Ломовой, «Прогулка. Колыбельная» Финаровского «Спокойная пляска», «Марш» Дешевой, «Мы идем» Рустамова, «Велосипед» народная мелодия, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Воротики» народная мелодия обработка Рустамова, «Идем, прыгаем» Рустамова, «Бабочки» Тиличеевой, «Бабочка» Раухвергера.

ТАНЕЦ

«Да-да-да» Тиличеевой, «Осенний танец» Крикиной, «Пляска м алышей» Голдиной, «Чок да чок» Раухвергера, «Осенние листики» Иорданский, «Ай да» народная мелодия обработка Попатенко, «Танцевать идем» Колесникова, «Парная полька» Павлюченко, «Танец зайчиков» Фомина, «Танец снежиноу» Судокиной, «Повернись» Попатенко, «Маленькая кадриль» народная мелодия обработка Иорданского, «Зарядка» Тиличеевой, «Пляска с погремушкаи» Финаровского, «Топ, топачок» народная мелодия, «Веселый хоровод» Витлин, Эйрон, «Ладушки» народная мелодия обработка Римского-Корсакова, «Топ, хлоп» народная мелодия обработка Тиличеевой, «Яблонька» Попатенко, «Приседай» Роомере, «Пляска с платочками» народная мелодия, «Солнечный  зайчик» Волкова, «Танец с цветами» Шаламоновой, «Солнышко» Картушиной, «Фантики» Гомоновой.

ИГРА

«Где наши ручки» ломовой, «Колечко» Витлин, «Игра с шишками» Шаламоновой, «Солнышко и дождик» народная мелодия, «Дети и медведь» Шутенко, «Колокольчики», «Повторяй» немецкая народная мелодия, «Догони зайчика» Тиличеевой, «Кошка и котята» Витлина, «Зайчики и лиса» Картушиной, «Едем на поезде» Филиппенко, «Лошадка» Раухвергера, «Жуки» Степанова, «Спи, мой мишка» Тиличеевой, «Поймай рыбку» Арутюнов, «Воробушки и кошка», «Игра с мячом» Шаламонова, «Наперегонки» Мясковский, «Пальчики шагают» Александрова, «Хорошо в лесу» Раухвергера, «Мячик» Рустамова

4. ГРУППА  ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ   НАПРАВЛЕННОСТИ  ДЕТЕЙ  3-4 лет.

- ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3 – 4 ЛЕТ

        Младший возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

        Наступает  «кризис трех лет» - проявляется нетерпимость к опеке со стороны взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей.  Ребенок должен получить большую самостоятельность, его деятельность необходимо обогатить новым содержанием.  К концу  младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослым.

        Память ребенка непроизвольна, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание.  Малыш не способен длительное время удерживать свое внимание,  на каком – то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

        Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении форм (круг, квадрат, треугольник), объединяет предметы по признаку формы, сравнивает по размеру (длина, ширина, высота). Он активно стремиться к самостоятельности, гордится своими успехами.

        В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, охотно играет со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки.

        Ребенка отличает высокая речевая активность. Он интересуется окружающим, внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми.

        МУЗЫКАЛЬНОЕ   РАЗВИТИЕ. В этом возрасте у малыша уже имеется достаточный объем музыкально – слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют знакомые произведения (песню, марш, танец, колыбельную песню и плясовую мелодию).

        Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным (различают регистр, темп,  динамику, тембр). Легко усваивают музыкально – дидактические игры и упражнения, доступные по содержанию и длительности.  Успешное развитие музыкально – сенсорных способностей благоприятно для дальнейшего приобщения детей к слушанию музыки.  Продолжительность  слушания музыки должна быть  четко регламентирована,  ведь произвольность  поведения только формируется, музыкальная деятельность малыша имеет неустойчивый характер.

        На четвертом году  ребенок проявляют большой интерес к пению - осваивают новые и повторяют знакомые песни; постепенно овладевая речью, довольно внятно  воспроизводят текст песни;   подражая взрослым, легко осваивают протяжное  звуковедение, могут слитно петь короткие фразы (два-три слова);  различают и воспроизводят голосом низкие и высокие звуки нефиксированной высоты. Вместе с тем возможности детей в пении невелики, связки находятся в зачаточном состоянии. Певческий голос слабый, естественное пение отрывистое, певческое дыхание короткое, дикция в основном нечеткая, певческий диапазон небольшой (ре – ля первой октавы),  В силу психологических возможностей ребенок не может следить за чистотой интонации, поэтому мелодию поют неверно.

        С развитием опорно – двигательного аппарата  и повышением двигательной  активности  у детей  на четвертом году отмечаются новые возможности: движения под музыку становятся  более координированными; в танцах, играх  проявляется эмоциональная отзывчивость на  произведения контрастного  характера;  Самостоятельно меняет движения в соответствии с характером музыки. Возможности детей не позволяют  детализировать  движения, отсутствует контроль за осанкой; затруднена естественность, непринужденность движений;  слабо ориентируется в пространстве; продолжительность  танца или игры небольшая.        

        На четвертом году ребенка  все больше привлекает звучание музыкальных инструментов и игрушек (дудочка, барабан, бубен, металлофон, самодельные и шумовые инструменты). Он легко различает тембр, динамику, особенности темпа и пытается воспроизвести их. Ребенок активен в инструментальной импровизации. Он  проявляет большой интерес к устройсву и внешнему виду музыкальных инструментов и игрушек.

- СОДЕРЖАНИЕ   РАБОТЫ   ПО   МУЗЫКАЛЬНОМУ   ВОСПИТАНИЮ   В   ГРУППЕ   ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ   НАПРАВЛЕННОСТИ   ДЕТЕЙ   3 - 4 лет.

        Содержание образовательной области «МУЗЫКА» направлена на достижение цели развития  музыкальной деятельности детей:

        - воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;

        - Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем,         маршем;

        -  Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение         узнавать знакомые песни, пьесы;

        - Чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный),         эмоционально на него реагировать.

Развитие музыкально – художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Восприятие музыки.

        - Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать         характер музыки,         узнавать и определять, сколько частей в         произведении; рассказывать о чем поется в песне.         Развивать         способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы,         замечать         изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо).         Совершенствовать умение различать         звучание музыкальных         игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный         молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

        - способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в         диапазоне ре – ля,  в         одном темпе со всеми, четко и ясно         произносить слова, передавать характер песни         (весело, протяжно,         ласково).

Песенное  творчество.

        - Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю – баю» и         веселых мелодий на         слог «ля – ля». Формировать навыки         сочинительства веселых и грустных мелодий по         образцу.

Музыкально – ритмические движения.

        - Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силе         ее звучания (громко,         тихо);

        - реагировать на начало звучания музыки и ее окончание;         Совершенствовать навыки         основных движений (ходьба, бег);

        - Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в         умеренном и         быстром темпе под музыку;

        -Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать         попеременно         двумя ногами и одной ногой, кружиться в парах,         выполнять прямой галоп;

        -двигаться ритмично и согласно темпу и характеру музыкального         произведения с         предметами, игрушками и без них;

        - Способствовать развитию навыка выразительной и эмоциональной         передачи игровых и         сказочных образов: медведь идет, крадется         кошка, летают птички, едут машины, летят         самолеты, идет коза         рогатая и др.;

        - Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Танцевально – игровое творчество.

        - Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений         под плясовые         мелодии;

        - Активизировать выполнение движений, передающих характер         изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

        - Знакомить детей с музыкальными инструментами: дудочка,         металлофон, колокольчик,         бубен, погремушка, барабан, а так же их         звучанием;

        - Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания          на детских         ударных музыкальных инструментах.

Промежуточные результаты освоения Программы формируются в соответствии с Федеральными         государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования          интегративных качеств детей  в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей (сентябрь, май).

К концу года ребенок

        - слушает музыкальное произведение до конца, узнает знакомые песни;

        - различает звуки  по высоте (в пределах октавы);

        - Замечает  динамические изменения (тихо – громко(;

        - Поет,  не отставая и не опережая других;

        -  Выполняет танцевальные движения: кружится в паре, притопывает         попеременно         ногами, двигается под        музыку с предметами         (флажок, листочек, платочек и др.);

        - Различает и называет детские музыкальные инструменты         (металлофон, барабан и др.).

ФОРМЫ   РАБОТЫ   ПО   РЕАЛИЗАЦИИ   ОСНОВНЫХ   ЗАДАЧ   ПО   ВИДАМ   МУЗЫКАЛЬНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   детей  3 – 4 лет

Раздел  «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

Раздел «ПЕНИЕ»

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ   ДВИЖЕНИЯ»

Раздел «ИГРА   НА   ДЕТСКИХ   МУЗЫКАЛЬНЫХ   ИНСТРУМЕНТАХ»

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально – игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»

МУЗЫКАЛЬНЫЙ   РЕПЕРТУАР:

СЛУШАНИЕ   МУЗЫКИ

«Игра в лошадки» Чайковский, «Ласковая песенка» Раухвергер, «Осенью» Майкапар, «Три подружки» Кабалевский, «Клойны» Кабалевский, «Листопад» Попатенко, «Галоп клоунов» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский, «Танец бегемотика» Кабалевский, «Шутка» Кабалевский,  «Марш» Шостакович, «Солдаты марщируют» Арсеев, «Солдатский марш» Шуман, «Мишка с куклой  пляшут полечку» Кочурбина, «Баю-баю» Красев, «Плясовая» Райхвергер, «Красная Шапочка и волк» Арсеев, «Дождь и радуга» Прокофьев, «Дождик» Любарский.

МУЗЫКАЛЬНО – ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ

«Нам игрушки принесли», «Солнышко и дождик», «Что делают зайки», «Грустный и веселый клоун», «С кем дружит зайка?», «Птица и птенчики», «Ворон», «Теремок», «Не зевай», «Чудесный мешочек».

ПАЛЬЧИКОВЫЕ   ИГРЫ,   ВОКАЛЬНО – РЕЧЕВЫЕ   ИГРЫ

«Пальчики», «Часы», «Раз, два», «Каждому свой ритм», «У кого такая песня?», «Танечка».

ИГРА   НА   ДЕТСКИХ   МУЗЫКАЛЬНЫХ   ИНСТРУМЕНТАХ

«Как тебя зову?», «Нам игрушки принесли» музыкально-дидактическая игра, «Что делают зайки?» музыкально – дидактическая игра, «Птица и птенчики» Тиличеева, «Веселый колокольчик» ритмическая игра, «Не зевай» ритмическая игра, «Чудесный мешочек» музыкально – дидактическая игра.

ПЕНИЕ

УПРАЖНЕНИЕ   ДЛЯ   РАЗВИТИЯ   СЛУХА   И   ГОЛОСА

«Как тебя зовут?», «Приветствие», «В огороде заинька» Карасевой, «Цветики» Карасевой, «Бобик» Попатенко, «Дождик»  музыкально – речевая распевка, «Колыбельная» Тиличеевой, «Колыбельная медведю», «Жучка» Кукловской, «Зайка» народная песня обработка Лобачева, «Солнышко ясное» Иорданского, «Петушок» народная песня обработка Красева, «Ежик», «Очарованный лес» вокально – речевая игра.

ПЕНИЕ   ПЕСЕН

«Есть у солнышка друзья» Тиличеевой, «Капелька», «Самая любимая» Роот, «Осень наступает» Жабко, «Елочка» Бокач, «Ау, Дед Мороз!» Жабко, «Новый год» Гер чик, «Новогодний хоровод» Жабко, «Молодой солдат» Карасевой, «Ням-няи» Айзаров, «Каждый по-своему маму поздравит» Попатенко, «Поздравим маму» Вахрушева, «Поздравляем бабушку» Картушиной, «Ах, какая мама» Жабко, «Рады все весне» Витлин, «Весна» Самохваловой, «Цыплята» Филиппенко, «Солнышко» Савельев, «Паровозик непростой» Куклина, «Веселый музыкант» Филиппенко, «Курочка» Попатенко, «Поезд» Метлов.

ПЕСЕННОЕ   ТВОРЧЕСТВО

«Как тебя зовут?», «Плясовая» по тексту, «Баю» по тексту, «Приветствие», «Солнышко» по тексту.

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ   ДВИЖЕНИЯ

УПРАЖНЕНИЯ

«Гуляем – бегаем» Раухвергер, «Сапожки» Ломовой, «Пройдем в ворота» Парлова, «Игра в жмурки. Бег с хлопками» Шуман, «Смени ведущего» Раухвергер, «Гулять – отдыхать» Красев, «Ладушки» народная мелодия обработка Римского – Корсакова, «Высокий шаг. Мягкий бег» Книппер, Ломова, «Салют» Иорданский, «Марш и бег» Александрова,  «Скачут ладошки» Красев, «Вальс. Перекати мяч» Шостакович, «Вальс. Упражнение с цветами» Шостакович, «Птички летают. Птички клюют» Рустамов, «Марш» Парлов, «Скачут ножки по дорожке» народная мелодия обработка Ломовой, «Поезд» Метлов.

ТАНЦЫ,   ХОРОВОДЫ

«Пальчики – ручки» Раухверегер, «Листопад» Картушиной (характерный танец), «Маленький танец» Александров, «Мухоморчики друзья» характерный танец, «Пляска с погремушками» Антонов, «Елочка» Бокач (хоровод), «Заводные куклы» Захарова (характерный танец), «Танец петрушек с погремушками» Картушиной (характерный танец), «Раз, два, хлоп ладошки» Гучиной (хоровод), «Помирились» Арутюнов, «Танец зайчиков у елки» (характерный танец), «Танец снежинок» Судокина (характерный танец), «Вот какая елочка» Картушина (Хороводный), «Новый год» Герчик (хоровод), «Новогодний хоровод» Жабко, «Танец с лентами» Судомский, «Колечко» Юрина, «Танец с мамой» Султанова, «В песочнице» (характерный танец), «Пляска с воспитателем» английская мелодия обработка Попатенко, «Березка» Рустамов, «Греет солнышко теплее» Вилькорейской, «Солнышко» Девочкиной (Хоровод), «Помирились» Вилькорейская, «Потанцуй со мной, дружок» английская мелодия, «Пляска с платочками» Рустамов, «Три цвета» Сурикова, «Солнышко» Попатенко (Хоровод).

ЭТЮДЫ,   ИНСЦЕНИРОВКА

«На поляночке зимой» Вихаревой, «Курочка» Попатенко, «Мы платочки постираем», «Воробьи» Свиридов, «Мотылек» Рустамова, «Скачет лягушонок».

ИГРЫ

«Солнышко и дождик» Раухвергера, «Прятки» народная мелодия, «Дождик» народная мелодия обработка Попатенко, «Тучка» народная мелодия, «Где погремушки?» Антонов, «Тучка – плакучка» Олифировой, «Бубен» Красев, «Прогулка – прятки» народная мелодия обработка Рустамова, «Зайцы и лиса» Картушиной, «Игра со Снегурочкой» Голдина, «Игра с Дедом Мороз» Сатулина, «Капрусель» народная мелодия, «Послушный мячик» Арутюнов, «Игра с медведем», «Коза рогатая» народная песня обработка Туманян, «Самолеты», «Жмурки» Флотов, «Кот и мыши» народная мелодия, «Скворцы и кот» Попатенко, «Прогоним курицу» народная мелодия обработка Александрова, «Птички и кот» Картушиной, «Зайка» народная мелодия обработка Лобачева, «Воробушки и авто» Фрид, «Игра с бубном» народная, «Курочка, цыпленок и щенок» Кориневский, «Собрать кружок» народная мелодия, «Поезд» Метлов.

5. ГРУППА   ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ    НАПРАВЛЕННОСТИ   ДЕТЕЙ   4-5 лет.

- ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4 – 5  ЛЕТ.

        У ребенка 4-5 лет начинают складываться  обобщенные представления о том, как надо (не надо) себя вести. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение.  Происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослым и сверстниками, наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания реагирует повышенной обидчивостью.

        При организации безопасной жизнедеятельности ребенка  следует  учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

        В этом возрасте сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый. Дети становятся более избирательными во взаимоотношениях и общении. В конфликтной ситуации дети все чаще стараются договориться с партнером, объяснить свои желания, а не настоять на своем.

        При обследовании несложных предметов ребенок способен придерживаться определенной последовательности: выделять основные части, а затем дополнительные. Восприятие постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. Мышление детей протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.. Внимание становится все более устойчивым., в деятельности появляется действие по правилам, дети начинают  активно играть в игры с правилами ( прятки, салочки).

        Интенсивно развивается память, ребенок легко выучивает  наизусть стихи и может выразительно читать их на публике.

        В возрасте 4-5 лет преобладает воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах.  Воображение помогает  ребенку познавать окружающий мир, переходить от известного -  к неизвестному. Развитие воображения происходит в игре, рисовании, конструировании.

        Стремясь привлечь внимание, ребенок учится использовать средства интонационной  речевой выразительности: регулирует силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. В большинстве своем дети начинают правильно произносить звуки родного языка, в речь входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения. Особый интерес вызывают рифмы, простейшие из которых дети запоминают, а затем сочиняют подобные. Возможность устанавливать причинно – следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных ответов. Охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении опыта дают иллюстрации. Дети с удовольствием рассматривают   изображения и рассказывают о содержании. Активно играют  в ролевые игры, используя знакомый сюжет сказок, рассказов, часто придумывают свои сюжетные повороты.

        МУЗЫКАЛЬНОЕ   РАЗВИТИЕ.  Имея достаточный музыкальный опыт, дети  активно включаются в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально – ритмические  движения, игру на детских музыкальных инструментах и творчество.

        Дети эмоционально воспринимают произведения с ярко выраженным характером;  говорят о характере музыкального образа, средствах музыкальной выразительности, соотнося с жизненным опытом. Музыкальная память позволяет запоминать, узнавать и называть любимые мелодии.

        Развитию исполнительской деятельности способствует формирование мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на детском музыкальном инструменте, воспроизвести простой ритмический рисунок). Дети делают первые попытки творчества: создать танец, импровизировать несложные ритмы марша и др. На формирование музыкального вкуса и интереса к музыкальной деятельности в целом активно влияют установки взрослых.

        - СОДЕРЖАНИЕ   РАБОТЫ   ПО   МУЗЫКАЛЬНОМУ   ВОСПИТАНИЮ   В   ГРУППЕ   ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ   НАПРАВЛЕННОСТИ   ДЕТЕЙ   4 - 5 лет.

        Содержание образовательной области «МУЗЫКА» направлено на достижение цели развития  музыкальной деятельности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

        - развитие музыкально – художественность деятельности;

        - приобщение к музыкальному искусству.

ВОСПРИЯТИЕ   МУЗЫКИ.

        - Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

        - Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,  слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (темп, динамика). Развивать способность различать звуки по высоте в пределах сексты, септимы.

ПЕНИЕ.

        - Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы).

        - Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

        - Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.

        - Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

ПЕСЕННОЕ   ТВОРЧЕСТВО.

        - Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»), формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ   ДВИЖЕНИЯ.

        - Продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответсвии с двух- и трехчастной формой музыки.  Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в паре.

        - Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

        - Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

РАЗВИТИЕ   ТАНЦЕВАЛЬНО – ИГРОВОГО   ТВОРЧЕСТВА.

        - Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и др.).

        - Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

ИГРА   НА   ДЕТСКИХ   МУЗЫКАЛЬНЫХ   ИНСТРУМЕНТАХ.

        - Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Промежуточные результаты освоения Программы формируются в соответствии с Федеральными         государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования          интегративных качеств детей  в каждый возрастной период освоения Программы по всем         направлениям развития детей (сентябрь, май).

К концу года ребенок

        - Внимательно слушает музыкальное произведение; чувствует его характер; выражает свои         чувства словами, рисунком, движением.

        - Узнает песни по мелодии.

        - Различает звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).

        - Поет протяжно, четко произносит слова; вместе со всеми начинает и заканчивает пение.

        - Выполняет движения,  в соответствии с  характером  музыки, самостоятельно меняя их в         соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные         движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по-одному и в паре;         движения с предметами (с куклами, игрушками, лентами).

        - Инсценирует (совместно с воспитателем) пенсии, хороводы.

        - Играет на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

ФОРМЫ   РАБОТЫ   ПО   РЕАЛИЗАЦИИ   ОСНОВНЫХ   ЗАДАЧ   ПО   ВИДАМ   МУЗЫКАЛЬНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   4 - 5  лет.

Раздел  «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

Раздел «ПЕНИЕ»

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ   ДВИЖЕНИЯ»

Раздел «ИГРА   НА   ДЕТСКИХ   МУЗЫКАЛЬНЫХ   ИНСТРУМЕНТАХ»

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально – игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»

МУЗЫКАЛЬНЫЙ   РЕПЕРТУАР:

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

«Итальянская полька» Рахманинов, «Как у наших ву ворот» народная мелодия, «Котик заболел» Гречанинов, «Котик выздоровел» Гречанинов, «Осенняя песня» Арутюнов, «Музыкальный ящик» Свиридов, «Вальс снежных хлопьев» Чайковский, «Полька» Чайковский, «Болезнь куклы» Чайковский, «Новая кукла» Чайковский, «Смелый наездник» Шуман, «Марш» Прокофьев, «Мама» Чайковский, «Веснянка» народная мелодия обработка Лобачева, «Бабчка» Григ, «Жаворонок» Глинка, «Колыбельная» Гречанинова,  «Ах ты, береза» народная мелодия, «Всадники» Шуман, «Три подружки» Рамо, «Игра в лошадки» Чайковский, «Веселый крестьянин» Шуман.

МУЗЫКАЛЬНО – ДИДАКТИЧЕСКАЯ   ИГРА

«Лесная прогулка», «Поляна эмоций», «К нам гости пришли», «Музыкальная копилка», «Наш оркестр», «На птичьем дворе», «Созвучие», «Что делает зайка?», «С кем дружин зайка?», «Веселые звуки», «Буратино и его друзья», «Домик – крошечка».

ПЕНИЕ ПЕСЕН.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХА И ГОЛОСА.

«Как тебя зовут?», «Любите, ребята, петь?», «Путешествие колобка» Емельянова, «Здравствуйте, ладошки», «Здравствуйте, Ребята», «Солнышко и дождик» Картушиной, «Цветик» Карасевой, «Колыбельная медведю», «Бобик» Попатенко, «Колыбельная» Тиличеевой, «Жираф» Струве, «Самолет» Струве, «Петушок» Матлиной, заклички «Солнце» «Жаворонок» «Дождик» «Солнышко ясное», «Ежик»,  «Комарики» Карасева, «Дождик, поливай», «Белые гуси» Красев, «Корова» Попатенко, «Огурчик».

ПЕНИЕ ПЕСЕН.

«Рыжий дождик» Жабко, «Осень в гости к нам идет» Соснина, «Дождик» Антипиной, «Песенка об овощах» Зарецкой, «На праздник новогодний» Еремеева, «Ах, какая мама» Пономарева, «Песня  про Деда Мороза» Ветриков, «Лапушка пушистая» Жабко, «Про бабушку» Вахрушевой, «Солнце, ярче грей» Жабко, «Сегодня мамин праздник» Парцхаладзе, «Весенняя песенка» Олифирова, «Рады все весне» Витлин, «Песенка друзей» Кузьмина, «Парад Победы» Роот, «Гимн детского сада», «Спрашивает солнышко» Гордеева, «Все мы друзья» Стемпневский, «Шире круг» Львов – Компанеец, «Детский сад» Керстен, «Веселая песенка» Филиппенко.

ВОКАЛЬНО – РЕЧЕВАЯ  ИГРА

«часы», «Тики так», «Танечка», «Музыкальные кубики», «Раз – два», «Рады все весне», «Повтори ритм», «У меня живет коза», «Подскажи словечко», «Очарованный лес», «Вот такая вот петрушка», «Каждому свой ритм», «Веселые палочки», «Дождик».

ПАЛЬЧИКОВАЯ   ИГРА

«Наша бабушка», «Кот Мурлыка».

ПЕСЕННОЕ  ТВОРЧЕСТВО:

«Как тебя зовут?», «Колыбельная медведю», «Солнышко» (текст), «Ежик», «Колыбельная» (текст), «Плясовая» (текст),

ИГРА  НА  ДЕТСКИХ  МУЗЫКАЛЬНЫХ  ИНСТРУМЕНТАХ:

«Как тебя зовут?», «Любите, ребята, петь?», «Дождик» Антипиной, «Дождик» музыкально-ритмическая игра, «Солнышко и дождик» Картушиной, «Колыбельная медведю», «Солнце, ярче грей» Жабко, «Веселая кухня» Картушиной, «Петушок» Витлин, «Кот и мыши» Ерух, «Плясовая» (текст), «Птички» Тиличеевой, «Небо синее», «Сорока-сорока» народная мелодия, «Андрей-воробей», «Ой, лопнул обруч» народная мелодия, «Во поле береза стояла» народная песня.

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ  ДВИЖЕНИЯ.

УПРАЖНЕНИЯ

«Топаем, кружимся», «Упражнение с платочками» Ломовой, «Кто быстрей», «Полька. Легкий бег» Жилинский, «Лиса и зайцы» Майкапар, «Веселые мячики. Подпрыгивание. Бег» Сатулина, «Полька. Подскок» Глинка, «Пружинки» народная мелодия, «Марш. Ходьба» Беркович, «Ходьба вперед и отступая назад» Кабалевский, «Приглашение» народная мелодия, «Всадники» Шостакович, «Бег с остановкой» народная мелодия, «Воробушки» народная мелодия, «Качание рук с лентами» народная мелодия обработка Вишкарева, «Прыжки» английская мелодия, «Вальс. Упражнение с цветами» Шостакович, «Жуки» народная мелодия обработка  Вишкарева, «Стукалка» народная мелодия обработка Леденева, «Лягушки и аист» Витлин.

ТАНЦЫ,  ХОРОВОДЫ.

«Пляска парами» латышская народная мелодия, «Вертушки» народная мелодия обработка Степового, «На носок» Степанова, «Листик – листопад», «Зонтики», «Бусинки» Павловцев, «Новогодний рок-н-ролл», «Начинаем хоровод», «Хороводная» Полянский, «Танец снежинок» Шаинский, «Заводные куклы» Захарова, «Модницы» Шаламоновой, «Солнце, ярче грей» Жабко, «Танец с лентами» Цет, «Танец дружбы» Жабко, «Ты не бойся, мама» Протасова, «Стукалка» народная мелодия обработка Леденева, «Пляска» Красев, «Ну и до свидания» чешская народная мелодия, «Синий платочек» Блантер, «В строю», «Пляска с султанчиками» народная мелодия обработка Раухвергера, «Росиночка» Бердина, «Раз, два, три, четыре», «Веселая зарядка», «Три цвета» Суриков.

ЭТЮДЫ,  ИНСЦЕНИРОВКИ

«Рыжий жодик» Жабко, «Лиса и зайки» Майкапар, «Солнышко и дождик» Картушиной, «Веселая кухня» Картушиной, «Петушок» Витлин, «Кот и мыши» Ерух, «Птички и кот» Витлин, «Птички и кот» Картушиной, «Смешные человечки» Данилов.

ИГРЫ,  ИГРОВОЕ ТВОРЧЕСТВО

«Жмурки» Флотов, «Добрая игра», «Музыкальные стульчики», «Козлята и волк» Вихарева, «Мышки и кот» Тютбнникова, «Бубен» Красева, «Игра с погремушками» Флотова, «Охотник и зайцы» Витлин, «Польк. Займи домик» Золотарева, «Ну-ка, вместе», «Медведь и зайка» Ребиков, «Игра с Дедом Морозом», «Летчики» Раухвергер, «Карусель» народная мелодия, «Лягушки и аист», «Пес Барбос» Филиппенко, «Лиса и воробьи» Картушиной, «Скворушки» Филиппенко, «Танцующий зоопарк» Железнова, «Веселые матрешки», «Ежик», «Жуки» Степанов, «Волк и дети» Картушиной, «Гуси- лебеди» народная мелодия, «Жил в лемму веселый мишка» Картушиной, «Цыплята и киска» Картушиной, «Теленок».  

6. ГРУППА   ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ    НАПРАВЛЕННОСТИ   ДЕТЕЙ   5-6 лет.

- ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ  5-6  ЛЕТ.

        Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи  во взаимоотношениях людей,  совершают нравственный выбор, преимущественно в воображаемом плане. В поведении формируется возможность саморегуляции, для ребенка становятся важными оценки и мнения  товарищей, повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Формируется система первичной половой идентичности по существенным признакам (особенности проявления чувств, эмоций, специфика поведения, внешности).Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности, ребенок уже способен встать на позицию другого человека.

        В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. В конфликтной ситуации дети объясняют  действия,  ссылаясь на правила  игры.

        Совершеннее становится моторика. Развивается выносливость и силовые качества. К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем мире, которое получают благодаря своей активности, стремлению задавать  вопросы и экспериментировать. Внимание становится более устойчивым и произвольным,  ребенок способен заниматься не очень привлекательным, но нужным делом вместе со взрослы в течение 20-25 минут. Улучшается устойчивость памяти, ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление. Развивается  прогностическая функция мышления.

        Нормой становится правильное произношение звуков, сравнивая свою речь и речь взрослого,  может обнаружить свои речевые недостатки. Свободно использует  средства интонационной выразительности, употребляет обобщающие слова.

        Дети учатся самостоятельно строить  игровые и деловые диалоги; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, используя эпитеты и сравнения.

МУЗЫКАЛЬНОЕ   РАЗВИТИЕ.

        В процессе восприятия музыки дети эмоционально откликаются на те произведения, в которых переданы понятные им чувства и отношения. Различные эмоциональные состояния людей, животных борьба добра со злом. При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и направленными (образ, средства музыкальной выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

        Большинство детей,  к этому возрасту овладевают культурой слушания, легко различают не только основные жанры, но  и  эмоционально-образное содержание.  Ребенок способен анализировать музыкальное произведение, обобщать, выделять  отдельные   произведения  по жанру,  характеру, содержанию.

        На шестом году жизни у ребенка сформирована потребность в пении, голос становится более звонким, налаживается вокально-слуховая координация,  развивается певческое дыхание, совместное пение отличается слаженностью голосов по тембру и динамическим оттенкам. В то же время голос остается хрупким, продолжается формирование вокальных связок.

        Продолжается физическое развитие, формируется осанка, движения становятся более свободными и выразительными, в сюжетных играх и танцах – осмысленными, управляемыми, слаженными и уверенными.

        Игра на музыкальных инструментах позволяет детям проявить умение использовать средства музыкальной выразительности (динамические и темповые оттенки),  дети способны запомнить название пластинок металлофона  ориентируясь по высоте звучания. Это способствует освоению  элементов нотной грамоты.

        - СОДЕРЖАНИЕ   РАБОТЫ   ПО   МУЗЫКАЛЬНОМУ   ВОСПИТАНИЮ   В   ГРУППЕ   ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ   НАПРАВЛЕННОСТИ   ДЕТЕЙ  5-6 лет.

Содержание образовательной области «МУЗЫКА» направлено на достижение цели развития  музыкальной деятельности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

        - развитие музыкально – художественность деятельности;

        - приобщение к музыкальному искусству.

ВОСПРИЯТИЕ   МУЗЫКИ.

        - Развивать способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения,         расширять представление о музыкальных жанрах и средствах музыкальной         выразительности;

        - Обогащать представления об  изобразительных возможностях музыки, ее способности         отображать явления окружающего мира;

        - Формировать звуковысотное восприятие, различать звуки кварты, терции, секунды,         примы, развивать чувство ритма, способность различать ритмические рисунки;

        - Развивать тембровый слух на основе восприятия одновременного звучания пяти         музыкальных инструментов;

        - Развивать восприятие выразительности аккомпанемента, музыкальное вступление и         заключение.

ПЕНИЕ.

        - Развивать восприятие разнохарактерных песен;

        - Развивать способность выразительного пения: петь эмоционально, четко произносить         слова, правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок,         динамические и темповые оттенки, пользоваться певческим дыханием;

        - Импровизировать окончание несложной мелодии, начатой взрослым, в определенной         тональности; односложный  музыкальный ответ на вопрос педагога;

        - Формировать  способность самостоятельного пения несложных песен без         сопровождения по одному и всей группой, способствовать возникновению радости в ходе         коллективного пения. Обогащать представления об окружающей действительности,         воспитывать положительное отношение ко всему прекрасному и доброму.

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ   ДВИЖЕНИЯ   И   ДВИГАТЕЛЬНОЕ   ТВОРЧЕСТВО.

        - Развивать способность ритмично двигаться в соответствии с различным характером         музыки, различать малоконтрастные части  трехчастного музыкального произведения;

        - Совершенствовать навыки выразительного движения (ходить и бегать ритмично, ходить         спокойным шагом, шагом с высоким поъемом ног, скакать с ноги на ногу, выполнять         прямой галоп, в прыжках поочередно выбрасывать ноги вперед, делать шаг на всей ступне         с продвижением вперед и кружении, свободно ориентироваться в пространстве:          самостоятельно строить круг, ходить по кругу. Взявшись за руки, сужать и расширять круг,          передавать его в движении; развивать умение чувствовать в музыке переход от         умеренного к быстрому или медленному темпу; развивать восприятие трехчастного         музыкального произведения;

        - Совершенствовать танцевальные движения6 поскок, приставной шаг, кружение в поскоке         парами;

        - Использовать песенно-игровой, танцевальный материал для  развития танцевально-        игрового творчества; побуждать самостоятельно подбирать способы действий для         передачи музыкального образа;

        - Побуждать  детей выполнять музыкально-ритмические задания без показа педагога;

        - Способствовать овладению детьми способов взаимодействия с партнером, с группой         сверстников, со взрослым в ходе музыкально-ритмической деятельности.

ИГРА  НА  ДЕТСКИХ  МУЗЫКАЛЬНЫХ  ИНСТРУМЕНТАХ.

        - Формировать у детей знания о музыкальных инструментах, поддерживать интерес к         музицированию;        

        - Совершенствовать исполнение на металлофоне ритмических рисунков на одной-двух         пластинках;

        - развивать способность чувствовать строй, ансамбль в игре несложных песенок         небольшими группами и индивидуально, соблюдая темп и динамику;

        - Поощрять к выбору инструмента в соответствии с музыкальным образом; побуждать         подбирать знакомые мелодии по слуху;

        - Развивать слуховое внимание, звуковысотный, тембровый, динамический  и ритмический         слух память, координацию движений.

Промежуточные результаты освоения Программы формируются в соответствии с Федеральными         государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования          интегративных качеств детей  в каждый возрастной период освоения Программы по всем         направлениям развития детей (сентябрь, май).

К концу года ребенок

        -  различает жанры музыкальных произведений (песня, марш, танец);

        - звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

        - узнает мелодию по фрагменту;

        - различает высокие и низкие звуки в пределах квинты;

        -поет без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносит слова, своевременно         начинает и заканчивает песню; поет в сопровождении музыкального инструмента;

        - ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;

        - самостоятельно  выполняет танцевальные движения в соответствии с трехчастной         формой произведения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке,         полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с         продвижением вперед и в кружении;

        - самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует не подражая         другим;

        - играет  мелодии на металлофоне индивидуально и в ансамбле.

ФОРМЫ   РАБОТЫ   ПО   РЕАЛИЗАЦИИ   ОСНОВНЫХ   ЗАДАЧ   ПО   ВИДАМ   МУЗЫКАЛЬНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  5-6  лет.

Раздел  «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

Раздел «ПЕНИЕ»

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ   ДВИЖЕНИЯ»

Раздел «ИГРА   НА   ДЕТСКИХ   МУЗЫКАЛЬНЫХ   ИНСТРУМЕНТАХ»

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально – игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»

МУЗЫКАЛЬНЫЙ   РЕПЕРТУАР:

СЛУШАНИЕ   МУЗЫКИ

«Парень с гармошкой» Свиридов, «Первая потеря» Шуман, «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам» Прокофьев, «Утро. Вечер» Прокофьев, «Прелюдия №1 Шопен, «Осенняя песня» Чайковский, «Детская полька» Глинка, «Колыбельная» Римский – Корсаков, «В церкви» Чайковский, «Утренняя молитва» Чайковский, «Марш» Шостакович, «Прелюдия №7» Шопен, «Жаворонок» Глинка, «Пляска птиц» Римский – Корсаков, «Март» Чайковский, «Концерт №5. Финал» Бетховен, «Мотылек» Майкапар, «Моя Россия» Струве, «Вальс» Чайковский, «Полька» Жилинский, «Шествие кузнечиков» Прокофьев.

МУЗЫКАЛЬНО – ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ

«На птичьем дворе», «Пригласительный билет», «Поляна эмоций», «Наш оркестр», «Составь ритм», «Теремок», «Кто в домике живет», «Украсим музыку», «Музыкальная копилка», «В стране Трямдия», «Что делают зайки», «Домик-крошечка»,

ПЕНИЕ

УПРАЖНЕНИЕ   ДЛЯ   РАЗВИТИЯ   СЛУХА   И   ГОЛОСА

«Считалочка» Арсеев, «Доброе утро», «Дождик», «В октябре», «Колыбельная», «Листик», «Гром», «Курочка» Роот, «Цирковые собачки» Роот, «Снежинки», «Коляда», «Андрей-воробей», «Лифт» Струве, «Весна»  «Солнце» «Жаворонок» Закличка, «Весна идет», «Дождик» Френкель, «Дождик», «Трепак», «Сорока белобока», «Бабка коровка», «Шалуны-балуны».

ПЕНИЕ   ПЕСЕН

«Праздник к нам пришел» Юриной, «Гимн детского сада» Жабко, «Детский сад» Керстен, «Осень, Осень» Шаламоновой, «Веселый хоровод» Филиппенко, «Бабушка – подружка» Девочкиной, «Лучший друг» Ереминой, «Елка – елочка» Шаламоновой, «Новогодняя песенка» Титовой, «Песня про Деда Мороза» Ветрикова, «Поздравим пап» Глушковой, «Будем солдатами» Роот, «Солнце, ярче грей» Жабко,  «Улыбка»  Шаинский, «Песенка про кузнечика» Шаинский, «Доброта» Савельев, «Парад Победы» Роот, «Счастливый День Победы» Роот, «Моя Россия» Струве, «Песенка – чудесенка» Девочкиной, «Здравствуй, друг», «Физкульт ура» Чичкова, «Здравствуй, солнечное лето»  Шаламоновой, «Летняя песенка» Шаинский, «Евпатория – город детей».

ПЕСЕННОЕ   ТВОРЧЕСТВО

«Считалочка» Арсеев, «Раз, два» вокально – речевая игра, «Путешествие Колобка» вокальная игра, «Дождик» , «Потешка»  по тексту, «Вопрос – ответ» вокальная игра, «Колыбельная» по тексту, «За окошком» вокальная игра, «Дразнилка» по тексту, «Марш» по тексту, заклички «Весна» «Солнышко» «Жаворонок» «Дождик», «Шла коза на каблуках» вокальная игра.

ВОКАЛЬНО – РЕЧЕВЫЕ  ИГРЫ

«Дождик», «Хлопай, хлоп», «У кого такая песня», «Ритмослов»,

ИГРА   НА   ДЕТСКИХ   МУЗЫКАЛЬНЫХ   ИНСТРУМЕНТАХ

«Считалочка» Арсеев, «Дождик» вокальная игра, «Каждому свой ритм» вокальная игра, «Тюшки, тютюшки» вокальная игра, «Гори ясно» народная песня, «Андрей-воробей» народная мелодия, «Лифт» Струве, «Смелый пилот» Тиличеева, «Солнышко и дождик» Картушина, «Веселый колокольчик» вокальная игра, «Слово на ладошке» вокальная игра, «Раз, два, три, повтори» вокальная игра, «Ритмические импровизации» ритмическая игра, «Вижу и пою» ритмическая игра, «Веселые палочки» ритмическая игра.

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ  ДВИЖЕНИЯ

УПРАЖНЕНИЯ

«Шаг и бег» Шуберт, «Покажите ручки» народная мелодия обработка Витлина, «Найди свое место» Шишакова, «Кто лучше скачет» Ломовой, «Сужение и расширение круга» Шуберт, «Круговая пляска» народная мелодия, «Вальс. Плавные руки» Глиэр, «Пружинка» народная мелодия, «Мельница» Ломовой, «Веселые скачки» Можжевелова, «Маленький марш. Передача платочка» Ломовой, «Просто полька» народная мелодия, «Бег парами» Шуберт», «Игра с колокольчиками» Рожавская, «Народная пляска» народная мелодия обработка Попатенко, «Учимся плясать», «Рисование на песке» Ребиков, «Упражнение Прогулка», «Упражнение» Тиличеева, «Поезд» Тиличеева.

ТАНЦЫ,   ХОРОВОДЫ,   ТАНЦЕВАЛЬНОЕ   ТВОРЧЕСТВО

«Танец с бубнами» народная мелодия обработка Вериковского, «Зайцы – огородники» характерный танец, «Чародей листопад» характерный танец, «Дождь пошел» характерный танец, «День урожая» Жабко хоровод, «Снежинки – балеринки» характерный танец, «Круговая пляска» народная мелодия обработка Разоренова, «Считалочка» хоровод, Улка – елочка» шаламоновой хоровод, «Новогодняя песенка» Титовой хоровод, «Полька» народная мелодия, «Вальс ладошек» Чайковский, «Как вставала я ранешенько» народная песня-хоровод, «Солнышко» хоровод, «Танец с лентами» Цет, «Парная пляска» народная мелодия обработка Туманян, «Полька» Чичкова, «Тучи в голубом» характерный танец, «Птицы белые» характерный танец, «Травушка – муравушка» народная мелодия обработка Рустамова хоровод, «Я люблю тебя Россия» хоровод, «Парная полька» чешская народная мелодия, «Это лето поет» характерный танец, «Вальс», «А рыбы плавают вот так» Корина характерный танец, «Мы на лег ходили» народная песня-хоровод, «На горе калина» народная песня обработка Чичкова.

ЭТЮДЫ, ИНСЦЕНИРОВКИ

«Белка» вокальная игра, «Хохлатка» Попатенко, «Мышка» Тиличеевой, «Плетень» народная песня обработка Туманян, «Цветок» Витлин, «Теремок» народная песня обработка Попатенко, «Бродят куры бережком» Филиппенко, «Я – грибочек», «Земелюшка – чернозем» народная песня обработка Тиличеевой, «Пчелы и мед», «Цыплята» Картушиной.

ИГРЫ,   ИГРОВОЕ  ТВОРЧЕСТВО

«Пристань» народная мелодия, «Игра в домики» Витлин, «Добрая игра», «Игра с бубном» Красев, «Кто быстрей» хороводная игра, «Не выпустим» Ломовой, «Козлята и волк» Вихаревой, «Оркестр», «Игра с Дедом Морозом» Иорданского, «Будь ловким» Ладухин, «Сапожник» народная песня обработка Александрова, «Летчики на аэродром» Раухвергера, «Вальс. Последняя снежинка» Штраус, «Каресель» народная мелодия, «Кот и мыши» Ломовой, «Найди себе пару» Попатенко, «Кто скорее» Шварц, «Угадай» ритмическая игра, «Ловишка» Гайдн, «Бубен песенку поет», «Козел», «Грибники», «Сороконожка» Олифировой, «Ищи» Ломовой, «Мужичок» народная мелодия, «Курочки и цыплята».

КОНТРОЛЬ   ЗА   РАЗВИТИЕМ   МУЗЫКАЛЬНЫХ   СПОСОБНОСТЕЙ   ДЕТЕЙ

КРИТЕРИИ   ДИАГНОСТИКИ:

ЦЕЛЬ: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада.

ФОРМА   ПРОВЕДЕНИЯ: Групповая и индивидуальная.

Оценка уровня развития по трехбалльной системе: 3 балла  (высокий уровень) – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно;  2 балла ( средний уровень) -  ребенок выполняет задания  с частичной помощью взрослого; 1 балл (низкий уровень) – ребенок не может выполнить задание, помощь взрослого не принимает.

КРИТЕРИИ  МОНИТОРИНГА:

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ   ИНСТРУМЕНТАРИЙ  

ДЛЯ   ПРОВЕРКИ МУЗЫКАЛЬНОГО   РАЗВИТИЯ   ДЕТЕЙ  3 – 4 лет

(показатели, характеризующие уровень

музыкального развития детей и инструментарий по системе О.Радыновой и Н.Ветлугиной)

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ   ИНСТРУМЕНТАРИЙ  

ДЛЯ   ПРОВЕРКИ МУЗЫКАЛЬНОГО   РАЗВИТИЯ   ДЕТЕЙ  4-5 лет

(показатели, характеризующие уровень

музыкального развития детей и инструментарий по системе О.Радыновой и Н.Ветлугиной)

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ   ИНСТРУМЕНТАРИЙ  

ДЛЯ   ПРОВЕРКИ МУЗЫКАЛЬНОГО   РАЗВИТИЯ   ДЕТЕЙ  5 - 6 лет

(показатели, характеризующие уровень

музыкального развития детей и инструментарий по системе О.Радыновой и Н.Ветлугиной)

КОМПЛЕКСНО   -   ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ  

НА   2017 – 2018 учебный год.

ПЛАН   ПРОВЕДЕНИЯ   ПРАЗДНИКОВ   И   РАЗВЛЕСЧЕНИЙ  2017 – 2018 учебный год.

ОРГАНИЗАЦИЯ   САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   ДЕТЕЙ.

        Самостоятельная деятельность возникает по инициативе детей, без участия взрослого или при незначительной помощи педагога. В основе самостоятельной музыкальной деятельности ребенка лежит побудительный мотив – желание поделиться своими музыкальными впечатлениями и переживаниями, стремление продлить общение с музыкой. И не менее важный мотив – самовыразиться, самореализоваться через  взаимодействие с музыкальным искусством.  Цель  педагога – помочь ребенку осознать поставленные перед ним задачи, вникнуть в суть предложенных заданий, поддержать стремление выполнить их, подобрать нужные способы и  решения.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ   С   ПЕДАГОГИЧЕСКИМ   КОЛЛЕКТИВОМ   ПО   МУЗЫКАЛЬНОМУ   ВОСПИТАНИЮ   ДЕТЕЙ.

ПЛАН   РАБОТЫ   С   РОДИТЕЛЯМИ   ПО   МУЗЫКАЛЬНОМУ   ВОСПИТАНИЮ   ДЕТЕЙ

 на 2016-2017 учебный год.

КОМПЛЕКС   МЕТОДИЧЕСКОГО   ОБЕСПЕЧЕНИЯ   МУЗЫКАЛЬНОГО   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   ПРОЦЕССА.

ПРОГРАММНОЕ   ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Перечень комплексных программ.

        -  «Программа воспитания и обучения в детском саду». Под ред. М.А.Васильевой,         В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

        - «Гармония»  Тарасова К.Л., Нестеренко Т.В., Рубан Т.Г.;

        - Программы «Ладушки»  Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.;

        - Программа «Крымский веночек» Л.Г.Мухоморина;

        - Программа «Шедевры» Радыновой О.Н.;

        - «Ладушки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.

Перечень парциальных программ и технологий.

        - «Музыкальные шедевры» Радынова О.П. авторская программа и методические         рекомендации. (Музыка для дошкольников и младших школьников).

        - «Ритмическая мозаика» Буренина А.И. Авторская программа по ритмической пластике         для детей.

        - «Топ, хлоп, малыши». Сауко Т.Н., Буренина А.И. Программа музыкально – ритмического         воспитания детей 2-3 лет.

        - «Праздник каждый день»И.Каплунова, И.Новоскольцева. Программа музыкального         воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки»

        - «Оберег» Боронина Е.Г. Программа комплексного изучения музыкального фольклора в         детском саду.