Фросина Владислава. Анализ исследовательского проекта семейного клуба «Учимся вместе» МБДОУ №29 «Ёлочка». ХМАО-Югра, г. Нижневартовск
проект по теме

Анализ исследовательского проекта семейного клуба

 «Учимся вместе»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №29 «Ёлочка» г. Нижневартовск

Фросина Владислава, Б-4062

1. Актуальность проблемы исследования:

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ. Положительный результат, может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.

Важнейшим признаком единого образовательного пространства  и одновременно условием его создания служат определение и принятие участниками педагогического процесса общих целей и задач воспитания дошкольников, которые формируются в единой программе воспитания, обучения и развития детей.

Современные программы образования дошкольников строятся на основе Концепции дошкольного воспитания, достижений психологий и педагогики. Однако родители, выступающие социальными заказчиками образовательных услуг, часто не обладают глубокими знаниями в этой области. Поэтому цель и задачи общественного воспитания должны быть предметом детального обсуждения педагогами и родителями, в ходе которого педагогу необходимо донести до семьи свое видение результата воспитания ребенка и согласовать его с педагогическими установками родителей. Следующим признаком и условием создания единого образовательного пространства  должны стать выработка и принятие единых требований, предъявляемых к ребенку дома и в ДОУ. Это способствует не только созданию психологического комфорта для ребенка, но и укреплению авторитета родителей и педагогов.

Не менее важным признаком и условием создания единого образовательного пространства  становятся выработка общего подхода к решению проблем воспитания, выделение, обобщение и согласование педагогических методов и приемов на основе изучения воспитательного опыта семьи и передача родителям информации о технологиях образовательного процесса.

Работа по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность, информационных и, особенно, телекоммуникационных технологий способны повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей при обучении и воспитании дошкольников.

Таким образом, современность ставит перед ДОУ достаточно сложные задачи и предъявляет высокие требования к профессионализму педагогов.

2. Концептуальные основы:

В основу концепции данного проекта положено:

- расширение воспитательного пространства, обеспечивающего

непрерывный процесс развития личности ребенка;

- совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания

-формирования единого воспитательного пространства для жизнетворчества каждого ребенка на основе личностного подхода;

-формирование у родителей установки на самостоятельную творческую деятельность путем внедрения активных форм, передовых технологий и методик психолого-педагогического всеобуча родителей, на основе единых принципов:

- признания преимущественного права родителей на воспитание, обучение и охрану здоровья своих детей;

- взаимовлияния личностей взрослых и детей, предполагающего сотворчество педагогов – детей – родителей;

- системности: только через системный подход к организации жизнедеятельности детей, возможно, обеспечить целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;

- открытости, обеспечивающей тесный контакт с семьей, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении, а также повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания.

3. Цель: создание инновационной системы сотрудничества и взаимодействия дошкольного учреждения  и семьи, обеспечивающей единство образовательных и воспитательных воздействий в процессе воспитания дошкольника через освоение системы психолого-педагогических знаний.

Задачи:

1.Повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей через их привлечение к участию в теоретических и практических мероприятиях.

2.Поднять степень осознанности родителями своих прав и обязанностей за создание оптимальных условий для воспитания и развития ребенка в семье.

3.Расширять  воспитательный потенциал семьи средствами совершенствования научных и практических навыков и умений воспитания детей.

4.Привлекать родителей к активному участию в воспитательно - образовательном  процессе через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.

5.Формировать знания родителей об особенностях ребенка, закономерностях  его развития, умения разобраться в действиях и поступках детей, в причинах тех или иных высказываний.

6.Повышать образовательный уровень семьи через привлечение к процессу воспитания ребенка в группе детского сада, формирование навыков бесконфликтного детско-родительского общения.

7.Активизировать родителей к поисковой и творческой деятельности в условиях сотрудничества с педагогом.

8. развивать социальное партнерство семьи и детского сада в процессе формирования модели культуры здорового образа жизни в семье.

Направления работы семейного клуба:

• работа с родителями
• работа с детьми
• совместная работа с детьми и родителями
• пропаганда положительного семейного воспитания;
• развитие новых форм общественно - семейного взаимодействия;
• повышение педагогических знаний родителей детей дошкольного возраста;
• оказание помощи семье в выполнении воспитательной функции

4. Формы и методы

В ходе реализации проектов используются разнообразные формы и методы работы с родителями:

Традиционные:

• мини-беседы
• лекции;
• релаксационные и динамические паузы;
• моделирование проблемных ситуаций;
• презентация информационных буклетов;
• подвижные игры,
• дидактические игры;
•  художественно-творческая деятельность;
• круглые столы,
• дискуссии,
• тренинги;
• семинары-практикумы;
• деловая игра;
• мастер-классы;

Инновационные:

• сайт детского сада
• сайт группы:
• электронная энциклопедия «Хочу все знать»
• виртуальные конкурсы «Творческая мастерская на кухне»
• конкурсы: «Мама, папа, я – рисовальная семья», «Делаем игрушки сами, из того что под руками», «Макарономания»
• родительский форум «Вы спрашивали, мы отвечаем»
• электронное портфолио семьи
• видеотека «Как мы в садике живем»
• медиатека

5. Гипотеза:

- общение педагогов и родителей будет эффективнее, если реализуются следующие условия:

- участие родителей в планировании совместной деятельности;

- переход родителей от роли пассивных наблюдателей к активному участию в сотрудничестве с ДОУ;

- правильно формировать педагогическую компетентность родителей в вопросах воспитания детей;

- создание оптимально комфортной среды развития ребенка через согласование позиций семьи и ДОУ.

6.  Ожидаемый результат:

1. Установление прочных партнерских взаимоотношений между детским садом и семьей.

2. Сформированность активной позиции родителей, актуализирующие полученные психолого-педагогические знания, помогающие им раскрыть потенциальные образовательные возможности в вопросах воспитания и развития, сохранения и укрепления здоровья детей.

3. Повышение степени включенности родителей в воспитательно–образовательный  процесс детского сада.

7.  Этапы реализации проекта.

I. Диагностический

Цель: создать родителям условия для изучения самих себя, своих знаний по вопросам воспитания детей.

Формы работы: индивидуальное собеседование, анкетирование, групповые занятия совместно с родителям. Вся информация при этом собирается в портфолио семьи.

Результат работы: сформированная у родителей потребность в получении педагогических знаний.

II. Вариативный

Цель: создать условия для педагогического образования родителей.

Формы работы: заседание клуба, мастер – классы, круглые столы, дискуссии, тренинги.

Результат работы: получение родителями основ педагогических знаний по воспитанию и образованию детей.

III. Самообразование.

Цель: повышение уровня родительской культуры.

Формы работы: через интернет ресурсы, сайт детского сада, сайт группы, медиатеку, библиотеку ДОУ.

Результат работы: повышение родительской компетентности в вопросах благополучного воспитания и развития своего ребенка;  осознание родителями значимости своей педагогической деятельности, актуализация позиции родителей, которая способна оказать влияние на формирование личности ребенка дошкольного возраста. Вовлеченность родителей в воспитательно-образовательный  процесс ДОУ.