Инновационные технологии в работе с детьми с ОВЗ
статья на тему

Число детей с нарушениями в развитии неуклонно растет. У детей с ОВЗ отмечается: затруднения  в произношении звуков, бедный словарный запас, несформирванность грамматического строя и связной речи, нарушения фонематического слуха, недостатки в развитии высших психических функций.

Для преодоления перечисленных нарушений необходима своевременная, комплексная коррекционно – логопедическая работа. Коррекционно – логопедическоисполье воздействие должно предусматривать  создание специальных условий обучения и воспитания позволяющие учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ,

В соответствии с ФГОС ДОО образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Вовлечь ребенка в деятельность возможно, если ему интересно, а это становится возможным через игровую деятельность. Ведь она является ведущей у детей дошкольного  возраста.

Наряду с традиционными методами стараюсь использовать  в коррекционно – логопедической работе новые образовательные технологии. Это способствует повышению интереса детей к занятиям, усвоению и закреплению материала.

В процессе работы  были разработаны и применены  варианты логопедических игр и заданий  использованы методы наглядного моделирования.  Оно позволяет ребенку наглядно представить абстрактные понятия: звук, слово, предложение,  текст и научиться  работать с ними.  Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с помощью наглядных моделей. Введение наглядных методов в процесс коррекционно – логопедического обучения позволяет:

 - вызвать интерес у ребенка  к работе по преодолению нарушений речевого развития;

 - использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала,    позволяет разнообразить работу по развитии памяти;

 - применяя наглядные средства в работе , мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

Для решения поставленных задач, использую  в своей работе нетрадиционные средства: палочки Кюизенера и блоки Дьенеша.

        Набор логических блоков состоит из 48 объемных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру и толщине.

      Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами: цветом, формой, размером и толщиной. В наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам. Конкретные варианты свойств (красный, синий, желтый, прямоугольный, круглый, треугольный, квадратный) и различия по величине и толщине фигур такие, которые дети легко распознают и называют.

        В набор блоков входят: 12 кругов – 6 больших (красный толстый, красный тонкий, синий толстый, синий тонкий, желтый толстый, желтый тонкий) и 6 маленьких (красный толстый, красный тонкий, синий толстый, синий тонкий, желтый толстый, желтый тонкий), 12 таких же квадратов, 12 прямоугольников, 12 треугольников.

        Логические блоки помогают ребенку овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К таким действиям относятся: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование, а также логические операции «не», «и», «или». Более того, используя блоки, можно закладывать в сознание малышей начала элементарной алгоритмической культуры мышления, развивать у них способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

Использование в логопедической работы блоков Дьенеша позволяет проводить работу по обогащению словаря, формированию синтаксических конструкций, также помогает в обучении описательного рассказа.

Палочки Кюизенера  представляет собой набор счетных палочек (другое название -“числа в цвете”, “цветные палочки”) 10 разных цветов и разной длины от 1 до 10см. Комплектация набора не случайна, а является сложно продуманным математическим множеством. Каждый цвет и каждая длина соответствуют определенному числу.

              Например, палочка белого цвета – это куб со стороной 1см, она соответствует числу -1; палочка розового цвета – это прямоугольная призма длиной 2см и соответствует числу 2; палочка оранжевого цвета – длиной 10см и соответствует числу 10.

              Таким образом, все палочки в наборе различаются по трем признакам: цвет, длина и число, которому они соответствуют.

             Кроме того, цвет палочек тоже не случаен. Все палочки в наборе распределены по цветовым семействам, к каждому из которых, относятся палочки, объединенные по определенному соотношению в их величине. Например, “красное семейство” составляют палочки розового, красного и бордового цветов, и соответствующие числам 2,4 и 8, то есть числам кратным 2. “Синее семейство” – палочки голубого, фиолетового и синего цветов, соответствуют числам 3, 6 и 9, то есть числам кратным 3. В “желтое семейство” входят палочки желтого и оранжевого цвета, соответствующие числам 5 и 10.

        Палочки Кюизенера можно вариативно применять в коррекционно – логопедической работе, например:

 - при автоматизации звуков ребенок называет звук (слог, слово) столько раз, сколько палочек лежит передним;

 - при формировании слоговой структуры слова палочки можно применять следующем образом: из палочек построить лесенку и, поднимаясь по ней, произносить слова по слогам, или «проходить» по дорожкам разной длины и сравнивать слова по длине, проговаривать слова и каждый слог обозначать палочкой соответствующего цвета, а потом подсчитывать их количество;

 - при формировании грамматического строя палочки можно применять как наглядный материал при согласовании числительных  с существительными;

 - также палочки можно использовать для схематичного обозначения звуков, слов, слогов при звуко – логовом анализе или при составлении предложений, при знакомстве с понятием «предлог»;

 - с помощью палочек можно составлять различные картины, а потом рассказывать о ней – формируя тем самым связную речь.

        Использование  в логопедической работе наглядных средств позволяет повысить эффективность коррекционного воздействия, вызвать у детей интерес к процессу занятий, тем самым решить поставленные цели и задачи по преодолении нарушений в развитии.