Методические рекомендации для педагогов ДОО по самообразованию
презентация

Слайд 1

«Методические рекомендации для педагогов ДОО по самообразованию» Подготовила Горбанева Любовь Ивановна Старший воспитатель МБДОУ д/с «Ягодка» п. Сосенки

Слайд 2

«Я чувствую себя вправе сказать : да здравствует самообразование во всех областях !.. Только те знания прочны и ценны, которые вы добывали сами , побуждаемые собственной страстью . Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами …» К.И . Чуковский

Слайд 3

Наука , техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно. Следовательно, знания, полученные ранее, могут устаревать. Чтобы не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития.

Слайд 4

Система непрерывного повышения квалификации педагогов предполагает разные формы : О бучение на курсах (один раз в три года ) II. Самообразование III. Участие в методической работе детского сада, города, района

Слайд 5

САМООБРАЗОВАНИЕ – это процесс осознанной самостоятельной познавательной деятельности. Сущность самообразования заключается в умениях самостоятельно добывать знания из различных источников, воплощать их в практической деятельности, совершенствую своё профессиональное мастерство.

Слайд 6

Источники знаний литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная); видео-, аудиоинформация на различных носителях; курсы, семинары и конференции; дискуссии, тренинги, брифинги, мастер-классы, мероприятия по обмену опытом; проведение исследовательской, поисковой деятельности; участие в олимпиадах, проектах; посещение театров, выставок, музеев, концертов; изучение информационно-компьютерных технологий; включение в работу интернет-сообщества по интересующему направлению в своей профессиональной деятельности.

Слайд 7

Формы самообразования Индивидуальная В индивидуальной форме инициатором является сам педагог, однако руководители методических структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации и др.

Слайд 8

Основными принципами самообразования являются: Непрерывность . Целенаправленность. Интегративность . Единство общей и профессиональной культуры. Взаимосвязь и преемственность. Доступность. Опережающий характер. Перманентность перехода от низкой ступени к высшей. Вариативность.

Слайд 9

Составляющие потребности, мотивы, побуждающие педагога к самообразованию : Ежедневная работа с информацией. Готовясь к непосредственно образовательной деятельности, выступлению, родительскому собранию у педагога возникает необходимость поиска и анализа информации . Желание творчества. Педагог – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие . Стремительный рост современной науки. (Особенно психологии и педагогики ).

Слайд 10

Конкуренция . Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в детский сад, озабочены тем, что за воспитатель будет работать с их ребенком . Общественное мнение. Педагогу не безразлично, считают его «хорошим » или «плохим». «Плохим» педагогом быть обидно. Материальное стимулирование. Категория педагога, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства педагога. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться. Интерес . Учиться просто интересно. Говорят: «Врачу – исцелися сам !» Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться . Вправе ли он тогда вообще быть педагогом?

Слайд 11

Технология организации самообразования педагогов 1 этап – УСТАНОВОЧНЫЙ: - предусматривает создание определённого настроя на самостоятельную работу; - выбор цели работы, исходя из научно- методической темы (проблемы) ДОУ; - формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.

Слайд 12

2 этап – ОБУЧАЮЩИЙ: - педагог знакомится с психолого - педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования. 3 этап – ПРАКТИЧЕСКИЙ: - происходит накопление педагогических фактов , их отбор и анализ; - проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.

Слайд 13

4 этап – ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ, АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ НАКОПЛЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФАКТОВ: - на данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; - творческие отчёты о ходе самообразования на заседаниях МО; -посещение с обсуждением открытых мероприятий и другие коллективные формы работы.

Слайд 14

5 этап – ИТОГОВО-КОНТРОЛЬНЫЙ: - на котором педагог должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведённой работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.

Слайд 15

В начале каждого учебного года все педагоги выбирают тему самообразования и фиксируют её в планах методического объединения ДОУ (в годовом плане работы ДОУ). Возможных вариантов тем огромное количество, но любая тема должна быть направлена на повышение эффективности воспитательной работы , выработке новых педагогических приёмов и методик или созданию научных работ.

Слайд 16

Личный план работы Название темы . Цели. Задачи. Предполагаемый результат. Этапы работы. Сроки выполнения каждого этапа. Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой. Способ демонстрации результата проделанной работе.

Слайд 17

Результаты работы Подготовка статей, докладов, сценариев. Участие в научно-практических и Интернет - конференциях, педагогических фестивалях. Разработка новых организационных форм, методов работы. Подготовка авторской парциальной программы. Проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме). Разработка методических пособий по одному или нескольким направлениям работы. Разработка комплекта дидактики по направлению (наглядный материал, дидактические игры и пособия). Пакет стандартного календарного планирования по теме или группе тем.

Слайд 18

Составление терминологического словаря по предметной теме. Создание банка данных игр, загадок, стихов. Разработка комплекта тематических родительских собраний и мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления). Проекта организации и занятий кружковой работы. Базы данных методической литературы и публикаций по теме самообразования. Конспектов занятий с применением информационных технологий. Бланков и образцов документов для педагогической деятельности (грамоты, анкеты, планы). Создание электронной библиотеки произведений художественной литературы согласно программе.

Слайд 19

Если самообразование, то… ВАЖНО, чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа. Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу. ВАЖНО уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы. Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.

Слайд 20

Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует педагог, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет не обеспечить, самое главное – это желание работать над собой и способность творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования .

Слайд 21

Спасибо за внимание!