Рабочая программа “Составные и динамические игрушки как средство развития предметно-игровой деятельности детей раннего возраста
рабочая программа (младшая группа) на тему

Рабочая программа

“Составные и динамические игрушки как средство развития

предметно-игровой деятельности детей раннего возраста”

Пояснительная записка

Актуальность:

В первые годы жизни детей происходят очень существенные изменения в их развитии. Уже на первом году жизни ребёнок в состоянии брать и удерживать предметы, а позднее производить с ними ряд разнообразных действий. К двум – двум с половиной годам он хорошо овладевает ходьбой, бегом, может взбираться на небольшое возвышение и спускаться с него. В раннем детстве дети начинают различать предметы по их внешним признакам (форма, величина, цвет и др.) и правильно с ними действовать. Ребёнок овладевает речью. Игрушки являются неотъемлемой частью его жизни, а так же действенным средством развития личности ребёнка. Вот почему вопрос, как организовать предметно-игровую деятельность детей раннего возраста приобретает особое значение.

Огромную роль в развитии ребёнка раннего возраста занимают составные и динамические игрушки. Так как они обеспечивают познавательную, исследовательскую, двигательную, социально-коммуникационную активность детей.

“Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое духовный мир ребёнка вливается в живительный исток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк “пытливости и любознательности”, считал В.А. Сухомлинский.

Цель:

Формирование всестороннего развития детей средством предметно-игровой деятельности,  через использование составных и динамических игрушек.

Задачи:

• Развивать навыки действия с составными и динамическими игрушками.
• Формировать любознательность, восприятие окружающих объектов и явлений.
• Способствовать развитию речи, интеллекта и волевых качеств детей раннего возраста.
• Формировать умение ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, форме, количестве).
• Развивать пространственные представления о расположении предмета.
• Вызвать интерес к данной игровой деятельности.
• Развивать глазомер, крупную и мелкую моторику рук.

Условия:

• Взаимосвязь предметно-игровой деятельности с другими видами деятельности в жизни детей раннего возраста.
• Обеспечение предметно-развивающей средой, игрушками.
• Соответствующая методическая литература.
• Сотрудничество детей и взрослых.
• Индивидуальный подход к каждому ребёнку.
• Сотрудничество с семьёй.
• Создание благоприятных условий для данной игровой деятельности, её безопасность.

Нормативно-правовые источники:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ “Об образовании в Российский Федерации”

Федеральный государственный образовательный стандарт  дошкольного образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17 октября 2013г. N 1155).

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

«От рождения до школы» (авторы – А.В. Антонова, Н.А. Арапова-Пискарёва: М.М. Борисова, Н.Е. Веракса, В.В. Гербова и др.).

Предполагаемые результаты:

• Дети проявляют интерес к составным и динамическим игрушкам.
• Знают их название.
• Умеют действовать с ними и применять в игровой деятельности.
• Возросла речевая активность детей.
• Оформлены центры развития.
• Создана картотека составных и динамических игрушек и игр с ними.
• Разработан календарно-тематический план по использованию составных и динамических игрушек.

Календарно-тематический план

Развивающая предметно пространственная среда, наполненная составными и динамическими игрушками, используется в разное время дня:

утром до завтрака

между завтраком и занятием

на игре-занятии

на прогулке

во второй половине дня.

В самостоятельной деятельности ребёнка, в совместной деятельности взрослого и ребёнка, индивидуальной работе, образовательной деятельности, режимных моментах.

Целевые ориентиры в младенческом и раннем возрасте:

Целевые ориентиры включают следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка раннего возраста:

“Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий”;

“Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им”;

“У ребёнка развита крупная моторика, он стремится освоить различные виды движения (бег, лазание, перепрыгивание)”.

Список литературы

1. Примерная программа воспитания дошкольного образования “От рождения до школы” Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
2. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аскарина – М. Медицина 2007 г.
3. Башлай, Е.Ю. Организация предметно-развивающей среды в группе раннего возраста. Из опыта работы московских педагогов / авт. сост. В.Сетникова. Линка-Пресс, 2005 г.
4. Губанова Н.Ф. “Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада.” – М. Мозаика-Синтез, 2007-2010 г.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013г.
6. Интернет источник.

Консультации для воспитателей. Сайт для работников ДОУ (Мой детский сад)

“Организация предметно-развивающей среды в группах раннего возраста”.