План профессионального роста
материал на тему

План профессионального роста воспитателя

Фамилия, имя, отчество: Битунова Любовь Павловна. Год рождения: 1965г.

Место работы: РТ, Спасский муниципальный район, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский Сад «Колосок»».

1. Образование: среднее - специальное,

2. Квалификация: воспитатель в дошкольном учреждении,

3. Педагогический стаж: 33г.

4. Должность: воспитатель

5. Повышение квалификации: «Курсы повышения квалификации по теме «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО» в Институте Развития образования Республики Татарстан, г. Казань, 72 час. Удостоверение № 180000447773, выдано 14 апреля 2015г.»

Институт экономики, управления и права (г.Казань). «Билигвальное образование дошкольников в рамках стратегии развития образования РТ» 72 часа апрель 2014г. удостверение.

6. Тема самообразования: «Сказка как средство духовно нравственного воспитания дошкольников»

7. Общественно-педагогическая деятельность:

8. Категория: первая

9. Сроки работы: Начало работы над темой: 12.12. 2012г.

Предполагаемая дата окончания работы: 12.12. 2017г.

План самообразования

Актуальность: Зная возрастные особенности детей 4-го года жизни, я заметили, что дети не  умеют общаться друг с другом, некоторые проявляют склонность к враждебности, нежелание делиться игрушками, помочь товарищу в трудной ситуации. У детей слабо развиты навыки сочувствия, сопереживания. А именно с раннего возраста идет формирование и развитие нравственных качеств человека. Для решения данной проблемы я выбрали работу по ознакомлению детей со сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького ребенка; близка его мышлению, представлению.

«Сказка - это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений». (В. А. Сухомлинский)  Действенным средством в воспитании моральных качеств личности дошкольников является сказка.

 Цель сказки - не только развлечение, но и извлечение урока. Поэтому нужно понять «намек» сказки и правильно донести ее смысл до маленьких слушателей. Сказка прочно вошла в детский быт. По своей сущности она вполне отвечает природе маленького ребенка, близка его мышлению, представлению. Сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества. Расширяют кругозор, развивают речь, фантазию, воображение. Сказки развивают в детях нравственные качества, доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость. Важно научить дошкольника общаться, взаимодействовать с окружающими. Но есть такие явления, понятия, которые очень трудно осознать ребёнку дошкольного возраста. Малыши нуждаются в ярких, интересных событиях для построения качественного обучения и воспитания. Тут и приходит на помощь сказка, которая помогает обучать и воспитывать ребёнка так, чтобы он об этом даже и не догадывался.

 Формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий педагога, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.

 Методы по ознакомлению дошкольников со сказкой

 Самый распространенный метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т. е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объему, я рассказываю детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Большую же часть произведений читаю по книге. Бережное обращение с книгой в момент чтения является примером для детей.

 Следующий метод – рассказывание, т. е. более свободная передача текста.

При рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались. Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомых сказок, литературные викторины. Примерами дидактических игр могут служить игры “Отгадай мою сказку”, “Один начинает – другой продолжает”, “Откуда я? ” (описание героев) и другие.

 Приемы формирования восприятия сказки Выразительность чтения. Главное выразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намеком на движение. Все эти приемы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.

 Следующий прием – повторность чтения. Небольшую сказку, которая вызвала интерес детей, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие. Повторное чтение и рассказывание возможно сочетать с рисованием и лепкой. Художественное слово помогает ребенку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.

 Один из приемов, способствующих лучшему усвоению текста, – выборочное чтение (отрывков, песенок, концовок) .Можно задать ряд вопросов (Из какой сказки этот отрывок? Из рассказа или сказки этот отрывок? Чем закончилась эта сказка? Если после первого чтения сказка уже понята детьми, воспитатель может использовать ряд дополнительных приемов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценирования, движения пальцами, руками.

 Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребенок выполняет роль сказочного персонажа. Привлечением детей к участию в драматизации. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.

Можно использовать словесные приемы. Зачастую детям бывают непонятны некоторые слова или выражения. В таких случаях надо давать им возможность понять новое слово, строить фразы путем осмысления ситуации. Как правило, не следует прерывать чтение объяснением отдельных слов и выражений, так как это нарушает восприятие произведения. Это можно сделать до чтения. Широко распространенным приемом, усиливающим воздействие текста и способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в книге. Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в сказке, но после чтения. Следующий прием – беседа по сказке. Это комплексный прием, часто включающий в себя целый ряд простых приемов – словесных и наглядных. Различаются вводная (предварительная) беседа до чтения и краткая (заключительная) беседа после чтения. Во время заключительной беседы важно акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков. В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.

Этапы работы со сказкой

• Знакомство детей с русской народной сказкой – чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.

• Эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок. Данные формы работы над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.

 • Художественная деятельность – отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании – позволяют детям выразить свое отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам героев сказки.

 • Подготовка к самостоятельной деятельности – разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод превращения детей в героев сказок способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.

 Образовательный процесс можно осуществлять:

 1. в ходе непосредственно образовательной деятельности;

2. в ходе режимных моментов;

 3. в процессе совместной деятельности педагога с детьми;

 4. при организации самостоятельной детской деятельности.

                                   Задачи:

 1. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.

 2. Помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость; и правил доброй, совестливой жизни.

 3. Содействовать развитию познавательной сферы детей, гармонизации их психоречевого развития. Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи.

 4. Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.

5. Воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.

 6. Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно, доводить начатое до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда.

 7. Составить методические рекомендации по работе с народными сказками для воспитателей и родителей.  

Источники самообразования:

Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная, Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, выставки.

Формы самообразования:

Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в деятельности районных и методических объединений воспитателей, а также через участие в жизни детского сада.

Ожидаемый результат самообразования:

• разработка сценариев мероприятий;

• разработка дидактических материалов, наглядностей;

• разработка и проведение открытых занятий, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;

• доклады, выступления на заседаниях КМО, участие в конкурсах и конференциях с обобщением опыта.

 Изучение психолого-педагогической, методической литературы

Изучение нормативных документов: Закон РФ «Об образовании»;Конвенция о правах ребенка; ФГОС ДО. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова.

Чтение научно-методической литературы;

Обзор в Интернете информации, педагогике, психологии, инновационным технологиям;

Изучение работы лучших воспитателей района и республики; 2012-2017гг

Участие в работе педсовета; Открытые занятия и развлечения; Разработка проектов; Участие в конкурсах Международного, Всероссийского, Республиканского и Муниципального уровней; 2012-2017гг

 Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

Апробация различных педагогических технологий и методик организации работы с дошкольниками, и их родителями, подбор консультаций; Разработка занятий, методического материала; Моделирование работы на основе изученных видов, приемов и методов; Пополнение банка электронных учебных и методических материалов по образовательным областям; Размещение авторских материалов в сети Интернет; Создание эколого-развивающей среды (уголки природы, мини-лаборатории); 2012-2017гг

 Психолого-педагогическое просвещение родителей Способствовать созданию активной позиции родителей в совместной экологической деятельности в ДОУ; Консультации; Собрания; Беседы; Совместные праздники; Выставки; Дни открытых дверей; 2012-2017гг

 Повышение квалификации Курсы повышения квалификации по ФГОС ДО 2015г

 Подготовка к аттестации Изучение нормативной базы. Изучение «Положения о порядке педагогической аттестации».

Продолжение работы над выбранной методической темой. Формулирование темы творческого отчёта. Структурирование наработанных материалов. 2017г

Обобщение собственного опыта педагогической деятельности:

 Проведенные мероприятия:

Разработка методических пособий, дидактических и наглядных пособий для работы с детьми;

Проведение, участие в семинарах

Результаты участия конкурсах (конкурс в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», конкурсы профессионального мастерства, методические конкурсы и др.)

 Другое (участие в проектах, в том числе по созданию новых образовательных программ, учебников, социально- значимых инициативах, мероприятиях, педагогических сообществ, руководство педагогических практик и студентов педагогических учебных заведений и др)

Результаты учебно- воспитательной работы за последние 3-5 лет

Результаты участия обучающихся (воспитанников) в конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях по предмету (профилю образовательной программы, реализуемый педагогическим работником) как в очной, так и в дистанционной форме

Показатели сохранности здоровья воспитанников в группе детского учреждения (для воспитателей ДОУ)

             Организация предметно- развивающей среды (для воспитателей)

 Работа с родителями воспитанников или лицами, их заменяющих (для педагогических работников ДОУ, воспитателей, социальных педагогов, учителей- дефектологов)

Результаты педагогической диагностики по уровню освоения программы дошкольниками

 Подготовка к прохождению аттестации.

Алгоритм деятельности педагога в год, предшествующий подаче заявления:

- Изучение «Положения о порядке аттестации педагогических государственных и муниципальных образовательных учреждений и правил проведения аттестации педагогических работников».

-Подготовка заявления на педагогическую аттестацию.

-Подготовка к прохождению профессионального тестирования для педагогических работников

- Оформление наработанных материалов в соответствии с требованиями к заявленной категории.

-Продолжить работу над выбранной методической темой. – Структурирование наработанных материалов

Имею публикации на своем  персональном  сайте.  Web aдрес сайта: http://nsportal.ru/bitunova