Самодельная книга «Игрушки» А. Барто
проект (младшая группа) на тему

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПЕТРОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение Детский сад № 6 «Звёздочка»

Самодельная книга

«Игрушки»  А. Барто

(творческое оформление книжки совместное творчество педагога и детей)

Разработан: Шейновой Г. А.

2017г.

Проект: краткосрочный, групповой, творческий.

Актуальность проекта:

 Дошкольное детство – очень важный период в становлении личности ребенка-дошкольника. Малыши быстро растут, развиваются, постигают нормы общества, в котором живут. Очень важно, чтобы они научились жить среди сверстников, чтобы у них были друзья, от которых можно получить поддержку, сочувствие в минуты огорчения.

 Для этого следует формировать основы моральных качеств человека. У малышей уже третьего года жизни могут появляться такие свойства личности, как: эгоизм или доброжелательность, внимательное отношение друг к другу, заботливость. Чувства эти могут возникнуть путем «естественного вызревания». Развитие чувств у ребенка во многом зависит от средств и методов воспитания.

 Я считаю, что реализация этого проекта, будет способствовать появлению у детей живого отклика на различные события жизни, а использование художественного слова приведет к большим изменениям эмоциональной сферы ребенка, так как при чтении книг ребенок видит перед собой определенную картинку, конкретную ситуацию, образ.

 Нельзя забывать и о том, что литература занимает в жизни ребенка-дошкольника особое место, поскольку именно книга является наиболее доступным средством духовного и нравственного развития личности дошкольника.

 Работая с детьми 3-4 летнего возраста, воспитатели могут использовать произведения А.Л. Барто, для воспитания у малышей доброты, сочувствия, желания помочь кому-либо (игрушкам или друг другу).

 Каждый  трехлетний ребенок хорошо знает стихотворения А.Л. Барто из цикла «Игрушки». Они слышат их дома, в детском саду. Малыши охотно рассматривают иллюстрации к этим стихотворениям, многие могут прочитать их наизусть.

 Реализовав этот проект, каждый педагог сможет научить детей бережно относиться к игрушкам, оказывать посильную им помощь.

 С другой стороны данный проект поможет педагогам привить маленьким детям любовь к книгам, развить интерес к произведениям А.Л. Барто, желание читать эти стихотворения наизусть.

 Цель: Ознакомление  детей младшего дошкольного возраста с творчеством А. Л. Барто, формирование у них устойчивого интереса к художественному слову, развитие творческих способностей, создание продукта деятельности.

 Задачи: Работать над выразительной речью детей.
Выучить стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки».
Активизировать деятельность родителей в процессе разучивания стихов с детьми.
Раскрыть творческие способности родителей в продуктивной и трудовой деятельности.
Развитие мелкой моторики через пальчиковые игры

Развитие творчества и продуктивной деятельности (аппликация, лепка, рисование, конструирование)

Участники: дети II младшей группы, воспитатели, родители.

Проект включает в себя 3 этапа:

I этап «Организационный»:

Определение целей и задач;
Создание условий для самостоятельной деятельности.
Составление плана работы по реализации проекта.
Разучивание стихов.
Консультация для родителей «Влияние творчества А.Л. Барто на социально-нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста».

II этап «Внедренческий»:

Проведение НОД и ННОД по образовательным областям: художественное творчество, физическая культура.
Чтение художественной литературы.
Коммуникация.
Создание книги по стихотворениям А. Барто.
Развитие мелкой моторики – разучивание пальчиковых игр.

Мастер – класс для родителей «В стране счастливого детства. Любимые стихи А.Л. Барто.

III этап «Итоговый»:

 Развлечение «Наши любимые игрушки»

Оформлена выставка рисунков родителей по произведениям А. Барто.

Творческое оформление книжки совместное творчество педагога и детей.

Рабочий план

Предполагаемый результат проекта:

Дети легко и выразительно рассказывают стихи, используя при этом пальчиковую гимнастику.

У детей развивается речь, внимание, память, воображение, познавательная активность связной речи; обогащается словарный запас путём введения новых слов.

Дети научатся способам действий с игрушками; играть во взаимодействии со взрослыми и со сверстниками.

Будут бережно относится к игрушкам.

Развивается творчество и продуктивные виды деятельности (аппликация, лепка, рисование, конструирование).

Создана книга по стихотворениям А. Барто.
Оформлена выставка рисунков родителей по произведениям А. Барто.

Диагностика детей 2 младшей группы МБДОУ д/с № 6 «Звёздочка»

По проекту «Моя первая книжка»

 Обозначение:

Н – начало проекта

К – окончание проекта

«+» - высокий уровень

«-» - средний уровень

«0» – уровень ниже среднего

Результаты диагностики детей 2 младшей группы

МБДОУ д/с № 6 «Звёздочка»

 На начало

Высокий  уровень – 3 ребенка (12,5 %)

Средний уровень – 20 детей (83,3 %)

Уровень ниже среднего – 1 ребёнок ( 4,2 %)

На окончание

Высокий  уровень – 11 детей (45,8 %)

Средний уровень – 13 детей (54,2%)

Уровень ниже среднего – 0 детей (0 %) 

Оценка эффективности реализации проекта

 Данный проект, который был реализован в МБДОУ д/с № 6 «Звёздочка» в ноябре 2014 года с детьми 2 младшей группы  показал следующее:

• дети с большим интересом стали слушать произведения А. Л. Барто
• стали проявлять интерес к иллюстрациям по этим произведениям, рассказывать «о чем эта книга»
• с удовольствием многие дети читают наизусть стихотворения  

     А. Л. Барто из цикла «Игрушки»

• во время самостоятельных игр в игровых уголках и в совместных играх с воспитателем, дети стали более внимательными и бережливыми по отношению к игрушкам, куклам, с удовольствием играют рядом друг с другом
• родители приняли самое активное участие: многие принесли свои рисунки по произведениям А. Л. Барто. Купили книги А. Л .Барто и принесли в группу для пополнения группового книжного уголка.

Риски проекта: низкая активность родителей в мероприятиях, проводимых в рамках проекта.

Пути преодоления: использование разнообразных методов и приёмов взаимодействия с родителями, поощрение родителей.

Дальнейшее развитие проекта: собранный печатный материал будет использоваться ежегодно в работе с детьми, согласно в календарно – тематическому плану, в котором утверждены недели работы.

Приложение 1

Чтение детям стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто

Цель: познакомить детей с новыми стихами, помочь понять их содержание; формировать умение выделять из ряда стихотворений то, которое особенно понравилось.

Ход занятия:

Воспитатель читает стихи А. Барто «Мишка», «Бычок», «Слон», «Грузовик». Чтение сопровождается демонстрацией игрушек, картинок, инсценировкой некоторых стихотворений. Так, перед чтением стихотворения «Мишка» педагог показывает медвежонка с забинтованной лапой, слушая стихи про бычка, дети наблюдают, как игрушечный бычок передвигается по наклонной доске, и т.п.

По выбору детей воспитатель читает то или иное стихотворение во второй, а иногда и в третий раз. Поощряет их попытки договаривать отдельные слова и фразы.

После того как все предложенные для повторного прослушивания стихи будут прочитаны, педагог спрашивает, кому какое стихотворение особенно понравилось (про кого понравилось стихотворение). И тотчас же читает его. Если ребёнок не может назвать стихотворение, целесообразно предложить ему показать игрушку (они по – прежнему стоят на столе), про которую он хотел бы послушать ещё раз.

После того как 3-5 заявок будут удовлетворены, дети самостоятельно играют с игрушками (по собственному выбору).

Приложение 2

Комплексное занятие по развитию речи и конструированию
«Жил-был самолетик»

Цель: Вызвать у детей радость от чтения стихотворения, учить детей подговаривать слова стихотворения во время чтения его педагогом. Развивать мелкую моторику, воспитывать аккуратность. Учить мастерить поделку из оригами. Познакомить детей со свойствами бумаги. Помочь каждому ребенку добиться желаемого результата.

Предварительная работа: Рассматривание картинки о самолётике, чтение стихов о самолёте, знакомство со свойствами бумаги, с пооперационной картой.

Материал: Квадрат из белой бумаги 15х15 на каждого ребёнка. Самолёт игрушка, самолёт из оригами.

Ход занятия:

На столе у воспитателя стоит самолёт игрушка или картинка с изображением самолёта.

Воспитатель: Я вам немного расскажу о самолёте, что самолёт летает в воздухе и поэтому относится к воздушному транспорту. Когда самолёт летит и издаёт звук «Р», что самолёт стоит в аэропорту и ведёт его пилот – лётчик.

Вспомните ребятки, что мы с вами читали стих о самолёте. Кто из вас может рассказать.

Анюта

«Самолёт построим сами

Понесёмся над лесами

Понесёмся над лесами

А потом вернёмся  к маме»

Воспитатель: Магомед ты тоже расскажи это стихотворение А. Барто «Самолёт».

Физкультминутка.

Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Самолёты»

1. Покажем движение, как летает самолёт и как он звучит.
2. Летит самолёт в аэропорт и приземляется.

Ребятки у вас у всех есть круг двух цветов красный и синий, игра «Найди свой цвет» самолёт приземляется к своему цвету.

Молодцы – все справились со своим заданием. Мы поиграли, а сейчас мы сядем на свои места.

Мы с вами сделаем самолётик из бумаги, а то у нас на столе стоит один самолёт, а мы ему сделаем друзей самолётов.

Посмотрите, у вас у всех на столе лежит квадрат белой бумаги, давайте согнём его пополам по диагонали, затем развернём его и две прилегающие одна к другой стороны квадрата согнём по диагонали, ещё раз согнём по диагонали, затем отгибаем крылья самолёта. Посмотрите, как хорошо получилось у Данилы, Тимофея, Егора. И мы поиграем со своей поделкой. «Чей самолёт дальше пролетит?». Молодцы как хорошо все справились с заданием.

Итог занятия: Сегодня на занятие мы вспомнили пройденное стихотворение, запомнили, что самолёт относится к воздушному транспорту, познакомились с согласной буквой «Р».

Приложение 3

Комплексное занятие по ФЭМП и развитию речи во второй младшей группе по стихам А. Барто

Цель: учить выделять части целого закреплять умение определять величину предметов (большой, маленький, средний по величине), чередовать предметы по предложенному алгоритму; закреплять навыки счёта в пределах 5, знание цифр 1-5; развивать речь, воображение, эмоционально воспринимать стихи, желание читать их наизусть; воспитывать навыки культурного общения (здороваться, говорить вежливые слова).

Словарная работа: бархатные ушки, большая, маленькая, средняя по величине.

Предварительная работа: заучивание стихов А. Барто, беседа «Наш друг светофор», транспортная игра  «Путешествие ребят и зверят», д/и «Уши, лапы и хвосты», игра –инсценировка «Доброе слово лечит, а плохое калечит», д/и «Логические блоки Дьенеша».

Материал: Игрушки – заяц, медведь, козлёнок, слон, пять ёлочек, три машины, разного размера, большие и маленькие блоки Дьенеша одинакового цвета и формы, настольный деревянный конструктор, кукла с мячом.

Ход занятия:

1. Ребята, предлагаю вам отправиться в путешествие. Отгадайте мою загадку, узнаем на чём поедем.

Двери, окна, ноне дом.

Есть сиденья даже в нём.

Моргаю глазами,

Скриплю тормозами (Автомобиль)

Шофёром будет тот, кто ответит правильно на все мои вопросы и объяснит свои ответы:

Сколько колёс у машины? (четыре, два спереди и два сзади)

Сколько сигналов у светофора? (три: 1 вверху, 1 внизу, 1 по - середине)

Что такое зебра, зачем она нужна на дороге? (для безопасного перехода, особенно при переходе узких улиц).

2. Дети встают друг за другом, впереди- шофёр.

Речевая зарядка:

«Едем по мокрой мостовой» - произнесение слогов: ша – шу – ши – шо.

«Машина сигналит» - произнесение слога на одном выдохе: би – би – би

На тротуаре – заяц. Какое вежливое слово мы скажем зайчику? Здравствуй!

Зайка – грустный, почему? Дети читают стихотворение:

«Зайку бросила хозяйка…» Чем мы можем ему помочь? Зайка просит отправить его домой на самой большой машине.

Д/у «Выбери самую большую машину» (сравнение 3 предметов, разных по величине путём приставления друг к другу: эта машина маленькая, эта большая а эта средняя по величине).

Д/упражнение «Дорога для машины» (чередование блоков большой – маленький через 1).

Нужно помогать тем, кто попал в беду.

Идём дальше. Кто – то плачет…(встречаем медведя, у которого оторвана лапа) Дети читают стихотворение: «Уронили мишку лапу». Дети здороваются с медведем, помогают ему. Выбирают медвежью лапу среди лап других животных. Отвечают на вопросы: Какого цвета медвежья лапа, формы, величины? Дети идут дальше, встречают козлёнка, читают стихотворение: «У меня живёт козлёнок…» Поможем найти козлёнка, который заблудился. Посмотрите, сколько ёлочек вокруг. А сколько ёлочек, как узнать? (посчитать). Дети считают ёлочки. Наш козлёнок спрятался за ёлочкой. Среди предложенных цифр дети находят цифру пять. Ставят цифру 5 около ёлочек. Козлёнок нашёлся и хочет с ребятками поиграть.

Физкультминутка «Козлёнок»

Я козлёнок, ме- ке – ке

Я гуляю на лужке (ходьба по кругу)

Острые рожки (указательные пальцы на голову)

Тоненькие ножки (прыгать на носках)

На самой макушке – бархатные ушки (ладошками показать ушки)

Как прыгну, сразу забодаю (прыгать, бодаться)

Идём дальше. Дети встречают куклу, которая плачет.

«Наша Таня громко плачет…» При чтении,  показываю стихотворение жестами и мимикой, дети повторяют за воспитателем.

Знаете ли вы, ребята, что с помощью слова можно творить чудеса? Слово может рассмешить, огорчить, обидеть человека. Когда человек огорчён, обижен, ему трудно справиться с плохим настроением, а добрым словом его можно утешить. Как вы думаете, престанет  Таня плакать? Конечно, слова, с которыми обратились к Тане, должны помочь ей, утешить её. Идём дальше, встречаем слона. «Спать пора, уснул бычок… только слон не хочет спать»

Дети здороваются со слоном. Решают логическую задачу: почему слон не хочет ложиться в кровать (большой слон, маленькая кровать).

Какой величины слон? Значит, какой величины должна быть кровать? (кровать должна быть немного больше слона). Из каких основных частей состоит кровать? (ложе, спинки).

Что сначала надо строить? Какие строительные детали возьмём: кирпичики или пластины? Как будем укладывать пластины? Какие строительные детали нужны для спинок? (два кирпичика одинакового размера) Как мы их поставим? Уложим слона в кровать. Какие добрые слова мы ему скажем? (сладких снов). Игрушки благодарят вас за помощь, и дарят вам сладкий подарок.

Приложение 4

Рассматривание картины Е. Батуриной «Спасаем Мяч».

Чтение стихотворения «Мячик» А. Барто

Цель: помочь детям понять содержание картины Таня плачет. Она уронила в лужу мяч. Мальчик достаёт его, отвечает на вопросы по её содержанию, активно повторяя за воспитателем отдельные слова и фразы; побуждать детей помогать воспитателю, читать хорошо знакомое стихотворение А. Барто «Мячик», вызвать сочувствие к девочке Тане.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину. Они перечисляют то, что изображено: девочка, мальчик, мяч и т.п.

Педагог рассказывает детям содержание картины. Спрашивает: «Почему плачет Таня? («Боится, что утонет мяч» - хоровой и индивидуальные ответы.) Таня боится, что мяч утонет! Скажи ей: «Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч!» (Хоровое и индивидуальные повторения)

Мальчик (показывает) помогает Тане достать мяч. Покажите (приглашает детей к картине) мальчика, который достаёт мяч. Он его веточкой достаёт. А теперь покажите, как мальчик веточкой достаёт мяч. Дети сидя на стульчиках , имитируют движение. А что делает девочка с куклой? («Смотрит, как мальчик достаёт мяч».) Она присела (покажите как) и смотрит.

Воспитатель предлагает детям послушать рассказ про Таню и её друзей:

«Дети играли в мяч и уронили его в большую лужу. «Ой!» - испугалась девочка с куклой и присела около лужи. «А – а – а! – заплакала Танюшка, - бедный мой мяч! Он утонет, утонет в луже!» - «Не плачь, не плачь! Мяч я достану» , успокоил Танечку мальчик в полосатой рубашке . Он взял веточку и стал толкать мячик к краю лужи. Ещё, ещё немножко, и мяч будет спасён. Хорошие у Танюши друзья. Находчивые!»

Педагог повторяет рассказ.

Не убирая картину, воспитатель читает детям стихотворение А. Барто «Мячик».

Приложение 5

Чтение детям стихотворения «Снег» А. Барто

Дидактическая игра «Где снежинка?»

Цель: учить детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом, выполнять соответствующие тексту движения (собираться в кружок; «вертеться, как снежок»); использовать в речи предлоги; понимать инструкцию взрослого.

Ход занятия:

Дети сидят полукругом. Воспитатель читает стихотворение. Затем он предлагает детям стать снежинками: надевает на них белые шапочки и белые платочки. Снова читает стихотворение:

Снег, снег кружится, (делает круговые движения кистями рук)

Белая вся улица!

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок. (кружится)

Воспитатель повторяет стихотворение ещё раз. Когда он читает последние строчки, дети кружатся. Пока они кружатся, воспитатель прячет снежинку – ребёнка. Спрашивает: «Посмотрите, куда залетела белая снежинка?» («Под стол» - хоровой и индивидуальные ответы.)

Педагог вновь читает стихотворение. И опять прячет снежинку. Она может «залететь» за шкаф, в большой ящик для «Строителя», на ковёр и т.д.

Стихотворение читает стихотворение 5 – 6 раз.

Приложение 6

Комплексное занятие (лепка)

Тема: «Снеговик»

Цель: создать у детей интерес к образу, учить раскатывать кусочки пластилина круговыми движениями, соединять их вместе. Повторение стихотворения

А. Барто «Снег».

Материал: игрушка снеговик, ширма, доски для пластилина, пластилин белого цвета.

Предварительная работа: игры со снегом, рассматривание иллюстраций.

Ход занятия:

Дети заходят в группу, останавливаются перед воспитателем.

Воспитатель: Ребята, вы любите гулять не улице?

(Дети: Да!)

А во что вы любите играть?

(Ответы детей)

Вы любите кататься на санках, лепить снежинки… а кого мы с вами лепили вчера? Да, правильно, снеговика. Снеговику очень понравились наши ребятки, ион захотел прийти к нам в группу. Но снеговик сделан из снега, а снег будет таять в нашей группе. Правда, же?

(Дети: Да!)

Но на помощь снеговику пришёл Дедушка Мороз. Он превратил снежного снеговика в игрушку, и он теперь не растает в нашей группе.

(Из – за ширмы появляется игрушка снеговик.)

 Дети здороваются со снеговиком.

Воспитатель:  Ребята, мы знаем стихотворение про снег. Давайте расскажем его снеговику. Кто – то из детей читает стихотворение А. Барто « Снег»:

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собрались мы в кружок,

Завертелись как снежок.

Воспитатель: Давайте покружимся как снежок (дети кружатся вокруг себя.)

Молодцы ребята! Снеговик видит, сколько всего хорошего вы умеете делать, и просит нас слепить для него много снеговиков из пластилина, они будут для него друзьями.

Дети садятся за рабочие места, где уже приготовлены дощечки для пластилина, пластилин белого цвета.

Воспитатель показывает приёмы раскатывания шарика в ладонях.

Дети лепят комочки, соединяют их вместе.

В конце занятия дети рассматривают получившихся снеговиков, их расставляют вокруг большого снеговика.

Воспитатель: Ребята, снеговику понравились его друзья, он вас благодарит и пока прощается с вами. Он будет ждать нас сегодня на улице.

Приложение 7

Чтение стихотворений «Козлёнок», «Зайка» А. Барто.

Цель: помочь детям понять содержание стихотворений; вызвать желание слушать их повторно; приучать детей правильно произносить звук з в словах, фразах, отчётливо и ясно произносить слова с этим звуком, несложные фразы.

Ход занятия:

Воспитатель показывает иллюстрации к книге А. Барто «Игрушки». Читает из неё стихотворение «Козлёнок», затем «Зайка». Показывает игрушечного зайца, завёрнутого в мохнатое полотенце. Объясняет: «Этот самый зайка, который «весь до ниточки промок». Я завернула его в мохнатое полотенце. Он согрелся и уснул. Буба вставай». Педагог будит зверюшку и поясняет, что Буба – это имя зайца.

«Вставай, Буба, вставай! – будят зайца дети. (Хоровые и индивидуальные высказывания.)

Буба просыпается и спрашивает: «Дети, вы не встречали козу? Надо найти козу и предупредить, что недалеко бродит волк (воспитатель показывает игрушку) и хочет её съесть».

Появляется коза. Воспитатель сообщает ей, что волк близко. Предлагает козе уйти: «За-за-за – уходи коза». Дети вместе с педагогом 2 – 3 раза повторяют чисто говорку. Но коза не уходит. А волк «подкрадывается» ближе и ближе.

Педагог просит нескольких детей по очереди произнести чистоговорку. Оценивает их ответы. Например: «Ты сказал очень тихо, и коза не расслышала. Повтори погромче; Света предупредила козу так громко, что та отошла за кустик» и т.п.

«Послушалась нас коза, - продолжает воспитатель, - домой пошла. За-за-за – домой идёт коза». (Хоровые и индивидуальные повторения).

Коза уходит. На столе прыгает и радуется зайка. Вместе с ним могут попрыгать и дети.

Дети возвращаются на свои места. «Апчхи, апчхи», - чихает зайка. «Простудился Буба, - поясняет воспитатель, - потому что весь до ниточки промок. И у него заболели зубы. У зайки Бубы заболели зубы» (Рифмовка повторяется детьми хором и индивидуально. Воспитатель обращает внимание на правильное произнесение детьми звука з в словах: зайка, заболели, зубы.) Педагог «лечит» зайке зубы. Заворачивает его в полотенце и укачивает, напевая: «Баю-баю-баю –заиньку качаю». Дети подпевают, затем на цыпочках, чтобы не разбудить Бубу, уходят с занятия.

Приложение 8

Физкультурное занятие в младшей группе «Путешествие

 по стихам А. Барто»

Цель: укрепление физического и психического здоровья.

Задачи.

Образовательные: упражнять в ходьбе по гимнастической доске; закрепить умение ползать на четвереньках и подлезать под гимнастические дуги.

Развивающие: развивать координацию движений; развивать внимание.

Воспитательные: создать условия радости в процессе общения; воспитывать любовь к художественному слову.

Предварительная работа: сравнение коровы и бычка. Дать понятие, что корова – девочка, а бык – мальчик.

Материал и оборудование. Игрушки: мишка, козлик, бычок, зайка, деревянная игла с ниткой. Гимнастическая доска, дуги.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Воспитатель: Ребята я вас приглашаю немного погулять. Пойдёте со мной?

Дети: Да!

Воспитатель:

По дорожке мы шагаем (ходьба друг за другом)

Громко топать начинаем (топают)

Через лужу, ручеёк

Прыг – скок, прыг – скок (прыжки на месте).

Мы по камушкам идём,

И совсем не устаём (Корригирующая ходьба по массажным дорожкам, упражнение на профилактику плоскостопия)

Ну а если не устали,

Быстро – быстро побежали (бег друг за другом по прямой). Дети сидят на стульчиках полукругом.

2. Основная часть.

Воспитатель: Ребята посмотрите, а кто это там сидит?

Дети: Зайка.

Воспитатель: 

Зайку бросила хозяйка –

Под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

Воспитатель: Ребята, зайка не только промок, но и замёрз и что бы он не простыл и не заболел надо его разогреть. А разогревать зайку будем с помощью игры с листочками.

Общеразвивающие упражнения: (звучит мелодичная музыка с сочетанием звуков ветра и листопада).

1. «Показали – спрятали листочки»

И.п.: стоя, руки внизу, листочки в каждой руке. Показать листочки, руки вперёд, спрятать листочки за спину (2 - 3 раза).

2) «Игра с листочками»

И.п.: стоя, руки внизу, листочки в каждой руке. Повороты туловища вправо, влево. При поворотах руки вытянуты по направлению, махи листочками (2-3 раза).

3) «Погладим ноги листочками»

И.п.: сидя, ноги врозь, руки с листочками впереди. Наклониться к носкам ног, погладить ножки листочками, выпрямиться (2-3раза).

4) «Прыгаем как зайки возле листочков» (15-20 сек.)

Листочки положить на пол и попрыгать возле них

(зайка прыгает вместе  с детьми – помощь помощника воспитателя) Похвала, одобрение.

5) Дыхательное упражнение «Подул ветерок на листочки».

Дети поднимают листочки, дуют на них. Давайте подарим красивые листочки Зайке! (дети кладут листочки в корзину).

Воспитатель: Вот как весело мы поиграли с листочками, молодцы! Да и зайка уже, наверное, согрелся. Да, зайка? Да! (Зайка кивает головой). Воспитатель сажает зайку на скамейку.

Зайку кто – то испугал,

Зайка прыг и ускакал (помощник воспитателя уносит зайку).

Воспитатель: Пойдёмте дальше гулять по лесу.

Раздаётся звукозапись быка.

Воспитатель: Ребята кто это?

Дети: Бычок (появляется гимнастическая доска и игрушка бычка).

Воспитатель: 

Идёт бычок, качается

Вздыхает на ходу:

- Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду!

Воспитатель: Ребята бычок боится идти по доске. Давайте покажем ему, как правильно надо пройти по доске и не упасть (упражнение показывает воспитатель, дети выполняют его 2 раза).

Воспитатель: Ну, вот бычок мы научили тебя ходить по доске, теперь ты смело можешь шагать по любому мостику.

- Ребята, а у меня живёт козлёнок,

Я сама его пасу.

Я козлёнка в сад зелёный

Рано утром отнесу.

Он заблудится в саду –

Я в траве его найду.

Пока воспитатель читает стихотворение, помощник воспитателя уносит козлёнка и ставит инвентарь для следующего упражнения (дуги).

Воспитатель: Ой, ребята козлик пропал, давайте его найдём. А для этого нам надо проползти по траве. Трава высокая, густая. Ползти надо осторожно, чтобы не спугнуть козлёнка (в конце тропы дети поднимаются, находят козлёнка, гладят его).

Воспитатель: Ребята, давайте его отпустим, пусть бежит к себе домой.

Группа визуально разделена на отдельные «станции» - дети переходят от одной к другой.

3. Заключительная часть.

Воспитатель: Дети, а вы слышите, кто – то плачет (воспитатель подходит к мишке, берёт его на руки).

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Всё равно его не брошу –

Потому что он хороший.

- Сейчас я пришью ему ножку, и он с вами поиграет (имитирует действия пришивание ноги).

- Ну, вот и готово. Мишка предлагает сыграть в игру «У медведя во бору» (игра повторяется 2 раза).

Воспитатель:  Ребята, а почему и мишке не было лапки?

Дети: Потому, что её оторвали.

Воспитатель: Правильно. А можно ли так плохо относиться к игрушкам.

Дети: Нет.

Воспитатель: Правильно. Игрушки надо беречь, любить, играть с ними аккуратно.

4. Итог.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось со мной гулять? А, сейчас я предлагаю вернуться в детский сад, и мишку с собой возьмём. Пускай у нас живёт. Мы будем за ним ухаживать, играть (дети садятся на скамейку).

Воспитатель: Ребята скажите, а кто нам повстречался во время прогулки?

Дети: Зайка, козлик, бычок и мишка.

Воспитатель: Если вам понравилось гулять, то в следующий раз мы снова отправимся на прогулку. Возможно, мы опять кого – нибудь повстречаем.

Приложение 9

Сценарий развлечения.

«Наши любимые игрушки»

Цель: закрепить знания детей о стихотворениях А. Барто; развивать выразительную речь детей; создать весёлую атмосферу; развивать двигательную активность; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Материал: книга А. Барто «Игрушки»; игрушки: мишка, заяц, лошадка, мячик,  грузовик.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, расскажите мне какими игрушками вы любите играть, какая игрушка у вас самая любимая? (ответы детей). У нас в группе есть книга А. Барто «Игрушки». Вот у меня на столе сидят гости: игрушки из этой книги. Давайте мы вспомним и расскажем стихотворения про эти игрушки и поиграем с ними.

Ребёнок: стихотворение «Мишка».

Воспитатель: Конечно, нельзя бросать игрушку. Если с ней случилась беда, игрушке надо помочь. Как можно помочь Мишке? (ответы детей).

Воспитатель: Да, лапку можно пришить. Посмотрите, у меня есть медвежата, у них отпали лапы. Помогите им пожалуйста!

Игра: «Прикрепи медвежонку лапы» (игрушки с пуговками и липучками).

Воспитатель: Медвежата благодарят вас и хотят с вами потанцевать.

«Таней медвежат»

Ребёнок: стихотворение «Зайка».

Воспитатель: Жалко зайку, он промок, может простудиться. Давайте порадуем зайчика и нарисуем ему зонтик.

Рисование «Нарисуй зонтику ручку»

Воспитатель: Ребята посмотрите, какая красивая лошадка  пришла к нам в гости. Кто расскажет стихотворение про лошадку?

Ребёнок: стихотворение «Лошадка».

Воспитатель: Да, можно причесать лошадку, можно украсить гриву и хвостик разноцветными бантиками, а можно весело поскакать вместе с лошадкой.

Игра «Лошадки» (подскоки с продвижением вперёд).

Воспитатель: О, ребята, слышите, кто – то плачет? Это кукла Таня. Как вы думаете, что случилось с Танечкой?

Ребёнок: стихотворение «Мячик».

Воспитатель: Поможем Тане, достанем мячик.

Игра «Достань мячик» (детский бассейн или тазик, мячики, сачки).

Воспитатель: А сейчас я вам прочитаю стихотворение А. Барто «Грузовик».

Подумайте и расскажите мне, как же можно поиграть с грузовиком (обыграть все предложенные детьми варианты).

Заключение: Предложить привести на грузовике строительные материалы и построить для всех игрушек.

Приложение 10

Влияние творчества А.Л. Барто на социально-нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста

Известная детская писательница, чьи стихи в нашей стране знает каждый ребенок. Удивительная женщина, всю свою жизнь посвятившая детям, их воспитанию и проблемам. Барто смотрит на детей, как на активных участников жизни. А нужна ли детской поэзии лирическая интонация? Да конечно! Беречь детскость — совсем не значит приглушать восприимчивость к глубоким переживаниям, обогащающим душу. Барто часто критиковали за клевету на детей. Поэтессу упрекали в жестокости, в отсутствии педагогического такта. «Разве допустимо, — писал один рассерженный папа, — чтобы книжка для маленьких вызывала слезы?» Барто возражала критикам: « Стоит ли нам так уж рьяно охранять детей от сильных чувств? Ведь беречь детскость совсем не значит приглушать восприимчивость к глубоким переживаниям, обогащающим душу». Она продолжала пестовать детскую тему в литературе, воспитывая у своих читателей гражданское чувство, доброту, чувство справедливости, творческое отношение к труду.

Знаменательной была встреча Барто с Ю. Гагариным, как он заулыбался, услышав ее имя, с какой любовью и признательностью глядел на неё, потом взял листочек бумаги и написал: «Уронили Мишку на пол. Ю.Гагарин».

С.Михалков писал: «Есть книжки, которые любят все ребята. Среди этих книжек –стихи А. Барто». И правда, поколения за поколением малыши легко запоминают четкие, звучные стихи:

«Идет бычок качается,
Вздыхает на ходу…».

Наша собственная жизнь от первых шагов до старости – в этих строчках. И страх небытия, и понимание его неизбежности. А для ребенка еще и повод перевоплотиться в иное существо, сопереживать ему, посочувствовать его горестным вздохам, его страху и пожалеть.

Основная заслуга Барто – развитие сатирического жанра в детской литературе. Она является первооткрывателем неведомого до нее в поэзии для малышей жанра сатирического портрета. Она знает силу смеха, но к качеству смеха очень требовательна. До нее считалось, что детям младшего возраста совершенно недоступна сатира, что им годится только юмор с его добродушием и мягкой веселостью. Меткость ее сатирических строк могла вызвать и негодование тех, кто чувствовал себя уязвленным. Но, думается, среди читателей – детей обиженных никогда не было.

Детская литература – не монолог, который ребенок обязан вежливо слушать. Она так же и не диалог между ребенком и присевшим на корточки, вровень с малышом взрослым, старательно имитирующим несовершенства детского мышления речи. У Барто такой диалог получался всегда, потому что она превосходно знала того, к кому обращалась и уважала собеседника, как бы мал он ни был.

Каждая игрушка в изображении Барто приобретает индивидуальность. Игрушка – важная часть материального, вещественного окружения, ближайшего к ребенку и активно им осваиваемого. Малыши плачут, когда слышат о том, что

«Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка,
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок» .

Но это благородная слеза. Стихи помогают пережить пренебрежительное отношение к игрушке как предательство друга. Нерадивой и жестокосердной «хозяйке» тряпичного зайца противопоставляется у Барто другой маленький персонаж, который и после того, как мишка лишился лапы, продолжает играть с ним «потому, что он хороший». Так детскую привязанность к старой игрушке поэт переплавил в прекрасное свойство души : верность друзьям близким, в благодарность и любовь. Особенность в стихах об игрушках : как правило, они написаны от первого лица, если речь идет о каких-то хороших поступках детей («Тяну я кораблик по быстрой реке…», «Нет, не напрасно мы решили прокатить кота в машине…», «Самолет построим сами…») и от третьего лица, когда нет активных поступков ребенка или это плохие поступки ребенка («Зайку бросила хозяйка…», «Наша Таня громко плачет…») .

Такой пример помогает утверждать в маленьких читателях положительные черты характера. Барто – детский писатель не потому, что писала для детей, а потому, что лучшие ее стихи стали детским фольклором. Она проходит со своим читателем по всем ступенькам детства и при этом не только стремится открывать мир игрушек, вещей, природы, людей, но и заложить в детскую душу начало нравственного отношения к миру. Барто раскрывает личность ребенка с самого раннего детства, когда ребенок начинает только ходить («Машенька» — 1948 год) . Малыш в этот период – открыватель мира, он только получает самые первые впечатления. В стихах поэтесса прослеживает рост самостоятельности ребенка.

Барто смеется с детьми весело и не зло, она никогда не хочет обидеть и навсегда осудить ребенка, так как дети растут и меняются и поэтому они не безнадежны в дурных поступках. Насмешки Барто не ранят и не убивают, но заставляют как бы со стороны посмотреть на себя. Барто глубоко убеждена, что именно в детстве закладывается основа человека, и если в формирующемся характере появились отрицательные качества, то это грозит большими моральными потерями в будущем. Поэтому так страстно и посерьезному, а не в шутку разговаривает она с детьми, поэтому в самых веселых стихах она их учит честности и чести, душевной щедрости и доброте.

Агния Барто – художник-портретист, точнее портретист-юморист и сатирик. Ее интересует личность ребенка, его индивидуальность, его характер, его наклонности, способности, разнообразие свойств души. «Новичок», «Шкурка», «Любочка», «Болтунья», «Вовка – добрая душа» — разве это не портретная галерея героев? Со страниц книг Барто на нас смотрят живые дети, у каждого из них свой характер, свои причуды, свои нравственные особенности. Кого здесь только нет в этой галерее ребят : болтунья, замарашка, плакса, маленькая сплетница, зазнайка, жадина, лентяй, кокетка. Юмор и сатира автора этих портретов преследуют благородную воспитательную цель : помочь детям начать борьбу с недостатками своими и чужими. Барто умеет ставить в стихах воспитательные задачи, не упуская основную большую цель – учить ребенка думать и чувствовать, любить родной язык, слышать и понимать музыку стиха и мысль поэта. Барто знает, что с ребенком надо говорить забавно, что у детей все начинается с игры.

Барто как бы растет со своим читателем. Переступил ребенок порог школы, его снова встречают стихи любимой поэтессы : «В школу», «Сережа учит уроки», «Буква Р», «Что делать с Алексеем» . Раскрыть внутренний мир ребенка, отобразить всю его многообразную жизнь, способствовать исправлению дурных черт характера и развивать светлые, гуманные – вот что отличает поэзию Барто.

«Детский писатель – педагог в самом высоком смысле этого слова», — так определил С.Я.Маршак сущность художника, творчество которого обращено к детям. И это определение с полным правом может быть отнесено и к Агнии Львовне Барто. А. Барто с честью прошла радостный, но и тернистый путь детского поэта – прошла до последних дней, сохранив свою молодость, желание и умение писать для детей.

Итоговое занятие

Цель: создание условий для сплоченной и организованной работы подгруппы по выполнению книжки.

Задачи: развитие общей моторики и мелкой моторики кистей рук, развитие речевого дыхания и стимулирование работы артикуляционного аппарата, развитие фонетического внимания, отработка грамматического приема словообразования (чей – лисий, лошадиный, петушиный), воспитание дружественности, открытости.

Оборудование: листы с иллюстрациями к произведениям А. Барто, портрет поэтессы, шерстяные нитки, штампы, музыкальные колокольчики, фломастеры.

Предварительная работа: повторение стихотворений А. Барто из серии «Игрушки», отработка выполнения дыхательной и артикуляционной гимнастик, изучение песни «Колокольчик».

Ход занятия

1. Организационный момент

Приветствие, рассаживание на стульчики. Наше занятие сегодня мы начнем с улыбки, которую подарим друг другу и нашим гостям

2. Основная часть

 Если я начну говорить строчку, вы обязательно подхватите и продолжите: «Спать пора…. (уснул бычок)». «Уронили… (мишку на пол)». «Нет, напрасно мы решили…. (прокатить кота в машине)». Это стихи Агнии Барто, одной из самых любимых детских поэтесс. Родилась А.Л. Барто 17 февраля 1906 года в Москве. Ее папа работал ветеринаром. Вы знакомы, с работой ветеринара? Ветеринар лечит зверей. Вот доктор Айболит – это отличный ветеринар. В детстве будущую поэтессу ласково звали Агнеша. Она не сразу мечтала быть писателем, у нее была в детстве мечта стать балериной. Для этого Агния окончила хореографическое училище. Давайте с вами попробуем выполнить одно упражнение из настоящего балета «Лебединое озеро» - наши руки превращаются в лебединые крылья, которые мы плавно поднимаем и опускаем, стараемся, чтобы локоток всегда был первым.

• Для того, чтобы вспомнить стихи Агнии Барто, я принесла книгу, но подул такой сильный ветер, что все странички разлетелись. Что же теперь делать? Давайте соберем странички вместе.

Вот, смотрите, листочек, что на нем? Ответьте, к какому стихотворению

подходит эта картинка?

Самолет построим сами,
Пронесемся над лесами,
Пронесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.

Давайте с вами представим, что летим на таком самолете в облаках, а облака белые, пушистые, невесомые. Приручим облачко – к себе притянем, вдохнем, от себя оттолкнем – выдохнем. Давайте сделаем облачка нежными, пушистыми, ватными – дыхательная гимнастика (двусторонним скотчем выделены места для облачков, дети прижимают комочки ваты).

А вот еще листочек. Что на нем? Лошадка. Из какого же она стихотворения?

Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.

Что же вы заметили на нашем рисунке? Хвостика у лошадки нет. Давайте подберем хвостик нашей лошадке. Я показываю хвостики, а вы постарайтесь угадать и сказать, чей хвост. Только помните, что отвечать нужно так: хвост у белки – беличий… Чей хвост? Хвост у лисы - …лисий, …павлиний, …заячий, кошачий, тигриный, лошадиный.

А мы нашей лошадке сделаем пушистый хвостик, который приятно пригладить гребешком. (Приклеивание на двусторонний скотч хвоста из шерстяных ниток)

А как лошадка скачет? Цок-цок-цок. Наш язычок поцокает, почистим зубы, попьем чаю, прополощем рот, отдохнем под ветерком, покачаемся на качелях – артикуляционная гимнастика.

И снова мы видим листочек, который ветерок унес. Что на нем? Девочка и мяч. К какому стихотворению подходит?

Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик,
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке мяч.

Смотрите, ребята, а мячик у Тани в речке всю свою красоту потерял. Что же делать? Давайте раскрасим мяч яркими красками, и у Тани поднимется

настроение. (Раскрашиваем).

А теперь покажите, как меняется настроение с плохого на хорошее (грусть, веселье) – психогимнастика.

А вот и еще листочек. Что на нем? Зайчик под дождем. Какой стишок здесь нужен?

Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка,
Со скамейки слезть не мог.
Весь до ниточки промок.

Посмотрите, на рисунке совсем не видно дождинок. Давайте их поставим с помощью вот таких замечательных штампов (изготовление штампов (печатей) из мыла в журнале «Коллекция идей») – обмакнем штамп в краску и прикладываем к рисунку, дождик готов.

Под дождем зайчику неуютно, горестно. Что же может его спасти от дождя? Зонтик. Я говорю слово солнце, вы танцуете, слово дождик – вы держите руки над головой как зонтик – физминутка на слуховое внимание.

И у нас еще один листочек. Что же на нем? Бычок идет по доске. А стихотворение?

Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу,
Ох, доска кончается.
Сейчас я упаду.

Поиграем. Один из нас – бычок, нужно пройти по доске. Остальные, чтобы бычок не упал, поддерживают его.

А наш бычок может уйти далеко от мамы и от дома? Что же нужно, чтобы он не потерялся? Колокольчик. Так давайте подарим бычку вот такой колокольчик. (Приклеиваем)

А вам хочется в колокольчики позвенеть. Давайте вспомним песенку «Колокольчик», которую вы изучали,. Исполнение песни, используя музыкальные инструменты.

Веселый колокольчик

Веселый колокольчик -
Динь – динь – динь,
Смеется и хохочет –
Динь – динь – динь.
Он пел зимой чуть слышно –
Динь – динь – динь,
Но снова солнце вышло –
Динь – динь – динь.
И звонкие капели –
Динь – динь – динь
В ответ ему запели –
Динь – динь – динь!

• Вот все листочки мы собрали, но ведь нужно собрать книжку. А у каждой книжки есть еще и обложка, которая помогает быстрее найти нужную книжку на полке среди других, да и странички бережет. Какая обложка подойдет нашей книжке и почему?

А теперь соберем книжку. Каждый из вас проденет ленточку и завяжет бантик, чтобы получилась настоящая сшитая книжка.

Ребята, сколько лет вам было, когда вы узнали стихи Агнии Барто? Я думаю, что эти стихи очень любят малыши. И в нашем саду тоже есть малыши из самой младшей группы. Вы любите дарить подарки? Давайте подарим книжку малышам.

- Что же мы скажем нашим малышам?

- Мы сами собрали книжку для вас, берегите ее, смотрите картинки и запоминайте хорошие стихи.

3. Итог:

вам понравилось собирать книгу? Что нового вы сегодня узнали? Как зовут замечательную детскую поэтессу, которая подарила нам хорошие стихи?

Список литературы

 О.С. Ушакова, Н. В. Гавриш Знакомим с литературой детей 3-5 лет.

Конспекты занятий,- М.:ТЦ Сфера,2010.

 В. В. Гербова Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. План занятий,- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. –М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Т. К. Казакова Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателей детского сада- М.:Просвещение,1985.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в д/с» Изд. Воронеж «Учитель» 2003

Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

Е.А. Янушко Рисуют малыши Изд. Москва «Мозаика-синтез» 2008г.