Рабочая программа вторая младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему
Данная рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с детьми 3-4 лет. Она направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, на подготовку к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_neposedy.docx | 212.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»
Рассмотрено Утверждаю приказом заведующего
На Педагогического Совета № 1 № 140 от 31 августа 2016г
от 31.08.2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Второй младшей группы «А» «Непоседы»
на 2016-2017 учебный год
Воспитатели: Сазанова Светлана Николаевна
г.п. Малиновский, 2016г.
Содержание
№ п/п | Раздел | Страница |
1 | Пояснительная записка | 3 |
2 | Формы образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» | 9 |
3 | Модель двигательного режима | 10 |
4 | Режим дня | 12 |
5 | Расписание непосредственной образовательной деятельности | 13 |
6 | Годовой календарный учебный график работы | 14 |
7 | Модель совместной деятельности взрослых и детей (тематический план) | 15 |
8 | Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности | 18 |
9 | Познавательное развитие | 27 |
9.1 | Мир человека и мир природы | 29 |
9.2 | Математические представления | 35 |
10 | Речевое развитие | 45 |
11 | Художественно – эстетическое развитие | 51 |
11.1 | Рисование | 52 |
11.2 | Лепка | 61 |
11.3 | Аппликация | 65 |
12 | Программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» | 69 |
13 | Дополнительная образовательная программа «Безопасное детство» | 77 |
14 | План по взаимодействию с родителями второй младшей группы «А» «Непоседы» | 82 |
15 | Методическое обеспечение | 85 |
Пояснительная записка
Рабочая программа второй младшей группы «Б» «Рябинка»разработана на основе основной общеобразовательной программы МАДОУ д/с «Улыбка», в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ, СанПиН 2.4.1.3049-13 и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных общеобразовательных программ (ООП ДО).
Данная рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с детьми 3-4 лет. Она направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, на подготовку к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- Уважительное отношение к результатам детского творчества;
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Рабочая программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Образовательные задачи решаются через:
- интегративный подход во всех видах деятельности детей: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Возрастная характеристика детей 3-4 лет.
Вторую младшую группу «А» «Непоседы» посещают 22 ребенка в возрасте от 3до 4 лет, из них 13 девочек и 9 мальчиков.
В этот возрастной период наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно игрового поведения, благодаря чему у детей формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного возраста. Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп речи развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце четвертого года жизни активный словарь в среднем уже увеличивается до 1500 слов. Изменяется словарный состав речи: возрастает по сравнению с именами существительными доля глаголов, прилагательных и других частей речи. С помощью речи можно организовать поведение ребёнка, речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым. Возрастает самостоятельность ребёнка во всех сферах жизни, он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.
Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Дети уже могут использовать цвет.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательной деятельностии в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов.
К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения.
Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Улыбка» на 2016 – 2017 учебный год. На основании годового календарного учебного графика определено количество часов, отведенных на непосредственно образовательную деятельность: 36 недель и 3 дня. Учебный год в МАДОУ д/с «Улыбка» установлен с 01 сентября 2016г. по 31 мая 2017г.
Педагогическая диагностика проводится в форме наблюдения и беседы с детьми с 23.05.2017 по 31.05.2017 г. (по методике Верещагина Н.В. «Результаты мониторинга образовательного процесса» младшая группа. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», СПб..).
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – 15 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня – 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – 10 минут.
В середине НОД статистического характера проводятся физкультурные минутки.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организовываются в первую половину дня. Для профилактики утомления детей проводятся физкультурные и музыкальные занятия.
Общее количество НОД в неделю – 10(2 час.30 мин).
Планируемые результаты освоения Программы представляют собой целевые ориентиры дошкольного образования – социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (ч.2 ст.11 ФЗ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговойаттестации воспитанников (ч.2 ст.64 ФЗ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.
- Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- Владеет активной речью,включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого;
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
Промежуточные результаты освоения Программы на основе программы «Радуга»
Физическое развитие
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление; выполняет задания воспитателя: остановиться, присесть, повернуться. Бегает, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. Лазает по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см. Бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; бросает мяч вниз о пол и вверх 2-3 раза подряд и умеет ловить его. Умеет метать предметы правой и левой рукой на дальность на расстоянии не менее 5 м.
Одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Пользуется десертной ложкой, вилкой. Правильно берёт еду с тарелок и ртом с приборов, аккуратно, хорошо прожевывает, прилагает старания к тому, чтобы правильно сидеть за столом, Умеет хорошо полоскать рот после еды. Садиться за стол тихо, с вымытыми руками, чистым и опрятным. Умеет пользоваться мылом, своим полотенцем и расческой. Следит за своим внешним видом, устраняет непорядок, умеет пользоваться носовым платком. Умеет пить из чашки, есть с тарелок. Пользуется салфетками. Прилагает старания, чтобы быть аккуратным.
Социально- коммуникативное развитие
Имеет представления о правилах безопасного поведения и чувство осторожности в разных жизненных ситуациях. Помогает взрослому в уборке посуды со стола. Стремится по мере сил помогать взрослым в их трудовой деятельности. Здоровается, прощается, называет по имени отчеству воспитателя, младшего воспитателя. В разговорах активен и инициативен. Благодарит за оказанную помощь, выражает просьбу словами, использует вежливые слова. Употребляет в речи новые слова, формулы речевого этикета. Понимает юмор. Соблюдает правила поведения.
Речевое развитие
В речи появляются сложные предложения (с однородными членами предложений, с прямой речью). Составляет рассказ об игрушке, животном. Испытывает потребность в общении с взрослыми, потребность рассказывать взрослым о своих вымышленных приключениях. Произносит все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Отвечает на вопросы взрослых, согласовывает слова в роде, числе, падеже. Составляет по аналогии слова, обозначающие признаки. Воспроизводит последовательность простых знакомых сказок «Репка», «Колобок», «Три медведям и т.л. Правильно раскладывает иллюстрации к сказкам. Пересказывает знакомые сказки, узнает сказку по картинке, может продолжить её. Выразительно читает стихи. Проявляет желание участвовать в инсценировках.
Познавательное развитие
Одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Пользуется десертной ложкой, вилкой. Правильно берёт еду с тарелок и ртом с приборов, аккуратно, хорошо прожевывает, прилагает старания к тому, чтобы правильно сидеть за столом, Умеет хорошо полоскать рот после еды. Садиться за стол тихо, с вымытыми руками, чистым и опрятным. Умеет пользоваться мылом, своим полотенцем и расческой. Следит за своим внешним видом, устраняет непорядок, умеет пользоваться носовым платком. Умеет пить из чашки, есть с тарелок. Пользуется салфетками. Прилагает старания, чтобы быть аккуратным. Имеет представления о правилах безопасного поведения и чувство осторожности в разных жизненных ситуациях. Знает название своего города. Называет свой домашний адрес. Знает своё полное имя, имя своих родителей. Бережно относится к игрушкам. Соблюдает правила поведения. Помогает взрослому в уборке посуды со стола. Стремится по мере сил помогать взрослым в их трудовой деятельности. Понимает обобщающие слона и предметы: одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты. Знает и называет признаки времён года по внешнему виду растений, животных, людей. Называет профессию повара, врача, парикмахера, прачки. Знает, что делают люди этих профессий, какими инструментами пользуются. Различает признаки и свойства объектов и явлений (цвет, форму, величину):
- показывает круг, треугольник, квадрат
- показывает большой предмет и маленький.
- показывает предмет красного, желтого, синего, зеленого, черного и белого цветов.
- показывает длинную и короткую ленту.
- показывает высокий и низкий предмет.
Подбирает пары одинаковых предметов, или их изображений, понимает и правильно использует слова (такой же, другой, одинаковые, похожие, разные).
Собирает пирамидку из 5-7 колец, 4-5 местную матрёшку.
Считает наизусть до 5. Показывает I, 2, 3, 4, 5 пальчиков.
Показывает, на какой карточке изображено I, 2, 3, 4, 5 предметов.
Уметь правильно, последовательно называть временные представления (сначала - потом, вчера-сегодня-завтра).
Знает и узнаёт домашних, диких животных.
Знает название 3-4 комнатных растений.
Называет 3-4 вида транспорта (легковые, грузовые машины).
Знает название 2-3 съедобных и 2-3 несъедобных грибов.
Умеет воспроизводить в последовательности:
- процесс роста человека и растений;
- порядок следования дел в течение дня;
- порядок смены времен года;
Имеет представления о пространственном расположении предметов (впереди -сзади; далеко-близко, справа - слева; вверху -внизу).
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Знает и называет цвета: красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, голубой, розовый.
Правильно держит карандаш (кисть) и пользуется им.
Подбирает цвет соответствующий изображаемому предмету.
Изображает простейшие предметы и явления природы.
Использует прямые, округлые, наклонные линии, короткие, длинные и пересекающиеся линии.
Лепка: Лепит предмет, состоящий из 1-3 частей, одинаковой или разной формы. Использует приёмы лепки: раскатывание, скатывание, сплющивание, соединения: защипывание краев кончиками пальцев.
Аппликация: Пользуется клеем при наклеивании готовых форм, создавая то или иное изображение.
Конструирование: Называет основные строительные детали: брусок, кирпичик, куб, пластина.
Располагает детали вертикально устойчиво, изменяет постройки, надстраивая их или заменяя одни детали па другие.
Различает детали по величине: большая - маленькая, длинная - короткая, высокая - низкая, узкая - широкая.
Слушает музыкальные произведения до конца, узнаёт знакомые песни.
Замечает изменения в звучании (тихо-громко).
Поёт, не отставая, и не опережая друг друга.
Выполняет танцевальные движения: кружится в парах, притопывает попеременно ногами, двигается под музыку с предметами (флажками, листочками, платочками).
Различает и правильно называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, колокольчик и т. д).
Формы образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
| Во всех видах самостоятельной детской деятельности |
МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА
2 младшая группа
Двигательный режим | Алгоритм проведения | Длительность | Примечание |
Утренняя гимнастика | ежедневно | 5-6 мин | Кол-во ОРУ: 3-4 (повторы 4-5 раз) Комплекс составляется на 2 недели. Формы проведения занятий: традиционные, игровое, сюжетно-игровое |
Музыкальное занятие | 2 раза в неделю | 15 мин. | |
Физкультурное занятие | 3 раза в неделю | 15 мин вводная ч. – 1-2 мин основная ч.-11-13 мин заключит-я ч.- 1-2 мин. | Кол-во ОРУ: 4-5 (повторы 4-5 раз), Кол-во О.Д.: 2-3 (одно новое), Формы проведения занятий: традиционные, игровое, по единому игровому сюжету |
Физкультминутка | ежедневно | 1-3 мин | Комплекс состоит из 3-5 упражнений Комплексы подбираются с учетом характера предшествующих занятий. |
Подвижные игры на прогулке, в режимные моменты | ежедневно | 10 -15 мин | 2-3 игры разной подвижности |
Спортивные игры | 1 раз в неделю | В соответствии с программой и временем года | |
Целевые прогулки по территории и вне территории д/с | 1 раз в неделю | 15 мин | по плану воспитательно-образовательной работы |
Развитие движений на прогулке и в режимные моменты | ежедневно | 10-15 мин | по результатам физкультурных занятий, по группам здоровья |
Физкультурный досуг | 1 раз в месяц | 15-20 мин | Последняя неделя месяца |
Неделя здоровья | 1 раз в год: февраль | 2я неделя месяца | |
День здоровья | 1 раз в месяц | В течение дня | 1-я неделя месяца |
Активный двигательный подъем | ежедневно | 5-10 мин | После сна |
Дыхательная гимнастика | ежедневно | 1-2 упр единовременно | Используется при проведении утренней и бодрящей гимнастики после сна, физкультурных занятий, в индивидуальной работе с детьми. |
Индивидуальная работа с детьми по развитию движений | ежедневно | 5-10 мин | Утром и вечером, на прогулке |
Самостоятельная деятельность детей | ежедневно | В течение дня | |
Динамическая пауза | по необходимости | 5-10 мин. | Вместо вечерней прогулки |
Спортивный праздник | - | - | |
Игры с движениями и словами | ежедневно | 5-10 мин | Утром и вечером перед проведением режимных моментов, на прогулке |
Режим дня
холодный период
2 младшая группа (3-4 года)
Режимные моменты | Время |
Приём детей, консультирование родителей, игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми | 7.00-8.00 |
Утренняя гимнастика (по расписанию) | 8.00-8.10 |
Подготовка к завтраку, дежурство детей, завтрак | 8.10-8.25 |
Свободная деятельность, игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности | 8.25-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность (согласно расписанию НОД) | 9.00-10.05 по подгруппам |
Самостоятельная деятельность детей (сюжетно-ролевые и настольно-печатные игры), художественное творчество | |
Второй завтрак | 10.05-10.15 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность, возвращение с прогулки | 10.15-12.00 |
Подготовка к обеду, дежурство, чтение художественной литературы, обед | 12.00-12.25 |
Подготовка ко сну, сон | 12.25-15.05 |
Подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна, игры | 15.05-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.40 |
Игры и труд. Совместная и самостоятельная деятельность детей в мини-центрах, кружках, студии | 15.40-16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность, возвращение с прогулки | 16.40-18.05 |
Подготовка к ужину, дежурство, ужин | 18.05-18.25 |
Самостоятельная деятельность детей, консультирование родителей | 18.25-19.00 |
Уход домой, прогулка, спокойные игры, гигиенические процедуры | 19.00-20.30 |
ИТОГО Дневной сон: Прогулка Объем образовательной нагрузки (в неделю) Самостоятельная деятельность | 2ч. 40мин 3 ч.10 мин 2ч. 30 мин 3ч. 20 мин |
- строго регламентированное время, - гибкий режим
Расписание непосредственной образовательной деятельности
Дни недели | 2 младшая «А» |
Понедельник День радостных встреч с народной игрой | Физическое развитие 9.00-9.15 Мир природы, мир человека 9.25-9.40- 1 подгр. 9.50-10.05- 2 подгр. |
Вторник День искусства | Музыка 9.00-9.15 Развитие математических представлений 9.25-9.40- 1 подгр. 9.50—10.05- 2 подгр. |
Среда Сладкий вечер | Развитие речи 9.25-9.40 Физическое развитие 9.30-9.45 |
Четверг День театра | Рисование 9.25-9.40 Физическое развитие 10.00-10.15 |
Пятница День труда | Физическое развитие 9.25-9.40 Лепка/аппликация 8.55-9.10-1 подгр. 9.45-10.00-2 подгр. |
Кол-во, время НОД 10 НОД по 15 мин Всего непосредственно образовательная деятельность 150 мин=2ч 30мин | |
Годовой календарный учебный график работы
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский
на 2016 – 2017 учебный год
Содержание | продолжительность | кол-во нед/ кол-во дней |
период учебного года | 01.09.2015 – 31.05.2016 | 39 недель |
недельный режим работы | 5 дней | 195 дней |
праздничные дни | 01.09.2016 – 31.05.2017 04.11.2016г. 02.01.– 06., 08.01.2017г. 23-24.02.2017г. 08.03.2017г. 01.05.2017г. 08-09.05.2017г. | 12 дней |
летний период | 01.06.2017г. -31.08.2017г. | |
кол-во учебных недель за период обучения старшего дошкольного возраста | 36 недель, 3 дня | |
кол-во учебных недель за период обучения раннего и младшего возраста | 36 недель, 3 дня | |
Модель совместной деятельности взрослых и детей (тематический план)
Сентябрь | ||||
I неделя 1-2 | II неделя 5-9 | III неделя 12-16 | IV неделя 19-23 | V неделя 26-30 |
Как я провел лето! | Моя группа! | ПДД | Осень | Фрукты и овощи! |
Итоговое мероприятие | ||||
Оформление творческой выставки «Ах, лето, лето» | Развлечение для детей «Любимый детский сад» | Сюжетно-дидактические и ролевые игры по правилам дорожного движения | Выставка семейного творчества «Огородные фантазии» (поделки из овощей и фруктов) | Выставка совместного творчества с родителями «Чудеса с грядки» |
Октябрь | ||||
I неделя 3-7 | II неделя 10-14 | III неделя 17-21 | IV неделя 24-28 | - |
Рыбы | Лес. Деревья | Домашние животные | Дикие животные | - |
Итоговое мероприятие | ||||
Выставка рисунков «Аквариум» | Фотовыставка «Наш лес» | Оформление фото альбома «Нашилюбимцы» | Драматизациясказки «Теремок» | - |
Ноябрь | ||||
I неделя 31.10-3.11 | II неделя 7-11 | III неделя 14-18 | IV неделя 21-25 | V неделя 28-02.12 |
Профессии. Прачка. | Игрушки | Семья. Мамины помощники. | Дары осени | Зима |
Итоговое мероприятие | ||||
Экскурсия на прачку. | Выставка детских работ «Моя любимая игрушка» | Фотовыставка «Папа, мама, я - дружная семья» | Выставка совместного творчества с родителями «Чудеса с грядки» | «Зимние забавы» (развлечения на свежем воздухе) |
Декабрь | ||||
I неделя 5-9 | II неделя 12-16 | III неделя 19-23 | IV неделя 26-30 | - |
Птицы зимой | Зимняя одежда | Новый год. Елочные игрушки | Новый год | - |
Итоговое мероприятие | ||||
Презентация Птицы зимой | Сюжетно-ролевая игра «Магазин зимней одежды» | «Нарядим елочку» | Новогодний утренник | - |
Январь | ||||
- | II неделя 9-13 | III неделя 16-20 | IV неделя 23-27 | - |
- | Профессии ДОУ. | Посуда | Комнатные растения | - |
Итоговое мероприятие | ||||
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад» | Экскурсия на пищеблок. | Опыт с водой «Для чего нужна вода растениям» | - | |
Февраль | ||||
I неделя 30-03.02 | II неделя 6-10 | III неделя 13-17 | IV неделя 20-22 | V неделя 27- 03.03 |
Домашние и дикие животные | Папин праздник | Птицы зимой | Мебель | Инструменты |
Итоговое мероприятие | ||||
«Путешествие по зоопарку» | Презентация “ Птицы зимой” | Построим мебель для кукол | Поделки для пап | Утренник, посвященный 8 Марта |
Март | ||||
I неделя 6-10 | II неделя 13-17 | III неделя 20-24 | IV неделя 27-31 | - |
Мамин праздник | Профессии Ателье | Части суток | Чайная посуда | - |
Итоговое мероприятие | ||||
Сюжетно-ролевая игра «Построим Мишке дом» | Экскурсия в мастерскую швеи | Дидактическая игра «Когда это бывает?» | Сюжетно-ролевая игра «День рожденье куклы Маши» | - |
Апрель | ||||
I неделя 3-7 | II неделя 10-14 | III неделя 17-21 | IV неделя 24-28 | - |
Одежда | Весна | Растения весной | Насекомые | - |
Итоговое мероприятие | ||||
Дидактическая игра «Найди пару» | Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия» | Выставка детского творчества «Красивые Цветы» | Выставка детского творчества «Красивые бабочки» (коллективная работа) | - |
Май | ||||
I неделя 2-6 | II неделя 10-12 | III неделя 15-19 | IV неделя 22-26 | V неделя 29-31 |
Птицы | Транспорт. ПДД | Что нам лето принесло | Чему мы научились мониторинг | Чему мы научились мониторинг |
Итоговое мероприятие | ||||
Выставка детского творчества «Села птичка на окошко» (лепка) | Сюжетно - ролевая игра по ПДД | Выставка рисунков о лете | - | - |
Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
Сентябрь | |||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 1-2 Тема «Как я провел лето» | II неделя 5-9 Тема Моя группа! | III неделя 12-16 Тема ПДД | IV неделя 19-23 Тема Осень | V неделя 26-30 Тема Фрукты и овощи |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | - | «Знакомство с группой» | «Красный, желтый, зеленый». | Подарки осени «Грибы» | «Что подарило лето нам» |
Познавательное развитие. Математические представления. | - | Цвет | Цвет | Цвет и форма | Один-много |
Речевое развитие. | Адаптационные мероприятия. Игры и игровые сюжеты | Знакомство с зеркалом | Повторение знакомых сказок | «Литературный калейдоскоп». | « Корзина с овощами и фруктами». |
Художественно – эстетическое развитие (продуктивная деятельность). | - | Кораблик | - | Осеннее дерево | - |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Что за палочки такие? | Кисточка мама рассказывает | Нарисуем воду в аквариуме с рыбками | Угостим игрушек соком | Поможем мышатам спрятаться в норках |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | Знакомство с пластилином | Пищащий комочек | Фрукты для игрушек | ||
Октябрь | |||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 3-7 Тема Рыбы | II неделя 10-14 Тема Лес. Деревья. | III неделя 17-21 Тема Домашние животные | IV неделя 24-28 Тема Дикие животные | V неделя |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | Рыбы | Прогулка на участке | Домашние животные | Дикие животные | - |
Познавательное развитие. Математические представления. | Один - много | Цвет. Город цветных человечков. Красный. | Цвет. Город цветных человечков. Желтый. | Цвет. Город цветных человечков. Синий. | - |
Речевое развитие. | «Звуковая культура речи: звук [A]» | «Звуковая культура речи: звук [A]» | «Звуковая культура речи: звук [У]» | Рассматривание картины «Лесной детский сад» | - |
Художественно – эстетическое развитие (продуктивная деятельность). | Рыбка | - | Овечка | - | - |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Нарисуем красивые дорожки для игрушек | Нарисуем травку вдоль дорожек | Поможем жучкам спрятаться в траве | Расчески для игрушек | - |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | Листья на деревьях | Слепим мисочку и угостим ежика молоком | - | ||
Ноябрь | |||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 31.10-03.11 Тема Прачка. Профессии | II неделя 7-11 Тема Игрушки | III неделя 14-18 Тема Семья. Мамины помощники | IV неделя 21-25 Тема Дары осени | V неделя |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | Экскурсия в прачечную. | Предметы вокруг нас «Игрушки». | «Предметы вокруг нас. Мамины помощники» | Подарки осени | - |
Познавательное развитие. Математические представления. | Цвет. Три букета. | Величина. Гусенички. Длинный – короткий. | Величина. Большой – маленький. | Величина. Высокий – низкий. | - |
Речевое развитие. | Звуковая культура речи: звук [У]» | Звуковая культура речи: звук [И]» | Звуковая культура речи: звук [И]» | Рассматривание картины «Мышиная Семья» | - |
Художественно – эстетическое развитие (продуктивная деятельность). | - | - | Красивые коврики для игрушек | - | - |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Поможем ежику спрятаться под листьями | Мой веселый, звонкий мяч ( И.А.Лыкова) | Разноцветные шарики ( И.А.Лыкова) | Яблоко с листочком и червячком (И.А.Лыкова) | - |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | Сушки и баранки для угощения игрушек | Овощи для игры в магази | - | ||
Декабрь | |||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 28.11-02 Тема Зима | II неделя 5-9 Тема Птицы зимой | III неделя 12-16 Тема Зимняя одежда | IV неделя 19-23 Тема Новый год. Елочные игрушки | V неделя 26-30 Тема Новый год |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | «Подарки зимы» | Птицы зимой | Предметы вокруг нас (зимняя одежда) | Экскурсия в магазин ёлочных украшений. | Новый год |
Познавательное развитие. Математические представления. | Сериация. Елочки. | Форма. Снеговик. | «Утро, день, вечер, ночь» | Счет до четырех | Форма: цилиндр, конус |
Речевое развитие. | Звуковая культура речи: звук [О]» | Звуковая культура речи: звук [Э] | Звуковая культура речи: звук [М] | Звуковая культура речи: звук [М] | Рассматривание картины «Встречаем Новый год». |
Художественно – эстетическое развитие (продуктивная деятельность). | Зимние березы | Снеговик | Елка | ||
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Ягодка за ягодкой (И.А.Лыкова) | Красивые тарелки для игрушек | Прочный забор | Нарисуем шарики и игрушки для украшения елки | Праздничная елочка ( И.А.Лыкова) |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | Угостим птичек зернышками | Украшаем ёлочку | |||
Январь | |||
Непосредственно образовательная деятельность | II неделя 9-13 Тема Экскурсия по садику. Профессии ДОУ | III неделя 16-20 Тема Посуда | IV неделя 23-27 Тема Комнатные растения |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | Занятие в форме экскурсии на кухню. | «Предметы вокруг нас. Посуда». | «Наш новый зеленый друг» |
Познавательное развитие. Математические представления. | Счет до 5. Счет наизусть до 5. | Счет до 5. Золушкины помощники. | Тяжелый, легкий. |
Речевое развитие. | Звуковая культура речи: звук [О] | Рассматривание посуды и предметов бытовой техники. «Звуковая культура речи: звук[П]» | Звуковая культура речи: звук [К] |
Художественно – эстетическое развитие (продуктивная деятельность). | Город | Подсолнух | |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Коробки с шоколадными конфетами для игрушек | Глянь-баранки, калачи ( И.А.Лыкова) | Коврики для игрушек (рисование карандашами) |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | Посуда для букашек | ||
Февраль | |||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 30-03.02 Тема Домашние и дикие животные | II неделя 6-10 Тема Папин праздник | III неделя 13-17 Тема Птицы зимой | IV неделя 20-22 Тема Мебель | V неделя Тема |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | «Домашние и дикие животные» | Занятие в форме совместной деятельности «Изготовление кормушек» | Занятие в форме совместной деятельности «Изготовлении кормушек» | Поздравление мальчиков группы. «Предметы вокруг нас. Мебель» | - |
Познавательное развитие. Математические представления. | Горячий, холодный. | Свойства. Что плавает, а что тонет. | Свойства. Что растворяется в воде? | Свойства. Что притягивает магнит? | - |
Речевое развитие. | Звуковая культура речи:звук [П] | Звуковая культура речи: звук [П] | Звуковая культура речи: звук [Б] | - | - |
Художественно – эстетическое развитие (продуктивная деятельность). | - | Машина | - | - | - |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Полосатые полотенца для лесных зверушек | Колобок покатился по дорожке | Сосульки-плаксы ( И.А.Лыкова) | - | - |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | Чудесные превращения пластилинового столбика | - | Большие и маленькие птицы на кормушке | - | - |
Март | |||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 27-03.03 Тема Инструменты | II неделя 6-10 Тема Мамин праздник | III неделя 13-17 Тема Профессии Ателье | IV неделя 20-24 Тема Части суток | V неделя 27-31 Тема Чайная посуда |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | Предметы вокруг нас. Инструменты. | Экскурсия-поздравление женщин – сотрудниц детского сада | Предметы вокруг нас. Помощники швеи. | «Части суток» | «Предметы вокруг нас. Чайная посуда» |
Познавательное развитие. Математические представления. | На, над, под | Демонстрационный опыт №1: смешение красок основных цветов. | Столько же. | Сравнение групп предметов по количественному признаку. | Классификация. Дикие и домашние животные. |
Речевое развитие. | Звуковая культура речи:звук [Б] | Звуковая культура речи: звук [Ф] | Звуковая культура речи: звук [Ф] | Звуковая культура речи: звук [Ф] | Игрушки и посуда Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». |
Художественно – эстетическое развитие (продуктивная деятельность). | - | Поздравительная открытка в подарок маме | - | Улитка | - |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Салфетки для игрушек | Цветы для мамочки | Красивые салфетки в подарок маме | Ящики с фруктами для игры в магазин | Компоты и варенье в баночках для игры в магазин |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | Мячики для игрушек | - | Лепка по замыслу | - | Чаша для Даши |
Апрель | |||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 3-7 Тема Одежда | II неделя 10-14 Тема Весна | III неделя 17-21 Тема Растения весной | IV неделя 24-28 Тема Насекомые | V неделя Тема |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | «Предметы вокруг нас. Одежда». | «Подарки весны» | «Пересадка комнатных растений» | Прогулка на участке. Наблюдение за насекомыми. | - |
Познавательное развитие. Математические представления. | Классификация Транспорт. | Классификация. Овощи, фрукты. | Последовательность. Что сначала, что потом. | Последовательность. Линейный узор. | - |
Речевое развитие. | Рассматривание картины «Мы играем. Малыши» | Звуковая культура речи: звук [В] | Звуковая культура речи: звук [Т] | Звуковая культура речи: звук [Т] | - |
Художественно – эстетическое развитие (продуктивная деятельность). | Гусеница | - | Бабочка | - | - |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Солнышко, солнышко, раскидай колечки ((И.А.Лыкова) | Почки и листочки ((И.А.Лыкова) | Я флажок держу в руке ((И.А.Лыкова) | Картина с розовыми цветами | - |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | - | Морковка для зайчат | - | Красивая бабочка | - |
Май | |||||
Непосредственно образовательная деятельность | I неделя 2-6 Тема Птицы | II неделя 10-12 Тема Транспорт. ПДД | III неделя 15-19 Тема Что нам лето принесет! | IV неделя 22-26 Тема Чему мы научились мониторинг | V неделя 29-31 Тема Чему мы научились мониторинг |
Познавательное развитие. Мир человека и мир природы + «Экология для малышей» | - | - | «Что подарит лето нам?» | «Чему мы научились?» Мониторинг | «Чему мы научились?» Мониторинг |
Познавательное развитие. Математические представления. | Высокий – низкий, большой – маленький, длинный – короткий. | - | Счет до 5. | Повторение | - |
Речевое развитие. | Рассматривание картины «В парке малыши». | Звуковая культура речи: звук [Д] | Звуковая культура речи: звук [Д] | «Чему мы научились?» Мониторинг | - |
Художественно – эстетическое развитие (продуктивная деятельность). | Петушок | - | Цыплята | Домики | - |
Художественно – эстетическое развитие (рисование) | Божья коровка (рисование по представлению) ((И.А.Лыкова) | Филимоновские игрушки | Цыплята и одуванчики | Чудесное превращение белых пятен | - |
Художественно – эстетическое развитие (лепка) | - | Машина | - | - | - |
Содержание психолого – педагогической работы
по образовательной области «Познавательное развитие»
Мир человека и мир природы.
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
Задачи:
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению деятельности:
- поддерживать в детях мотивацию познания, созидания;
- расширять представления о целях человеческой деятельности (покупка продуктов, приготовление еды, стирка и уборка, строительство и лечение и пр.);
- поддерживать элементарное экспериментирование с отдельными объектами;
- Поощрять проявление интереса детей к окружающему;
- организовать наблюдения за объектами и явлениями природы, рукотворными предметами.
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению
сознания:
- расширять кругозор ребенка на базе ближайшего окружения;
- поощрять проявления самостоятельной познавательной активности;
- развивать представления о мире человека:
- продолжать знакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира (наименование, внешние признаки, целевое назначение и функции предметов);
- начать целенаправленно знакомить с различной деятельностью людей в обществе и дома (предметы – помощники; трудовые действия);
- в игровой форме начать знакомить со строением собственного тела;
- формировать представления о факторах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулка, движение, гигиена);
- развивать представления о мире природы;
- передавать информацию об отдельных представителях растительного и животного мира (признаки и яркие характерные особенности);
- знакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина), выделять их свойства и качества;
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, закладывая основы личности:
- Формировать отношение к окружающему миру:
- поддерживать у детей интерес к познанию окружающей действительности;
- показывать детям пример бережного отношения к природе, к другим людям;
- Развивать представления о мире человека:
- упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим;
- ввести традицию «Исправляем – помогаем», проводить мини- праздники с рукотворными предметами и материалами;
- Развивать представления о мире природы:
- вызывать эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними;
- осуществлять уход за растениями;
- проводить мини – праздники с природным материалом (шишки, вода, снег, песок и пр.);
- формировать позицию помощника и защитника по отношению к объектам природы.
Планирование по образовательной области «Познавательное развитие»
«Мир природы и мир человека»
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Задачи | Дата фактического проведения |
Сентябрь | |||||
1 | 2 | 05.09.2016 | Знакомство с группой | 1.Помочь детям адаптироваться к новой группе. 2. Развивать зрительное восприятие. 3.Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам. | |
2 | 3 | 12.09.2016 | «Красный, желтый, зеленый». | 1.Закреплять знания детей о работе светофора, знания правил перехода улицы. 2.Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; 3.Воспитывать бережное отношение к себе и близким. | |
3 | 4 | 19.09.2016 | Подарки осени «Грибы» | 1.Закрепить представления детей об осени, продолжать знакомить детей с грабами. 2.Развивать логическое мышление, внимание, речь. 3.Воспитывать бережное отношение к природе. | |
4 | 5 | 26.09.2016 | Что подарило лето нам | 1.Обобщить знания детей об овощах и фруктах; расширять кругозор детей. 2. Развивать зрительное восприятие. 3.Воспитывать бережное отношение к природе. | |
Октябрь | |||||
5 | 1 | 03.10.2016 | «Рыбы» | 1.Формировать элементарные представления о рыбах и среде их обитания. 2.Развивать логическое внимание, память, речь. 3.Воспитывать интерес к занятиям. | |
6 | 2 | 10.10.2016 | «Прогулка на участке» | 1.Расширять кругозор детей, обобщить знания о деревьях (береза, рябина). 2. Развивать внимание и память. 3.Воспитывать бережное отношение к природе. | |
7 | 3 | 17.10.2016 | «Домашние животные» | 1.Продолжать знакомить детей классификацией животных (домашние). 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя 3.Повышать речевую активность детей, развивать зрительное восприятие. | |
8 | 4 | 24.10.2016 | «Дикие животные» | 1.Расширять представления детей о диких животных, их внешнем виде, месте обитания. 2.Развивать память, воображение, логическое мышление, речь. 3.Воспитывать интерес и эмоционально-положительное отношение к животным. | |
9 | 5 | 31.10.2016 | Экскурсия в прачечную. | 1.Познакомить детей с новой профессией «Прачка». 2. Развивать умение внимательно, слушать воспитателя, отвечать на вопросы. 3.Повышать речевую активность детей, развивать зрительное восприятие. | |
Ноябрь | |||||
10 | 2 | 7.11.2016 | Предметы вокруг нас «Игрушки». | 1.Закрепить представления детей о качествах и свойствах предметов. 2.Развивать слуховое внимание, память, речь, как средство общения. 3.Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | |
11 | 3 | 14.11.2016 | «Предметы вокруг нас. Мамины помощники» | 1.Закреплять представления детей о качествах и свойствах, о целевом назначении и функциях предметов. 2. Развивать слуховое внимание, память, речь, как средство общения. 3.Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам. | |
12 | 4 | 21.11.2016 | Подарки осени | 1.Закреплять представления детей об осени. 2.Развивать логическое мышление, внимание, речь. 3.Воспитывать бережное отношение к природе. | |
13 | 5 | 28.11.2016 | «Подарки зимы» | 1. Продолжать знакомить детей с характерными признаками зимы, формировать представления детей о зимних изменениях в природе. 2.Развивать внимание, речь. 3. Воспитывать интерес к природе. | |
Декабрь | |||||
14 | 2 | 05.12.2016 | «Птицы зимой» | 1.Дать детям элементарное представления о жизни птиц зимой. 2.Развивать внимание, речь. 3.Воспитывать заботливое отношение к птицам. | |
15 | 3 | 12.12.2016 | Предметы вокруг нас (зимняя одежда) | 1.Закрепить представление детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов зимнейодежды; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения). 2.Развивать внимание, восприятие, речь. 3.Воспитывать бережное отношение к одежде. | |
16 | 4 | 19.12.2016 | Экскурсия в магазин ёлочных украшений. | 1.Закреплять представления детей о качествах и свойствах различных елочных украшений. 2.Развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас. 3.Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | |
17 | 5 | 26.12.2016 | Новый год | 1. Закрепить обычаи и традиции Нового года. 2.Развивать диалогическую речь. 3.Воспитывать интерес к празднованию Нового года. | |
Январь | |||||
18 | 2 | 9.01.2017 | Занятие в форме экскурсии на кухню. | 1.Расширять кругозор детей; закреплять представления детей отом, кто работает на кухне. 2. Развивать речь, слуховое внимание. 3. Воспитывать интерес и внимательность. | |
19 | 3 | 16.01.2017 | «Предметы вокруг нас. Посуда». | 1.Закрепить представление детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов посуды; закрепить понятия (обобщения). 2.Развивать внимание, восприятие, речь. 3.Воспитывать аккуратное отношение к посуде. | |
20 | 4 | 23.01.2017 | «Наш новый зеленый друг» | 1.Познакомить детей с новым комнатным растением. 2.Развивать познавательный интерес к окружающей живой среде. 3.Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. | |
21 | 5 | 30.01.2017 | «Домашние и дикие животные» | 1.Продолжать знакомить детей классификацией животных (дикие, домашние). Закрепить умение сравнивать, находить сходство и различие. 2. Развивать речевую активность детей, развивать зрительное восприятие. 3.Воспитывать желание внимательно, слушать воспитателя, отвечать на вопросы. | |
Февраль | |||||
22 | 2 | 6.02.2017 | Поздравление мальчиков группы. | 1.Познакомить с праздником 23 февраля. 2.Развивать внимание, восприятие, речь. 3. Воспитывать уважительное отношение к защитникам нашей Родины. | |
23 | 3 | 13.02.2017 | Занятие в форме совместной деятельности «Изготовлении кормушек» | 1.Расширять и уточнять знания детей об особенностях жизни птиц зимой; продемонстрировать способы изготовления кормушек. 2.Развивать внимание. 3.Воспитывать интерес к занятиям. | |
24 | 4 | 20.02.2017 | «Предметы вокруг нас. Мебель» | 1.Закрепить представление детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов мебели; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения) 2.Развивать познавательный интерес к окружающей среде. 3.Воспитывать интерес и внимательность. | |
25 | 5 | 27.02.2017 | Предметы вокруг нас. Инструменты. | 1.Закрепить представление детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов, помогающих в саду и огороде; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения). 2. Развивать речевую активность детей, развивать зрительное восприятие. 3.Воспитывать желание внимательно, слушать воспитателя, отвечать на вопросы. | |
Март | |||||
26 | 2 | 06.03.2017 | Экскурсия-поздравление женщин – сотрудниц детского сада | 1. Продолжать знакомить детей с государственным праздником – 8 Марта; 2.Развивать внимание, память. 3. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботится о них. | |
27 | 3 | 13.03.2017 | Предметы вокруг нас. Помощники швеи. | 1. Закрепить представление детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов, помогающих швеям; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения). 2.Развивать познавательный интерес к окружающей среде. 3.Воспитывать интерес и внимательность. | |
28 | 4 | 20.03.2017 | «Части суток» | 1. Продолжать знакомить детей с объектами неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами. Называть временные отрезки: утро, день, вечер, ночь. 2. Развивать речь детей с движением; продолжать расширять активный словарный запас; развивать умение рассказывать о том, что сделали. 3. Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения. | |
29 | 5 | 27.03.2017 | «Предметы вокруг нас. Чайная посуда» | 1. Закрепить представление детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функциях чайной посуды; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения). 2.Развивать слуховое внимание, память, речь, как средство общения. 3.Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам. | |
Апрель | |||||
30 | 1 | 3.04.2017 | «Предметы вокруг нас. Одежда». | 1. Закрепить представление детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функциях предметов одежды; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения). 2.Развивать внимание, восприятие, речь. 3.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. | |
31 | 2 | 10.04.2017 | «Подарки весны» | 1.Закрепить представления детей о весне. 2. Развивать речевую активность детей, развивать зрительное восприятие. 3. Воспитывать положительную установку на участие в занятии. | |
32 | 3 | 17.04.2017 | «Пересадка комнатных растений» | 1.Продемонстрировать детям правильную пересадку растений 2.Развивать познавательный интерес к окружающей среде. 3.Воспитывать созидательное отношение к растениям. | |
33 | 4 | 24.04.2017 | «Прогулка на участке. Наблюдение за насекомыми» | 1. Расширять кругозор детей, обобщить знания о насекомых. 2.Развивать словарь детей по теме «Насекомые» 3.Воспитывать бережное отношение ко всему живому. | |
Май | |||||
34 | 3 | 15.05.2017 | «Что подарит лето нам?» | 1.Учить называть детей признаки лета, вспомнить чем обычно люди занимаются летом. 2.Развивать познавательный интерес к окружающей среде. 3.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. | |
35 | 4 | 22.05.2017 | «Чему мы научились?» Мониторинг | Выявить у детей уровень знаний и умений речевого развития на конец учебного года. | |
36 | 5 | 29.05.2017 | «Чему мы научились?» Мониторинг | Выявить у детей уровень знаний и умений речевого развития на конец учебного года. | |
Содержание психолого – педагогической работы
по образовательной области «Познавательное развитие»
Математические представления.
Непосредственнообразовательная область «Математические представления» интегрируется с аппликацией.
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению деятельности путем развития навыков простейшего экспериментирования для исследования свойств предметов и материалов.
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становления сознания:
- Формировать представления о различных признаках и свойствах объектов и явлений (цвет, форма, величина, физические свойства и др.)
- учить различать и называть простейшие геометрические формы: круг, треугольник, шар, куб;
- учить различать и называть основные цвета: красный, синий, желтый;
- учить различать и называть признаки величины: большой – маленький, длинный - короткий, высокий – низкий и др.;
- учить осуществлять классификацию по одному признаку или свойству: выделять группу предметов, имеющих общее название, например «часы»; выделять группу предметов, имеющий общий сенсорный признак;
- учить осуществлять сериацию - построение упорядоченного ряда по возрастанию и убыванию какого- либо признака без соответствующих обозначений степеней его выраженности речи ребенка;
- учить сравнивать предмету по одному признаку или свойству;
- учить устанавливать сходство, тождество или различие предметов по одному заданному признаку или свойству; учить понимать слова, выражающие контрастные качества: сильный – слабый, чистый – грязный, большой – маленький, длинный – короткий, пустой – полный, прямой – кривой, светлый – темный и т.п.;
- учить различать количество в пределах 3 без пересчета, субитацией;
- учить порядку следования числительных в пределах 5;
- знакомить с простейшими примерами упорядоченной временной последовательности: порядок следования сюжета, роста и развития растения, производства предмета;
- знакомить с названиями частей суток: утро, вечер, день, ночь;
- знакомить с понятиями вчера, сегодня, завтра;
- знакомить со словами выражающими пространственное расположение предметов: предлогами (над, под, около, за, в), наречиями
(спереди – сзади, вверху – внизу, близко – далеко);
- создавать условия для формирования представления об упорядоченной последовательности, знакомя детей со сказками, песенками, потешками с циклическим сюжетом.
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, закладывая основы личности:
- поддерживать общую любознательность ребенка;
- поддерживать интерес к собиранию конструкций и созданию построек и композиций из различного материала, не имеющих опредмеченного названия или назначения.
Планирование по образовательной области «Познавательное развитие»
Математические представления.
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Цель | Дата фактического проведения |
Сентябрь | |||||
2 | 06.09.2016 | Цвет. | 1. Познакомить с шестью цветами путем подбора по образцу. 2.Развивать зрительное внимание. 3.Воспитывать самостоятельность. | ||
3 | 13.09.2016 | Цвет | 1. Формировать представление о том, что цвет является признаком предмета. 2.Развивать зрительное внимание и восприятие. 3.Воспитывать навыки самостоятельности. | ||
4 | 20.09.2016 | Цвет и форма | 1. Расширять представления о форме предметов, формировать умения ориентироваться на два признака одновременно. 2.Развивать мыслительные операции. 3.Воспитывать самостоятельность у детей. | ||
5 | 27.09.2016 | Один- много | 1. Формировать представление о понятиях «один» и «много». 2.Развиватьспособность к общению. 3. Воспитывать умение работать в парах. | ||
Октябрь | |||||
1 | 4.10.2016 | Один-много | 1. Закрепить представления детей о понятиях «один»и «много». 2.Развивать воображение, речь. 3. Воспитывать самостоятельность у детей. | ||
2 | 11.10.2016 | Цвет. Город цветных человечков. Красный. | 1.Учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (красный, синий, желтый). 2.Развивать внимание. 3. Воспитывать интерес к занятию. | ||
3 | 18.10.2016 | Цвет. Город цветных человечков. Желтый. | 1.Учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (красный, синий, желтый). 2.Развивать способность к общению. 3. Воспитывать интерес к занятию. | ||
4 | 25.10.2016 | Цвет. Город цветных человечков. Синий. | 1.Учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (красный, синий, желтый). 2.Развивать зрительное внимание и восприятие. 3. Воспитывать усидчивость у детей. | ||
Ноябрь | |||||
1 | 1.11.2016 | Цвет. Три букета. | 1.Упражнять детей в классификации предметов по цвету. Учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (красный, синий, желтый). 2.Развивать внимание, воображение, память. 3. Воспитывать аккуратность у детей. | ||
2 | 08.11.2016 | Величина. Гусенички. Длинный – короткий. | 1. Познакомить детей со способами сравнения двух предметов по длине путем приложения. Приучать пользоваться словами «длиннее, короче». Учить выбирать две короткие плоскости и две длинные по желанию. 2.Развивать зрительную память. 3.Воспитывать усидчивость у детей. | ||
3 | 15.11.2016 | Величина. Большой – маленький. | 1.Учить сравнивать два контрастных по величине предмета, обозначать результаты сравнения словами «большой, маленький». 2.Развивать умение находить предметы разные по величине в окружающей обстановке. 3.Воспитывать аккуратность у детей. | ||
4 | 22.11.2016 | Величина. Высокий – низкий. | 1.Учить сравнивать два предмета. Контрастные по высоте, пользуясь приемом приложения, обозначать результаты сравнения словами «выше, ниже, высокий, низкий, одинаковые по высоте». Закрепить понятие соответствующих названий геометрических фигур. 2.Развивать внимание, воображение, речь. 3.Воспитывать аккуратность, самостоятельность. | ||
5 | 29.11.2016 | Сериация. Елочки. | 1.Учить детей узнавать и правильно называть треугольник, его цвет, умение различать треугольник по величине. Учить считать до трех. 2. Развивать мыслительные операции. 3. Воспитывать аккуратность и самостоятельность у детей. | ||
Декабрь | |||||
2 | 06.12.2016 | Форма. Снеговик. | 1.Учить детей различать и называть круг, его свойства. Закрепить навыки счета и отсчета в пределах трех. 2. Развивать мыслительные операции, речь. 3.Воспитывать аккуратность, самостоятельность. | ||
3 | 13.12.2016 | «Утро, день, вечер, ночь» | 1.Закрепить точное значение понятий утро, день, вечер, ночь. 2.Развивать логическое мышление, память, речь. 3.Воспитывать умения работать в коллективе. | ||
4 | 20.12.2016 | Счет до четырех | 1.Познакомить детей с образованием числа четыре. Учить считать до четырех. Закрепить умение группировать предметы по одному из признаков. 2.Развивать мышление, внимание. 3. Воспитывать личностные качества товарищества, взаимопомощи. | ||
5 | 27.12.2016 | Форма: цилиндр, конус | 1.Закрепить представление о форме. Познакомить с новой геометрической формой: конус. Цилиндр. 2. Развивать зрительную память у детей. 3. Воспитывать доброе отношение к окружающим. | ||
Январь | |||||
2 | 10.01.2017 | Счет до 5. Счет наизусть до 5. | 1.Учить детей счету до пяти, четко называть числа от 1-5 по порядку. Познакомить с пространственными представлениями «спереди», «сзади». Тренировать в употреблении предлогов, отражающих пространственные отношения. 2.Развивать память, логическое мышление. 3.Воспитывать умение слушать друг друга. | ||
3 | 17.01.2017 | Счет до 5. Золушкины помощники. | 1.Закрепить представление о геометрической форме – круг, треугольник, квадрат. 2.Развивать умение на ощупь определять форму, закрепить название цветов. Формировать пространственные представления: слева, справа, посередине. 3.Воспитывать аккуратность, самостоятельность. | ||
4 | 24.01.2017 | Тяжелый, легкий. | 1.Учить детей различать тяжелые и легкие предметы. Закрепить название основных цветов, счет от 1-5 по порядку. 2.Развивать логическое мышление. 3.Воспитывать чувства взаимопомощи у детей. | ||
5 | 31.01.2017 | Горячий, холодный. | 1.Познакомить детей с сенсорными признаками предмета. Учить определять признаки горячий и холодный. Закрепить название основных цветов, счет от 1-5 по порядку. 2. Развивать внимание у детей. 3.Воспитывать интерес к занятию | ||
Февраль | |||||
1 | 07.02.2017 | Свойства. Что плавает, а что тонет. | 1.Учить понимать, что предметы имеют не только цвет и форму, но и свойства, которые проявляются при взаимодействии друг с другом. Закрепить навыки классификации по одному признаку. 2. Развивать мыслительные операции, речь. 3.Воспитывать умение работать в парах. | ||
2 | 14.02.2017 | Свойства. Что растворяется в воде? | 1.Учить понимать, что предметы имеют не только цвет и форму, но и свойства, которые проявляются при взаимодействии друг с другом. Закрепить навыки классификации по одному признаку. 2. Развивать коммуникативные качества, мыслительные операции у детей. 3.Воспитывать умения работать в коллективе. | ||
3 | 21.02.2017 | Свойства. Что притягивает магнит? | 1.Продолжать учить детей знакомить со свойствами предметов. Закрепить навыки классификации по одному признаку. Сравнение групп предметов по количественному признаку. 2.Развивать внимание, воображение, речь. 3.Воспитывать умение работать в парах. | ||
4 | 28.02.2017 | На, над, под | 1.Закреплять умение понимать и правильно употреблять слова, выражающие пространственные отношения между предметами: «на», «над», «под», «между»и т.д. 2. Развивать внимание, логическое мышление, речь. 3. Воспитывать личностные качества товарищества, взаимопомощи. | ||
Март | |||||
1 | 07.03.2017 | Демонстрационный опыт №1: смешение красок основных цветов. | 1.Учить детей понимать, что при смешивании двух красок появляется новый цвет. Закрепить название основных цветов, знакомить с новыми цветами – оранжевый, розовый, фиолетовый. 2.Развивать коммуникативные качества у детей. 3.Воспитывать умение слушать и слышать друг друга. | ||
2 | 14.03.2017 | Столько же. | 1. Формировать представление о равночисленности групп предметов, расширить словарный запас детей с выражением «столько же». 2.Развивать мышление, речевой слух. 3. Воспитывать интерес к математике. | ||
3 | 21.03.2017 | Сравнение групп предметов по количественному признаку. | 1.Продолжать учить сравнивать группы предметов по количеству, методом наложения и приложения. 2.Развивать связную речь. 3.Воспитывать интерес к занятию. | ||
4 | 28.03.2017 | Классификация. Дикие и домашние животные. | 1.Учить детей распознавать диких и домашних животных. Продолжать учить аккуратно, наклеивать изображения. Работать над пространственными отношениями «справа», «слева», «больше», «меньше». 2. Развивать речь, внимание, память. 3.Воспитывать аккуратность у детей. | ||
Апрель | |||||
1 | 4.04.2017 | КлассификацияТранспорт. | 1.Дать представление о водном, воздушном и наземном транспорте. 2.Развивать мышление, речь. 3.Воспитывать самостоятельность у детей. | ||
1 | 11.04.2017 | КлассификацияОвощи, фрукты. | 1.Закреплять знания детей об овощах и фруктах. Продолжать учить аккуратно наклеивать изображение. Закрепить навык классификации по одному признаку. 2.Развивать внимание, воображение, память. 3.Воспитывать умение работать в парах. | ||
2 | 18.04.2017 | Последовательность. Что сначала, что потом. | 1.Закреплять представления об упорядоченных последовательностях. Закрепить умение различать количества в пределах пяти. 2.Развивать логическое мышление, память, речь. 3.Воспитывать умение слушать и слышать друг друга. | ||
3 | 25.04.2017 | Последовательность. Линейный узор. | 1.Закрепить представления об упорядоченных последовательностях. Учить составлять линейный узор из геометрических фигур и наклеивать его. 2.Развивать внимание . 3.Воспитывать усидчивость, самостоятельность. | ||
Май | |||||
2 | 02.05.2017 | Высокий – низкий, большой – маленький, длинный – короткий. | 1.Упражнять детей в сравнении предметов по длине, высоте, объему в целом, пользуясь приемами наложения, приложения. Учить указывать направления от себя: вверх, вниз, налево, направо. 2. Развивать внимание у детей. 3. Воспитывать личностные качества товарищества, взаимопомощи. | ||
4 | 16.05.2017 | Счет до 5. | 1.Продолжать закреплять умение различать количество в пределах 5; учить детей считать в пределах 5. 2.Развитие внимание, мышления, восприятие. 3. Воспитывать самостоятельность. | ||
5 | 23.05.2017 | Повторение | 1.Закрепить слова обозначающие основные цвета (красный, синий, желтый). Упражнять в умении понимать слова большой – маленький, высокий – низкий, длинный – короткий. Закрепить навык счета наизусть от 1-5 по порядку. 2.Развивать внимание, наблюдательность. 3.Воспитывать усидчивость, внимание. | ||
Содержание психолого – педагогической работы
по образовательной области «Речевое развитие»
Педагог долженсодействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя развитию коммуникативной деятельности:
- Продолжать развивать диалогическую речь как способ коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы);
- Создавать условия для инициативного общения ребенка со сверстниками и взрослыми в процессе детской игры, различных видов детской деятельности.
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению сознания:
- обогащать словарь детей:
- расширять пассивный и активный словарь детей на основе знакомства детей с окружающей действительностью и углубления представлений о ней;
- знакомить со словами – обобщениями, обозначающими родовые понятия (игрушки, посуда, мебель, овощи, фрукты, одежда и т.п);
- расширять словарь, обозначающий действия (деятельность и действия людей, движения животных);
- упражнять детей в использовании определений (характеристика предметов и явлений, внешний вид людей и животных, их эмоциональное состояние);
- Формировать грамматический строй речи:
- упражнять в согласовании слов в роде, числе, лице, падеже;
- упражнять в правильном употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения (у, в, под, с, из, за, над);
- упражнять в употреблении имен существительных в единственном и множественном числе;
- закреплять умение называть животных и их детенышей в единственном и множественном числе (волк – волчок- волчата);
- начать формировать процессы словообразования;
- учить распространять предложения за счет однородных членов предложения;
- Развивать произносительную сторону речи:
- развивать речевой слух;
- упражнять речевой аппарат (артикуляционный и дыхательный) для закрепления и проявления правильного звукопроизношения; произносить, уточнять и закреплять произношение звуков родного языка (гласных и части согласных);
- дифференцировать слова, близкие по слоговой структуре (с опорой на картинки): дом – кот, машина – барабан и др.);
- дифференцировать слова, близкие по звучанию (с опорой на картинки): дом – ком, удочка – уточка и др.);
- вырабатывать интонационную выразительность, правильный темп силу голоса посредством игр – драматизаций, игровых сюжетов, чтения и воспроизведения простейших попевок, потешек, отрывков авторских произведений;
- способствовать формированию предпосылок связной речи детей.
Для развития диалогической формы речи необходимо:
- упражнять в умении задавать вопросы и отвечать на них, используя фразовую речь;
- закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, знакомство);
Для развития монологической формы речи необходимо:
- упражнять в воспроизведение простых коротких текстов(повествовательного типа) с помощью воспитателя, с использованием различных театров(настольный, плоскостной, пальчиковый, бибабо);
- упражнять в дополнении высказываний (описательного типа) перечислительным рядом (определений, существительных, глаголов) с опорой на наглядность: «На полке стоит машина..(кукла, зайчик, книга и пр.). В лесу на полянке зайчик сидел… (прыгал, бегал, слушал и др.)»;
- знакомство детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова:
- рассказывать народные и авторские сказки, художественные произведения;
- читать наизусть потешки, песенки, небольшие авторские стихи;
- вызывать у детей интерес к книгам, их рассматриванию ( вместе со взрослыми и самостоятельно);
- организовывать театрализацию хорошо известных детям произведений.
Планирование по образовательной области «Речевое развитие»
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Задачи | Дата фактического проведения |
Сентябрь | |||||
1 | 1 | 07.09.2016 | Адаптационные мероприятия. Игры и игровые сюжеты | 1.Учить детей слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражание слова 2.Развивать артикуляционный аппарат. 3.Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу. | |
2 | 2 | 14.09.2016 | Знакомство с зеркалом | 1.Познакомить детей с артикуляционным аппаратом по средствам зеркала. 2.Развивать артикуляционный аппарат. 3..Воспитывать интерес к занятиям, усидчивость. | |
3 | 3 | 21.09.2016 | Повторение знакомых сказок | 1.Учить отвечать на вопросы словом, и предложениями из 3-4 слов. 2.Развивать речевой слух. 3. Воспитывать любознательность. | |
4 | 4 | 28.09.2016 | «Литературный калейдоскоп». | 1.Учить детей называть знакомые сказки. 2. Развивать речевой слух. 3.Воспитывать интерес к занятию. | |
Октябрь | |||||
6 | 1 | 05.10.2016 | «Звуковая культура речи: звук [A]» | 1.Учить детей в произношении звука [A] 3. Воспитывать любознательность. | |
7 | 2 | 12.10.2016 | «Звуковая культура речи: звук [A]» | 1.Учить четко произносить звук [A] в изолированном виде, звукосочетаниях и словах. 2.Развивать фонематический слух и силу голоса. 3.Воспитывать внимательность и усидчивость. | |
8 | 3 | 19.10.2016 | «Звуковая культура речи: звук [У]» | 1.Упражнять артикуляционный аппарат ребенка в произношении звука [У]. 2. Развивать речевой слух. 3.Воспитывать заботливое отношение к животным. | |
9 | 4 | 26.10.2016 | Рассматривание картины «Лесной детский сад» | 1.Учить рассматривать картину определять эмоциональное состояние героев. 2. Развивать диалогическую речь. 3. Воспитывать внимательность и усидчивость. | |
Ноябрь | |||||
10 | 1 | 2.11.2016 | Звуковая культура речи: звук [И]» | 1.Учить выделять звук [И] в словах голосом, добиваясь протяжного произношения звука. 2.Развивать глагольный словарь. 3. Воспитывать заботливое отношение к животным. | |
11 | 2 | 9.11.2016 | Звуковая культура речи: звук [И]» | 1.Учить четко произносить звук [И] в словах, учить говорить громко, слушать шепотную речь. 2.Развивать речевой слух. 3. Воспитывать любознательность. | |
12 | 3 | 16.11.2016 | Рассматривание картины «Мышиная Семья» | 1.Учить рассматривать картину, передавать сюжет в совместном рассказывании со взрослым. 2. Развивать диалогическую речь. 3.Воспитывать заботливое отношение к животным | |
13 | 4 | 23.11.2016 | « Корзина с овощами и фруктами». | 1.Учить различать и правильно называть овощи в натуральном виде, на картинках; определять предмет по форме. 2.Развивать память. 3.Воспитывать бережное отношение к растениям | . |
14 | 5 | 30.11.2016 | Рассматривание картины «В парке малыши». | 1.Учить рассматривать картину, расширять словарь, учить передавать сюжет. 2. Развивать слуховое внимание. 3.Воспитывать доброжелательное отношение к друг другу. | |
Декабрь | |||||
13 | 1 | 07.12.2016 | Звуковая культура речи: звук [О] | 1.Вырабатывать четкое произношение звука [О] во фразе. 2.Развивать фонематический слух. 3. Воспитывать любознательность. | |
14 | 2 | 14.12.2016 | Звуковая культура речи: звук [Э] | 1.Упражнять детей в четком произношении звука [Э] в словах и фразах. 2.Развивать фонематический слух. 3. Воспитывать любознательность. | |
15 | 3 | 21.12.2016 | Звуковая культура речи: звук [М] | 1.Уточнять произношение звука [М] и закреплять произношение в звукосочетании. 2.Развивать фонематический слух через выделение голосом согласного звука. 3. Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу. | |
16 | 4 | 28.12.2016 | Рассматривание картины «Встречаем Новый год». | 1.Учить рассматривать картину, определять эмоциональное состояние героев. 2.Развивать артикуляционный и голосовой аппараты детей. 3.Воспитывать внимательность и усидчивость. | |
Январь | |||||
1 | - | - | - | ||
18 | 2 | 11.01.2017 | Звуковая культура речи: звук [О] | 1.Учить детей четко произносить гласный звук [О]. 2.Развивать интонационную выразительность речи. 3.Воспитывать уважения ко всем работникам разных профессий. | |
19 | 3 | 18.01.2017 | «Рассматривание посуды и предметов бытовой техники. «Звуковая культура речи: звук[П] | 1. Упражнять детей в произношении звука п (пь). Активизировать в речи детей слова – названия кухонной посуды и утвари, бытовой техники. 2. Развивать интонационную выразительность речи. 3.Воспитывать интерес к занятию. | |
20 | 4 | 25.01.2017 | Звуковая культура речи: звук [К] | 1. Учить детей четко произносить звуки к (кь), в звукоподражаниях и словах. 2.Развивать слуховое внимание. 3. Воспитывать интерес к растениям. | |
Февраль | |||||
21 | 1 | 1.02.2017 | Звуковая культура речи: звук [П] | 1.Уточнять правильное произношение звука [П],учить четко произносить звук. 2. Развивать фонематический слух, мелкую моторику. 3.Воспитывать любознательность. | |
22 | 2 | 8.02.2017 | Звуковая культура речи: звук [П] | 1. Уточнять правильное произношение звука [П] в звукоподражаниях и словах. 2.Развивать речевое дыхание, мелкую моторику. 3.Воспитывать интерес к занятию. | |
23 | 3 | 15.02.2017 | Звуковая культура речи: звук [Б] | 1.Уточнять правильное произношение звука [Б],учить четко произношения в звукоподражательных словах. 2.Развивать фонематический слух. 3. Воспитывать внимательность и усидчивость. | |
24 | 4 | 22.02.2017 | Звуковая культура речи: звук [М] | 1.Упражнять в правильном произношении звука [М] в словах и фразах. 2.Развивать внимание, память, речь. 3.Воспитывать доброжелательное отношение к друг другу. | |
Март | |||||
25 | 1 | 01.03.2017 | Звуковая культура речи: звук [Б] | 1.Добиваться правильного произношения звука [Б] в словах и фразах. 2.Развиватьфонематический слух на базе звука [Б], развивать слуховое внимание. 3. Воспитывать интерес к занятию. | |
26 | 2 | 08.03.2017 | Звуковая культура речи: звук [Ф] | 1.Уточнять правильное произношение звука [Ф],учить четко произношения в звукоподражательных словах. 2.Развивать речевое дыхание. 3.Воспитывать интерес к занятию. | |
27 | 3 | 15.03.2017 | Звуковая культура речи: звук [Ф] | 1.Добиваться правильного произношения звука [Ф] в словах и фразах. 2.Развивать артикуляционный аппарат. 3. Воспитывать активность на занятии. | |
28 | 4 | 22.03.2017 | Звуковая культура речи: звук [Ф] | 1.Добиваться правильного произношения звука [Ф] в словах и фразах. 2.Развивать речевое дыхание. 3.Воспитывать любознательность. | |
29 | 5 | 29.03.2017 | «Маша обедает». Д/игра «Чей, чья, чье» | 1.Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения совместного чтения его с педагогом. 2.Развивать внимание, память, речь. 3.Воспитать чувство радости общения с взрослыми и сверстниками. | |
Апрель | |||||
30 | 1 | 05.04.2017 | Рассматривание картины «Мы играем. Малыши» | 1.Учить рассматривать картину, расширять словарь, учить передавать сюжет. 2. Развивать слуховое внимание. 3.Воспитывать доброжелательное отношение к друг другу. | |
31 | 2 | 12.04.2017 | Звуковая культура речи: звук [В] | 1.Закреплять правильное произношение звука [В] в словах и фразах. 2.Развивать память, внимание. 3.Воспитывать интерес к занятию. | |
32 | 3 | 19.04.2017 | Звуковая культура речи: звук [Т] | 1.Уточнять правильное произношение звука [Т],учить четко произношения в звукоподражательных словах. 2.Развивать голосовой аппарат. 3. Воспитывать внимательность и усидчивость. | |
33 | 4 | 26.04.2017 | Звуковая культура речи: звук [Т] | 1. Упражнять правильного произношения звука [Т] в словах и фразах, в составлении простых предложений. 2.Развивать внимание, память. 3.Воспитывать усидчивость на занятии. | |
Май | |||||
33 | 1 | 03.05.2017 | Звуковая культура речи: звук [Д] | 1.Уточнять правильное произношение звука [Д],учить четко произношения в словах. 2.Развивать голосовой аппарат. 3. Воспитывать внимательность и усидчивость. | |
34 | 2 | 10.05.2017 | Звуковая культура речи: звук [Д] | 1.Закреплять правильное произношение звука [Д],учить четко произношения в словах и фразах. 2. Развивать слуховое восприятие. 3.Воспитывать интерес к занятию. | |
36 | 3 | 17.05.2017 | «Чему мы научились?» Занятие с элементами диагностики | 1.Выявить у детей уровень знаний и умений речевого развития на конец учебного года. 2.Развивать внимание, мышление, память, зрительное восприятие. 3. Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу. | |
Содержание психолого – педагогической работы
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»: аппликация, лепка, рисование.
Непосредственно образовательная деятельность по аппликации и лепке чередуется.
На основе годового календарного графика Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада «Улыбка» на 2015-2016 учебный год определено количество часов отведенных на непосредственно образовательную деятельность по аппликации 18 тем 18 недель, непосредственно образовательную деятельность по лепке 18 тем 18 недель, общее кол-во 36 тем в год.
Содержание образовательной области (Художественно-эстетическое развитие: аппликация и лепка) направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении через решение следующих задач:
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становления деятельности:
- Знакомить с простейшими способами изобразительной деятельности в рисовании красками и кистью, мелками и карандашами; в лепке из глины, пластилина, иных пластичных материалов;
- Проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие в области восприятия звука;
- Содействовать становлению целеполагания в продуктивной деятельности;
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становления сознания:
- Рассказывать народные сказки о животных;
- Знакомить с произведениями живописи, декоративно – прикладного искусства, музыки;
- Знакомить с образом животных в скульптуре малых форм, живописи, книжной графике, в музыке;
- Знакомить со звучанием и внешним видом различных музыкальных инструментов;
- Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;
- Использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона.
Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, закладывая основы личности:
- Побуждать детей формировать и выражать собственные эстетические вкусы и предпочтения;
- Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности:
- Обращать внимание детей на красоту природы и создавать благоприятные условия для ее созерцания;
- Создавать условия для сосредоточенного любования отдельными эстетическими предметами, объектами, музыкальными явлениями.
Планирование по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
Рисование
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Задачи | Дата фактического проведения |
СЕНТЯБРЬ | |||||
1 | 01.09.2016 | Что за палочки такие? | 1.Учить правильно держать карандаш, закреплять название цвета 2.Рисовать солнышко, картинку, чтобы порадовать друзей 3.Воспитывать интерес к рисованию карандашами | ||
2 | 08.09.2016 | Кисточка мама рассказывает | 1.Вызывать у детей интерес к освоению нового изобразительного материала 2.Учить правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, промывать кисть в воде, осушать 3.Воспитывать бережное отношение к изобразительным материалам | ||
3 | 15.09.2016 | Нарисуй воду в аквариуме с рыбками | 1.Вызвать интерес к работе с гуашью 2.Учить правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, промывать кисть в воде, осушать о салфетку 3.Воспитывать бережное отношение к изобразительным материалам | ||
4 | 22.09.2016 | Угостим игрушек соком | 1.Продолжать вызывать у детей интерес к работе с краской 2.Показать использование работ в игровой деятельности 3.Воспитывать бережное отношение к изобразительным материалам | ||
5 | 5 | 29.09.2016 | Поможем мышатам спрятаться в норках | 1.Продолжать вызывать интерес к работе с краской 2.Учить закрашивать округлую форму 3.Воспитывать отзывчивость | |
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Задачи | Дата фактического проведения |
ОКТЯБРЬ | |||||
6 | 1 | 06.10.2016 | Нарисуем красивые дорожки для игрушек | 1.Формировать интерес к работе с краской 2.Учить детей техническим навыкам рисования краской и кистью 3.Воспитывать самостоятельность, инициативу | |
7 | 2 | 13.10.2016 | Нарисуем травку вдоль дорожек | 1.Вызвать у детей интерес к рисованию травы цветными карандашами 2.Побуждать рисовать траву доступными средствами выразительности 3.Учить использовать всю поверхность листа при изображении травы Воспитывать желание рисовать | |
8 | 3 | 20.10.2016 | Поможем жучкам спрятаться в траве | 1.Продолжать учить рисовать цветными карандашами 2.Учить использовать всю поверхность листа при изображении травы 3.Воспитывать желание рисовать | |
9 | 4 | 27.10.2016 | Расчески для игрушек | 1.Продолжать формировать интерес к рисованию карандашами 2.Упражнять в ритмичном изображении коротких линий 3.Воспитывать желание заботиться о ком то (игрушках) | |
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Задачи | Дата фактического проведения |
НОЯБРЬ | |||||
10 | 1 | 03.11.2016 | Поможем ежику спрятаться под листьями | 1.Заинтересовать изображением листьев гуашевыми красками 2.Учить располагать изображение по всей поверхности листа 3.Воспитывать желание помогать тем, кому нужна помощь | |
11 | 2 | 10.11.2016 | Мой веселый, звонкий мяч ( И.А.Лыкова) | 1.Вызвать интерес к рисованию игрушек Формировать умение изображать круглые двухцветные предметы (мяч) 2.Упражнять в технике рисования гуашевыми красками 3.Развивать глазомер, координацию | |
12 | 3 | 17.11.2016 | Разноцветные шарики ( И.А.Лыкова) | 1.Вызвать интерес к рисованию воздушных шариков 2.Учить рисовать предметы овальной формы 3.Развивать глазомер и координацию | |
13 | 4 | 24.11.2016 | Яблоко с листочком и червячком (И.А.Лыкова) | 1.Учить детей создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы 2. в технике рисования 3.Развивать чувство цвета, формы и композиции | |
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Задачи | Дата фактического проведения |
ДЕКАБРЬ | |||||
14 | 1 | 01.12.2016 | Ягодка за ягодкой (И.А.Лыкова) | 1.Учить создавать ритмические композиции Показать прием рисования ягодок ватными палочками (пальчиками, карандашами - печатками) 2.Развивать чувство ритма и композиции 3.Воспитывать интерес к природе | |
15 | 2 | 08.12.2016 | Красивые тарелки для игрушек | 1.Учить рисовать круги и точки 2.Развивать чувство цвета и ритма 3.Воспитывать желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается | |
16 | 3 | 15.12.2016 | Прочный забор | 1.Продолжать учить детей рисовать краской 2.Побуждать создавать изображения на основе игровой мотивации 3.Воспитывать желание помогать, тем, кто нуждается в помощи | |
17 | 4 | 22.12.2016 | Нарисуем шарики и игрушки для украшения елки | 1.Вызвать у детей желание приготовить подарок к Новому году 2.Учить изображать игрушки доступными им средствами выразительности 3.Развивать чувство цвета и формы | |
18 | 5 | 29.12.2016 | Праздничная елочка ( И.А.Лыкова) | 1.Учить детей рисовать праздничную елочку 2.Закреплять технику рисования гуашевыми красками 3.Развивать наглядно-образное мышление и воображение | |
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Задачи | Дата фактического проведения |
ЯНВАРЬ | |||||
19 | 2 | 12.01.2017 | Коробки с шоколадными конфетами для игрушек | 1.Побуждать на основе игровой мотивации изображать знакомые предметы 2.Упражнять в рисовании гуашевыми красками 3.Воспитывать желание самим готовить подарки к праздникам | |
20 | 3 | 19.01.2017 | Глянь-баранки, калачи ( И.А.Лыкова) | 1.Учить рисовать кольца контрастные по размеру 2.Упражнять в технике рисования гуашевыми красками 3.Развивать глазомер и координацию | |
21 | 4 | 26.01.2017 | Коврики для игрушек (рисование карандашами) | 1.На основе игровой мотивации побуждать детей украшать прямоугольную форму 2.Вызвать интерес к рисованию карандашами 3.Развивать чувство цвета и ритма | |
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Задачи | Дата фактического проведения |
ФЕВРАЛЬ | |||||
22 | 1 | 02.02.2017 | Полосатые полотенца- для лесных зверушек (рисование декоративное) ( И.А.Лыкова) | 1.Учить рисовать узоры из прямых и волнистых линий на прямоугольной форме 2.Развивать чувство цвета и ритма 3Воспитывать интерес к декоративному искусству | |
23 | 2 | 09.02.2017 | Колобок покатился по дорожке (И.А.Лыкова | 1.Вызвать интерес к созданию образа колобка Сочетать разные техники рисования 2.Развивать наглядно- образное мышление 3.Воспитывать интерес к отражению впечатлений в рисовании | |
24 | 3 | 16.02.2017 | Сосульки-плаксы ( И.А.Лыкова) | 1.Учить детей рисовать предметы в форме треугольника 2.Вызвать интерес к сочетанию изобразительных техник: рисование красками и карандашами 3.Развивать чувство цвета и формы | |
25 | 1 март | 02.03.2017 | Салфетки для игрушек | 1.На основе игровой мотивации побуждать детей рисовать украшать прямоугольную форму 2.Вызвать интерес к рисованию карандашами 3.Развивать чувство ритма и цвета | |
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Задачи | Дата фактического проведения |
МАРТ | |||||
26 | 2 | 09.03.2017 | Цветы для мамочки ( И.А.Лыкова) | 1.Вызвать желание нарисовать картину в подарок Упражнять в технике рисования гуашевыми красками 2.Развивать чувство формы и цвета 3.Воспитывать заботливое отношение к близким людям | |
27 | 3 | 16.03.2017 | Красивые салфетки в подарок маме | 1.Учить составлять узор на квадрате 2.Развивать чувство цвета и ритма 3.Воспитывать желание сделать подарок маме | |
28 | 4 | 23.03.2017 | Ящики с фруктами для игры в магазин | 1.Вызвать у детей интерес к изображению фруктов 2.Закреплять умение рисовать гуашевыми красками 3.Развивать чувство цвета и формы | |
29 | 5 | 30.03.2017 | Компоты и варенье в баночках для игры в магазин | 1.Побуждать детей доступными средствами изображать фрукты и ягоды 2.Создать условия для самостоятельного выбора изобразительных материалов 3.Развивать воображение | |
30 | 1 апрель | 06.04.2017 | Солнышко, солнышко, раскидай колечки ((И.А.Лыкова) | 1.Вызвать интерес к рисованию веселого солнышка 2.Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности 3.Развивать чувство формы и цвета | |
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Задачи | Дата фактического проведения |
АПРЕЛЬ | |||||
31 | 2 | 13.04.2017 | Почки и листочки ((И.А.Лыкова) | 1.Учить рисовать ветку с почками Формировать представление о весенних изменениях в природе 2.Развивать наглядно-образное мышление, воображение 3.Воспитывать интерес к природе | |
32 | 3 | 20.04.2017 | Я флажок держу в руке ((И.А.Лыкова) | 1.Продолжать учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы 2.Уточнить представление о геометрических формах 3.Развивать чувство формы и цвета | |
33 | 4 | 27.04.2017 | Картина с розовыми цветами | 1.Заинтересовать детей смешиванием красок 2.Совершенствовать технику рисования красками 3.Воспитывать интерес отражать в рисунке свои представления | |
34 | 1 май | 04.05.2017 | Божья коровка (рисование по представлению) ((И.А.Лыкова) | 1.Учить детей рисовать яркие образы насекомых 2.Совершенствовать технику рисования красками 3.Развивать чувство формы и цвета | |
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Задачи | Дата фактического проведения |
МАЙ | |||||
35 | 2 | 11.05.2017 | Филимоновские игрушки ((И.А.Лыкова) | 1.Продолжать знакомить детей с народной игрушкой 2.Учить рисовать узоры на силуэтных изображениях 3.Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству | |
36 | 3 | 18.05.2017 | Цыплята и одуванчики | 1.Учить создавать монохромные композиции на цветном фоне 2.Развивать чувство цвета, формы, композиции 3.Воспитывать интерес к изобразительной деятельности | |
37 | 4 | 25.05.2017 | Чудесное превращение белых пятен | 1.Упражнять детей в смешивании красок для получения светлых оттенков 2.Развивать чувство цвета, формы 3.Воспитывать интерес к изобразительной деятельности | |
Планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Лепка
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Цель | Дата фактического проведения |
Сентябрь | |||||
1 | 02.09.2016 | Знакомство с пластилином | 1.Познакомить детей с пластилином и его свойствами и с правилами работы с этим материалом. 2.Развивать мелкую моторику рук. 3.Воспитывать интерес к работе с пластилином. | ||
3 | 16.09.2016 | Пищащий комочек | 1.Вызвать у детей интерес к пластилину как художественному материалу, знакомить с их свойствами. 2.Развивать чувство формы, фактуры, тактильные ощущения. 3.Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | ||
5 | 30.09.2016 | Фрукты для игрушек | 1.Учить детей передавать в лепке форму, строение, характерные детали известных фруктов, использовать стеку для передачи выразительности. 2. Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику. 3.Воспитывать интерес к изобразительной деятельности. | ||
Октябрь | |||||
4 | 3 | 14.10.2016 | Листья на деревьях | 1. Продолжать учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. 2. Развивать наблюдательность. 3.Воспитывать самостоятельность. | |
5 | 5 | 28.10.2016 | Слепим мисочку и угостим ежика молоком | 1.Продолжать учить детей доступными им приемами (вдавливанием, расплющиванием ) изображать мисочку и использовать ее в игре. 2.Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. 3.Воспитывать самостоятельность. | |
Ноябрь | |||||
6 | 2 | 11.11.2016 | Сушки и баранки для угощения игрушек | 1.Совершенствовать умение скатывать ком глины между ладонями прямыми движениями. Продолжать учить соединять концы столбика в виде кольца. 2.Развивать восприятие формы и мелкую моторику. 3.Воспитывать у детей интерес к лепке. | |
7 | 4 | 25.11.2016 | Овощи для игры в магазин | 1.Побуждать передавать в лепке особенности формы, строения знакомых детям овощей. Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями круговыми движениями рук, в оттягивании или вытягивании пальцами нужных частей. 2.Развивать мелкую моторику, чувство формы. 3.Воспитывать любознательность и аккуратность. | |
Декабрь | |||||
8 | 2 | 9.12.2016 | Угостим птичек зернышками | 1.Вызвать у детей интерес к простейшим действиям с пластилином, к отщипыванию пальцами маленьких кусочков от основного куска. 2. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. 3.Воспитывать любознательность у детей. | |
9 | 4 | 23.12.2016 | Украшаем ёлочку | 1.Продолжать учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. 2.Развивать у детей образное восприятие, воображение. 3. Воспитывать доброе, заботливое отношение к природе | |
Январь | |||||
10 | 3 | 20.01.2017 | Посуда для букашек | 1. Продолжать вызывать у детей интерес к действиям с пластилином. Закреплять умения передавать простейшую объемную форму при лепке чайной посуды (стаканы, чашки, бокалы). 2.Развивать чувство формы, фактуры, тактильные ощущения. 3.Воспитывать любознательность у детей. | |
Февраль | |||||
11 | 1 | 03.02.2017 | Чудесные превращения пластилинового столбика | 1.Продолжать учить детей лепить из комка пластилина путем раскатывания его прямыми движениями рук получить столбик и превратить его в разные предметы. 2.Развивать мелкую моторику рук. 3.Воспитывать у детей интерес к лепке. | |
12 | 3 | 17.02.2017 | Большие и маленькие птицы на кормушке | 1.Формировать желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. 2.Развивать умение рассказывать о том, что сделали. 3. Воспитывать любовь к животным | |
Март | |||||
13 | 1 | 03.03.2017 | Мячики для игрушек | 1. Упражнять в лепке простейших предметов округлой формы, совершенствуя прием скатывания пластилина круговыми движениями. 2. Развивать восприятие формы и мелкую моторику. 3.Воспитывать любознательность у детей. | |
14 | 3 | 17.03. 2017 | Лепка по замыслу | 1. Продолжать упражнять в разнообразных приемах лепки 2.Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. 3.Воспитывать интерес к работе с пластилином. | |
15 | 5 | 31.03.2017 | Чаша для Даши | 1.Учить лепить из круглой формы чашку путем вдавливания пластилина или глины. 2.Развивать мелкую моторику 3. Воспитывать аккуратность, прививать интерес к произведениям народного искусства, предметам быта; | |
Апрель | |||||
16 | 3 | 14.04.2017 | Морковка для зайчат | 1. Побуждать детей к использованию в лепке приема вытягивания при передаче особенностей формы моркови. 2.Развивать мелкую моторику рук. 3.Воспитывать интерес к работе с пластилином. | |
17 | 5 | 28.04.2017 | Красивая бабочка | 1.Учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие. 2. Развивать речь и мышление. | |
Май | |||||
18 | 2 | 12.05.2017 | Машина | 1.Продолжать учить детей лепить из пластилина предметы, состоящих из нескольких частей. 2.Развивать речь, мышление. 3. Воспитывать интерес к работе с пластилином | |
Планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Аппликация
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Задачи | Дата фактического проведения |
Сентябрь | |||||
2 | 9.09.2016 | Кораблик | 1. Учить детей намазывать обратную сторону шаблона клеем, накладывать на бумагу и прижимать салфеткой. 2.Развивать глазомер, внимание. 3.Воспитывать аккуратность. | ||
4 | 23.09.2016 | Осеннее дерево | 1.Закреплять умение работать с клеем, упражнять в наклеивании готовых форм. 2.Развивать умение работать аккуратно. 3.Воспитывать интерес к занятию. | ||
Октябрь | |||||
3. | 2 | 07.10.2016 | Рыбка | 1.Учить детей раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга или с частичным наложением, заполняя все пространство листа и аккуратно наклеивать на цветной фон. 2.Развивать чувство формы и ритма. 3.Воспитывать интерес к аппликации. | |
4. | 4 | 21.10.2016 | Овечка | 1.Познакомить детей с разными материалами (салфетки, вата); предоставить возможность поэкспериментировать с бумагой, смоченной клеем , заполняя ею готовые контурные изображения животных. 2.Развивать воображение, художественный вкус. 3.Воспитывать аккуратность в работе | |
Ноябрь | |||||
5. | 3 | 18.11.2015 | Красивые коврики для игрушек | 1.Учить детей чередовать наклеивание полос по цвету; упражнять в наклеивании готовых форм. 2. Развивать глазомер, внимание. 3.Воспитывать аккуратность. | |
Декабрь | |||||
6. | 1 | 2.12.2016 | Зимние березы | 1.Учить детей в скатывании бумажных салфеток и наклеивании их на контур с изображением березы, добиваясь покрытия всей поверхности готовой формы. 2.Развивать чувство формы и ритма. 3.Воспитывать интерес к аппликации. | |
7. | 3 | 16.12.2016 | Снеговик | 1.Закреплять знания о круглой форме, о различие предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая. 2. Развивать глазомер, внимание. 3.Воспитывать аккуратность. | |
8. | 5 | 30.12.2016 | Елка | 1.Учить ориентироваться на плоскости листа (право – лево, низ – верх, правый угол и т. д., наклеивать готовые формы (треугольники) в определённой последовательности, учитывать их величину и располагать в высоту от самого большого до самого маленького. 2.Развивать творческое воображение, образное восприятие, творческую активность. 3.Воспитывать аккуратность, самостоятельность. | |
Январь | |||||
9. | 3 | 13.01.2017 | Город | 1.Учить детей подбирать разные по величине фигуры из бумаги и наклеивать их. 2. Развивать чувство формы и ритма. 3.Воспитывать интерес к аппликации. | |
10. | 5 | 27.01.2017 | Подсолнух | 1.Учить детей составлять и наклеивать из готовых форм тележку, побуждать к самостоятельному выбору цвета тележки и колес. 2.Развивать умение работать аккуратно. 3.Воспитывать интерес к занятию. | |
Февраль | |||||
11. | 2 | 10.02.2017 | Машина | 1.Учить детей составлять изображение по частям. 2.Развивать эстетическое восприятие. 3.Воспитывать стремление сделать красивую вещь для подарка. | |
Март | |||||
12. | 2 | 10.03.2017 | Поздравительная открытка в подарок маме | 1.Учить детей составлять изображение по частям. 2.Развивать эстетическое восприятие. 3.Воспитывать стремление сделать красивую вещь для подарка. | |
13. | 5 | 24.03. 2017 | Улитка | 1.Учить детей приклеивать шнурок(нить, тесемку), используя вспомогательную линию 2.Развивать мелкую моторику кистей рук. 3.Воспитывать интерес к аппликации. | |
Апрель | |||||
14 | 2 | 07.04.2017 | Гусеница | 1.Вызвать интерес к изображению гусениц путем составления их из больших и маленьких комочков бумаги и подбора их по цвету из разного цвета. 2.Развивать творческое воображение, образное восприятие, творческую активность. 3.Воспитывать аккуратность, самостоятельность. | |
15. | 5 | 21.04.2017 | Бабочка | 1.Упражнять детей в отрывной аппликации 2. Развивать чувство формы и ритма. 3.Воспитывать интерес к аппликации. | |
Май | |||||
16 | 1 | 05.05.2017 | Петушок | 1.Учить детей отрывной аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру. 2.Развивать чувство формы, величины и композиции. 3.Воспитывать любознательность , интерес к природе. | |
17. | 3 | 19.05.2017 | Цыплята | 1.Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе, изображать предмет из нескольких частей. 2.Развивать глазомер, внимание. 3.Воспитывать аккуратность. | |
18 | 12 | 26.05.2017 | Домики | 1.Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей (прямоугольная, треугольная, круглая). Закрепить знание цветов. 2.Развивать мелкую моторику кистей рук. 3.Воспитывать интерес к аппликации. | |
Содержание психолого – педагогической работы
Программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей»
Пояснительная записка.
Обоснование проблемы.
Человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающему миру. Необходимость экологического воспитания - следствие из вышесказанного.
Экология - наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Но в нашей действительности экология - это не просто наука, это новое мировоззрение. Человек - не главное действующее лицо, а особая, разумная, но всё же только часть природы. Необходимо помочь детям осознать реальное положение человека, как биологического вида, существующего на нашей планете наравне с другими, не менее значимыми. Люди должны соблюдать законы природы и изменить своё потребительское отношение к ней на признание её самооценности. Охранять природу необходимо не потому, что она «наше богатство», а потому, что она самоценна, человек не может существовать без природного окружения, а вот природа без человека - может. Вот почему нужно формировать у детей систематические экологические знания, а не сводить познание к биологическим и географическим терминам.
Таким образом, формулируются задачи экологического воспитания:
- Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.
- Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).
- Формирование представлений о причинно-следственных связей внутри природного комплекса.
- Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.
- Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т.д.).
- Развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира.
- Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
- Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.
- Развитие интереса к миру природы.
- Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.
При осуществлении экологического воспитания необходимо соблюдать интегрированный подход. Он предполагает взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования и т.д. Т.е. осуществляет экологизацию различных видов деятельности ребёнка.
Основные занятия проводятся 1 раз в месяц в первой половине дня, продолжительностью (младшая группа – 15 мин., средняя группа – 20 мин., старшая группа – 25 мин., подготовительная группа не более 30 минут). Особенностью данного курса является адаптированная Региональная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей» Гончаровой Е.В. Кроме того программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
- Природное окружение.
- Изобразительная деятельность.
- Ознакомление с художественной литературой.
Содержание программы:
Цель данной программы: формирование экологической воспитанности детей дошкольного возраста.
Гармоничное развитие личности ребенка в целом и экологическое воспитание дошкольника в частности опирается на систему знаний. Эта система включает в себя элементарные знания (живая природа - растения, животные, человек и неживая природа), об экологическом пространстве, здоровье, жизни, движении - основных началах природоведения. Особое значение в этой системе занимают знания о человеке, как части природы, как самого разумного существа, от которого в значительной степени зависит ее сохранение.
Программа представляет собой целостную систему экологических знаний, включает пять разделов.
I раздел. «Где мы живем?»
Основной его задачей является формирование представлений детей о географических особенностях их малой Родины. Содержание материала по разделу раскрывают темы; местоположение города (села, поселка), климат округа, наш город, район, округ на карте мира, почва, полезные ископаемые.
II раздел. «Многообразие растительного и животного мира Ханты-Мансийского автономного округа» дается характеристика основных групп животных и растений округа, среды обитания; упоминаются основные представители разных групп животных и растений леса, болота, водоема, луга.
III раздел. «Сезонные изменения в природе Ханты-Мансийского автономного округа» обусловлено тем, что он является связующим звеном между представлением дошкольников о животном и растительном мире и о месте расположения его малой Родины.
Детям даются представления о листопаде, о сезонных перелетах птиц, спячке и линьке животных и других сезонных явлениях в природе.
IV раздел. «Природа и человек в условиях Ханты-Мансийского автономного округа» информирует о положительных и отрицательных формах взаимодействия с природой через изучение опыта традиционного природопользования народов Севера. Дети знакомятся с правилами поведения в природе, узнают о заказниках, заповедниках округа, района, о целях их создания. Детям также дается представление об опасностях, возникающих в природе естественным образом и опасностях, связанных с деятельностью человека.
V раздел. «Человек и его здоровье».
В условиях сурового климата и экологического неблагополучия одной из важнейших задач является формирование мотивов поведения ребенка, необходимость обучения быть здоровыми, формирование поведенческих навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края.
Младший возраст.
I. ГДЕ МЫ ЖИВЕМ?
МОЙ ГОРОД (СЕЛО, ПОСЕЛК). МОЙ ДОМ.
Формировать у детей представления о своем доме, квартире. Рассказать детям об обустройстве дома внутри. Показать, что в квартире есть кухня, спальня, игровая и гостиная, ванная. Есть посуда, предметы искусства, которыми человек украшает свой дом. Для удобства и уюта в каждой комнате есть мебель.
Закрепить знания о доме, можно с помощью разных видов изобразительной деятельности: рисования, конструирования, аппликации. Учить детей обращать внимание на изменения в природе, погоде. На ежедневных прогулках обращать внимание детей на то, что мы видим в небе, какой бывает погода, как от нее зависит наша жизнь и настроение. Наблюдения проходят живо, разнообразно, активно. Используются игровые приемы, практические действия.
Важным моментом при ознакомлении с погодой является ведение календаря погоды. Учить детей выделять солнце, облака, ветер, дождь, снег. Формировать знания о пасмурной, солнечной, ветреной погоде.
Закрепить знания о погоде можно через наблюдения. Наблюдения проходят живо, разнообразно, активно. Используются игровые приемы, практические действия.
II. МНОГООБРАЗИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО И ЖИВОТНОГО МИРА ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА.
Формировать представления детей об основных жизненных формах (растения, животные, птицы). Дать детям элементарные знания о функциях частей растения. Воспитывать бережное отношение ко всему живому. Расширять и систематизировать представления детей о многообразии растений, раскрывать их принадлежность к миру живого.
Закрепить знания о растениях, можно с помощью наблюдений на прогулке. Обратить внимание детей на деревья, кустарники, цветы; они украшают участок. Начать наблюдение можно с травы и цветов. Формировать представления детей о строении дерева. Знакомить детей с сезонными изменениями деревьев (зимой деревья и кустарники голые, весной набухают почки, летом появляется зеленая листва, осенью листья желтею и опадают). Знакомство детей с деревьями лучше начать с березы.
Расширять представления детей о домашних животных. Знакомить с внешним видом животных, частях его тела и функциях, знакомить с их повадками. Формировать реалистическое представление о лесных зверях. Дать элементарные знания о лесе.
Формировать знания о птицах, о их месте обитания и повадках.
Закрепить знания о животных и птицах, можно с помощью наблюдений. Рассматривая внешний вид животного, можно не просто называть часть тела и некоторые их особенности (величину, цвет, форму), но давать представление о функциях: зачем животному глаза, уши, зубы, когти, шерсть. Наблюдение за поведением помогает формировать представление о животном как живом организме (в отличии от игрушки, изображения на картинке): кока живая, она ходит, дышит, ест, играет. Рассматривание картин с реалистическим изображением лесных животных в свободное время. Наблюдение за птицами. Воспитывать интерес к наблюдениям за живой природой и бережное отношение к птицам. Организуя наблюдения за погодой, учить детей устанавливать простейшие связи между состоянием погоды и поведением птиц. Развивать у детей наблюдательность можно, наблюдая за птицами у кормушки.
III. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
Формировать представления детей сезонными изменениями в природе. Формировать обобщенное представление о признаках сезона: состоянии неживой природы; основных явлениях погоды, типичных для данного сезона; состоянии растений и животных, характерные явления в их жизни; особенности жизнедеятельности человека.
Закрепить знания о изменениях в природе, можно с помощью наблюдений. Наблюдения за яркими, бросающимися в глаза явлениями природы (листопад-осенью, таянье снега-весной, растения летом, сугробы-зимой). Наблюдения за сезонными изменениями в неживой проводятся на участке детского сада, в плохую погоду из окна группы. Во время наблюдения дети учатся правильно отвечать на вопросы педагога, учатся делать первые элементарные выводы. С детьми второй младшей группы проводятся целевые прогулки за пределы детского сада: в ближайший парк, к реке. При этом необходимо учить детей эмоционально отзываться на каждое явление, на каждый объект природы. Целевые прогулки на природу необходимо связывать с другими занятиями (изобразительной деятельностью, родным языком). Также нужно учить детей выполнять несложные трудовые поручения на участке. Одновременно с наблюдениями за природой планируется мероприятия по ознакомлению детей с сезонным трудом взрослых. Важно, чтобы дети поняли: деятельность многих людей тесно связанна с окружающей природой; любые работы в природе производятся в определенное время года и своевременно.
IV. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В УСЛОВИЯХ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
Организовать деятельность детей и взрослых в экологической зоне дошкольного учреждения (уголок живой природы).
Познакомить детей с уголком природы в группе. Создать интерес к обитателям уголка живой природы. Познакомить детей с комнатными растениями (бальзамин, герань, бегония, колеус, фуксия.) Учить детей правильно ухаживать за комнатными растениями (вытирать пыль с листочков, поливать, опрыскивать). Формировать способность детей ухаживать за обитателями уголка живой природы, привлекать детей к труду небольшими группами.
V. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни. Формировать у детей гигиенические навыки: регулярно мыть руки, лицо, ноги.
Группа | Вторая младшая группа |
Месяц | |
Сентябрь | Беседа: «Прогулка по улице»; Цель: учить различать и называть объекты; воспитывать бережное отношение к окружающим предметам. (стр.6, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Октябрь | НОД: «Какие бывают растения?»; Цель: Расширять знания детей о травах, кустарниках, и деревья; учить распознавать их по составным частям. Развивать интерес к живой природе. (Стр. 10, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Ноябрь | НОД: Игра-драматизация «Девочка чумазая»; Цель: Воспитывать у детей желание быть всегда чистым, опрятным. (Стр. 20, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Декабрь | НОД: «Кукла Катя заболела»; Цель: учить бережно относится к своему организму и здоровью. (Стр. 20, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Январь | НОД: «Мы учимся ухаживать за нашими растениями»; Цель: уточнить представления детей о частях комнатных растении (стебель, корень, листья, цветок) и их функциях . Развивать усидчивость. Воспитывать интерес к самопознанию. (Стр.17, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Февраль | НОД: Игра рассказ «Кто во что одет»; Цель: Уточнить представления детей о внешнем виде птиц (окраска перьев, величина и форма туловища, клюва, строении ног). (Стр. 28, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Март | НОД: Комплексное занятие «К детям приходит Айболит»; Цель: Продолжать формировать представление детей о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни; (Стр. 44, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Апрель | НОД: «Айболит осматривает комнатные растения »; Цель: Учить детей ухаживать за комнатными растениями. (Стр. 19, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
Май | Мониторинг (3-4 неделя) Цель: Выявления уровня знаний детей по экологическому воспитанию на конец учебного года. |
Итого: | 8 занятий |
Перспективное планирование.
Содержание психолога – педагогической работы по
дополнительной образовательной «Безопасное детство»
Безопасное дорожное движение - главное для детей умение! Мероприятия, посвящённые теме ПДД, всегда актуальны в учреждениях дошкольного образования. А как же иначе? Ведь данную необходимость диктует сама жизнь. Как же сделать так, чтобы улицы и дороги стали для наших детей безопасными? Конечно же, рассказать им о правилах дорожного движения, дорожных знаках и прочих тонкостях, проводя мероприятия в различных формах. Причём большая часть из них должна быть иллюстрированной, театрализованной, музыкальной, игровой. С каждой игровой непосредственно образовательной деятельности и досуга дети обязательно должны вынести определенный урок, который запомнятся им, будет применяться в нужный момент и, конечно, поможет сохранить жизнь и здоровье. Ведь в органике ребёнка уже от природы заложена игра, у детей очень хорошо развито воображение, и именно только яркие моменты оставляют в сознании детей нужный пласт знаний, так необходимых ему. Любой ребёнок быстрее поймёт и усвоит ПДД, преподнесённые не только в обыкновенной беседе, а и в близких ребят дорожной сказке, викторине, игре. А также детям очень близки подвижные формы игр, и тут, в буквальном смысле, палочкой - выручалочкой могут стать эстафеты, посвящённые безопасности движения. Здесь ребёнок не только хорошо запомнит и усвоит ПДД, но и к тому же поймёт, где и когда можно безопасно и весело играть, к тому же здесь имеют место физическое воспитание и разрядка детей. Иными словами, плюсов очень много.
Целевые ориентиры:
Образовательный:
- Овладение базовыми правилами поведения на дороге;
- Анализ готовности решать дорожно-транспортные ситуации;
- Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;
- Развитие творческих способностей;
- Формирование устойчивого познавательного интереса.
Воспитательный:
- Формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой;
- Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.
Социальный:
- Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам;
- Развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД.
Диагностика проводится на основе диагностик Н.И. Клочанова и педагога-психолога А. И. Замалеевой 1 раз в год: 1 - итоговый (май).
Результативность и эффективность программы:
В младшем дошкольном возрасте ребенок должен усвоить:
- Кто является участником дорожного движения;
- Элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, обочина, пешеходный переход, перекресток);
- Транспортные средства (трамвай, автобус, троллейбус, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, мотоцикл, велосипед);
- Средства регулирования дорожного движения;
- Красный, желтый, зеленый сигналы светофора;
- Правила движения по обочинам и тротуарам;
- Правила перехода проезжей части;
- Без взрослых выходить на дорогу нельзя;
- Правила посадки, поведения и высадки в общественном транспорте.
Задачи (вторая младшая группа)
- Расширение ориентирования в окружающем пространстве;
- Знакомство с понятиями «улица», «дорога», с работой водителя, со светофором;
- Игры на ориентирование в окружающем пространстве;
- Целевые прогулки.
НОД по обучению ПДД проводятся 1 раз в неделю во второй младшей группе в организованной деятельности с детьми в форме НОД с использованием теоретической и практической частей. В год - 30 НОД. Диагностика проводится на основе диагностики Н.И. Клочановой, педагога-психолога Замалеевой А.И. 1 раз в год: 1- итоговый (май).
Данные НОД направлены на реализацию задач по обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения и безопасного поведения на дорогах и улицах поселка.
Перспективный план составлен с учетом требований программы, возрастных особенностей, материально- технической базы ДОУ и интеграции образовательных областей:
- Социально-коммуникативное развитие;
- Познавательное развитие;
- Речевое развитие;
- Художественно-эстетическое развитие
- Физическое развитие.
С использованием видов детской деятельности:
- Игровой;
- Познавательно-исследовательской;
- Коммуникативной;
- Двигательной;
- Элементарной трудовой;
- Продуктивной;
- Музыкальной;
- Восприятие художественной литературы и фольклора.
Задач:
- развивать мыслительную деятельность детей;
- формировать культуру поведения в условиях дорожного движения;
- стимулировать развитие психофизиологических качеств ребенка, обеспечивающих его безопасность в процессе дорожного движения;
- формировать у детей самооценку, самоконтроль и самоорганизацию в сфере дорожного движения;
- научить детей правильно и безопасно вести себе на улицах и дорогах города;
- воспитывать культуру поведения.
Педагогами реализуется программа дополнительного образования по обучению детей правилам безопасного поведения на дороге «Безопасное детство» для детей (2-7 лет) в режимные моменты.
Перспективное планирование по реализации дополнительной образовательной программы «Безопасное детство»
№п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Цель | Материал |
Сентябрь | |||||
| 1 | «Знакомство с улицей» | Беседа с детьми о том, как они добираются до детского сада. «О чем разговаривает улица» 1. углублять знания детей о дорожных знаках. 2.Развивать мышление. 3.Воспитывать внимание, сосредоточенность | ||
2 | «Знакомство с улицей» | Рассматривание иллюстраций по теме «Улица» Закреплять знания детей о дорожных знаках. | иллюстрации по теме «Улица» | ||
3 | «Знакомство с улицей» | Ситуативный разговор: «Что я видел на улице, когда шел в детский сад» - развивать внимание, наблюдательность, речь ребенка при составлении рассказа | Иллюстрации дорожного транспорта. | ||
| 4 | «Знакомство с улицей» | Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место. | Атрибуты к игре | |
Октябрь | |||||
| 1 | «Светофор и его сигналы» | Познакомить детей со стихотворением Сергея Михалкова «Светофор». | Стихотворение Сергея Михалкова «Светофор». | |
| 2 | «Светофор и его сигналы» | Сюжетно - ролевая игра «Сигналы светофора»- закреплять знание сигналов светофора и умение работать в команде. | Макет светофора | |
| 3 | «Светофор и его сигналы» | Целевые прогулки и наблюдения «На ближайшую улицу поселка» - уточнить знания детей о правилах поведения на улице, о ПДД; | ||
| 4 | «Светофор и его сигналы» | Дидактическая игра «Знай и выполняй правила уличного движения» - Закреплять с детьми правила уличного движения; повторить значения светофора. | Дидактическая игра «Знай и выполняй правила уличного движения» | |
5 | «Светофор и его сигналы» | Беседа о правилах дорожного движения, Познакомить детей со светофором. | Макет светофора | ||
Ноябрь | |||||
| 1 | «Транспорт» | Наблюдение за транспортом на улице - развивать познавательный интерес | ||
| 2 | «Транспорт» | Дидактическая игра «Транспорт» продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта. | ||
| 3 | «Транспорт» | Сюжетно – ролевая игра «Автобус» 1. Формировать положительное взаимоотношение между детьми. 2.Развивать интерес к игре. 3.Воспитывать уважение к труду водителя. | Атрибуты к с/р игре «Автобус» | |
4 | «Транспорт» | Познакомить детей со стихотворением Я. Пишумов «Машины» | Стихотворения Я. Пишумов «Машины» | ||
Декабрь | |||||
| 1 | «О чём говорят дорожные знаки» | Подвижная игра «Сигналы светофора» - развивать умение детей реагировать на определённый сигнал светофора. Закрепить умение детей сопоставлять свои действия с сигналом светофора. | Атрибуты к подвижной игре «Сигналы светофора» | |
| 2 | «О чём говорят дорожные знаки» | Познакомить детей с загадками о дорожных знаках, чистоговорок и скороговорок о ПДД, | ||
| 3 | «О чём говорят дорожные знаки» | «Угадай, какой знак?» - Учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни | Презентация | |
| 4 | «О чём говорят дорожные знаки» | Беседа «О чем разговаривает улица» - 1.Углублять знания детей о дорожных знаках. 2.Развивать мышление. 3.Воспитывать внимание, сосредоточенность | Иллюстрации | |
Январь | |||||
| 3 | «Улица полна неожиданностей» | Целевые прогулки, наблюдения: «Пешеходный переход» - закрепить правила поведения на улице, учить переходить улицу по специально выделенному знаку — «зебре» | ||
| 4 | «Улица полна неожиданностей» | Сюжетно- ролевая игра «Пешеходы»: Закрепление правил безопасности дорожного движения для пешехода. | Атрибуты для игры | |
5 | «Улица полна неожиданностей» | Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый»: Закреплять знание сигналов светофора; развивать внимательность и умение действовать по сигналу. | Карточки трех цветов: красный, желтый, зеленый | ||
| 1 | «Пешеходный переход» | Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть» - познакомить детей с знаками «перехода» | ||
| 2 | «Пешеходный переход» | Сюжетно- ролевая игра «Мы пешеходы» развивать интерес к игре, закреплять правила при переходе улиц | ||
| 3 | «Пешеходный переход» | Чтение А.Иванова «Как неразлучные друзья дорогу переходили» - На примере сказочных героев закреплять правила поведения на улице; умение предвидеть и избегать опасных ситуаций. | сказочные герои | |
| 4 | «Пешеходный переход» | Подвижная игра «Стоп» Учить детей выполнять движения в соответствии с сигналами пешеходного светофора, двигаться сообразно сигналам, регламентируя скорость и способы движения | Пешеходный светофор, кружки зеленого и красного цвета | |
Март | |||||
| 1 | «Когда мы пассажиры» | Целевые прогулки и наблюдения: «К остановке пассажирского транспорта» - уточнить правила поведения в общественном транспорте, воспитывать культуру поведения | ||
| 2 | «Когда мы пассажиры» | Чтение В.Клименко «Зайка – велосипедист» Закрепить элементарные правила поведения на улице. Закрепить знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. | Произведение В.Клименко «Зайка – велосипедист», иллюстрации | |
| 3 | «Когда мы пассажиры» | Сюжетно-ролевая игра «Мы - пассажиры» - Уточнить знания детей о том, что все мы бываем пассажирами; закрепить правила посадки в транспорт и высадки из него. | Атрибуты к с/р игре. | |
| 4 | «Когда мы пассажиры» | Дидактическая игра «Верно – неверно» -Закреплять с детьми правила безопасного поведения на улицах и знаки дорожного движения. | Д/ игра «Верно – неверно» | |
Апрель | |||||
| 1 | «Игры во дворе» | Целевые прогулки и наблюдения: «По улицам поселка» закреплять знания детей, что улица, проезжая часть не место для игр | ||
2 | «Игры во дворе» | Сюжетно-ролевая игра: «На улице» Формировать навыки безопасного поведения на улицах поселка. | |||
| 3 | «Игры во дворе» | Чтение В. Клименко «Кто важней всех на улице» | В. Клименко «Кто важней всех на улице», иллюстрации | |
| 4 | «Игры во дворе» | Дидактическая игра «Дорожное лото» - Закреплять у детей знания о правилах дорожного движения; учить находить нужные дорожные знаки в зависимости от ситуации на дороге; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность. | Дидактическая игра «Дорожное лото» | |
5 | «Игры во дворе» | Игровая ситуация «Научи Незнайку играть во дворе»- Закреплять у детей знания о правилах дорожного движения. | |||
Май | |||||
| 1 | «Незнайка в гостях у детей» | Целевая прогулка и наблюдение за пешеходной дорожкой – формировать знания о пешеходной дороге, правилах дорожного движения. | ||
| 2 | «Незнайка в гостях у детей» | Игровая ситуация «Как я иду в детский сад» -Формировать представления о безопасном пути от дома до детского сада. Закрепить понятие «тротуар». Учить ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения. | ||
3 | «Незнайка в гостях у детей» | Чтение Носова «Приключения Незнайки и его друзей» | |||
4 | Диагностика | ||||
План по взаимодействию с родителями второй младшей группы «А» «Непоседы»
Мероприятия | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
Социологический опрос, Анкетирование, Маркетинговый мониторинг | Анкета: «Пожелания на год». | Анкетирование «Игрушка в жизни ребенка» | Анкета «Какова роль отца в семье?» | ||||||
Родительские собрания | «Кризис 3-х лет» | «Здоровье главное богатство» | Итоговое собрание «Развитие речи младших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром и природой» | ||||||
Праздники | «Праздник осени» | Новогодний утренник | «Веселые старты с папами» | Конкурсная программа «Моя мама лучше всех». | |||||
Индивидуальная работа | Индивидуальные беседы с родителями «Если ребенок дерется» | Индивидуальные беседы с родителями «Гиперактивность. Как с этим бороться» | Индивидуальные беседы с родителями «Развитие мелкой моторики у детей» | Индивидуальные беседы с родителями «Развиваем речь с помощью дидактических игр» | Индивидуальные беседы с родителями «Если ребенок кусается» | Индивидуальные беседы с родителями «Спорт залог здоровья» | Индивидуальные беседы с родителями «Учим детей общению» | Индивидуальные беседы с родителями «Развивающие игры летом» | Индивидуальные беседы с родителямиБезопасность в летний период» |
Акции | Акция «Посади дерево». | Акция «Новогодняя игрушка» | Акция «Посади цветочки» | ||||||
Конкурсы | «Огородные фантазии» | ||||||||
Тематические выставки | Выставка рисунков «Как я провел лето!» | Выставка рисунков «праздник Новый год» | 23 февраля поздравляем пап с праздником | 8 марта женский день «Моя мама самая, самая…» | |||||
Фотовыставки | Фоторепортаж «Лучшие на свете впечатления о лете!» | Фотовыставка «Как мы провели новогодние каникулы» | Фотовыставка «Весенняя пора очей очарованье» | ||||||
Консультационный день | Консультация для родителей Кризис 3 лет» | Консультация в уголок здоровья: «Витамины». | Консультация в уголок для родителей: «Особенности развития ребенка 3-4 лет». | Консультация в уголок для родителей: «Профилактика гриппа и ОРЗ». | Консультация в уголок для родителей: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». | Консультация: «Подвижная игра в жизни ребенка». | Консультация: «Игровая деятельность в семье» | Консультация:Леворукий ребёнок. | Беседа «Речевое развитие у детей 3-4 лет» |
Наглядная информация | Памятки для родителей «Особенности развития ребенка 3-4 лет». | Санбюллетень: «Веселая ингаляция» | Буклеты по ПДД «Как правильно перевозить ребенка в автомобиле» | Буклет «Игры для укрепления здоровья малышей» | Буклет «Сенсорное развитие» | Буклеты «Азбука пешеходов» | Санбюллетень: «Витаминный календарь. Весна.» | Памятка буклет «По ПДД для родителей дошкольников». | Памятка для родителей «День Победы» |
Условия реализации рабочей программы
Методическое обеспечение
№ | Название | Издательство | Автор | |
1 | Примерная основная образовательная программа | «Радуга» | Под редакцией «Просвещение»,2014г | Е.В.Соловьева |
2 | Методические пособия | «Формирование математических представлений детей 2-7 лет» | Под редакцией М.:«Просвещение», 2010 | Е.В.Соловьева |
«Геометрическая аппликация» | Под редакцией М.: «Просвещение», 2016 | Е.В.Соловьева | ||
Планирование работы в детском саду | Под редакцией М.:«Просвещение», 2011. | Гризик Т.И., ГлушковаТ.В., Доронова Т.Н | ||
«Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» | М.: ЦГЛ,2004 | Н.В. Алешина | ||
«Узнаю мир» | Под редакцией М.:«Просвещение», 2014 | Гризик Т.И. | ||
Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации Младшая группа | Под редакцией М:ИД «Цветной мир», 2012.. | И.А. Лыкова | ||
«Сделаю сам» | Под редакцией М.: «Просвещение», 2016 | С.С. Гончаренко |
3 | Методические пособия | Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» | М.: Карапуз-дидактика, 2007. | И.А. Лыкова |
4 | Парциальная программа | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Безопасное детство» | ||
5 | Парциальная программа | Региональная программа экологического образования дошкольников: «Экология для малышей». | Тюмень:2000 | Гончарова Е.В. |
6 | Оборудование | Рабочая тетрадь | ||
7 | Настольные игры | Матрешки ( 5 составляющих) | ||
«Собери целое» | ||||
«Найди пару» | ||||
Кубики «Овощи» (картинка из 4 –х частей) | ||||
Кубики «Игрушки» (картинка из 4 –х частей) | ||||
Кубики «Транспорт» (картинка из 4 –х частей) | ||||
Кубики «Фрукты» (картинка из 4 –х частей) | ||||
Кубики «Цветы» (картинка из 4 –х частей) | ||||
Игры - вкладыши | ||||
Д/ игра «Времена года» | ||||
Д/ игра «Большие – маленькие» | ||||
Д/ игра «Чей малыш» | ||||
Д/ игра «Это что?» | ||||
Д/ игра «Это кто?» | ||||
Д/ игра «Отгадай и назови» | ||||
Д/ игра «Один – много» | ||||
Д/ игра «Угадай, что звучит?» | ||||
Д/ игра «Кто в домике живет?» | ||||
Д/ игра «Домики» | ||||
Д/ игра «Лесенка» | ||||
Д/ игра «Чудесный мешочек» | ||||
Д/ игра «Кто, что ест?» | ||||
Игры с прищепками | ||||
Д/ игра «Кому, что нужно?» | ||||
Д/ игра «Кто, как разговаривает?» | ||||
Пирамидки из пяти колец | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"
Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....
Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...
Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...
Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...
Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"
Рабочая программа для воспиаттелей младших групп, работающих по программе "От рождения до школы"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева на 2016-2017 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Со...
Рабочая программа второй младшей группы на основе основной образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.
Настоящая рабочая программа разработана воспитателем МБДОУ ДС №48«Одуванчик» г.Светлоград Клочковой Татьяной Валерьевной.Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образовани...