Взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей на современном этапе развития образования.
статья

Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи на современном этапе развития дошкольного образования.

Евдокимова Екатерина Александровна

Педагог-психолог

МДОУ «Детский сад № 2 «Капитошка»

г.Железногорск, Курской области

Усовершенствование системы образования в России предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, и к организации в них воспитательного процесса, к уровню качества образовательных услуг. [3]

В последние десятилетия особенно остро встала проблема взаимодействия семьи и детского сада, идет перестройка системы дошкольного воспитания, целью которой является свободное развитие личности ребенка.

В настоящее время в основе взаимодействия семьи и детского сада находится понимание того, что за воспитание детей несут ответственность родители или законные представители, а дошкольная организация лишь дополняет их воспитательную деятельность. [1]

От согласованных действий дошкольной организации и родителей будет зависеть качество воспитания детей, их обучение и развитие.

Приоритет семейного воспитания требует иных отношений семьи и ДОО. Это прежде всего сотрудничество, взаимодействие, основанные на доверительных отношениях, где никому не принадлежит привилегия контролировать, оценивать, указывать.

Воспитательный процесс должен стать более свободным, дифференцированным. Взаимодействие родителя и дошкольной организации должны строиться прежде всего на доверительности. Смысл совместной деятельности – это самопознание, преодоление эгоцентризма, способность к пониманию других людей, личностное развитие через многообразие форм совместной деятельности. [1]

К сожалению, в настоящее время многие педагоги, в дошкольной организации, придерживаются былых форм взаимодействия с родителями воспитанников и не применяют широкого арсенала современных методов, средств и форм взаимоотношений с семьей.

Чтобы выполнять работу в соответствии с новыми требованиями, педагог и сам должен измениться: открывать для себя новые возможности, заниматься самообразованием, быть готовым и способным к инновациям. Кроме перечисленных навыков педагог прежде всего человек, который должен уметь работать в команде, принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность, быть инициативным.

В связи с новыми требованиями системы дошкольного образования, активно разрабатываются и применяются инновационные формы работы с семьей.  Данные формы работы ориентированы на еще большую вовлеченность родителей в жизнь детей. [4]

Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов возможно только при становлении дошкольного учреждения открытой системой. Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу. Это может быть участие в выставках, конкурсах, различного рода мероприятиях, оснащении педагогического процесса. Данные мероприятия, проведенные совместно с родителями, очень интересны детям. Дошколята радуются участию родителей в их жизни.  Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания.

Инновационными формами взаимодействия семьи и детского сада являются следующие:

1.Взаимопонимание и взаимоинформирование:

• Анкетирование и тестирование родителей по разнообразным темам дошкольного воспитания;
• Информационные стенды.

2.Непрерывное образование воспитывающих взрослых:

• Семинары, практикумы, тренинги, мастер-классы для родителей воспитанников;

3.Совместная деятельность педагогов, родителей и детей:

• Семейные театры;
• Семейный абонемент;
• Семейная ассамблея;
• Проектная деятельность;
• Семейный календарь;
• Семейные художественные студии;
• Официальный сайт детского сада в сети «Интернет». [4]

Благодаря всему этому родители активно участвуют в жизни ребенка не только дома, но и в детском саду. Педагоги помогают достигнуть положительной динамики изменения семейного микроклимата, сформировать оптимальные детско-родительские отношения, принять и реализовать личностно-ориентированную позицию в воспитании детей. [4]

Коллектив детского сада постоянно должен находиться в режиме развития и представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменение социального состава семьи, их воспитательные запросы. В зависимости от этого специалисты должны менять формы и направления работы детского сада с семьей. [2]

Если описанная выше работа с родителями и её анализ будут проводиться в системе, то постепенно даст определенные результаты: родители из пассивных участников воспитательного процесса станут активными помощниками воспитателя. Такие отношения между семьей и детским садом станут доверительными, так как будут строиться на взаимопомощи и взаимоуважении.

Таким образом можно сделать вывод о том, что внедрение инновационных форм работы с родителями помогает оптимизировать взаимодействие дошкольной организации с семьей. Использование современных форм работы с родителями дает возможность постепенно вовлекать членов семьи в жизнь детского сада, тем самым делая их активными участниками образовательного процесса.

Список литературы

1.   Агавелян М.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями / М.Г. Агавелян, Е.Ю. Данилова, О.Г. Чечулина. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.

2.Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями– М.: Сфера, 2002. – С. 114.

3.Зверева, О. Л., Кротова, Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект/ О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. – М. : ТЦ Сфера, 2005.

4. Михайлова-Свирская Л.В. Работа с родителями. – М.: Просвещение, 2015. – С. 126.