Проекты
учебно-методический материал (старшая, подготовительная группа) на тему

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга»

ПРИНЯТО                                                                                                УТВЕРЖДАЮ
решением Педагогического совета                                                        заведующий МКДОУ
протокол № ___от «__»_____20__г.                                                      детский сад «Радуга»
                                                                                                       _________Синельникова О.В.

«В мире социальных взаимоотношений дошкольника»

проект по развитию социальных навыков детей старшего дошкольного возраста

на 2015-2016 учебный год

Гукова М.В.,

воспитатель старшей группы «Знайки»

Тазовский

2015

Содержание

1. Информационная карта проекта

2. План проведения мероприятий

3. План проведения бесед

4. Перспективный план сюжетно-ролевых игр

5. Структура взаимодействия педагогов в рамках реализации проекта. Функции участников образовательного процесса

6. Структура взаимодействия с организациями сельского поселения «Солнечный»

7. Материал, используемый для осуществления проекта

8. Используемая литература
 

Информационная карта проекта

Полное название проекта: «В мире социальных взаимоотношений дошкольника».

1. Автор: Гукова Марина Викторовна

2. Кадры: воспитатель

3. Район, город представивший проект: п. Тазовский Тазовского района ЯНАО

4. Адрес организации: 629350 микрорайон Геолог, д.15, п. Тазовский, Тазовский район, Ямало-Ненецкий автономный округ,

5. Телефон: 8 (349-40) 2 - 24 -72

6. Вид, тип проекта: долгосрочный комплексный, образовательный проект

7. Цель: приобретение опыта социальных отношений через приемлемые формы поведения детей, сотрудничества с окружающими людьми.

8. Задачи проекта:

• Формирование представлений о родном посёлке,воспитывать любовь к своей малой родине
• Знакомство с профессиональной деятельностью представителей социальных сфер посёлка.
• Развитие навыков общения
• Воспитание бережного отношения к памятникам истории и культуры, природы; 

9. Место проведения:Тазовский район п Тазовский

10. Участники проекта: дети средних и старших дошкольных групп, их родители и воспитатели, педагоги учреждения.

11. Возраст детей: 4-7 лет

12. Форма проведения: дневная (в рамках организации педагогического процесса на занятиях и повседневной жизни с учётом принципов частичной интеграции, игры, беседы и экскурсии, знакомящие детей с профессиональной деятельностью близлежащего окружения).

13. Ожидаемые результаты:

Приобретение опыта социальных отношений, в сотрудничестве с окружающими людьми, повышение уровня социальной компетентности. Лёгкая адаптация к различным социальным ситуациям.

Актуальность темы.В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-коммуникативного развития и воспитания дошкольников, которое является одним из важных компонентов федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказать ребёнку квалифицированную помощь в сложном процессе вхождения в мир людей. Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.
Ведь дошкольное детство является важным этапом вхождения ребёнка в человеческое сообщество, адаптации к различным социальным ситуациям, приобретения опыта социальных отношений. В сотрудничестве с окружающими людьми ребёнок знакомится с социально-приемлемыми формами поведения и учится сознательно их поддерживать.

Родина – это страна, где родился и живет человек. Родина – это город, поселок, улица, дом, семья, родные, друзья, детский сад. Родина бывает только одна и ее надо любить. Наша Родина – Ямал.

На первый взгляд, кажется, что социальный мир ребенка-дошкольника невелик. Это его семья, взрослые и сверстники, которых он встречает в детском саду. Однако люди, окружающие ребенка, вступают в разнообразные взаимоотношения − родственные, дружеские, профессионально-трудовые и прочие. Поэтому уже в дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представление о многообразии человеческих отношений, рассказать им о правилах и нормах жизни в обществе, вооружить моделями поведения, которые помогут им адекватно реагировать на происходящее в конкретных жизненных ситуациях. Огромную роль в решении этих задач играет ознакомление дошкольников с объектами социальной сферы, района, социумом ближайшего окружения. Важно научить ребенка свободно ориентироваться там, где он живет, где находится его детский сад, школа, в которой он будет учиться, воспитать любовь к своей малой родине, бережное и ответственное к ней отношение.

Дошкольное учреждение представляет собой своего рода социальный мир в миниатюре, здесь представлены такие виды деятельности человека, как образование, культура, сфера услуг, общественное питание, медицина, физкультура и спорт.

Для детей, впервые переступивших порог детского сада, все, что они видят вокруг, представляет огромный интерес. Сад − чрезвычайно важный этап в их ознакомлении с социумом. В современных условиях родители не всегда могут уделить своему ребенку достаточно времени, рассмотреть с ним окружающие предметы, обратить его внимание на происходящие явления и события, поговорить о них. В результате этого у детей часто недостаточно для своего возраста развиты память, навыки восприятия, речь. Необходимо систематически и целенаправленно учить дошкольников, особенно младшего возраста, наблюдать, запоминать, ориентироваться в пространстве, тем самым способствуя обогащению опыта восприятия и познания окружающего мира. Бытует мнение, что экскурсии по детскому саду, целевые посещения музыкального, физкультурного залов излишни − ведь ребенок постоянно бывает там, перемещается по зданию, − и так все увидит и запомнит. Однако, проходя по коридору, невозможно рассмотреть картину на стене. В музыкальном зале нужно заниматься - слушать музыку, учиться петь и танцевать, а не любоваться украшениями или рассматривать пособия и игрушки в шкафу. А сколько интересных и необыкновенных вещей можно увидеть в кабинетах заведующей или методиста! Знакомя малышей с детским садом, необходимо детально рассказать о предметах, объяснить их назначение, сообщить название, показать пример восприятия окружающего, своего отношения к нему, ведь сформированные навыки послужат для них основой дальнейшего познания мира. Кроме того, такая экскурсия способствует более быстрой и легкой адаптации детей. Уже знакомые предметы, помещения, люди, работающие в детском саду, больше не пугают ребенка, они становятся близкими и понятными ему.

В дошкольном возрасте знакомство с окружающим миром является важнейшим стимулом развития игровой деятельности ребенка. К сожалению, не все необходимые наблюдения можно провести непосредственно в детском саду. Так, например, в процессе сюжетно-ролевой игры «Семья» продуктивны и интересны игровые сюжеты «Магазин», «Парикмахерская». В этом случае можно ограничиться рассказом и объяснением воспитателя, рекомендациями родителям о том, как провести необходимые наблюдения в повседневной жизни.

Начиная со старшего возраста, детей знакомим с объектами, находящимися вне территории детского сада. Прежде всего, проводим целевые прогулки на близлежащие улицы, во время которых ребята усваивают нормы поведения на улице, закрепляют свои знания о транспорте, правилах дорожного движения, рассматривают корпуса жилых домов, здания магазинов.

Так знакомясь с социумом нашего посёлка, ребята не только получают множество разнообразных сведений, необходимых в их повседневной жизни, но и учатся гордиться своей малой родиной.

Цель проекта:проектирование социальных ситуаций развития ребенка, обеспечивающих позитивную социализацию, через экскурсии, игру, общение и другие формы активности.

Объект исследования - процесс социализации детей дошкольного возраста в ДОУ.
Предмет исследования - условия социализации детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.
Цель проекта решается через следующие задачи:

1. определить роль дошкольного учреждения в социализации ребенка-дошкольника;
2. выделить условия социализации детей дошкольного возраста;
3. проверить эффективность условий социализации детей старшего дошкольного возраста.

План проведения мероприятий

(экскурсии, встречи, мультимедийные презентации) по ознакомлению с социальными сферами близлежащего окружения. 

Начиная со старшего возраста, детей знакомим с объектами, находящимися вне территории детского сада. Прежде всего, проводим целевые прогулки на близлежащие улицы, во время которых ребята усваивают нормы поведения на улице, закрепляют свои знания о транспорте, правилах дорожного движения, рассматривают корпуса жилых домов, здания магазинов.

Так знакомясь с социумом нашего посёлка, ребята не только получают множество разнообразных сведений, необходимых в их повседневной жизни, но и учатся гордиться своей малой родиной.

План проведения бесед

по ознакомлению с профессиональной деятельностью представителей социальных сфер близлежащего окружения.

Перспективный план сюжетно-ролевых игр  

Структура взаимодействия педагогов в рамках реализации проекта 

«В мире социальных взаимоотношений дошкольника». 

Воспитатель

Педагог – психолог

Социальный педагог

Заместитель заведующего

Инструктор по физо

Музыкальный руководитель

Хореограф

        РОДИТЕЛИ И ДЕТИ

Функции участников образовательного процесса по ознакомлению детей с социальными сферами близлежащего окружения.

- социальный педагог – организует образовательно-воспитательную работу дошкольного образовательного учреждения в процессе ознакомления детей с социальными сферами близлежащего окружения;

- зам.заведующего - руководит процессом ознакомления детей с социальными сферами близлежащего окружения, обеспечивает безопасный выход детей за территорию учреждения;

- воспитатель – проводит занятия, беседы, игры, чтение литературы организует предметно развивающую среду в группе;

- педагог психолог – создание условий для формирования учебной мотивации, путём ознакомления детей со школьными принадлежностями, помещением школы;

- инструктор по физическому воспитанию – знакомит с различными видами спорта, спортсменами посёлка. Участвует в проведении экскурсии в спортивный зал детского сада и спортивный комплекс посёлка;

- хореограф, музыкальный руководитель – участвует в проведении экскурсий, включает в свои занятия элементы ознакомления с профессиональной деятельностью социальных сфер;

- родители – создают условия для ознакомления детей с социальными сферами близлежащего окружения дома и в детском саду, сопровождают экскурсии;     

Модель взаимодействия МКДОУ д/с «Радуга» с социальными партнерами

Материал используемый для осуществления проекта.

I раздел. Информационно-методический материал.

1. Консультации для педагогов и родителей «Дошкольное детство важный этап вхождения ребёнка в человеческое сообщество», «Правовое воспитание, модель социализации ребёнка в обществе».

2. Конспекты занятий «Социальный мир»

3. Беседы «Ознакомление детей с профессиональной деятельностью представителей социальных сфер близлежащего окружения».

4. Дидактические игры «Профессия», «Кем быть»,

5. Демонстрационный материал

Серия картин:

- «Как поступают друзья»

- «Семья»

- «Эмоции»

- «Профессии»

- «Символика всех стран»

- «Транспорт»

- «Россия на карте»

- «Что нас окружает»

- «Наши чувства и эмоции»

- «Безопасность»

- «Мир вокруг нас»

- «Я познаю мир»

II раздел. Мультимедийные презентации.

1. «Презентация о профессиях – представителей социальных сфер п. «Тазовский»

2. «Все профессии важны»

3. «Кто работает в поликлинике»

4. «Все профессии»

5. «Чем пахнут ремёсла?»

6. «О профессиях»

7. «Профессии»

8. «Огонь друг или враг?»

9. «Клип о ветеранах»

10. «Кто служит в армии?»

Используемая литература:

1. «Обучение и игра»: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2004

2. «Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста» Н.В. Краснощекова. Изд. 2-е – Ростов н/Д.: Феникс, 2007

3. Абашина, В.В. Шайбакова С.Г. «Взаимодействе дошкольного учреждения с социумом»

4. Азбука краеведения «Край родной»

5. Голицина Н.С. «Ознакомление дошкольников с социальной действительностью». – М.: Мозаика – Синтез, 2006.

6. Данилина, Т.А. Лагода Т.С., М.Б. Зуйкова Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2005.

7. Ешкович Л.А. «Сюжетно-ролевая игра»: Методическое пособие.- М.: Мозаика- Синтез, 2009.

8. Кондрыкинской. Л.А. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ ) М.: ТЦ «Сфера», 2005.

9. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях»

10. Ривина Е.К., Толстых В.К., Башлай Е.Ю. Социум микрорайона - ступенька в большой мир // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004. №5. С. 72-80.

11. Солодянкина О.В. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста: Методическое пособие. М.: АРКТИ, 2006.

12. Шорыгина Т.А. «Беседы о профессиях»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Радуга»

ПРИНЯТО                                                                                          УТВЕРЖДАЮ
решением Педагогического совета                                                      заведующий МКДОУ
протокол № ___от «__»_____20__г.                                             детский сад «Радуга»
                                    _________                                                                 Синельникова О.В.

«Творческая мастерская родителя»

проект по повышению компетентности родителей в вопросах формирования готовности детей к школе

на 2016-2017 учебный год

Гукова М.В.                                                                                                              воспитатель

Тазовский

2016

Я на уроке в первый раз,

Теперь я ученица.

Вошла учительница в класс

Вставать или садиться?

Как надо парту открывать,

Не знала я сначала.

И я не знала, как вставать,

Чтоб парта не стучала.

Мне говорят: "Иди к доске", -

Я руку поднимаю.

А как перо держать в руке,

Совсем не понимаю.

(А. Барто)

Актуальность Поступление ребенка в школу — серьезная стрессовая ситуация как для самого ребенка, так и для всей семьи — к этому необходимо готовиться заранее. Обучение в школе кардинально меняет всю жизнь малыша: он становится учеником, основная деятельность которого — получение знаний. Теперь окружающие предъявляют к нему совсем иные требования. Достойно пройти все эти испытания без специальной подготовки очень сложно. Большинство родителей это понимают, но не всегда правильно представляют, что входит в понятие «готовность к школе». Переживая, что их ребенок может оказаться не готов к обучению в школе, родители часто стараются увеличить объем занятий в старшем дошкольном возрасте. В результате знаний ребенок получает немного, зато приобретает психологические перегрузки и стойкое отвращение к обучению в целом и к школе в частности.

Таким образом, проблема готовности, а скорее неготовности к школьному обучению актуальна не только для учителей принимаемых детей в первый класс, но и педагогов, на которых лежит нагрузка предшкольной подготовки,  но и для родителей, которые хотят видеть своих детей успешными в школе. В связи с изученной проблемой возникла необходимость создания проекта «Творческая мастерская родителей», который позволит родителям приобрести необходимые педагогические   знания, узнать особенности физического и психического развития ребенка предшкольного возраста, ознакомить их с практическими методами работы по подготовке детей к школе.

Цель: повышение компетентности родителей в вопросах формирования готовности детей к школе.

Задачи:

• Оказать квалифицированную консультативную помощь родителям детей предшкольного возраста;
• Создать и подкрепить мотивацию родителей детей предшкольного возраста на объединение усилий по развитию интеллектуально – творческого потенциала детей.
• Формировать учебную мотивацию детей.
• Развивать любознательность детей предшкольного возраста

Участники реализации проекта:

1. Педагоги и специалисты МБДОУ детский сад «Радуга»;
2. Дети подготовительной группы  «Знайки»;
3. Родители детей подготовительной группы.

Срок реализации проекта: сентябрь 2016 – май 2017 года.

Этапы:

1. Подготовительный. Срок: сентябрь 2016 г.

Цель: Изучение понятия готовности к школьному обучению, методов диагностики, оценка собственных возможностей и ресурсов в решении проблемы.

Виды деятельности:

1. Обзор имеющейся литературы по проблеме готовности детей к школьному обучению.
2. Изучение инновационных технологий, теоретических основ.
3. Подбор  практических методических материалов.
4. Подготовка педагогов к реализации проекта.

2. Аналитико – диагностический.Срок: октябрь 2016 года.

Цель:систематизация материалов по диагностике детей предшкольного возраста, изучение готовности родителей и педагогов к сотрудничеству.

Виды деятельности:

1. Тест для родителей «Определение родительского отношения к детям»
2. Систематизация материалов о развитии психолого – педагогических особенностей дошкольника;
3. Разработка коррекционно – развивающей программы сопровождения дошкольника;
4. Анкетирование педагогов. Оценка готовности педагогов к работе в инновационном режиме, изучение профессионального развития личности педагога.

3. Информационный.Срок: ноябрь 2016 года

Цель: повышение психолого – педагогической компетенции участников педагогического процесса в вопросе сопровождения и развития интеллектуально – творческого потенциала детей.

Виды деятельности:

1. Освоение современных педагогических технологий работы с детьми предшкольного возраста через систему методических мероприятий ДОУ;
2. Семинар для родителей «Я готов учиться в школе»
3. Занятия «Творческой мастерской» в  подготовительной группе;
4. Психолого – педагогический мониторинг детей старшего школьного возраста;
5. Оформление фотовыставки по работе «Творческой мастерской родителей»
6. Подготовка материалов по теме «Роль семейного микроклимата в развитии детско – родительских отношений»
7. Презентация проекта «Творческая мастерская родителей»

Итог этапа:

1. Разработка коррекционно – развивающей программы работы с детьми предшкольного возраста;
2. Создание банка данных информационных и методических материалов по психолого – педагогическому сопровождению детей.
3. Аналитический отчет по результатам диагностического исследования.

4. Развивающий.Срок: декабрь 2016 – январь 2017 года

Цель: психолого-педагогическое сопровождение детей и родителей

Гармоничное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Виды деятельности:

1. Коррекционно – развивающие занятия с детьми старшего дошкольного возраста по программе  «Умники и умницы»
2. Занятия по развитию эмоционального мира ребенка;
3. Семинары – практикумы для родителей;
4. Педагогические гостиные в подготовительной группе.

Итог этапа:

1. Составление сборника по психолого – педагогическому сопровождению родителей

5. Рефлексивно – диагностический.Срок: февраль – март 2017года

Цель:трансляция накопленного опыта компетентности родителей в вопросах формирования готовности детей к школьному обучению.

Виды деятельности:

    1.Обобщение и распространение   педагогического опыта работы с родителями и детьми старшего дошкольного возраста по проекту «Творческая мастерская родителей»

2. Организация и проведение круглого стола
3. Тестирование педагогов
4. Применение рефлексивных техник
5. Оценка качества работы
6. Мониторинг эффективности работы с детьми в рамках проекта

Итог этапа:

1. Систематизация материаловпо психолого – педагогическому сопровождению, поддержке и развитию компетентности родителей для реализации возможностей детей, сохранениюпсихологического и физического здоровья

6. Итоговый.Срок реализации апрель – май 2017 года

Цель: оценка качества реализации проекта

1. годовой отчет о проделанной работе
2. отчет о работе по проекту «Творческая мастерская родителей»

Ожидаемые результаты:

1. На уровне ребенка:

• Успешность на следующей ступени образования.
• Психологический комфорт и защищенность ребенка.
•  Высокая учебная мотивация, познавательная активность ребенка.

2.  На уровне педагогов:

• Совершенствование профессионального мастерства педагогов, овладение современными педагогическими технологиями сопровождения  и развития детей старшего дошкольного возраста.
• Презентация педагогического опыта.

3. На уровне семьи:

• Рост педагогической компетенции родителей.
• Повышение уровня включенности родителей в воспитательно – образовательный процесс ДОУ.
• Удовлетворенность образовательной деятельностью ДОУ.

План работы клуба для родителей «Творческая мастерская родителя»

Используемая литература

1. Белая А. Е., Мирясова В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М.: ООО Издательство ACT, 2000.
2. Дурова Н. В. Очень важный разговор: Беседы — занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста. Пособие для педагогов, воспитателей и родителей. М: Мозаика Синтез, 2000
3. Калинина Р. Р.Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. СПб.: Речь, 2001.
4. Клюева Н. В., Косаткина Ю. В. Учим детей общению. Ярославль, 1997.
5. Крюкова С. В., Слободняк Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного возраста: Практическое пособие. М.: Генезис, 1999.
6. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1996.
7. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: Речь, 2001.
8. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых (работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными, аутичными детьми). СПб: Речь 2002.
9. Семенака СИ. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. М.: АРКТИ, 2002.
10. Хухлаева О. В. Тропинка к своему Я: Программа психологического здоровья у младших школьников. М.: Генезис, 2001.
11. Чистякова М. И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1995.
12. Шишова Т. Страхи — это серьезно. М: Искатель, 1997.
13. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. СПб.: «Валери СПД», 2001.