Программа дополнительного образования «Волшебный мир бумаги» в рамках реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» воспитанников средней группы (4-5 лет) Срок реализации программы: 1 год.
рабочая программа (средняя группа) на тему

ВОЛЬСКОЕ МУНИЦЫПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОЛЬСКОГО МУНИЦЫПАЛЬНОГО РАЙОНА «ДЕТСКИЙ САД №4 «КОЛОКОЛЬЧИК» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА, Г.ВОЛЬСКА, САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Согласовано

Заместитель заведующего по ВМР

____________Е.В Лепилина

.Рассмотрено и принято на педагогическом совете                                                                        
«__» _________ 2017 года                                                                            
Протокол № ___________  

Утверждаю:  _____________

Заведующий МДОУ ВМР  

Детский сад №4 «Колокольчик»

Емельянова Н.И  

Приказ №     от        

«___»    ________2017 года.

Программа дополнительного образования

«Волшебный мир бумаги»

в рамках реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»   воспитанников средней группы  

(4-5 лет)

Срок реализации  программы:  1 год.  

                             Составитель программы:

Тимонина Мария Витальевна.

2017 г

Содержание

1. Целевой раздел………………………………………………………………..3

1. Пояснительная записка……………………………………………………3
2. Цели реализации рабочей прграммы…………………………………….6
3. Задачи реализации рабочей программы…………………………………6
4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы………….7
5. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 3-4 лет………………………………………………………………………….7

2. Содержательный раздел………………………………………………...……11

2.1. Календарно-тематическое планирование занятий ………………………..11

2.2. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников……………...…….25

3. Организационный раздел………………..……………………………………27

3.1. Предметно-развивающая среда кружковой работы……………………….27

3.2. Сетка работы кружка «Волшебный мир бумаги»…………………...…….29

3.3. Ожидаемые результаты освоения программы…………………………….29

3.4. Список литературы……………………………………………………….…31

1.Целевой раздел.

1. Пояснительная записка.

  Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей. 
     Учебная программа реализуется по средствам основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и дополнена программой под ред.  И.А Черкасова, Ю.В Руснак, М.В Бутова От салфеток до квиллинга. Нетрадиционные техники работы с бумагой.

   Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом школьного образования требованиями (ФГОС от 17 октября 2013 г. №1155). Так же следующими нормативными документами:
- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 23.07.13.
- Концепцией дошкольного воспитания;
Задачи - Сан Пин от 30.07. 2013г.№2.4.1. 3049-13

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.
Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации у детей развиваются эмоционально-эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.
Одно из наиболее интересных направлений художественно-эстетического цикла – это аппликация из бумаги. При работе с бумагой у детей совершенствуется ряд важнейших умственных качеств, а также предоставляется платформа для развития творческих задатков.
Содержание кружковой программы «Волшебный мир  бумаги» предполагает развитие творческих способностей детей при работе с бумагой и  при взаимодействии с другими видами деятельности. В процессе реализации кружковой деятельности формируется способность дошкольников отбирать нужные средства для презентации творческих способностей, стремление достигнуть положительного результата, свободное оперирование усвоенными способами, по-разному комбинируя и трансформируя их.
Занятия кружка «Волшебный мир  бумаги » направлены на всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие дошкольников, повышение их эффективности. Одной из основных целей аппликативной деятельности из бумаги является развитие личности ребенка, его способностей, творческих задатков, интеллекта. Обучение умениям не вытесняет непосредственности детского восприятия. В процессе аппликации из бумаги помимо развития мелкой моторики у ребенка развивается пространственное воображение, художественный вкус и аккуратность. Творческая деятельность из бумаги учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделок, учит следовать устным инструкциям, а также стимулирует развитие памяти, пространственное воображение.
Для обучения должны широко использоваться игровые формы активности детей. Учет специфических особенностей конструкторской деятельности детей позволяет определять задачи работы кружка «Волшебный мир  бумаги»:

• формировать психические предпосылки трудовой деятельности;
  интерес к результату и чувство гордости за него, стремление совершенствовать его качество;
• способствовать постепенно развертывать систему вытекающих друг из друга целей;
• Развивать мелкую моторику, координации движений рук, глазомер;
• Выработать навыки аккуратной работы с бумагой (салфетками), взаимопомощи, толерантного отношения к работам сверстников;
• Формирование   желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работ;

• Обучить основным приемам в аппликационной технике «бумажная пластика».
• совершенствовать способность воспроизводить простейшие образцы поделок .

          При работе с бумагой дети учатся различным приемам работы таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Посещение кружка «Волшебный мир  бумаги» позволит развить у детей способность работать руками, приучить к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развить глазомер. В процессе создания композиции у детей формируется чувство цвета, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они научатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона. Очень важный момент работы с бумагой – взаимосвязь занятий с самостоятельной творческой деятельностью детей.
Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование соответствующих педагогических технологий, в частности, технологии, предполагающие построение учебного процесса на ситуативной, прежде всего, игровой основе. Выбор методов и приемов способствует формированию мотивации учения, формированию общеучебных умений и навыков. При отборе содержания методов и форм учебно-воспитательного процесса учитывается уровень подготовки развития детей, индивидуальные и психологические особенности, склонности детей. Среди приемов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:
· активизация и индивидуализация обучения;
· игры и игровые ситуации;
· творческие работы и т.д.

2. Цели рабочей программы «Волшебный мир  бумаги» .
   Цель программы кружка «Волшебный мир  бумаги» — всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами конструирования из бумаги, развитие творческих способностей дошкольников, развитие фантазии, мышления; воспитание эстетических качеств учащихся; привитие интереса к ручному труду.

1.3 Задачи программы кружка «Волшебный мир бумаги».

Задачи программы:
Обучающие:
· формировать умения следовать устным инструкциям;
· обучать различным приемам работы с бумагой;
· знакомить детей с основными понятиями; · обогащать словарь ребенка специальными терминами;
· создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги.
Развивающие:
· развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение;
· развивать мелкую моторику рук и глазомер;
· развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;
· развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев;
· развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
· воспитывать интерес к конструированию из бумаги;
· формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
· учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Методы, используемые на занятиях кружка:
· беседа, рассказ, сказка;
· рассматривание иллюстраций;
· показ образца выполнения последовательности работы.
Форма занятий– тематическая совместная деятельность.

4. Принципы и подходы к формированию программы.

• Принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности воспитательно- образовательного процесса.
• Принцип поэтапности. От простого к сложному- важное условие при обучении.
• Принцип сознательности. Когда ребенок узнает что либо новое, он всегда задает вопросы : для чего? почему? Чтобы на них ответить , ребенок должен понимать цель учебной задачи, которую перед ним поставили.
• Принцип наглядности. Непосредственная зрительная наглядность рассчитана на возникновение эстетического восприятия конкретного изделия и желание его сотворить. Через создание изделий своими руками у детей формируется положительный эмоциональный настрой, который способствует общению, развитию речи, воображению, фантазии.
• Принцип доступности и индивидуальности.

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет.

Возрастные и индивидуальные особенности детей, средней группы.

Психолого-педагогическая работа с воспитанниками строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения. 

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков. К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.

В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.Дети делают первые попытки творчества.

Средние дошкольники с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Ребенку нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией. Одной из основных становится изобразительная деятельность. Возрастные особенности детей 4–5 лет предполагают, что на этом этапе дошкольник уже овладевает мелкой моторикой, что позволяет рисовать подробно и уделять больше внимания деталям. Рисунок становится одним из средств творческого самовыражения.

Средний дошкольник может сочинить небольшую сказку или песенку, понимает, что такое рифмы, и пользуется ими. Яркая фантазия и богатое воображение позволяют создавать целые вселенные в голове или на чистом листе бумаги, где ребенок может выбрать для себя любую роль.

Формы подведения реализации кружка «Волшебный мир  бумаги»:
· составление альбома лучших работ;
· проведение выставок детских работ.

2.Содержательный раздел.

2.1. Календарно-тематическое планирование занятий.
Перспективный план кружка «Волшебный мир  бумаги»

на 2017-2018 учебный год.

2.2. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников.

Детство- пора удивительная и уникальная. В ней все возможно, все позволено. Слабый и беззащитный может стать мильным и всемогущим, скучное и не интересное может оказаться веселым и занимательным. Можно преодалеть все промахи и неудачи ,сделать мир ярким ,красочным ,добрым .Для этого достаточно всего лишь быть просто ребенком и чтобы рядом был умный, добрый, талантливый взрослый. Чтобы дети с желанием и охотой ,без всякого принуждения, творили необходимо наполнить их жизнь яркими, красивыми, радостными способными естественно активизировать их изнутри впечатлениями и помочь им разнообразно , в доступной форме себя выразить. Для этого мы  окружаем детей красотой, искусством, природой, рассказываем им об удивительном и великом, способном их восхитить, не оставит равнодушными, даем доступные возрасту средства выражения и непременно все делаем и проживаем вместе. В нашей совместной творческой деятельности нет слабых и сильных, умелых и не умелых, талантов и безталаных- все мы , как умеем , в едином устремлении , увлеченные самим процессом творчества, рисуем, лепим, помогаем, друг другу, делимся, впечатлениями и результатами ,радуемся совместным удачам и утешаем друг друга в неудачах. Активной формой поощрения детей на занятиях кружка служит одобрение их действия, внимания к осуждениям, терпение в ожидании результата. Личностно –ориентированный подход к ребенку на занятиях, установка на активизацию его опыта позволяет в раскрытии творчества и потенциала. В решении проблемы педагоги не навязывают своего мнения детям, а участвуют в совместном поиске истины выстраивая диалог и подводя каждого участника к занятию самостоятельной деятельности ,к эмоциональному проживанию информации ,высказыванию своих мыслей.

На занятиях кружка «Волшебный мир бумаги» маленькие художники с удовольствием знакомятся с азами декоративно дизайна. Помогаю преобрести незаменимый опыт творческого пути различные виды бумаги, салфетки.

Без сотрудничества детского сада и семьи невозможно решить не какие вопросы воспитания и развитие ребенка.

Организуя работу руководители кружка « « проводят индивидуальные беседы с детьми и анкетирование с родителями по выявлению интересов и пожеланий по данному вопросу.

В течении года организуются выставки детского творчества, совместного творчества детей и родителей, фотовыставки. Чтобы расширить кругозор родителей, дать им действенные советы и рекомендации, проводят консультации, оформляют рекламный блок и т.д. С большим успехом всегда проходят « Дни открытых дверей», где родители имеют возможность увидеть реальные достижения своего ребенка, родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, вызывающих огромный интерес малышей и желание родителей заниматься со своими детьми.

Кружковая работа «Волшебный мир бумаги»  дарит в нашем саду воспитанникам много ярких, незабываемых впечатлений, радостные переживания  поднимают жизненный тонус, поддерживают бодрое настроение взрослых и детей. Ребенок начинает ценить красивое и чувствует уважение к  себе  как к равному ,постепенно начинает раскрепощаться и начинает творить.

3.Организационный раздел.

3.1. Предметно-развивающая среда кружковой работы.

Как говорил А.С.Макаренко:

«Дети обучаются даже тогда когда вас не дома»
поэтому создавая развивающую среду руководствуюсь следующими принципами.
·       закономерность развития детей;
·       интересы детей;
·       соответствие возможностям ребенка на границе перехода к последующему этапу его развития;
·       ориентировка на тематический проект;
·       общая активность, потребность ребенка,    

. удовлетворение его желания действовать.

Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды ,которая способствует максимальному развитию личности ребенка. В такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно – творческую деятельность ,как отдельных воспитанников ,так и всех детей группы.

Требования к предметно – развивающей среде по художественной деятельности:

• предметно –развивающей среда обеспечивает максимальную реализацию творческого потенциала детей.
• Доступность среды что предполагает:

• Доступность выполнения творческой работы в различных техниках формах для всех воспитанников.
• Свободный доступ воспитанников к материалам и оборудованию для творческого процесса.

Организация развивающую среду в ДОУ по художественной деятельности строится таким образом ,чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка су четом его склонностей, интересов, уровня активности.

Необходимо обогатить среду элементами стимулирующими познавательную., эмоциональную, двигательную деятельность детей. Предметно –развивающей среда  организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Оборудование для творческой работы должно быть знакомым, простым в использовании и безопасным. Позволяющим детям обьединяться по подгруппам. Обязательным в оборудовании являются наглядные пособия, образцы поделок, инструменты для творчества: кисти, салфетки, клеенки, цветная бумага, цветной картон и т.д.

Необходимыми условиями для организации кружковой работы являются создание благополучной ,комфортной, спокойной обстановки и оборудованное светлое рабочее место для каждого воспитанника. Насыщенная предметно- развивающая среда по художественной деятельности становится основной для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Предметно –развивающей среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний.

Создавая предметно –развивающей среду необходимо понимать:

1. Среда должна выполнять развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную коммуникативные функции. Но самое главное она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирован на безопасность и возраст детей.

2. Сетка работы кружка «Волшебный мир бумаги».

Организационно-методическое обеспечение программы (возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп).
Программа кружка «Волшебный мир  бумаги» рассчитана на 1 год (с детьми средней группы). Для успешного освоения программы занятия численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю с октября по май.

Количество занятий -4 в неделю

В месяц -8

В год –74

3. Ожидаемые результаты освоения программы.

В результате обучения по данной программе дети:

• разовьют  мелкую моторику, координации движений рук, глазомер;

 внимание, память, мышление, пространственное воображение, художественный вкус, творческие способности и фантазию;

• овладеют  основными приемами в технике «бумажная пластика»,

 навыками культуры труда;

•  будут создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги;

• воспитают навыки взаимопомощи, трудолюбия;
•  научаться следовать устным инструкциям;

 улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Литература

1. Аппликации и поделки из бумаги для детей 3-4 лет-М: Стрекоза,2010.
2.    Волегова Н.Р. Методическая разработка нетрадиционной техники изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста
3. Гришина Н.Н, Анистратова А.А.Поделки из кусочков бумаги – М.,Оникс, 2009 г.
4.  Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
5. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 1985. – 192с., ил
6. Комарова Т.С.  Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 192с.: цв.вкл.
7. НевилькоН. Волшебные салфетки - Обруч,2003,№1
8. Рябко Н.Б. Занятия по изобразительной деятельности дошкольника – бумажная пластика. Учебно-практическое пособие – М., Педагогическое общество России, 2007
9. И.А Черкасова, Ю.В Руснак, М.В Бутова От салфеток до квиллинга. Нетрадиционные техники работы с бумагой.
10. Юсубов Б.П, Кабкова Е.П., Савенкова Л.Г.,Сухова Т.И. Живой мир исскуства //Дошкольное воспитание,1993.-№6