Рабочая программа второй младшей группы "Колокольчики"
рабочая программа (младшая группа) на тему

Севрюкова Наталья Николаевна
Опубликовано 07.10.2017 - 16:31 - Севрюкова Наталья Николаевна

На основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_kolokolchiki_2_ml_gruppa.docx172.89 КБ

Предварительный просмотр:

     

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

второй младшей группы (от 3 до 4 лет)

составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»

Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2015 г)

Срок реализации программы - 2017-2018 учебный год

Авторы программы:

Севрюкова Наталья Николаевна

Ушакова Валентина Митрофановна

2017г.

Пос. Латная

ОГЛАВЛЕНИЕ

№

Наименование разделов

стр

Целевой раздел

1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.1

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1.2

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

1.1.3

ЗНАЧИМЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ, В ТОМ ЧИСЛЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.(ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ,СОСТАВ ГРУППЫ, СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЯХ ВОСПИТАННИКОВ.

1.2.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

1.3.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КАК ОРИЕНТИРЫ  ОСВОЕНИЯ  ВОСПИТАННИКАМИОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ  ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Содержательный раздел

2.1.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ (обязательная часть)

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ (формируемая часть):

2.1.1

ОО «СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.2

ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.3

ОО «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

2.1.4

ОО «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.5

ОО «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.2.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЧАСТИ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

2.3

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

2.4.

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

2.5.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА 2016-2017 УЧ.ГОД.

3

Организационный раздел

3.1

РЕЖИМ ДНЯ

3.2.

РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.2.1.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

3.3.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ООД

3.4.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ (ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа второй младшей группы «Колокольчики» разработана воспитателями: Севрюковой Н.Н и Ушаковой В.М.

МКДОУ Латненский детский сад «Родничок» (далее Программа) является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для средней группы.  

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом  примерной основной  общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, по которой работает учреждение (в отсутствии федерального реестра примерных образовательных программ дошкольного образования).

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

  • Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;
  • Конституция РФ, ст. 43, 72;
  • Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
  • Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
  • Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения Латненского детского сада «Родничок»

 В Программе отражена обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Обязательная часть Программы составлена с учётом Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-синтез, 2014 (далее – Программа «От рождения до школы»).

1.1.1Цели обязательной части программы:

определение содержания и организации образовательной деятельности во 2 младшей  группе МКДОУ Латненский детский сад «Родничок» и создание:

1) условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;

2) развивающей образовательной среды для позитивной социализации и индивидуализации детей.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

•  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Задачи обязательной части Программы: (ФГОС ДО п. 1.6.)

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2.Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.2.) 

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО: 

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество детского сада с семьёй;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации.  Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут варьировать.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

• физическое развитие;

• социально - коммуникативное развитие;

• познавательное  развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

1.1.3.Характеристика особенностей развития детей 2 младшей  группы (3-4 лет)

В возрасте 3-4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же  функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

 Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами - заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми  сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях  отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте  детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничивается возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно - действенное мышление. При  этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе  целенаправленных проб с учётом  желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

 В этом возрасте начинает развиваться воображение,которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качастве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате  целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой  деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитатателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться. Во многом поведение ребёнка ещё ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети   в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Состав группы

№

Фамилия, имя ребёнка

Воспитывают

Много-

детные

Неполные

Юные родители

Неблагополучные

Инвали

ды

Потеря кормильца.

Адрес

ребёнка

мама

папа

опека.

мама

папа

мама

папа

реб

улица

дом

кв

Антонова Даша

Астанков Илья

Белова Виктория

Белова Евгения

Булавин Серёжа

Быков Вячеслав

Быстрюков Кирилл

Васильева Вика

Грудин Егор

Ишков Артём

Князева Мария

Коптев Дмитрий

Костылёва Ксения

Лещёв Николай

Лопатин Кирилл

Лысенко Никита

Лютиков Марк

Мазницина Даша

   

     

МананковаКристина

Маньков Саша

Мацаева Надя

Нахалов Никита

Незнамов Матвей

Посохова Полина

Садомская София

Солодков Тимур

Стрыгина Полина

Хорошильцева Даша

Черкунова Мария

Шевлякова Полина

Шедогубов Миша

Итого

1.2.Планируемые результаты освоения программы.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

1.3. Планируемые результаты освоения Программы,  формируемой участниками образовательных отношений.

Образовательная область«Социально–коммуникативное развитие»

Тема недели

Итоговое мероприятие

Планируемый  резулдьтат

Моя семья

1.Совместная исследовательская деятельность дошкольников, родителей и педагогов по изучению истории семьи и рода.

2.Разработка семейных генеалогических древ (вместе с родителями)

3.Выставка «Наша родословная»

4.Рассматривание и обсуждение генеалогического древа

1.Ребенок имеет представления, об истории своей семьи.

2.Испытывает чувство с членами своей семьи.

5.Может рассказать о составе семьи.

Мамина неделя

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Мамин праздник.

Все за одного, и один за всех

«Я, ты, он, она – вместе дружная семья» - музыкально-литературный досуг.

1.Соблюдает правила вежливости.

2.Способен изменить стиль общения со взрослыми и сверстниками, в зависимости от ситуации.

3.Умеют объединяться в игру, на труд, договариваться о правилах, помогать друг другу.

4.Проявляют организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим

Взрослые и дети

Безопасный мир детства

«Дорожная азбука» развлечение.

1.Расширены представления детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения.

2.Сформированны навыки

спокойного, уверенного,

культурного и безопасного

поведения в дорожно - транспортной среде.

3.Повышена активность

родителей и детей к обеспечению безопасности

дорожного движения.

Неделя вежливости

«Волшебные слова» беседа

1.У детей сформированы навыки этического поведения; развит познавательный интерес к этическим правилам и нормам; закреплены знания детей о речевом этикете в определённых бытовых ситуациях.      

Школа вежливых наук

«Путешествие в страну вежливости» тематическое занятие

Дети проявляют самостоятельность и способны к саморегуляции действий, уважают сообщества детей и взрослых, имеют навыки вежливого общения.

Образовательная область « Речевое развитие»

Тема недели

Планируемый результат

Планируемый результат

В мире геометрических фигур

.

.

Праздники и важные события

1.Играют в сюжетно-ролевые игры «Мы приглашаем гостей».

2.Готовят подарки своими руками для своих близких

1.Играют в сюжетно-ролевые игры «Мы приглашаем гостей».

2.Готовят подарки своими руками для своих близких

Что будет если

Обращают внимание на новые, интересные и необычные свойства, характеристики, черты объекта, предмета, явления; развита познавательная активность, любознательность, стремление детей к исследованию с предметами, материалами, природными объектами.

Обращают внимание на новые, интересные и необычные свойства, характеристики, черты объекта, предмета, явления; развита познавательная активность, любознательность, стремление детей к исследованию с предметами, материалами, природными объектами.

Моя Родина!

Ребенок может рассказать о своем родном поселке,  где живет.

Ребенок может рассказать о своем родном поселке,  где живет.

Город ,в котором я живу!

1.Дети знают достопримечательности поселка Латного.

2.Знают свой адрес.

3.Ознакомлены с заповедниками родного края, растениями, животными.

1.Дети знают достопримечательности поселка Латного.

2.Знают свой адрес.

3.Ознакомлены с заповедниками родного края, растениями, животными.

В мире художественных жанров

День победы

Испытывают любовь к Родине. Знакомятся с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Испытывают любовь к Родине. Знакомятся с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Образовательная область « Художественно- эстетическое развитие»

Тема недели

Итоговое мероприятие

Планируемый результат

Вернисаж

Выставка поделок «Как прекрасен этот мир»

Обобщение пройденного материала и закрепление.

«Осенние фантазии»

1.Чтение стихотворений об осени.

2.Рассматривание картин, иллюстраций.

3.Дидактическая игра  (волшебная палочка)

4.Исполнение песни «Что нам осень принесла?».

5.Выполнение изобразительных работ.

8.Рассказы детей, что они изобразили.

9.Поощрения детей «Дары осени».

1. С интересом слушают музыку, читают стихи, рассматривают картины.

Россия –Родина моя!

Музыкальная викторина  «Город, в котором я живу».

Воспитывать гордость за нашу Родину – Великую страну Россию, стремление жить в мире и дружбе со всеми народами мира.

Зимушка-зима, мы тебя встречаем

Выставка – конкурс творческих семейных работ «Зимняя сказка».

Проявляют первичный, исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Развиты творческие умения. Сформированы представления о безопасном поведении людей зимой.

Музыкальная гостиная

Развлечение с мыльными пузырями

Активизирован  словарь детей.Сформирован опыт социальных навыков поведения.

Дети знакомы с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

Развит интерес к театральной игровой деятельности.

В мире театра

Праздник «Новый год»

Совершенствованы умения в музыкально-художественной деятельности, реализована самостоятельная творческая деятельность детей (музыкальной), удовлетворены потребности и самовыражения

Музыкальная гостиная

Выставка детских работ «Я все умею»

Совершенствованы умения в художественной деятельности, реализована самостоятельная творческая деятельность детей (художественная), удовлетворены потребности и самовыражения

Город мастеров

Презентация продуктов исследовательских проектов «Русские промыслы».

1.Дети умеют работать с глиной, пластилином, соленым тестом – делают из них поделки.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях

Содержание программы выстроено в соответствии с актуальными интересами современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, миром природы, предметным и социальным миром, игровой, гигиенической, бытовой и двигательной культурой. Такое широкое культурно-образовательное содержание становится основой для развития познавательных и творческих способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов детей на разных ступенях дошкольного детства. Содержание Программы  обеспечивает  развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое  развитие;
  • художественно-эстетическое  развитие..
  • физическое  развитие

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей  решаются  интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с  задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

2.1.1Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:  Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

  1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
  5. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ
  6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
  7. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
  8. Формирование готовности  к совместной деятельности со сверстниками.

Направления:

  1. Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
  2. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
  3. Трудовое воспитание.
  4. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Принципы руководства сюжетно-ролевой игрой:

  1. Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.
  2. На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался»  и усваивался новый, более сложный способ построения игры.
  3. На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.

Руководя  сюжетно-ролевой игрой,  педагог должен помнить:

  • об обязательном общении с детьми: диалогическом общении, полилогическом общении, предполагающем диалог с несколькими участниками игры одновременно (во время многоотраслевого сюжетного построения) и воспитывающем полифоничное слуховое восприятие;
  •  создании проблемных ситуаций, позволяющих стимулировать творческие проявления детей в поиске решения задачи Немаловажно  способствовать развитию игры,  используя прямые (предполагают «вмешательство» взрослого в виде прямого показа и руководства деятельностью) и косвенные (предполагают ненавязчивое побуждение к деятельности) воздействия на игру и играющих.

2.1.2 Образовательная область  «Познавательное развитие»

Цель:

Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
  3. Развитие воображения и творческой активности.
  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
  5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.
  6. Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Развитие элементарных математических представлений

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Развивающие задачи РЭМП

  1.  Формировать представление о числе.
  2. Формировать геометрические представления.
  3. Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях).
  4. Развивать сенсорные возможности.
  5. Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин
  6. Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации , знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.
  7. Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –
  8. предпосылки творческого продуктивного мышления.

Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений

  1. Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей,  накопления чувственного опыта и его осмысления    
  2. Использование разнообразного и разнопланового  дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»
  3. Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий
  4. Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий

Формы работы по развитию элементарных математических представлений

  1. Обучение в повседневных бытовых ситуациях .
  2. Демонстрационные опыты .
  3. Сенсорные праздники на основе народного календаря .

Детское экспериментирование

Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольников

Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания

Опыты

Поисковая деятельность
как нахождение способа действия

Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе
с воспитателем, с его помощью)

Кратковременные и долгосрочные

Опыт-доказательство и опыт-исследование

Ребенок и мир природы

Общий дом природы

Содержание образования

Живая природа

Неживая природа

растения

грибы

животные

человек

вода

почва

воздух

Законы общего дома природы:

Все живые организмы имеют равное право на жизнь

В природе всё взаимосвязано

В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое

2.1.3Образовательная область «Развитие речи »

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

  1. Овладение речью как средством общения и культуры.
  2. Обогащение активного словаря.
  3. Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.
  4. Развитие речевого творчества.
  5. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
  6. Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте.
  7. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Принципы развития речи.

  1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
  2. Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
  3. Принцип развития языкового чутья.
  4. Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
  5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
  6. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
  7. Принцип обогащения активной языковой практик

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.

  1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания,
       с ситуацией, в которой происходит общение.
  2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
  3. Формирование грамматического строя:
  • морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);
  • синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
  • словообразование.
  1.  Развитие связной речи:
  •  диалогическая (разговорная) речь;
  •  монологическая речь (рассказывание).
  1. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение  места звука в слове.
  2. Воспитание любви и интереса  к художественному слову.

Методы развития речи.

Наглядные:

  • непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
  • опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

Словесные:

  • чтение и рассказывание художественных произведений;
  • заучивание наизусть;
  • пересказ;
  • общая беседа;
  • рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические:

  • дидактические игры;
  • игры-драматизации, инсценировки,
  • дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:

  1. Общение взрослых и детей.
  2. Культурная языковая среде.
  3. Обучение родной речи в организованной деятельности.
  4. Художественная литература.
  5. Изобразительное искусство, музыка, театр.
  6. Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи.

  1. Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний
  2. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
  3. Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте
  4. Развитие литературной речи

Формы работы:

  1. Чтение литературного произведения.
  2. Рассказ литературного произведения.
  3. Беседа о прочитанном произведении.
  4. Обсуждение литературного произведения.
  5. Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.
  6. Игра на основе сюжета литературного произведения.
  7. Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
  8. Сочинение по мотивам прочитанного.
  9. Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

  1. Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
  2. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
  3. Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
  4. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения

2.1.4.Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»

Цель:  формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

  • Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,
  • образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
  • Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной,музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей всамовыражени

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).» Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.  

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»

Цель:

  • гармоничное физическое развитие;
  • формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
  • формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

Оздоровительные:

  • охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
  • воспитание культурно гигиенических навыков;
  • повышение работоспособности и закаливание.

Образовательные:

  • формирование двигательных умений и навыков;
  • развитие физических качеств;
  • овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

  • формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
  • разностороннее  гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.

Направления физического развития:

Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

  • связанной с выполнением упражнений;
  • направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
  • способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
  • связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

Становление целенаправленности  и саморегуляции  в двигательной сфере.

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Принципы физического развития:

Дидактические:

  • систематичность и последовательность;
  • развивающее обучение;
  • доступность;
  • воспитывающее обучение;
  • учет индивидуальных и возрастных  особенностей;
  • сознательность и активность ребенка;
  • наглядность.

Специальные:

  • непрерывность;
  • последовательность наращивания тренирующих воздействий;
  • цикличность.

Гигиенические:

  • сбалансированность нагрузок;
  • рациональность чередования деятельности и отдыха;
  • возрастная адекватность;
  • оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
  • осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития:

Наглядные:

  • наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
  • наглядно-слуховые приемы  (музыка, песни);
  • тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

Словесные:

  • объяснения, пояснения, указания;
  • словесная инструкция.
  • показ

Практические:

  • Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
  • Проведение упражнений в игровой форме;

2.2Рабочая программа по проведению кружка по аппликации

« Мастерилки» с детьми 2 младшей группы. 

Программа разработана на основе:-  программы «Цветные ладошки». Автор:  Лыкова И.А.- Издательский дом «Цветной мир»,Москва 2015г. Рекомендована Учеными советами Российской Федерации

 Соответствует ФГОС ДО

Цель программы:

Развивать творческие способности, фантазию, воображение. Помочь ребенку проявить свои художественные способности.

Основные задачи:

  • Развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей;
  • Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных   замыслов;
  • Привлекать детей к работе с разнообразными материалами;
  • Учить создавать коллективные работы.
  • Формировать навыки аккуратной работы
  • Формировать умение аккуратно пользоваться клеем.

На данных занятиях дошкольник  активно развивает творческое воображение, фантазию, цветовосприятие, образное мышление, получает навыки полноценного общения.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия во 2-й младшей группе – 15 минут.

 Реализация программы кружка основана на приобщении детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и психологические особенности детей дошкольного  возраста позволяют ставить перед ними посильно выполняемые изобразительные задачи -  аппликации предметы разнообразных форм, величины, пропорции.

 Занятия носят как коллективные, так и индивидуальные формы работы. К концу года дети познакомятся с различными материалами и их свойствами; освоят навыки работы с ножницами и клеем; научатся некоторым приемам преобразования материалов; научатся видеть необычное в обычном; разовьют мелкую моторику.

Программа кружковой работы «Волшебная лаборатория»

1.2 Цель:

Создание условий для формирования у дошкольников поисково- познавательной деятельности, которая бы позволила не только систематизировать и расширить имеющиеся у детей представления об окружающей действительности, но и дать возможность детям через эксперимент взять на себя новые социальные роли: лаборанта, исследователя,«ученого».

Задачи:

1. Создавать условия для формирования у детей дошкольного возраста способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

2. Продолжать развивать познавательный интерес у детей в процессе организации элементарных исследований, экспериментов, наблюдений и опытов;

3. Обучать детей проводить элементарные и доступные опыты, строить гипотезы, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения, анализируя результат экспериментальной деятельности;

4. Развивать познавательные умения (анализировать, делать выводы, элементарно прогнозировать последствия);

5. Расширять представления о физических свойствах окружающего мира:

6. Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.

7. Развивать у детей коммуникабельность, наблюдательность, самоконтроль своих действий.

8. Воспитывать ценность проживания в гармонии с природой

2.3. Методическое обеспечение Программы.

В группе созданы все условия для разностороннего развития детей: имеется необходимая материально-техническая база и предметно-развивающая среда для создания комфортных условий и гармоничного развития детей. В группе находится новое техническое оборудование, используемое в организованной деятельности.

 Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в группе присутствует: спортивный  центр для двигательной активности,  физкультурная площадка на территории ДОУ, кабинет для медицинского осмотра.

 Для художественно-эстетического развития функционирует музыкальный зал в ДОУ, центры творчества и конструирования в группе.

 Для познавательного развития в группе имеется центры опытно-экспериментальной деятельности, дидактических и развивающих игр, центр книги.

 Для социально-коммуникативного развития – игровое оборудование в группе и на участке, центры сюжетной игры, центы трудовой деятельности детей, центр по обучению детей ПДД.

В группе имеется игровой материал для познавательного развития детей младшего дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.

Имеются учебно-наглядные пособия: серии сюжетных картинок, плакаты, дидактические игры по различным направлениям развития детей младшего возраста.

Методическое сопровождение реализации программы соответствует специфике условий осуществления образовательного процесса во 2 младшей группе.

Перечень технологий, методических пособий.

Образовательные области

Методическое обеспечение

«СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).. Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы». Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая  Отечественная вой на в про из ведениях художников»; «За щитники Отечества». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле»; «Рас- скажите детям об Отечественной войне 1812 года». Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Методические пособия Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет. Формирование основ безопасности Методические пособия Б е л а я К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет). Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет). Наглядно-дидактические пособия Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ. Б

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Методические пособия Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).

Рабочие тетради Дарья Денисоа, Ю р и й Д о р о ж и н. Развитие речи у малышей. Младшая группа.

Наглядно-дидактические пособия Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»;  «Антонимы. Прилагательные»; «Говорить  правильно»; «Множественное  число»; «Многозначные слова»; «Один — много»; «Слово образование»; «Ударение».

 Развитие  речи в детском саду

 Для работы с деть ми 3–4 лет. Гербова В. В.

Развитие  речи в дет ком саду. Для работы с деть ми 2–4 лет. Раз да точный материал. Гербова В. В. Серия «Рассказы по картинкам»: «Ко лобок»; «Курочка  Ряба»; «Репка»; «Теремок». Плакаты: «Алфавит»; «Английский алфавит»; «Немецкий алфавит».

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Методические пособия Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность  дошкольников.  Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет). Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет) (готовится к печати). Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Наглядно-дидактические пособия Серия «Играе в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса Н. Е., Верак са А. Н. Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Методические пособия Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года) (готовится к печати). Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года).). Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:. Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Анта рктика»; «Бытовая техника»; «Водный  транс порт»; «Высоко  в горах»; «Инструменты  до машнего  мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности». Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Про фессии».  Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Рас- скажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе».

Формирование элементарных математических представлений Методические пособия

 Помораева И. А., Позина В. А.  Формирование элементарных математических представлений. Младшая груп па (3–4 года).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3–4 года).

Рабочие тетради Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для мылышей: Младшая группа. Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма». Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты». Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки — друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые». Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Рас скажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах

«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Методические пособия

Лыкова  Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3–4 года).

Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь — на родная игрушка»; «Музыкальные инструмен ты»; «Полхов  Май дан»; «Филимоновская  на родная  игрушка»; «Хохлома»

. Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов Май дан»; «Изделия. Полхов Майдан»;

«Ор на мен ты. Филимоновская  свистуль ка»; «Хохло ма.

Изделия»; «Хохлома. Орнаменты»

. Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле».

 Серия «Искусство — детям»: «Волшебный  пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская      игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты  бумажного лис та»; «Тайны  бумажного лис та»; «Узоры  Север ной Двины»; «Филимоновкая  игрушка»; «Хох ломская роспись».

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Одним из непременных условий воспитания ребенка в группе является взаимодействие с семьями воспитанников. Мы глубоко убеждены, что, только взаимодействуя с родителями можно добиться результатов в воспитании и обучении детей, причем наше взаимодействие мы рассматриваем как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка как детского сада, так и семьи. Основной Целью  взаимодействия с родителями мы считаем:

Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи:

  1. формирование психолого-педагогических знаний родителей;
  2. приобщение родителей к участию  в жизни группе;
  3.  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
  4.  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

В основу совместной деятельности семьи  заложены следующие принципы:

- родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

- единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

- помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

- знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

- постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Содержание работы с родителями

Разделы, направления

Содержание работы

Обучение

Индивидуальная работа с родителями по вопросам воспитания и обучения. Выработка совместных требований к ребенку. Проведение родительских собраний по вопросам успеваемости и помощи ребенку в обучении.

Общение и развитие

Индивидуальная работа с родителями по вопросам развития личности ребенка, определение задач по развитию каждого ребенка. Организация консультаций специалистов и обмена опытом между специалистами.

Досуг

Выявление интереса родителей, их увлечений и привлечение их к организации досуга детей. Организация совместных с родителями мероприятий. Работа с родительским коллективом.

Здоровье

Просвещение родителей о возрастных особенностях детей. Организация консультаций специалистов по вопросам физического и психического развития детей.

Исследование семей воспитанников

Выявление типа семьи; уровня удовлетворенности родителей положением семьи; образовательного уровня, социального и материального положения; потребности на образовательные услуги для детей; Набора образовательных потребностей для повышения педагогической грамотности родителей; опыта семейного воспитания. Посещение семей на дому для выявления необходимых условий развития.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Кризис трех лет».

2.. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 3-4 лет».

3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей второй младшей группы».

4. Консультация «Живем по режиму».

5. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»

Октябрь

1. Консультация «Мы любим природу».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРВИ»

4. Консультация «Закаливание. О пользе бассейна».

5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.

Ноябрь

1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности»

2. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».

3. Беседа «Одежда детей в группе».

4. Акция «Помоги тем, кто рядом».

(Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц)

5. Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек».

Декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».

2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов).

3. Подготовка подарков на Новый год.

4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.) 

«Скоро, скоро Новый год!»

5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».

Январь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

3. Индивидуальные беседы.

Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4. Консультация «Первая помощь при обморожении».

5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».

Февраль

1. Фотоколлаж на тему: «Мой папа».

2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».

3. Консультация «Формирование интереса у детей 4-го года жизни к людям разных профессий».

4. Консультация «Азбука дорожного движения».

5. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика».

Март

1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему. 

«Весна – Красна снова в гости к нам пришла».

2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама».

3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.

4. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком»

5. Консультация «Как воспитывать самостоятельность?».

Апрель

1 Консультация «Формирование культуры трапезы».

2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»

3.Папка – передвижка. «Праздник – Светлая Пасха!»

4. Родительское собрание «Итоги года»

5. Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»

6. Консультация «Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет»

Май

1. Памятки для родителей «Игры с песком и водой»

2. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи»

3. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы.

4. Консультация «Профилактика детского травматизма».

5. Подготовка к летне-оздоровительному периоду.

2.5 Перспективный план психолого- педагогической работы на 2017-2018 учебный год

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

Здравствуй, детский сад!

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на про изошедшие изменения; покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

4 сентября - 8 сентября

Праздник – «День знаний».

 Золотая осень

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

11.09. - 29.09.

Праздник

«Осень».

Спортивная игротека ФР

В мире геометрических форм. ПР

 Литературная неделя. РР

Я и моя семья

Расширять представления о семье и о семейных ценностях. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

02.10-13.10

Вернисаж. ХЭР

Моя семья.  СКР

 Мой город, моя страна

День

Народного единства

Расширять представления детей о род ной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

16.10—17.11

Праздник «День

народного единства».

Мы дружим со спортом ФР

Праздник и важные события ПР

Мамина неделя СКР

Россия – Родина моя! РР

Россия - Родина моя!  ХЭР

Новогодняя карусель

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Вызвать эмоционально положительное   отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

20.11 — 29.12

Праздник - Новый год".

Если хочешь быть здоров! ФР

Музыкальная гостиная. ХЭР

Зимушка-зима, мы тебя встречаем! РР

Зимушка-зима, мы тебя встречаем! ХЭР

Все за одного, а один за всех. СКР

Активный отдых. ФР        

Зимние забавы

Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними вида ми спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры}, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

09.01-02.02.

Что будет, если…ПР

В гостях у сказки РР

 В мире театра ХЭР

Взрослые и дети СКР

День

защитника Отечества

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

05.02-22.02

Праздник «23 февраля — день защитника Отечества»

Безопасный мир детства. СКР

Веселые старты.  ФР

Моя Родина. ПР

Международный женский день

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

26.02 — 09.03

Прощай, зима! Здравствуй, весна! РР

Музыкальная гостиная. ХЭР

Народная культура и традиции

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно прикладным искусством (Городец, Полхов Майдан, Гжель), Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно прикладным искусством. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

12.03-30.03

Неделя вежливости. СКР

В здоровом теле – здоровый дух! ФР

Город, в котором я живу! ПР

Весна

Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в. природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

02.04- 27.04

Неделя птиц. РР

В мире художественных жанров. ПР

Школа вежливых наук. СКР

В мире спортивных соревнований ФР

День Победы

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям      Великой Отечественной войны.

30.04-11.05

Праздник «День Победы". ПР

День Победы РР

Лето

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

14.05-31.05

Город мастеров. ХЭР

Мониторинг

29.05-31.05

Заполнение   персональных карт детей.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

1 июня — 28 августа

3.Организационный момент

3.1Режим дня в холодное время года

Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.05

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

Организованная образовательная деятельность

9.00-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка( игры,наблюдения ,труд)

10.10-11.25

Возвращение с прогулки,игры

11.30-11.45

Подготовка к обеду,обед

11.45-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00 -15.00

Постепенный подъём, полдник

15.00-15.20

Игры,самостоятельная деятельность детей

15.30 15.55

Ужин

16.00-16.20

Чтение художественной литературы, игры

16.20 -16.45

Прогулка, уход домой

17.00-19.00

Режим дня на летний оздоровительный период

Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка( игры,наблюдения труд)

10.00-12.00

Возвращение с прогулки,игры

12.00-12.20

Подготовка к обеду,обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъём, воздушные,водные процедуры

15.00-15.25

Подготовка к полднику,полдник

15.25-15.50

Игры,самостоятельная деятельность детей

15.50 -16.20

Чтение хуложественной литературы

16.20-16.35

Подготовка к прогулке,прогулка, уход домой

16.35-19.00

3.2Расписание организованной образовательной деятельности

По действующему СанПиН  2.4.1.3049-13 максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей четвёртого года жизни составляет 2 часа 45

Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности-не более 15 минут. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня во второй младшей группе не превышает 30 минут. В середине времени, отведённом на непрерывную образовательную деятельность,проводят физкультминутку. Перерывы между периодами НОД –не менее 10 минут.

Занятия  по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т.п.) для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счёт времени, отведённого на прогулку и дневной сон. С детьми четвёртого года жизни их проводят не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут.

3.2.Расписание организованной образовательной деятельности.

Понедельник

Музыка

Рисование

9.00-9.15

9.25-9.40

Вторник

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Физкультура

9.00-9.15

15.00-15.15

Среда

Познавательное развитие (ФЭМП)

Музыка

9.00-9.15

9.25-9.40

Четверг

Коммуникация

Физическая культура

9.00-9.15

15.25-15-40

Пятница

Аппликация/Лепка

Физкультура на воздухе

9.00-9.15

10.10-10.25

3.2.1Учебный план на 2017 -2018 учебный год

Виды организованной деятельности

Кол - во

Ребенок и окружающий мир

1

Развитие речи. Художественная литература

1

Формирование элементарных математических представлений

1

Рисование

1

Лепка

Аппликация

0.5

0.5

Физическая культура

3

Музыкальное

2

Итого

10

Дополнительные образовательные услуги

1

Итого с максимальной нагрузкой

11

Структура организованных форм обучения (сетка организованной образовательной

деятельности) определяет максимальную нагрузку на детей в организованных формах обучения и определяет то минимальное содержание, которое педагог реализует именно в этих формах работы с детьми,  с учетом индивидуальных особенностей детей.

В соответствии с максимальной нагрузкой на ребенка в организованных формах обучения, составлены  планы  образовательной нагрузки  непрерывной непосредственно образовательной деятельности в рамках Примерной образовательной  программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,. М. Мозаика-Синтез, 2012 г. При составлении плана образовательной нагрузки учитываются положения СанПиНа 2.4.1.3049-13. Максимально допустимый объём недельной нагрузки,  включающий реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста и продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности регламентируются в соответствии с СанПиНом  2.4.1.3049-13. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей 2 младшей группы составляет 2 часа 45 минут.

3.3 календарно- тематическое планирование

Дата

Тема, источник

Цели и задачи

Кол-во

«Много, мало, один»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.5

Учить составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами : много, мало, один.

«Круг, квадрат»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.9

Познакомить детей с квадратом, научить различать и называть : круг, квадрат.

«Круг, квадрат(закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.12

Учить различать и называть круг и квадрат; классифицировать предметы по признаку формы; создавать образы на основе характерных признаков.

«Много, мало, один(закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.15

Упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними; различать и называть форму предметов – квадратная, круглая.

«Круг, квадрат, треугольник»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.18

Познакомить детей с треугольником.Учить различать и называть его. Обследовать осязательно – зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и названию.

«Круг, квадрат, треугольник(закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.21

Уметь различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; развивать воображение.

«Столько…сколько»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.24

Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, различать равенство и неравенство (без счета) по количеству входящих в группу предметов; продолжать тренировать различать правую и левую руки.

«Столько…сколько, поровну»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.28

Учить сравнивать количество предметов в двух группах. Используя слова: столько…сколько, поровну, много, мало, один.

«Ориентировка в пространстве»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.32

Научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на; упражнять в сравнении 2 групп предметов, разложенных в ряд; пользоваться словами : столько…сколько, поровну.

«Сравнение предметов по длине»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.35

Учить сравнению двух предметов по длине.Научить рассказывать о результатах сравнения, употребляя слова: длиннее, короче.

«Сравнение предметов по длине»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.38

Продолжать учить сравнивать две группы предметов: где больше, где меньше.Сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами.

«Сравнение предметов по длине (закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.41

Упражнять в сравнении предметов по длине, а также в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади.

«День – ночь»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.44

Научить различать части суток: день, ночь.Сравнивать предметы по длине, составлять картинки из геометрических фигур.

«Сравнение предметов по длине(закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.47

Упражнять в сравнении предметов по длине, обозначая словами результаты сравнения.Различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.Уметь ориентироваться в пространстве: слева, справа.Различать: один, много.

«Сравнение предметов по ширине»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.50

Учить сравнивать два предмета по ширине; продолжать сравнивать предметы по длине; различать и называть геометрические фигуры.

«Сравнение предметов по ширине (закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.53

Научить сравнивать два предмета по ширине, используя слова: шире, уже; упражнять в сравнении 2 групп предметов путем наложения, отражать в речи результат сравнения: столько…сколько, поровну,одинаково.

«Сравнение предметов по ширине (закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.56

Учить сравнению двух предметов по ширине, а также обозначению словами результата сравнения : разные по ширине.

«Время: утро, вечер, день, ночь»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.59

Учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.Закрепить названия геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник.

«Сравнение двух групп предметов»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.62

Упражнять в сравнении количества предметов (равное или неравное) в двух группах.

«Сравнение предметов по ширине(закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.65

Продолжить упражнять детей в сравнении предметов по ширине, в умении ориентироваться во времени и пространстве (используя слова: за, на, под, над, дальше, ближе)

«Сравнение двух групп предметов(закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.68

Развивать умение устанавливать равенство между двумя группами предметов, учить ориентироваться в пространстве.

«Сравнение двух групп предметов(закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.71

Уметь сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени.Различать утро, вечер, день и ночь.Уметь раскладывать фигуры в определенной последовательности.

«Сравнение предметов по высоте»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.74

Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами: выше – ниже, сравнивать предметы по величине.

«Сравнение предметов по высоте(закрепление»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.76

Упражнять в сравнении предметов по высоте, отражая в речи результат сравнения: выше, ниже; различать и называть геометрические фигуры.

«Сравнение предметов по высоте (закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.79

Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделять признак высоты, классифицировать предметы по разным признакам.

«Сравнение предметов по величине»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.82

Учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький.

«Сравнение предметов по величине(закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.85

Продолжать упражнять в сравнении предметов по величине. Развивать воображение.

«Ориентировка в пространстве»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.88

Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различать: один, много, мало.

«Сравнение предметов по величине(закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.91

Упражнять в сравнении предметов по величине, а также закреплять пространственные представления; различать и называть: круг, квадрат, треугольник; сравнивать 2 группы предметов.

«Сравнение предметов по величине (закрепление)»

В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

стр.94

Сравнение предметов по величине: больше, меньше, равные по величине. Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя предлоги: под, за.

«Шар и куб»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.30

Закрепить умения различать и называть шар(шарик) и куб(кубик).

«Путешествие в зоопарк»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.44

Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова: один, много, мало.

«Цветочки»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.51

Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделения из группы одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.

«Путешествие в лес за грибами»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.78

Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова: один, много; сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.

«Путешествие в лес»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.97

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами : длинный, короткий, длиннее, короче, одинаковые по длине.

«Кот и мыши»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.109

Учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать слово «поровну», ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку.

«Домик для лягушки»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.144

Продолжать знакомить с треугольником; учить сравнивать треугольник с квадратом.

«Фотография лошадки»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.151

Совершенствовать умение соотносить контур фигур  на аппликации и детали, вырезанные из бумаги.

«Познание.ФЦКМ»

Дата

Тема, источник

Цели и задачи

Кол-во

«Здравствуйте!»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.29

Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

«Что нам осень подарила?»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.37

Расширить знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становиться холодно.

«Листопад, листопад, засыпает старый сад…»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.43

Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, строением цветов (корень, стебель, листья, лепестки); воспитывать любовь к природе,желание заботиться о ней.

«Игрушки в нашей комнате»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.49

Познакомить с названиями игрушек, имеющихся в групповой комнате; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме.

«Хорошо у нас в детском саду»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.56

Закрепить знания о своем детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.

«Где ночует солнце?»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.63

Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам; побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко – наступило утро, на небе месяц и звезды – наступила ночь.

«Кошка и котенок»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.69

Познакомить с домашними животными и их детенышами; формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять к ним заботу, доброе отношение к животным.

«Плоды фруктовых деревьев»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.77

Закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления.

«Ветер – ветерок»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.83

Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья.

«Как звери к зиме готовятся.»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.90

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть детенышей.

«Классификация посуды»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.96

Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету.

«Наш семейный альбом»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.103

Формировать представления о семье и своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких.

«Наступила зима»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.108

Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; учить называть основные приметы зимнего периода.

«Зима в лесу»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.115

Формировать представление о животном мире; учить узнавать и называть животных, живущих в лесу.

«Магазин одежды»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.122

Дать понятие обобщающего слова «одежда»; учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды.

«Праздник с игрушками»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.128

Познакомить с государственным праздником Новым годом; приобщить к русской праздничной культуре.

«День и ночь»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.136

Познакомить с временными понятиями «день – ночь»; учить различать части суток по приметам и действиям времени.

«Дикие животные»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.142

Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных.

«Новоселье»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.150

Познакомить с обобщающим понятием «мебель»; учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету.

«Поможем зайке»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.156

Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам.

«Большие и маленькие звездочки»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.162

Продолжить знакомство с объектами неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами.

«Мы поздравляем наших пап!»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.168

Познакомить с государственным праздником – Днем Защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе.

«Самолет построим сами»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.173

Познакомить с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным; формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский; различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т.д.

«Мамы всякие нужны»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.180

Познакомить с государственным праздником 8 марта; воспитывать доброе отношение к маме , бабушке, желание заботиться о них, защищать , помогать.

«Едем в гости к бабушке»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.186

Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель,  на дорожках тает снег.

«Кто живет рядом с нами»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.192

Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию.

«Бытовые приборы»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.198

Формировать понятие «бытовые приборы» по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина стирает.

«Мы – космонавты»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.205

Познакомить с праздником «День космонавтики», профессиями летчик, космонавт; воспитывать уважение к людям любой профессии.

«Солнечные зайчики»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.211

Расширить представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло;учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года.

«Деревья и кустарники на нашем участке»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.217

Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе.

«Кто построил этот дом?»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.224

Формировать понятие «строитель»

«Где мы живем?»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.229

Формировать понятие «город», «станица»; познакомить с достопримечательностями города, станицы; побуждать делиться впечатлениями; воспитывать любовь к своей малой родине – городу, станице.

«Дождик песенку поет»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.235

Продолжить знакомить со свойствами воды; учить проводить с водой элементарные опыты, устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи.

«Шестиногие малыши»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.241

Учить устанавливать отличия бабочки от жука: у бабочки яркие, большие, красивые крылья, есть усики, хоботок, бабочка ползает, летает, у жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат.

«Классификация предметов»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.247

Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель.

«Наш друг – светофор»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.253

Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора.

   Худ.творчество «Лепка».

Дата

Тема, источник

Цели и задачи

Кол-во занятий

«Знакомство с глиной»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.29

Познакомить с материалом для лепки глиной, ее свойствами, со структурой ее поверхности.

«Разноцветные линии»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.43

Дать представление о свойствах пластилина.

«Колобок»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.56

Обучать детей новому действию с пластилином – скатыванию кругообразными движениями

«Подарок для котенка»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.69

Учить использовать ранее приобретенные навыки.

«Воздушные шарики»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.83

Развивать умение лепить шарики.

«Лепка по замыслу»

             Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.96

Закреплять умение передавать в лепке образы знакомых предметов.

«Снеговик»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.108

Учить лепить снеговика.

«Вешалки для одежды»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.122

Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: крючка и палочки.

«Вкусные гостинцы на дне рождения мишки»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.136

Закрепить приемы лепки. Воспитывать воображение и творчество.

«Табурет для игрушек»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр. 150

Учить лепить табурет.

«Большие и маленькие птицы на кормушке»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.162

Формировать желание передавать в лепке образ птицы, форму частей тела, головы, хвоста.

«Колесо и руль»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.173

Учить делать из пластилинового шара диск (колесо), соединять концы палочки (цилиндра)

«Угощение для мамочки»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.186

 Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки.

«Неваляшка»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.198

Учить скатывать два шара, соединять части.

«Цыплята гуляют»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.211

Формировать умение передавать в лепке образ цыпленка.

«Кирпичики»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.224

Учить лепить кирпичики.

«Утенок в лужице»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.235

Использовать прием прищипывания, оттягивания кончиками пальцев, прочно скреплять части, плотно прижимая их.

«Сладости для магазина»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.247

Закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке.

Худ.творчество «Аппликация»

Дата

Тема, источник

Цели и задачи

Кол – во занятий

«Яблочко с листочком»

И.А Лыкова

«Изобразительная деятельность в детском саду»

младшая группа

стр.24

Учить составлять образ из готовых деталей.

«Большие и маленькие мячи»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.37

Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы, аккуратно наклеивать изображения.

«Мячики катятся по дорожке»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр. 49

Учить выполнять аппликацию из готовых деталей.

«Большие и маленькие яблочки на тарелке»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр. 63

Воспитывать самостоятельность в выполнениии задания; учить наклеивать готовые формы в определенных частях листа.

«Консервируем фрукты»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.77

Учить свободно располагать изображение на бумаге.

«Шарики и кубики»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.90

Воспитывать желание заниматься творчеством.

«Огоньки в домиках»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр. 103

Учить наклеивать изображение круглой формы, уточнять название формы, чередовать кружки по цвету.

«Снеговик»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.115

Учить составлять изображение из частей.

«Пирамидки в подарок»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.128

Учить передавать в аппликации образ игрушки.

«Красивая салфетка»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.142

Учить составлять узор на бумаге квадратной формы.

«Грузовик»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.156

Закреплять знания о форме и величине.

«Праздничная панорама»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.168

Учить составлять композицию при наклеивании готовых форм.

«Узор на круге»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.180

Учить располагать узор по краю круга.

«Цветы в подарок»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.192

Закреплять умение изображать предмет, располагая лепестки вокруг середины

«Салфетка»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.205

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке.

«Скворечник»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.217

Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей.

«Скоро праздник придет»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.229

Учить составлять композицию определенного содержания из готовых фигур.

«Цыплята на лугу»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.241

Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе.

Худ. творчество «Рисование»

Дата

Тема, источник

Цели и задачи

Кол-во занятий

«Знакомство с карандашами и бумагой»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.34

Познакомить с карандашом, бумагой; учить правильно держать карандаш в руке, различать желтый цвет.

«Дождь»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.42

Учить ритмично наносить штрихи при изображении дождя.

«Цветные ниточки для шариков»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.48

Учить различать красный , желтый и синий цвета, рисовать линии.

«Красивый полосатый коврик»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.54

Познакомить с красками и кистью.Учить рисовать кистью прямые линии.

«Разноцветный ковер из листьев»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.61

Учить рисовать листья способом примакивания.

«Цветные клубочки»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.68

Учить рисовать предметы округлой формы.

«Разноцветные мыльные пузыри»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.75

Учить рисовать предметы округлой формы, правильно держать карандаш в руке.

«Рисование по замыслу»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.81

Учить самостоятельно выбирать инструмент для рисования, тему.

«Красивые воздушные шары»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.89

Продолжать учить рисовать предметы округлой формы, работать кистью.

«Разноцветные обручи»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.95

Упражнять в рисовании предметов круглых форм; продолжать учить правильно держать карандаш при рисовании.

«Блюдце для молока»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.101

Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур.

«Кто живет в лесу?»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.107

Закреплять умение работать карандашом или кистью, передавать мазками следы зверей.

«Снежные комочки»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.113

Учить рисовать предметы округлой формы, использовать прием закрашивания краской.

«Деревья на нашем участке»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.120

Учить различать ствол, ветки,рисовать веточки деревьев; совершенствовать умение правильно держать карандаш.

«Знакомство с дымковской игрушкой»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.126

Познакомить с дымковской игрушкой; Учить рисовать точки и линии.

«Елочка»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.134

Продолжать учить правильно располагать рисунок на бумаге, рисовать дерево (елку).

«Новогодняя елка с огоньками и шариками»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.140

Закрепить знания о цвете, умение изображать предметы круглой формы.

«Украсим рукавичку – домик»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.148

Учить проводить кистью прямые линии, создавая простейший орнамент чередованием полос разного цвета.

«Украсим дымковскую уточку»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.154

Учить различать элементы дымковской росписи, рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков)

«Мы слепили на прогулке снеговиков»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.160

Закреплять умение рисовать предметы округлой формы.

«Рисование по замыслу»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.166

Учить самостоятельно выбирать инструмент для рисования (краски, карандаши)

«Светит солнышко»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.172

Учить передавать образ яркого солнышка цветовым пятном, располагая рисунок в середине листа.

«Самолеты летят»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.178

Учить различать белый цвет, рисовать кистью прямые линии.

«Деревья в снегу»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.184

Учить рисовать «снежные шапки» на нарисованных заранее ветках деревьев.

«Солнечный зайчик»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.191

Учить цветовым пятном передавать характер образа.

«Все сосульки плакали»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.196

Учить ритмично наносить мазки, располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек.

«Поменяем воду в аквариуме»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.203

Учить правильно держать кисть, выполнять размашистые мазки, различать голубой цвет.

«Шагают наши ноженьки по узенькой дороженьке»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.210

Учить ритмично наносить мазки кистью по горизонтали листа.

«Мой веселый, звонкий мяч»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.216

Учить закрашивать рисунки кистью, проводя линии в одном направлении.

«Праздничные флажки»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.222

Учить рисовать прямоугольную форму, закрашивать карандашом в пределах контура, проводя линии и штрихи в одном направлении.

«Одуванчик»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.228

Закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать ворс кисти при смене краски.

«Матрешек русских хоровод»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.233

Учить рисовать кистью точки и линии разной толщины.

«Цып-цып-цып, мои цыплятки»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.240

Учить размазывать краску рукой, дорисовывать карандашом или фломастером детали.

«Рисование по замыслу»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.246

Развивать у детей желание рисовать; учить самостоятельно придумывать сюжет.

«Яркие флажки»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.252

Учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы, использовать несколько цветов красок.

«Листочки и почки»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.257

Учить передавать изменения образа, рисовать ветку с почками и листочками.

«Рисование по замыслу»

Комплексные занятия

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.246

Развивать у детей желание рисовать; учить самостоятельно придумывать сюжет.

Познание. Развитие речи/Художественная литература.

Дата

Тема, авторы

Цели

Кол-во занятий

Звуковая культура речи. Звук  [у]. Стр.31-33.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

 Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,  М.А. Васильевой .

Упражнять в чёткой артикуляции звука [у]; отрабатывать полный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности, с разной громкостью.

Чтение русской народной сказки «кот, петух и лиса». Стр.40-41.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией   Н .Е. Вераксы,   Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Познакомить со сказкой «Кот, петух  и лиса»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказок; развивать слуховое восприятие; внимании, воспитывать интерес к художественной литературе.

Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Колобок». Этюд- драматизация «колобок катится по дорожке».

Стр.46-47.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

 Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Чтение стихотворений     А. Барто из цикла «Игрушки».

Стр.53-54.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

  Н .Е. Вераксы,   Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Рассматривание  сюжетных картинок к сказке «Три медведя».  

Стр.59 – 60.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией  

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Чтение стихотворений А.Плещеева «Осень наступила», А. Блока «Зайчик».  Стр.66-67.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией  

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Рассматривание картинки «Коза с козлятами».

Стр.72-73.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией  

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец  Иванушка».

Стр.80-81.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией  

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Игра- инсценировка «у матрешки новоселье».  

Стр.86 – 87.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией  

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».

Стр. 94-95.

 Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией  

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи.  

Стр. 99-100.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией  

Н. Е. Вераксы,

Т.С . Комаровой,

 М.А. Васильевой.

 Чтение русской народной сказки «лиса и волк».  

Стр. 106-107.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи:  звуки [б] , [д].

Стр.111-112.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией  

 Н .Е. Вераксы,

 Т.С .Комаровой,

 М.А. Васильевой.

Чтение  рассказа Л.Воронковой «Снег идет».

Стр.119-120.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией    

Н .Е. Вераксы,

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи.

Стр.124- 125.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией  

 Н .Е. Вераксы,  

 Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Беседа о русской народной сказке «Снегурушка  и лиса». Чтение стихов.

Стр.133-134.  

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией  

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси- лебеди».

Стр. 138-139.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией  

 Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой.

 Чтение стихотворения З.Александровой «Мой мишка».

Стр.147-148.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи: звук  [ т] .

Стр. 152-153.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят».

Стр.159-160.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

 Звуковая культура речи: звук [п] .

Стр.165-166.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».  

Стр.171-172.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи: звук  [с].  

Стр.176-177.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

 Чтение русской народной сказки  «Коза- дереза».  

Стр.184.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

 

Чтение стихотворений о маме.

Стр.190-191.

 Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

 Чтение русской народной сказки

«У страха глаза велики».  

Стр.195-196.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

 Звуковая культура речи: звук  [ц].

Стр.201-202.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

 Чтение рассказов Л.Н.Толстого «Правда всего дороже», «Варя и Чиж».  

Стр.208-209.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи.  

Стр.214-215.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

 Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».

Стр.221-222.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи: звук [C] , [C’] .

Стр.226-227.
Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение рассказа Я.Тайца «Праздник».  

Стр.232-233.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи: звук [ш].  

Стр.238-239.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Чтение сказки К.Чуковского  «Цыпленок»

Стр.245-246.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

 

 Заучивание стихотворения

В. Берестова «Котёнок».

Стр.251.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

 Стихотворение В.В Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».

Стр.256.

Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

Н .Е. Вераксы,  

Т.С .Комаровой,

М.А. Васильевой.

Звуковая культура речи: звуки [м], [мь]. Дидактическое упражнение «Вставь словечко».

Стр.57.

В.В. Гербова    Развитие речи в детском саду.

Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций; развивать диалогическую речь; развивать творческие способности, воображение; учить импровизировать при выполнении этюда.

Познакомить детей со стихотворениями  А. Барто;  воспитывать добрые чувства, положительные эмоции; учить слушать , воспроизводить фразы из текста и сами четверостишия.

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными; помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

Приобщать к поэзии; развивать поэтический слух, умение заучивать стихотворение.

 

Учить рассматривать картинку, отвечать на вопросы воспитателя;  упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко проговаривать слова со звуками [к] и  [т] .

Довести до сознания детей замысел сказки: любовь и преданность помогают преодолеть любые испытания; помочь в оценке персонажей; воспитывать у детей добрые чувства к близким людям и чувство сострадания к тем, кто попадает в беду.

Формировать диалогическую речь, умение анализировать развивать восприятие цвета, формы;  учить определять , из чего сделаны предметы.

Познакомить  с русской народной сказкой «Маша и медведь»; помочь детям понять скрытый замысел девочки Машеньки  (как она хитростью побудила медведя отнести её к бабушке с дедушкой).

Упражнять в отчетливом и правильном звукопроизношении; побуждать вступать в диалог в игровой ситуации; повторить понятие «короткий», «длинный».

Познакомить с русской народной сказкой, с образами лисы и волка.

Упражнять в чётком произношении согласных звуков [б], [д] в словах; развивать умение заучивать стихотворения; отрабатывать выразительность речи.

Познакомить с художественным  произведением; оживить в памяти детей их собственные впечатления от снегопада.

Упражнять детей в различении слов, похожих по звучанию; учить отчетливо проговаривать слова, отгадывать загадки.

Помочь вспомнить сказку, прочитанную ранее; формировать диалогическую речь, навыки пения; воспитывать интерес к поэзии; развивать поэтический вкус; учить выразительно читать стихи.

Учить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы, высказывать предложения;  воспитывать интерес к сказкам.

Познакомить  со стихотворением

З. Александровой «Мой мишка»; воспитывать добрые чувства, положительные эмоции.

Закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой  речи; учить отчётливо произносить звукоподражание со звуком [т];  упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

Познакомить со сказкой; вызвать желание послушать произведение ещё раз и запомнить песенку козы; воспитывать любовь к животным, сочувствие к детёнышам , попавшем в беду.

Тренировать отчётливо и правильно произносить изолированно звук [п]  и звукоподражательные слова с этим звуком.

Познакомить с русской народной сказкой

«Петушок и бобовое зёрнышко».

Отрабатывать чёткое произношение звука [c ]; упражнять в умении вести диалог; закреплять представление о знакомых   предметах; учить играть с постройками.

Познакомить с русской народной сказкой «Коза- дереза»; вызвать желание запомнить песенки козы и петушка, помочь понять смысл произведения ( раскрытие обмана: мал удалец, да храбрец).

Приобщать детей к поэзии; развивать поэтический вкус;  воспитывать любовь к маме.

Напомнить известные народные сказки и познакомить с новой; помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки.

Учить изменять темп речи; отрабатывать чёткое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний.

Довести до сознания детей замысел автора (нужно всегда говорить правду; в неволе птицы не поют);   помочь запомнить рассказы; воспитывать доброе отношение ко всему живому; учить выделять звук среди других и воспринимать его как сигнал какого-либо действия или события; развивать активность, память, мышление.

Отрабатывать чёткое произношение слов; упражнять в умении вести диалог; развивать игровые навыки.

 Познакомить с новым  стихотворением; учить называть признаки весны.

Отрабатывать чёткое произношение звуков   [ с] , [с’]; упражнять в умении вести диалог; учить обсуждать содержание стихотворения; развивать восприятие, внимание, фонематический слух.

Познакомить  с рассказом Я. Тайца «Праздник»; создать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события.

Упражнять в правильном произношении звука  [ш] в словах; учит огораживать большое пространство («озеро» для уточек); закреплять умение объяснять свои действия.

Познакомить со сказкой К.Чуковского «Цыплёнок»; расширить знания детей о жизни животных; учить детей сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вызывая  желание обыграть рассказ.

 

Помочь запомнить стихотворение; выразительно читать его; связно отвечать на вопросы.

Познакомить со стихотворением                 В.В  Маяковского  «Что такое хорошо и что такое плохо?», учить различать хорошие и плохие поступки.

Упражнять детей в чётком произношении звуков  м, мь  в словах, фразовой речи; способствовать  воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

по патриотическому воспитанию

События последних десятилетий в нашей истории заставляют по-новому взглянуть на, казалось бы, достаточно привычные и вполне понятные значения слов - патриотизм и гражданственность.

Понятие "патриотизм" понимается широко: и как любовь к Родине, преданность к своему отечеству, своему народу; и как привязанность к месту своего рождения, месту жительства; и как готовность подчинить свои интересы интересам родной страны, стремление защищать интересы Родины.

Период дошкольного детства благоприятствует воспитанию патриотических чувств, так как именно в это время происходит формирование культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Также период дошкольного детства благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

 

Месяц

Содержание работы

Формы работы

Цели

СЕНТЯБРЬ

1. Наш детский сад.

 

 

2. «Моя семья»

 

 

Экскурсия.

 

 

 Беседа, рассматривание фотографий.

 

Помочь детям лучше узнать детский сад, полюбить его.

 

 Учить детей называть членов своей семьи, воспитывать уважительное отношение к родителям.

ОКТЯБРЬ

1. «Мое село, в котором я живу»

 

 

2. Знакомство с народно-прикладным искусством (матрешка)

 

 

 

 

 

3. «Мое любимый  поселок»

Беседа, рассматривание фотографий

 

 

Рассматривать матрешек, играть с ними, разукрашивать их.

 

 

 

 

 

Выставка. Воспитывать любовь к селу в котором живешь.

Познакомить детей с городом, в котором он живет, учить называть село; расширить представление детей о родном селе в котором живет.

 

Учить правильно расставлять матрешке на столе, размещать на лесенке, сделанной из кубиков; уметь сравнить игрушки по размеру, выделить основные, крупные части и мелкие детали, узнать и назвать форму частей.

 

НОЯБРЬ

1. «Осень золотая».

 

 

2. Кто нас лечит?

 (профессия медсестры).

 

 

 

3. Знакомство с народно-прикладным искусством (дымковская и филимоновская игрушки)

 Рассматривание иллюстраций.

 

 Экскурсия в медицинский кабинет.

 

 

 

 

Рассматривать дымковские и филимоновские игрушки, а также разукрашивать их с помощью красок.

Познакомить с явлениями осенней природы; воспитывать любовь к природе родного края.

 

Познакомить детей с профессией мед. сестры; расширить представления о кабинете мед. сестры, о её роли в жизни детского сада; воспитывать уважение к чужому труду.

 

Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий различных народных промыслов; совершенствовать технические навыки и умения рисовать.

ДЕКАБРЬ

1. Знакомство с народно-прикладным искусством (хохлома).

 

 

 

 

 

2. «Как вести себя в детском саду?»

Беседа с детьми о данном виде народно-прикладного искусства; рассматривание хохломы.

 

 

 

 

Беседа.

Расширять представление о многообразии видов народно – прикладного искусства; формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с народно – прикладным искусством.

 

Помочь ребенку понять, как вести себя в детском саду; познакомить с основами этикета; воспитывать дружелюбное отношение к окружающим.

ЯНВАРЬ

1. «Я и моё имя!»

 

 

2. «Зимушка-зима».

 

 

3. «Назови

ласково».

Беседа.

 

 

Рассматривание иллюстраций.

 

 

Игра.

Продолжать называть свое имя и имена других сверстников.

 

Познакомить детей зимой, воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

 

Познакомить с «ласковыми именами»; воспитывать уважительное отношение в коллективе.

ФЕВРАЛЬ

1. Маршрут выходного дня.

 

 

2. «Будем в Армии служить!»

 

3. «Семья».

Рекомендации для родителей.

 

 

Рисунки детей с помощью родителей.

 

Сюжетно – ролевая игра.

Познакомить детей с достопримечательностями города; воспитывать любовь к родному селу.

 

Продолжать учить детей играть вместе, дружно, формировать положительное отношение к семье.

МАРТ

1. Весна.

 

 

2. Цветы.

 

Рассматривание иллюстраций.

 

 

Аппликация.

 

 

Помочь детям замечать сезонные изменения в природе.

 

Научить детей приготовить подарки дорогим мамам, бабушкам; воспитывать любовь к родным.

АПРЕЛЬ

1. «Вежливые слова».

 

2. «Космос».

 

3. Прогулка.

Чтение.

 

 

Рассматривание

иллюстраций, беседа.

 

 Экскурсии вокруг детского сада.

Приучать детей к вежливости, здороваться и прощаться, а также благодарить за помощь.

 

Формировать навыки правильно ориентироваться около детского сада.

МАЙ

1. «Что такое хорошо и что такое плохо» (В. Маяковский).

 

2. «Репка».

 

 

 

3. Лето.

 Чтение

 

 

 

Чтение

 

 

 

Рассматривание иллюстраций.

 

Формировать у детей опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

 

Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками и фольклором; формировать интерес к книгам.

 

Познакомить детей летом, воспитывать любовь к родной природе и ее красоте.

 

3.4.Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды.

Микрозона, центр

Оборудование и наименование

Цели

Приемная

1. Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (в картинках), скамейки, «алгоритм» процесса одевания.

2. Стенды для взрослых: «Вернисаж» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей);«Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе и детском саду); «Давайте поиграем», «Игротека» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий);«Семейная гостевая» (постоянно обновляющаяся фотовыставка); «Визитная книга»-информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, рекомендации специалистов, объявления); мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома; бюро находок «Маша-растеряша». «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, экскурсии, родительские собрания, музыкальные и спортивные развлечения и т.п.

1.Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться.

2.Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом.

3.Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание содружества педагогов и родителей.

Центр «Маленькие строители»

(можно соединить с уголком по правилам дорожного движения)

«Конструкторская»

1. Крупный строительный конструктор.

2. Средний строительный конструктор.

3. Мелкий пластмассовый конструктор.

4. Нетрадиционный материал: подборка из бросового материала – бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.

5. Тематический строительный набор: город, замок (крепость), ферма (зоопарк).

6. Конструкторы типа «Лего».

7. Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

8. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи», подъемный кран, железная дорога, кораблики, лодки, самолеты, ракета-робот (трансформер).

9. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.)

1. Развитие пространственных представлений, конструктивного мышления, мелкой моторики, творческого воображения.

Центр по правилам дорожного движения

«Красный, желтый, зеленый», «Светофорик» (светофор, жезл для обозначения уголка).

1. Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов (из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать).

2. Мелкий транспорт.

3. Макеты домов, деревьев, дорожных знаков, светофор.

4. Небольшие игрушки (фигурки людей).

1. Формирование знаний о правилах дорожного движения в игре и повседневной жизни.

Центр Музыки

«Музыкальный салон», «Веселые нотки», «Звенящий дом»

1. Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики.

2. Магнитофон.

3. Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, желудями, камешками.

4. Карточки с нотами и картинками.

5.Нетрадиционные музыкальные инструменты (см. «Обруч».- 2003.-№1.-с.-21.)

1. Развитие слухового восприятия и внимания.

2. Формирование исполнительских навыков.

Центр художественного творчества

 

«Маленькие художники»

1. Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, глина.

2. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, самоклеящаяся пленка.

3. Кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани.

4. Наборное полотно, доска, магнитная доска.

1. Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цветовосприятия и цветоразличения, творческих способностей.

Центр дидактических игр

«Познавайка»

Материал по математике и сенсорике (на стене или на дверцах шкафа наклеить геометрические фигуры разных размеров, цифры).

1. Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

2. Магнитная доска.

3. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета), наборы для сериации по величине (6-8 элементов).

4. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.

5. Блоки Дьенеша.

6. Палочки Кюизенера.

7. Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов).

8. Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).

9. Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм.

10. Горки (наклонные плоскости) для шариков.

11. Часы с круглым циферблатом и стрелками.

12. Счеты

13. Набор кубиков с цифрами.

14. Набор карточек с изображением количества (от1 до5) и цифр.

15. Наборы моделей: деление на части.

Материал по развитию речи и познавательной деятельности (буквы или придумать Познавайку).

1. Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

2. Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

3. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).

4. Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы).

5. Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).

6. Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты).

7. Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

8. Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

9. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).

10. Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).

11. Разрезные контурные картинки (4-6 частей).

12. Набор кубиков с буквами.

13. Набор карточек с изображением предмета и названием.

14. Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.

1. Развитие мышления и пальцевой моторики. Совершенствование операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое.

2. Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование обследовательских навыков.

3. Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме.

4. Выявление отношения групп предметов по количеству и числу.

5. Обучение определению количества путем отсчитывания и пересчитывания (до 5).

6. Развитие потребности в познании окружающего мира.

7. Формирование интереса к познавательной деятельности.

8. Совершенствование операций сравнения, анализа, классификации, сериации, обобщения.

9. Формирование потребности в обогащении словаря.

10. Развитие связной речи.

11. Формирование правильного произношения звуков речи и их дифференциация.

Центр Книги

 «Книжкин дом»

1. Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик, ширма, отделяющая уголок от зон подвижных игр.

2. Детские книги по программе, любимые книжки детей.

3. Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др. 

1. Совершенствование умения обращаться с книгой, расширение представлений об окружающем.

Центр театральной деятельности

«Театр Буратино»

1. Ширма.

2. Маленькие ширмы для настольного театра.

3. Различные виды театра: плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо: семья и сказочные персонажи).

4. Маски, атрибуты для разыгрывания сказок.

5. Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках, мелкие, 7-10 см.

6. Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках 

1. Развитие творчества детей на основе литературных произведений.

2. Формирование умения ставить несложные представления.

3. Развитие интереса к театрально- игровой деятельности.

Центр Спорта и Здоровья

«Спортивный островок»

1. Мячи большие, малые, средние.

2. Обручи.

3. Толстая веревка или шнур, скакалки.

4. Флажки.

5. Гимнастические палки.

6. Модульные конструкции для пролезания, подлезания, перелезания.

7. Кольцеброс.

8. Ленточки, платочки.

9. Кегли.

10. Мешочки с грузом (малый и большой).

11. Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.

12. Нетрадиционное спортивное оборудование (см. «Обруч».-2002.-№1.-с.12). 

1. Развитие ловкости, координации движений.

2. Обучение основным движениям и спортивным упражнениям: прыжки с места, метание предметов разными способами и т. д.

3. Совершенствование умение бросать и ловить мяч, ходить по прямой ограниченной дорожке.

Центр сюжетно-ролевой игры

1. Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера, кукольный дом (для кукол среднего размера).

2. Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды.

3. Комплект кукольных постельных принадлежностей (3 шт.).

4. Куклы крупные (2 шт.) и средние (6 шт.).

5. Кукольная коляска (2 шт.).

6. Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская» - «Салон «Очарование», «Кафе», «Пароход», «Моряки» и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад», «На дачу» и т.д.

7. Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др.

8. Мягкие игрушки (средние и крупные).

1. Формирование ролевых действий.

2. Стимуляция сюжетно-ролевой игры.

3. Формирование коммуникативных навыков в игре.

4. Развитие подражательности и творческих способностей.

Центр экспериментирования

Центр воды и песка: «Лаборатория Знайки» 

1. Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика или пластмассовые тазики, пластиковый коврик, халатики, нарукавники.

2. «Волшебный сундучок», «Кладовая Лесовичка» Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки, листочки.

3. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для игр с водой, формочки.

4. Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки).

5. Приборы: микроскоп, лупа, песочные весы, компас, разные термометры.

6. Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.

Уголок природы: «Зеленый оазис»

1. Комнатные растения 5-7 подбираются с учетом следующих требований: Разнообразие: 

- поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками);

- способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой и т.п.;

- величины и формы листьев и стеблей (тонкие, толстые, продолговатые, округлые и др.);

- способов полива (например, луковичные, розеточные, клубневые требуют полива в поддон);

- видов одного рода – бегонии, фуксии.

Рекомендуемые растения: бегония-рекс, бегония вечноцветущая (различные бегонии – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей), бальзамин, традесканция, алоэ ( фитоциндное растение) или 

1. Расширение чувственного опыта детей, стимуляция тонких движений руки.

2. Развитие умения экспериментировать с разными материалами.

3. Обогащение знаний о свойствах природных материалов.

1. Формирование знаний о комнатных растениях.

2. Формирование представлений о потребностях растений.

3. Овладение несложными умениями: поддерживать растения в чистоте, правильно поливать его, кормить рыб.

4. Воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

Центр краеведения

1. Альбомы: «Наша семья», «Улицы города Воронежа», «Мой город», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду», «Моя область».

2. Художественная литература: стихи, рассказы, загадки русского народа; рассказы и стихотворения о городе Воронеже, Воронежской области.

3. Папки-передвижки: «Я живу в Воронеже», «Воронеж в разные времена года», «Животный и растительный мир Воронежской области».

4. Видеопрезентации о природе родного края.

5. Куклы в народных костюмах.

6. Декоративно-прикладное искусство Воронежской области.

7. Рисунки и поделки детей, посвященные родному краю.

1. Воспитание устойчивого интереса и положительного отношения к культуре родного края.

2. Развитие познавательного интереса к родному городу, его росту и благоустройству.

Туалетная комната

«Уголок Чистюлькина»

Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания.

  1. Развитие опрятности, аккуратности, навыков самообслуживания.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая    программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Рабочая программа воспитателя  второй  младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны  на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...

Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа для воспиаттелей младших групп, работающих по программе "От рождения до школы"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева на 2016-2017 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Со...

Рабочая программа второй младшей группы на основе основной образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.

Настоящая рабочая программа разработана воспитателем МБДОУ  ДС №48«Одуванчик» г.Светлоград Клочковой Татьяной Валерьевной.Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образовани...