Значение игр- драматизаций в совместной деятельности воспитателя и ребёнка в системе ФГОС.
консультация на тему

Значение игр- драматизаций в совместной деятельности воспитателя и ребёнка в системе ФГОС.

Ни одна сторона педагогической работы не вызывает у воспитателя столько трудностей, сколько руководство играми детей. Они возникают иногда из-за одностороннего понимания роли игры, преувеличения ее дидактического значения и недооценки влияния на воспитание детей. Это относится к играм- драматизациям.

Игра драматизация - это своеобразный и самостоятельно существующий вид игровой деятельности. Она отличается от обычной сюжетно-ролевой деятельности тем, что создаётся по готовому сюжету, взятому из книги. План игры, последовательность действий определены заранее. Такая игра труднее для детей, чем подражание тому, что они видят в жизни: требуется представить образы героев, их поведение, хорошо помнить ход действия, требуется и определенный запас знаний, умений, навыков, поэтому данный вид игровой деятельности приобретает развернутый характер только в старшем дошкольном возрасте.

При целенаправленном руководстве воспитателя эти игры имеют большое значение. Они обогащают детей впечатлениями, воспитывают интерес и любовь к литературе, родному слову. Участие в инсценировке представляет участниками широкий простор для проявления инициативы и творчества, так как игровые действия следует создать, воплотить в каких-то движениях, мимике, интонациях - ведь они не даны в произведении в готовом виде. Ребенку надо представить себя на месте изображаемого персонажа, проникнуть его чувствами, переживаниями, чтобы передать соответствующий образ.

Игры-драматизации привлекают всех ребят, но некоторые из них в силу своих психологических особенностей, чувствуют себя неуверенно в групповой деятельности. Как привлечь таких детей? Как помочь им преодолеть замкнутость, скованность в себе, научить общаться со сверстниками и взрослыми? Я считаю, что эту проблему можно решить с помощью игр – драматизаций с использованием костюмов, масок и игрушек. Главное – создать между взрослыми и детьми отношения доброты, сердечности и любви.

В младшей группе начинается работа с обыгрывания малых литературных форм: потешек, небольших стихотворений. В игре одновременно принимают участие несколько детей, игру проводим несколько раз, так, чтобы все дети, даже самые застенчивые и не очень активные, могли исполнить разные роли. В игре – драматизации участвуют все дети, даже те, которые не проявляют инициативы. Вначале они привлекаются к участию в играх-упражнениях, играют второстепенные роли, а затем с удовольствием исполняют главные.

В младшей группе начинается работа с обыгрывания малых литературных форм: потешек, небольших стихотворений. В игре одновременно принимают участие несколько детей, игру проводим несколько раз, так, чтобы все дети, даже самые застенчивые и не очень активные, могли исполнить разные роли. В игре – драматизации участвуют все дети, даже те, которые не проявляют инициативы. Вначале они привлекаются к участию в играх-упражнениях, играют второстепенные роли, а затем с удовольствием исполняют главные.

Таким образом, игру-драматизацию можно рассматривать как особый вид игровой деятельности, имеющей свою специфику. В играх-драматизациях ребенок - артист. Он самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств выразительности (интонации, мимики, пантомимы), стремится познать собственные возможности в перевоплощении, в поиске нового и в комбинациях знакомого. И, наконец, игра — драматизация является средством самовыражения и самореализации ребенка.