Рабочая программа для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет)
методическая разработка (средняя группа) по теме
Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания для детей среднего дошкольного возраста, федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы дошкольного образования с учетом авторской программы по Н.Е. Вераксы; Т.Е.Комаровой; М.А. Васильевой «От рождения до школы».
Программа рассчитана на 182занятия в год, (10занятий в неделю), длительность одного занятия 20 минут. Для снижения утомляемости, предусмотрена динамическая пауза.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 9_gruppa.docx | 138.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Окончание таблицы
Комитет образования администрации городского округа «Город Чита»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
« Центр развития ребёнка- детский сад № 79»
Согласована и утверждена педагогическим советом протокол № ____ от « __»________2016г | Утверждаю Заведующая МБДОУ №79 _______Аистова М.В. Приказ № ___ от «__» __________2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
воспитателей средней группы №9
для детей 4-5 лет
на 2016-2017 учебный год
Составители: Ганина И.Ю.- воспитатель
I квалификационной категории
Витковская М.В.- воспитатель
г. Чита- 2016г.
Содержание
| ||
1.1. | Пояснительная записка………………………………………………….. | 3 |
1.1.1. | Цели и задачи реализации Программы……………………………….... | 5 |
1.1.2. | Принципы работы по Программе………………………………………. | 6 |
1.1.3. | Формы организации работы……………………………………………. | 7 |
1.1.4. | Методы работы………………………………………………………….. | 9 |
1.1.5. | Основные условия реализации программы……………………………. | 10 |
1.1.6. | Возрастные характеристики детей старшего дошкольного возраста… | 13 |
1.2. | Планируемые результаты освоения Программы……………………… | 13 |
1.2.1. | Целевые ориентиры……………………………………………………... | 19 |
1.2.2. | Планируемые результаты реализации Программы………………….… | 19 |
1.2.3. | Оценка индивидуального развития воспитанников…………………… | 21 |
| ||
2.1. | Тематическое планирование по образовательным областям .. ... ……. | 22 |
2.2. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…………………………………………………….. . | 37 |
2.2.1. | Тематическое планирование культурных практик……………………. | 38 |
2.2.2. | Тематическое планирование клубных часов………………………….. | 38 |
2.2.3. | Планирование сотрудничества с социальными партнёрами | 38 |
2.2.4. | Планирование организации конкурсов, смотров, выставок………….. | 38 |
2.2.5. | Планирование событий музейной педагогики………………………… | 39 |
2.2.6. | Способы и направления поддержки детской инициативы……………. | 39 |
2.3. | Планирование взаимодействия с семьями воспитанников………….... | 42 |
2.4. | Планирование проектной деятельности……………………………….. | 45 |
| ||
3.1. | Гибкий режим работы группы………………………………………….. | 46 |
3.2. | Паспорт группы………………………………………………………….. | 48 |
3.3. | Расписание ООД………………………………………………………… | 49 |
4. | Список литературы…………………………………………………… | 50 |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет), обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на 2016-2017 учебный год.
Рабочая Программа
- направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое) развитие;
- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей раннего возраста;
-соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
- строится на адекватных раннему возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;
- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих совместную деятельность взрослого и детей и самостоятельную деятельность детей;
- направлена на взаимодействие с семьей.
Программа способствует всестороннему гармоничному развитию личности детей посредством интеграции образовательных областей и взаимодействия всех участников образовательных отношений.
Программа разработана в соответствии с:
- приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) (далее - Стандарт);
- Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;
- приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от15.05.2013 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Уставом ДОУ №79
- Основной образовательной программой учреждения.
Содержание программы отражает реальные условия дошкольного учреждения и группы, возрастные и индивидуальные особенности развития детей.
Режим работы – пятидневный, с 7.30 до 19.30, с 12-часовым пребыванием детей в учреждении; выходные – суббота, воскресенье.
Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания для детей среднего дошкольного возраста, федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы дошкольного образования с учетом авторской программы по Н.Е. Вераксы; Т.Е.Комаровой; М.А. Васильевой «От рождения до школы».
Программа рассчитана на 182занятия в год, (10занятий в неделю), длительность одного занятия 20 минут. Для снижения утомляемости, предусмотрена динамическая пауза.
Таблица 1: Организованная образовательная деятельность
Организованная образовательная деятельность | |
Базовый вид деятельности | Средняя группа |
Периодичность | |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю |
Познавательное развитие | 2 раза в неделю |
Развитие речи | 1 раз в неделю |
Рисование | 1 раз в неделю |
Лепка | 1 раз в 2 недели |
Аппликация | 1 раз в 2 недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
ИТОГО | 10 занятий в неделю |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Рабочая программа разработана на основании примерной.общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-3-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка – Сиинтез, 2014. – 368 с.) и следующих парциальных программ:
Таблица 2: Используемые парциальные программы
Образовательная область | Программа, технология, методическое пособие |
Комплесные занятия «От рождения до школы» | |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя групп/авт. – З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 303 с. |
Физическое развитие ребенка | |
Физическая культура | Полтавцева Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5 года жизни. – М.: Просвещение. 2005г |
Обучение ведётся на русском языке
1.1.1. Цели и задачи реализации программы
Цель: Развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, а также воспитание у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Эта цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения и др.
Задачи:
1.Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
2. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности,режимных моментах, работе с родителями.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно- образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая давление предметного обучения.
1.1.2. Принципы работы по программе
Принципы, сформулированные на основе отличительных особенностей программы «От рождения до школы»:
Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культуросообразности подход к отбору содержания образования.
Принципы:
- Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- Принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной дошкольной педагогики;
- Принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой образовательных областей;
- Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.
- Принцип адаптивности через предметно-развивающую среду каждого дошкольного учреждения к потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, полноценное развитие;
- Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.
Содержание педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
1.1.3. Формы организации работы
Для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям.
В детском саду используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы организованного обучения.
Индивидуальная форма организации обучения позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.
Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.
Фронтальная форма организации обучения. Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения.
На протяжении дня воспитатель имеет возможность осуществлять обучение при использовании разнообразных форм организации детей, имеют место фронтальные формы обучения:
прогулка, которая состоит из:
- наблюдений за природой, окружающей жизнью;
- подвижных игр;
- труда в природе и на участке;
- самостоятельной игровой деятельности;
- экскурсии;
игры:
- сюжетно-ролевые;
- дидактические игры;
- игры-драматизации;
- спортивные игры;
дежурство детей по столовой, на занятиях:
- труд:
- коллективный;
- хозяйственно-бытовой;
- труд в уголке природы;
- художественный труд;
Развлечения, праздники; экспериментирование; проектная деятельность; чтение художественной литературы; беседы; показ кукольного театра; вечера-досуги;
В ДОУ – выделено специальное время в процессе проведения режимных моментов, организована индивидуальная работа с детьми. Содержанием обучения в этом случае являются следующие виды деятельности:
- предметно-игровая,
- трудовая,
- спортивная,
- продуктивная,
- общение,
- сюжетно-ролевые и другие игры, которые могут быть источником и средством обучения.
1.1.4. Методы работы
В ДОУ используются наглядные и игровые методы в сочетании со словесными методами. Процесс обучения детей в детском саду строится, опираясь на наглядность в обучении, а специальная организация среды способствует расширению и углублению представлений детей.
Основной формой организации обучения в дошкольном образовательном учреждении является организованная образовательная деятельность (ООД).Образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ. В режиме дня группе определяется время проведения ООД, в соответствии с "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
В работе широко используется метод проектов. Суть этого метода – стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение суммой знаний, и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний. Метод проектов как педагогическая технология, предполагает совокупность исследовательских, поисковых, творческих методов. Дошкольный возраст – благодатная почва для обучения, воспитания и развития ребенка - этот период в жизни детей характеризуется устойчивым вниманием, наблюдательностью, всплеском познавательного интереса. Именно поэтому наиболее действенным методом в обучении детей является метод проектов. Этот метод развивает интерес к различным областям знаний, формирует навыки коллективной и самостоятельной работы, активность, помогает связать обучение с жизнью. Проектная деятельность позволяет объединить в один коллектив педагога – старшего товарища и наставника, детей, родителей и других педагогов.
Различаются следующие типы проектов: исследовательские, творческие, информационные, практико-ориентированные.
К организации поисковой и творческой деятельности активно подключаются родители, детей. Выбор экологической тематики проектов встречается часто: вопросы окружающей среды доступны для понимания дошкольников, а реализация проекта позволяет им увидеть результаты проделанной работы.
- Основные условия реализации программы.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования.
Работа в детском саду ведется последующим направления:
-Социально-коммуникативное развитие;
-Познавательное развитие;
-Речевое развитие;
-Физическое развитие;
-Художественно-эстетическое развитие.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу ребят менее утомительной, насыщенной. Игровые формы позволяют активизировать познавательные интересы дошкольников, удивить, зажечь огонек любознательности. В игровой деятельности у ребят интенсивно развиваются наблюдательность, память, воображение.
Игру, как метод обучения, люди используют давно. Игровая деятельность может использоваться в следующих случаях: а) в качестве самостоятельных технологий для освоения темы или раздела; б) как элементы более обширной технологии; в) в качестве занятия или его части (объяснения, закрепления).
В коммуникативных играх предусмотрена работа в парах, группах больших и маленьких и целой группой, при этом участники должны иметь возможность свободно двигаться по комнате. Для таких игр создается предметно-пространственная среда или центры развития ребенка, с богатым мобильным, сменяемым материалом.
Педагогический процесс не должен насаждать шаблонный подход к решению заданий, он должен уважать и развивать своеобразие индивидуального стиля каждого дошкольника.
В основе обучающих игр, которые применяются на занятиях, лежит принцип организации занятий в составе малых групп. Это позволяет включить в активную работу всех детей, организовать соревнование между командами, выработать умение трудиться в коллективе. Игровые ситуации помогают создать положительную установку на обучение и развитие, что является необходимой предпосылкой успешного усвоения материала. Воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, творческую, коммуникативную. В результате у дошкольников в достаточной мере будут развитынравственные нормы поведения, культура общения в коллективе, способность к сотрудничеству. Используя в работе игры, следует учитывать, что в них обязательно должны присутствовать два начала: учебно-познавательное и занимательное. Из широкого спектра методов и приемов работы с детьми в первую очередь используются те игровые занятия, которые позволяют в комплексе решать развивающие, воспитывающие и образовательные задачи.
Стимулирование экологической деятельности ребят через проектные технологии – мощный фактор повышения качества экологического воспитания.
Проектирование позволяет объединить детей, наполнив их взаимодействие творчеством и созидательной деятельностью. Участие в создании проекта предлагает воспитанникам сделать несколько последовательных шагов в реальную окружающую действительность, чтобы изучить ее, осознать и оставить собственный позитивный след. Последнее особенно важно для современных городских детей, отгороженных от сложных реальностей мира стенами квартир и учебных заведений, вынужденных наблюдать жизнь через монитор компьютера или по телевизору.
Важным является тот факт, что эта работа проводится в месте проживания ребят, в их микрорайоне, в родном городе. Дети начинают понимать, что и от них зависят позитивные изменения. Участие в проекте формирует высокую экологическую культуру поведения. Наряду с этим, повышается не только самооценка ребенка, но и мотивация, в том числе и к учебной деятельности, т.к. дошкольники становятся более самостоятельными, способными принять или изменить оценку сверстников и взрослых.
Требования ФГОС ДО к условиям реализации программы исходят из того, что эти формы и методы работы с дошкольниками должны обеспечивать полноценное развитие личности детей в сферах социально – коммуникативного, познавательного, речевого, художественно – эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Поэтому, необходимо дать возможность каждому воспитаннику полноценно прожить период дошкольного детства.
Таким образом, в дошкольном возрасте необходимо организовать оптимальные условия для дальнейшего формирования учебной активности, развития творческой, инициативной личности ребенка.
Программой предусмотрено проведение: практических работ, экскурсий, проектов и др. мероприятий
В ней также заложены возможности формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, целевых ориентиров дошкольного образования.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников
1.1.6.Характеристика возрастных особенностей детей
Основополагающим компонентом программы является учет возрастных особенностей детей 4-5 лет.
Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребёнка. Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение. Игровая деятельность по-прежнему остается основной для малыша, однако она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры. Возрастные особенности детей 4-5 лет таковы, что они больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы (дочки-матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей. На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться успеха. В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении с взрослыми и сверстниками. На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни. В возрасте 4-5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие. Типом мышления, характерным для ребенка является наглядно-образное, действия детей носят практический, опытный характер. В среднем дошкольном возрасте физические возможности ребенка значительно возрастают: улучшается координация, движения становятся все более уверенными.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Социально-коммуникативное развитие
Развитие игровой деятельности:
– способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;
– организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты. Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
– способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора; – проявляет потребность в общении со сверстниками. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств: «От рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г. – чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;
– проявляет уважительное отношение к сверстникам;
– знает о достопримечательностях родного города. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
– соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;
– знает элементарные правила безопасного дорожного движения Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
– выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
– соблюдает элементарные правила поведения в природе. Развитие трудовой деятельности:
– самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок -самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
– доводит начатое дело до конца;
– испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:
– владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.) – имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей.
Познавательное развитие
Сенсорное развитие:
– различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины – использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.) – подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
−использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств − осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями− пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла Формирование элементарных математических представлений:
– владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5 – выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения – владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве – использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
– имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках – проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям – имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения – способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.
Речевое развитие
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
– использует речь для инициирования общения, регуляции поведения – активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
– понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния – использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования – владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков) – способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
– пользуется разнообразными формулами речевого этикета – способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи
Развитие литературной речи:
– способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;
– способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;
– способен импровизировать на основе литературных произведений. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров – проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:
– различает основные звуки речи;– владеет элементарными навыками звукового анализа.
Художественно-эстетическое развитие
Приобщение к изобразительному искусству:
– различает виды декоративно-прикладного искусства;
– различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию;
– понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура». Приобщение к музыкальному искусству:
– внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением. Приобщение к словесному искусству:
– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;
– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:
– проявляет интерес и бережно относится к результатам детского ––изобразительного творчества;
– передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;
– лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
– использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;
– использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации. Развитие музыкально-художественной деятельности:
− различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы) − выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро)
− узнаёт песни по мелодии.−может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение − самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка − импровизирует мелодии на заданный текст − способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами)
− выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения − инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли− умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках Развитие детского творчества:
– сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла – самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе – создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала.
Физическое развитие
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
– легко и быстро засыпает, с аппетитом ест – редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год) Воспитание культурно-гигиенических навыков:
– проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом – имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья – сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
– знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой – имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище – знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение – сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья – умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия – имеет представление о составляющих здорового образа жизни Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
– ходит свободно, держась прямо, не опуская головы – уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие – умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами – в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает на одной ноге – ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его – бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку – чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
– активен, с интересом участвует в подвижных играх – инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях
– умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр.
1.2.1. Целевые ориентиры.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
1.2.2. Планируемые результаты реализации Программы.
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
1.2.3. Оценка индивидуального развития воспитанников
Таблица3:Индивидуальное развитие воспитанников группы
возраст | пол | группа здоровья | национальная принадлежность | ||||
м | д | 1 | 2 | 3 | другая | ||
Дети 2011 г.р. Дети 2012г.р Дети 2013 г.р. | 1 10 1 | 3 18 | 15 | 14 | 5 | 0 0 | Русские - 34 |
Таблица4:Сведения о семьях воспитанников
полная семья | 20 |
не полная семья | 8 |
многодетная семья | 6 |
приёмная семья | 0 |
семьи с опекуном | 0 |
2. Содержательный раздел
2.1.Тематический план по образовательным областям
1.Образовательная область «Речевое развитие»
Цель:формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа
Задачи образовательной деятельности: Развивающие:
Образовательные:
Воспитательные:
| ||
| Пособие, используемое для планирования Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя групп/авт. – З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 303 с. | |
Темы занятий | ||
Сентябрь | 1 Рассказ Н.Сладкова «Осень на пороге»» | |
2Сказка «Как варить компот» | ||
Октябрь | 1 «Изменения в природе в октябре» | |
2 «Описание животных Рассказ по картинкам» | ||
3 «Русская народная сказка «Лиса, волк и медведь» | ||
4 «Описание одежды» Игра «Одень куклу» | ||
Ноябрь | 1 Рассказ А. Гайдара «Поход» | |
2Описание мебели. Оборудование комнаты | ||
3 «Помощь по дому» | ||
4. Чтение С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала» | ||
Декабрь | 1 «Описание транспорта .грузовик» | |
2 «Рассказ о маленьком автомобильчике» Л.Берга. | ||
3 «Поведение на дороге и транспорте» | ||
4 Рассказ Л.Воронковой «Как елку наряжали» | ||
Январь | 1 Составления рассказа по картинке. Снег на деревьях | |
2 Русская народная сказка «Мороз и заяц» | ||
3 Рассказ Н. Калининой «Про снежный колобок» | ||
Февраль | 1 Рассказ В. Карасевой «Оля пришла в садик» | |
2В.Даля «Лиса – Лапотница2 | ||
3 Беседа о профессиях» | ||
4Рассказ В. Бороздника «Звездолетчики» | ||
Март | 1 Произведение С. Прокофьевой «Сказка про маму» | |
2. Чтение стихотворения В. Паспалеевой «Лесная фиалка» | ||
3 Рассказ В. Вангели «Подснежники» | ||
4 Описание игрушки | ||
Апрель | 1 Сказка Н. Сладкова «Медведь и солнце» | |
2 Сказка В. Осеевой «Сороки» | ||
3 Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» Игра – драматизация «Утки и волк» | ||
4 Рассказ Л. Толстого «Хотела галка пить…» | ||
Май | 1 Рассказ Л. Кассиля «Памятник советскому солдату» | |
2 Рассказ А. Гайдара «Поход» | ||
3Сказка Д.Биссета «Кузнечик Денди» | ||
| Пособие, используемое для планирования: Хрестоматия для средней группы /сост. М.В. Юдаева. – ООО «Самовар-книги», 2015. – 208 с. | |
Темы занятий | ||
Сентябрь | 1Чтение стихотворения «Почему так говорят» В. Товарков | |
2 Чтение русской народной сказки «Лиса и козел» (в обработке К.Д. Ушинского) | ||
3 Чтение «Два жадных медвежонка» (венгерская сказка) | ||
4 Чтение Е. Трутнева «Осень» | ||
Октябрь | 1Чтение сказки «»Лисичка-сестричка и серый волк» (в обр. О.Капицы) | |
2Чтение стихотворения «Осенняя песенка» А. Плещеева | ||
3Русская народная песенка-потешка «Заинька, войди в сад» | ||
4Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (в обр. А.Толстого) | ||
Ноябрь | 1 Чтение отрывка из стихотворения И. Сурикова «Зима | |
2 Чтение Михаил Зощенко «Показательный ребенок» | ||
3 Русская народная сказка «Заюшкина избушка» (в обр. О.Капицы) | ||
4 Чтение рассказов Л.Н.Толстого «Лев и мышь», «Галка и кувшин» | ||
Декабрь | 1 Чтение Н.Абрамцева «Морозное окошко» | |
2 Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Зимние картинки» | ||
3Чтение стихотворений З.Орловой «Новый год», Е. Тараховской «Дед Мороз» | ||
4 Чтение сказки «Девочка Снегурочка» В. Даль | ||
Январь | 1 Чтение сказки «Как у зайчонка зуб болел» Н. Абрамцева | |
2 Чтение рассказа К. Ушинский «Четыре желания» | ||
3 Чтение стихотворения М. Пляцковский «Какие голоса у этой книжки» | ||
Февраль | 1Чтение рассказа М. Горький «Про Иванушку-дурачка» | |
2 Чтение стихотворения З. Александровой «Таня пропала» | ||
3 С. Михалков «Дядя Степа» | ||
4 Чтение стихотворений Е. Шкловского «Ты не бойся, мама!», И. Гамазковой «В дозоре» | ||
Март | 1Чтение стихотворений Е. Каргановой «Праздник бабушек и мам», И. Косякова «Все она» | |
2 Чтение рассказа В. Бианки «Первая охота» | ||
3 Чтение стихотворения М. Пляцковского «Веселый жилец» | ||
4 Чтение сказки В. Даль «Война грибов с ягодами | ||
Апрель | 1 В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» | |
2 Чтение рассказа Н.Сладков «Весенняя баня» | ||
3 Чтение стихотворения Б. Заходера «Ласточка» | ||
4 Чтение рассказа В. Бианки «Подкидыш» | ||
Май | 1 Чтение стихотворения А. Усачёва «Что такое день победы» | |
2 Чтение рассказа Н.Сладков «Неслух» | ||
3 Чтение потешек «Идет лисичка по мосту», «Тень-тень, потетень» | ||
4 Чтение рассказа С. Георгиева «Бабушкин садик» | ||
2. Образовательная область « Познавательное развитие»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально- познавательные и интеллектуально-творческие
Задачи образовательной деятельности: Развивающие:
Образовательные:
Воспитательные:
| ||
| Пособие, используемое для планирования:Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя групп/авт. – З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 303 с. | |
Темы занятий | ||
Сентябрь | 1Пирамида, время суток | |
2Счет до 2. Порядковые, числительные. Геометрические фигуры. | ||
Октябрь | 1Счет до 2. Порядковые, числительные. Геометрические фигуры. | |
2 Геометрические фигуры Счет до 3. Выше – ниже | ||
3 Геометрические фигуры. Счет до 4. Выше - ниже | ||
4 Счет до 5. Геометрические фигуры. Понятия: «Больше – меньше, короче – длиннее. | ||
Ноябрь | 1 Пирамида, время суток | |
2 Счет в пределах 5. Подвижные игры. | ||
3 Число и цифра 5. Порядковый счет до 5. Геометрические фигуры. | ||
4 Геометрические фигуры. Длинный – короткий, выше – ниже. Счет до 5. | ||
Декабрь | 1 Счет до 5. Сравнение предметов по ширине и длине. | |
2 Порядковый счет до 5. Понятия Толще –тоньше. | ||
3 Геометрические фигуры. Счет до 5. Выше – ниже. | ||
4 Геометрические фигуры. Счет до 5. Подвижные игры. | ||
Январь | 1 Геометрические фигуры. Счет до 5. Подвижные игры | |
2 Геометрические фигуры. Двигательные упражнения. | ||
3 Геометрические фигуры. Счет до 5. Ориентировка в пространстве. | ||
Февраль | 1Счет до 5. Геометрические фигуры. Понятия: Больше – меньше, короче – длиннее. | |
2 Геометрические фигуры. Двигательные упражнения. | ||
3 Сравнение предметов по ширине и длине. Счет до 5. | ||
4 Геометрические фигуры. Счет до 5. Подвижные игры. | ||
Март | 1Геометрические фигуры. Счет до 5. Ориентировка в пространстве. | |
2 Геометрические фигуры. Сравнение предметов по ширине и высоте. Подвижные игры. | ||
3 Геометрические фигуры. Счет до 5. Подвижные игры. | ||
4Числа 1,2,3,4,5. Геометрические фигуры. Комплекс развивающих движений «Лягушата» | ||
Апрель | 1 Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве. Счет до 5. Подвижные игры. | |
2 Геометрические фигуры. Счет до 5. Конус. Подвижные игры. | ||
3 Сравнение предметов по ширине и длине. Счет до 5. Подвижные игры. | ||
4 Пирамида. Время суток. Упражнения с коротким шнуром («косичкой»). | ||
Май | 1Геометрические фигуры. Сравнение предметов. Подвижные игры. | |
2Геометрические фигуры. Части суток. Упражнения с гимнастической палкой. | ||
3 Геометрические фигуры – цилиндр. Сравнение предметов по ширине. Подвижные игры. | ||
4 Геометрические фигуры. Конус. Подвижные игры. | ||
| Пособие используемое для планирования: Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя групп/авт. – З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 303 с. | |
Темы занятий | ||
Сентябрь | 1 Модель детского сада | |
2 Бумажная лягушка | ||
Октябрь | 1Фруктовый ларек | |
2 Дерево | ||
Ноябрь | 1Стаканчик | |
2Шапочка из бумаги | ||
Декабрь | 1 Кораблик из скорлупы ореха | |
2 Светофор и машины | ||
Январь | 1Дворец снежной королевы | |
2 Головной убор | ||
Февраль | 1Собачка из бумаги | |
2 Бинокль | ||
Март | 1 Кораблик | |
2 Цветок тюльпана | ||
Апрель | 1Пчелка из бумаги | |
2 Черепаха из бумаги | ||
Май | 1 Самолет из бумаги | |
2Мухомор из бумаги | ||
| Пособие, используемое для планирования Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя групп/авт. – З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 303 с. | |
Темы занятий | ||
Сентябрь | 1 Овощи | |
Октябрь | 2 Фрукты | |
3 Золотая осень | ||
Ноябрь | 4 Деревья | |
5.Поздняя осень | ||
Январь | 6 Зима | |
7 Зимние забавы | ||
Февраль | 8 Дикие животные | |
9 Домашние животные | ||
10 Домашние питомцы | ||
Март | 11 Весна | |
12 Цветы | ||
13 Птицы | ||
Апрель | 14 Насекомые | |
15 Ящерица | ||
16 Комнатные растения | ||
Май | 17 Ягоды | |
18 Грибы | ||
3. Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие»
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Задачи образовательной деятельности: Развивающие:
| |||||||||
Образовательные:
Воспитательные:
| |||||||||
| Пособие, используемое для планирования Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя групп/авт. – З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 303 с. | ||||||||
Темы занятий | |||||||||
Игрушки | |||||||||
Сентябрь | 1«Урок вежливости в школе игрушек» Формировать доброжелательность, вежливость, уважение к окружающим. Развивать способность оценивать свое отношение к позитивным и негативным поступкам сверстников. 2 «К чему ведут ссоры в игре» Формировать умение оценивать свои поступки и поступки других детей во время игры. Учить соблюдать нравственные нормы поведения во время игры. Воспитывать доброжелательность. | ||||||||
Семья | |||||||||
Октябрь | 1 «Волшебные слова» Учить детей решать некоторые этические задачи, видеть хорошие качества своих близких. Продолжать учить детей использовать в речи добрые и «волшебные» слова. Объяснить, что такое интересный разговор. Воспитывать в детях внимательное, доброжелательное отношение к окружающим. 2 «Моя мама» Дать детям представление о том, что каждый ребенок растет в семье, о роли мамы и папы, о том, что в семье ребенка любят. Воспитывать уважение к родителям. 3 «Зачем говорят, здравствуй» Ввести в речевой обиход вежливые формы приветствия. Объяснить. Что при приветствии желательно посмотреть человеку в глаза и улыбнуться. Воспитывать у детей уважение к взрослым. | ||||||||
Посуда | |||||||||
Ноябрь | 1 «Накрой стол для угощения» Закреплять знания о сервировке стола, умении культурно вести себя за столом, пользоваться столовыми приборами. 2 «Знакомство с ножом» 3 «В гости на день рождение» Дать детям представление о правилах поведения в гостях, культуре преподнесения подарка. Закреплять знания о сервировке стола, умении культурно вести себя за столом, пользоваться столовыми приборами. | ||||||||
Декабрь | 1«Мы едем в автобусе» | ||||||||
Январь | 1. Правила поведения в общественных местах | ||||||||
Февраль | 12 День защитника Отечества Формировать представления детей о различных эмоциональных состояниях детей и взрослых, умения общаться с взрослыми и сверстниками; воспитывать желание дарить радость и хорошее настроение близким людям. Хочу быть похожим на папу Уточнить представления детей о профессии пап и дедушек; о профессии военного; воспитывать у детей желание доставлять папе (дедушке) радость, делать подарки. | ||||||||
Март | 13 Забота о маме Формировать представления детей о труде и профессиях своих мам и женщин детского сада; воспитывать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться, доставлять радость своими поступками, действиями. Беседа о маме. - Как зовут твою маму? - Кем она работает? - Чем ты похож на свою маму? Как ты дома ей помогаешь? Часто ли ты ее расстраиваешь и какими действиями, поступками? | ||||||||
Апрель | Обсуждение с детьми жизненных ситуаций. 1) Ты нечаянно разбил вазу. Как мама отреагирует на это? Что предпримешь ты? 2) Мама возвратилась с работы, сразу начала готовить ужин. Что будешь делать ты? 3) Мама огорчена: неприятности на работе или неудачи у старшего сына. Как ты поступишь? | ||||||||
| Пособие, используемое для планирования Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя групп/авт. – З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 303 с | ||||||||
Темы занятий | |||||||||
Сентябрь | 1 Игрушки | ||||||||
Октябрь | 2 Мебель | ||||||||
Ноябрь | 3 Посуда | ||||||||
4 Профессии | |||||||||
Декабрь | 5 Наземный транспорт | ||||||||
6 Водный и воздушный транспорт | |||||||||
Январь | 7 Одежда 2Во что я обуваюсь? | ||||||||
Февраль | 8 Книги | ||||||||
Апрель | 1. Космос -профессии | ||||||||
| Пособие: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой, Т.С.,Васильевой М.А., М. 2014. | ||||||||
Темы занятий | |||||||||
Сентябрь | 1 Съедобные и ядовитые растения. | ||||||||
2 «Огонь-друг, огонь – враг» | |||||||||
Октябрь | 3 Съедобные и ядовитые грибы. Д/и « Берем – не берем» | ||||||||
4 Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А. Усачева «Дорожная песенка». | |||||||||
5 Беседа “Опасные ситуации. Контакты с незнакомыми людьми дома”. | |||||||||
Ноябрь | 6 Беседа «Контакты с животными» | ||||||||
7 Беседа на тему: «Правила пешехода». Конструирование «Наша Улица». Ситуация общения «Что означают цвета светофора? ». Д/и «Учим дорожные знаки». | |||||||||
8 Занятие «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» | |||||||||
Декабрь | 9 Явления неживой природы (мороз, метель, снегопад) и правила поведения в мороз. Первая помощь | ||||||||
10 Беседа «Безопасная улица». Чтение стихотворения А. Дорохова «Зеленый, желтый, красный». Д/и «Светофор» | |||||||||
11 «Личная безопасность в доме» Острые, колющие и режущие предметы. Знакомство с правилами. Д/и «Раз, два, три, что может быть опасного найди». Чтение Е. Казаков «Чик-чик ножницами», Ю. Пермяк «Торопливый ножик». | |||||||||
Январь | 12 Явления неживой природы (мороз, метель, снегопад) и правила поведения в метель и снегопад. Чтение Р.Фраерман «Девочка с камнем» | ||||||||
13 Беседа «Моя дорожная грамота».Рассматривание картин, иллюстраций, изображающих дорожное движение в зимний период. Д/и «дорожные знаки» | |||||||||
Февраль | 14 Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход» | ||||||||
15 «Здоровая пища» | |||||||||
Март | 16 Беседа «Осторожно, тонкий лед!» | ||||||||
17 Беседа: «Знаки сервиса» («Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи») | |||||||||
18 Пожарная безопасность «Спички, утюг, розетки не тронь - в этих предметах спрятан огонь» | |||||||||
Апрель | 19 Беседа «На воде, на солнце» | ||||||||
20 Беседа «Опасный перекресток».Д/и «Путешествие по городу». | |||||||||
21 «Безопасность в доме». Лекарства и бытовая химия. Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03. Чтение. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Д/и «Что лишнее? » | |||||||||
Май | 22 Первая помощь при укусах насекомых | ||||||||
23 Ситуация общения «Мы на улице». Игровые ситуации «Как я знаю правила дорожного движения». Д/и Правила поведения». | |||||||||
24 Электрические приборы. Знакомство с правилами. Отгадывание загадок об изучаемых предметах. Рисование отгадок. Д/и «Так – не так» | |||||||||
| Пособие:Пособие: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой, Т.С.,Васильевой М.А., М. 2014. | ||||||||
Задачи: Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; | |||||||||
Сюжетно- ролевые игры | |||||||||
Сентябрь | 1«Семья», «Детский сад», «Поликлиника», «Магазин» | ||||||||
Октябрь | 2 «Парикмахерская», «Семья», «Детский сад», «Поликлиника» | ||||||||
Ноябрь | 3. «Детский сад», «Поликлиника», «Магазин», «В кафе» | ||||||||
Декабрь | 4. «Поликлиника», «Магазин», «В кафе», «Зоопарк» | ||||||||
Январь | 5. «Семья», «Детский сад», «Поликлиника», «Цирк» | ||||||||
Февраль | 6. «Поликлиника», «Цирк», «Семья», «Парикмахерская» | ||||||||
Март | 7. «Магазин», «Библиотека», «Семья», «Детский сад» | ||||||||
Апрель | 8 «Семья», «Детский сад», «Поликлиника», «Магазин» | ||||||||
Май | 9. «Парикмахерская», «Семья», «Детский сад», «Поликлиника» | ||||||||
| Пособие:Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя групп/авт. – З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 303 с. | ||||||||
Темы занятий | |||||||||
Сентябрь | 1 «Здравствуй, детский сад!» | ||||||||
Октябрь | 2. «Я и мои друзья» | ||||||||
Ноябрь | 3 « Моя семья» | ||||||||
Декабрь | 4 « Мой город Чита» | ||||||||
Январь | 5 «Достопримечательности родного города» | ||||||||
Февраль | 6«Чита – столица Забайкальского края» | ||||||||
Март | 7 «Природные богатства Забайкальского Края» | ||||||||
Апрель | 8 «Знаменитые люди Забайкалья» | ||||||||
Май | 9« Растём патриотами!» | ||||||||
4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи образовательной области: Рисование Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы получить эти. Формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя законтура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворса кисти. Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоиовских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи. Лепка Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п. Поощрять проявление активности и творчества. | |||||
| Пособие: Пособие, используемое для планирования Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя групп/авт. – З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 303 с. | ||||
Темы занятий | |||||
Сентябрь | 1 Рисование игрушки | ||||
2 «Осень в лесу» | |||||
3 Рисование любимой игрушки | |||||
Октябрь | 4 «Любимый овощ» | ||||
5 «Любимые фрукты» | |||||
6 «Моя семья» | |||||
7 «Лес в октябре» | |||||
Ноябрь | 8 Рисование на тему «Ковер» | ||||
9 Рисование листьев | |||||
10 «Паучок и рябиновая ветка» | |||||
Декабрь | 11 «Самолет» | ||||
12 «Светофор» | |||||
13 « Нарядная елка» | |||||
Январь | 14 «Зимние узоры» | ||||
15 «Снеговик» | |||||
16 Рисование на основе силуэта» | |||||
Февраль | 17 Вертолет | ||||
18 Портрет моего папы | |||||
Март | 19 Портрет мой мамы | ||||
20 «Ваза с цветами» | |||||
21 «Трава и цветы на лужайке» | |||||
22 «Фиалка в горшке» | |||||
Апрель | 23 Признаки весны | ||||
24 Заяц | |||||
25Ракета | |||||
26 Кошка | |||||
Май | 27 «Военная техника» | ||||
28 «Мой город» | |||||
29 «Божья коровка» | |||||
| Пособие: Пособие, используемое для планирования Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя групп/авт. – З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 303 с. | ||||
Темы занятий | |||||
Сентябрь | 1 «Осеннее дерево с листочками» | ||||
Октябрь | 2. «Лошадки» | ||||
3 «Перчатки с узорами» | |||||
Ноябрь | 4 «Мебель» | ||||
5 «Мячик – главный наш спортсмен» | |||||
Декабрь | 6 Лепим по замыслу | ||||
7 «Наш любимый снеговик» | |||||
Январь | 8 «Клюшки и шайбы» | ||||
Февраль | 9 «Перчатки с узором» | ||||
10 «Самолет» | |||||
Март | 11 «Букет роз» | ||||
12 «Пирамидка» | |||||
Апрель | 13 «Ракета» | ||||
14 «Петушок» | |||||
Май | 15 «Военная техника» | ||||
16 «Бабочка» | |||||
| Пособие: Пособие, используемое для планирования Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя групп/авт. – З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 303 с. | ||||
Темы занятий | |||||
Сентябрь | 1 «Овощи на тарелке» | ||||
Октябрь | 2 «Дерево» | ||||
3 «Белка» | |||||
Ноябрь | 4 «Башня» | ||||
5 «Чашка, тарелка» | |||||
Декабрь | 6 «Поезд» | ||||
7 «Светофор» | |||||
Январь | 8 Коллективная работа «Зимний лес» | ||||
9 «Пингвины» | |||||
Февраль | 10 «Лягушонок» | ||||
11 «Танк» | |||||
Март | 12 «Ваза с цветами» | ||||
13 «Цветок тюльпана» | |||||
Апрель | 14 «Кораблик» | ||||
15 «Совенок» | |||||
Май | 16 «Башня» | ||||
17 «Звезды кремля» | |||||
| Пособие:Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2015. – 80 с. | ||||
Темы занятий | |||||
Сентябрь | 1 Конструирование по образцу воспитателя «Домики» (Строительный материал) | ||||
2 Конструирование по условиям «заборчики» (Строительный материал разного цвета) | |||||
Октябрь | 3 Конструирование по образцу «Ворота» (Строительный материал) | ||||
4 Конструирование по условиям «Сарайчики и Гаражи» (Строительный материал, машинки) | |||||
Ноябрь | 5 Конструирование «Гараж для своей машины» | ||||
6 Конструирование по условию «Сарай для различных по величине животных» (различные по величине фигурки животных, детали по выбору детей) | |||||
Декабрь | 7 Конструирование по образцу «Трамвай» Строительный материал, иллюстрация трамвая, соответствующие детали | ||||
8 Конструирование по образцу и преобразование его по условиям «Грузовые автомобили» Строительные наборы | |||||
Январь | 9 «Пригласительный билет» | ||||
10 Конструирование по образцу «Мосты» Строительный материал, игрушки | |||||
Февраль | 11 «Записная книжка в подарок папе» | ||||
12 Конструирование по образцу и преобразование его по условиям. «Корабли» (Коробки со строительным материалом, ножницы) | |||||
Март | 13 Конструирование «Мост через реку (Строительный материал, машина, кораблик) | ||||
14 «Будка для собаки (Бумага клей) | |||||
Апрель | 15 «Вагон из бумаги» Клей картон, бумага, окна, колеса | ||||
16 Конструирование по замыслу | |||||
Май | 17 «Двухэтажный дом из бумаги» | ||||
18«Постройки из песка» (Песок, различные игрушки, природные материалы) | |||||
5. Образовательная область «Физическое развитие»
Задачи образовательной деятельности: Сохранять, укреплять здоровье детей; Повышать умственную и физическую работоспособность; Обеспечение гармоничного физического развития; Совершенствовать умение и навыков в основных видах движений; Воспитание красоты, грациозности, выразительности движений; Формирование правильной осанки; Формировать потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; Развивать инициативу, самостоятельность и творчество в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценки при выполнении движений; Развивать интерес к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности. | |||
| Пособие:Полтавцева Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5 года жизни. – М.: Просвещение. 2005г | ||
Физ-ра на воздухе | ЗОЖ | ||
Сентябрь | Занятие№1 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; Занятие№2 Учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; Занятие№3 Упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от земли и мягком приземлении при подпрыгивании; Занятие№4 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную. | 1.Витамины для здоровья | |
Октябрь | Занятие№1 Развивать умение детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; Занятие№2Развивать умение прыгать в длину с места Занятие№3 Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; Занятие№4 Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега. | 1. Страна волшебная - здоровье 2. Витамины для здоровья 3. Здоровые зубы, здоровью любы | |
Ноябрь | Занятие№1 Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу. Занятие№2 Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; Занятие№3 упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу; Занятие№4 Упражнять в ходьбе по ограниченной площади, сохраняя равновесие. | . 1 Будем стройные и красивые 2 С утра до вечера 3 «Красота тела и души» | |
Декабрь | Занятие№1 Закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку в ходьбе по уменьшенной площади опоры; Занятие№2 Закреплять умение подлезать под дугу; совершенствовать навыки прыжков в длину; Занятие№3 . Упражнять детей в перестроении в пары на месте; Занятие№4 Упражнять в ползании на четвереньках на повышенной опоре. | 1. Наши верные помощники 2.Наши глаза. 3.Целебная сила ягод | |
Январь | Занятие№1 Продолжать учить детей ходьбе и бегу между предметами; Занятие№2 Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска; Занятие№3 Повторение игровых упражнений на закрепление; Занятие№4 Продолжать учить ходьбе и бегу между предметами. | 1.Невидимка – воздух. 2.Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! 3.«Что такое микробы? » | |
Февраль | Занятие№1 Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии, в прыжках; Занятие№2 упражнять в лазании под рейку (выс. 40 см от пола) прямо и боком, в прыжках на 2 ногах с продвижением вперед между предметами (3 м) Занятие№3 Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами, в ловле мяча 2-мя руками, в ползании на четвереньках Занятие№4 Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, в ползании в прямом направлении, прыжках между предметами. | 1.«Почему мы моем руки?». 2.«В царстве лекарственных растений». 3."Полезные и вредные привычки" | |
Март | Занятие№1 Закреплять умение действовать по сигналу воспитателя; Занятие№2 Упражнять в ходьбе и беге по кругу с выполнением задания, в ползании на животе по гимнастической скамейке. Занятие№3 упражнять в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; Занятие№4 Упражнять:в ходьбе и беге врассыпную,с остановкой по сигналу воспитателя,ползание по буму«по-медвежьи», в равновесии и прыжках. | 1.Для чего нужна зарядка. 2.Сладкая жизнь 3.“Как беречь здоровье? ” | |
Апрель | Занятие№1 упражнять в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне; Занятие№2 Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную, в метании мешочков в горизонтальную цель, Занятие№3 Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер; Занятие№4 упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии, в перебрасывании мяча. | 1.Волшебная вода. 2.Что такое личная гигиена? 3.Сон-лучшее лекарство | |
Май | Занятие№1 Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками; Занятие№2 Повторить ходьбу со сменой ведущего, упражнять в прыжках в длину с места, развивать ловкость в упражнении с мячом Занятие№3 Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колена, в беге врассыпную, в ползании по скамейке на животе, в метании предметов в вертикальную цель; Занятие№4 Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча. Повторить игры с мячом, прыжками и бегом. | 1. «Неболейка». 2.«Что полезно есть на завтрак». | |
2.2.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.2.1. Тематическое планирование культурных практик
Культурные практики организуются совместно воспитателями, родителями воспитанников и специалистами ДОУ , согласно плана ( форма проведения- развлекательные, досуговые , творческие, театральные, мастерские- проводится вне занятий; поисково –исследовательские , интеллектуальные досуги., проекты и т.д.
Сроки Ситуация месяца | Содержание |
Сентябрь | Осенняя ярмарка ( руководитель ИЗО, рук-ли МУЗО, инстр-р ФИЗО, воспитатели;) |
Воспитатели: визитка группы (символ, флаг и т.д.) | |
« День совместных решений!» ( психолог, воспитатели) | |
Воспитатели: экскурсии по саду, интервью, оформление выставок ХТД, мини-музеи, фото коллажи, СРИ, творческие мастерские проекты , познавательные досуги-путешествия и т.д. | |
Октябрь «Неделя здоровья» | Валеологические досуги, викторины, «Удивительная арт-терапия»- рук-ль ИЗО |
Спектакль актёрской группы педагогов ( воспитатели\спец-ы) | |
Воспитатели: интегрированные НОД, валеологические проекты, досуги, выставки, стенгазеты, оформление мини-музеев, СР игры, творческие мастрские | |
Декабрь « Новогодние приключения!» | Спец-ы/воспитатели: зимние ,новогодние праздники, развлечения, адвен-календарь, акции, выставки и т.д. Участие в подготовке спектакля актёрской группой педагогов(начало месяца) |
Январь «Зимние развлечения» | Коляда, « Прощание с ёлочкой( рук-ли МУЗО, воспитателивсе группы) « Золотая середина» для ср.гр.(воспитатели, рук-ль ИЗО) |
Февраль «Воспитание мужества , защиты и поддержки" | День защитников отечества ( воспитатели\ логопеды) |
Экологическая акция- конкурс: посадка « Огорода на подоконнике».(воспитатели) | |
«День добра.\День Святого Валентина»- воспитатели, психолог, МУЗО | |
Март «Театральная неделя» | Теневые сказки ( воспитатели\психолог) |
День театра( воспитатели/спец-ы) Спектакль актёрской группы педагогов ( воспитатели, специалисты) Все- народный праздник Масленица. ( в зависимости от даты) | |
Апрель « Неделя космоса» | «Космический десант»,(инстр-р ФИЗО, ) |
« Неделя весёлой экологии» | «День весёлых сюрпризов»,(.инструк-р ФИЗО, , психолог) |
Май « День рождения детской книжки» | День детской книги о природе и животных(воспитатели, рук-ль ИЗО) |
2.2.3. Тематическое планирование клубных часов на 2016- 2017г.
Месяц | Тема | Дата |
Сентябрь | 1 «День знаний» | 1 неделя |
2 « Я в детском саду» | 4 неделя | |
Ноябрь | 1 « Этот сказочный лес» | 2 неделя |
Март | 1 «Мы - маленькие волшебники» | 2 неделя |
Апрель | 1 «Птицы- наши друзья» | 1 неделя |
2 «Космическое путешествие» | 2 неделя | |
Май | 1 Викторина «Цветы» | 1 неделя |
2 «Дружная семья» | 2 неделя |
2.2.4. План организации конкурсов, смотров, выставок на 2016-2017 уч. Год
Месяц, дата | Для педагогов | Дети/родители |
Сентябрь 3 неделя | Выставка детского творчества «Осень разноцветная» | Воспитатели/дети/родители |
Октябрь 1 неделя | Поделки из овощей и фруктов своими руками | Воспитатели/дети/родители |
Ноябрь | Кормушка для птиц | Воспитатели/дети/родители |
Ноябрь 3 неделя | Мама, папа и я – спортивная семья | Воспитатели/дети/родители |
Декабрь 1 неделя | Конкурс рисунков «Правила дорожного движения» | Воспитатели/дети/родители |
Декабрь 2 неделя | «Елочные украшения» | Воспитатели/дети/родители |
Декабрь 3 неделя | Совместная трудовая деятельность детей и родителей по оформлению участка | Воспитатели/дети/родители |
Январь 4неделя | Изготовление, совместно с родителями, и размещение кормушек для зимующих птиц | Воспитатели/дети/родители |
Февраль 3 неделя | «Мой папа – самый лучший» | Воспитатели/дети/родители |
Март 1 неделя | «Портрет моей мамы» | Воспитатели/дети/родители |
март 3 неделя | Выставка детского творчества «Весна» | Воспитатели/дети/родители |
Март 4 неделя | Совместная трудовая деятельность детей и родителей по оформлению огорода на окне | Воспитатели/дети/родители |
Апрель 1 неделя | «Птицы- наши друзья»- тематическая выставка | Воспитатели/дети/родители |
Апрель 2 неделя | «Космос глазами детей» | Воспитатели/дети/родители |
Аперль 3 неделя | Подготовка к конкурсу рисунков Мой город | Воспитатели/дети/родители |
Апрель | Пасхальная открытка рисование | Воспитатели/дети/родители |
Май | Мой дедушка-герой | Воспитатели/дети/родители |
2.2.5. Планирования событий музейной педагогики на 2016-2017уч. год
Месяц | Тема | Расположение экспозиции ( в групповой, м\м« Русская изба», выставочный центр) | Ответственные |
Октябрь | «Чудеса из дерева» | Мини – музей в группе | Воспитатели/родители |
Декабрь | «Мир транспорта» | Мини – музей в группе | Воспитатели/родители |
Январь | «Ах, какие разные эти куклы» | Мини – музей в группе | Воспитатели/родители |
Апрель | «Космос» | Мини – музей в группе | Воспитатели/родители |
Май | «Боевой славы» | Мини – музей в группе | Воспитатели/родители |
2.2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
-непосредственное общение с каждым ребенком;
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
-оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Направления поддержки детской инициативы:
- позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя - организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.
- психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.
- фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновение познавательного интереса.
2.3. Планирование взаимодействия с семьями воспитанников
Таблица 5: План работы с родителями на 2016– 2017 учебный год
Дата | Родительские собрания | Клуб «Заботливые родители» | Проекты | Консультации | Другие формы работы ( анкеты, опросники , выставки, конкурсы, совместные экскурсии и т.д.). Итоговое мероприятие |
Сентябрь | Родительское собрание №1 «Путешествие в страну знаний» Форма проведения: педагогическая гостина | «Особенности организации занятий с детьми 4 лет» | Совместная подготовка к учебному году. | ||
Октябрь | Консультация «Развитие представлений о цвете, форме и величине посредством развивающих игр» | Папка-передвижка «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей». Выставка рисунков «Безопасная дорога глазами детей». Выставка детских работ, посвященная Дню пожилых людей. | |||
Ноябрь | Проект «Необычный мяч» «Презентация мяча» | Фоторамка: «Портрет моей мамочки» ко Дню матери. Выставка творческого оформления рамок – самоделок с папами для мамочек! Групповаягазета «Длямамочек!» | Конкурс: «Удивительное рядом!» Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров…». Фоторамка: «Портрет моей мамочки» ко Дню матери. Выставка творческого оформления рамок – самоделок с папами для мамочек! Групповаягазета «Длямамочек!» | ||
Декабрь | Устный журнал: «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста» Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!», «Как организовать выходной день с ребенком». | Консультация: «Чему учит сюжетно- ролевая игра!». | Конкурс: «Новогодняя игрушка». Информационная папка на тему: «Секреты воспитания!», «Играем дома» (картотека игр для родителей), статья «Активный отдых!». Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!» Папка-передвижка «Как встретить Новый год!», «Поздравление для всех!» | ||
Январь | Родительское собрание № 2 «Поговорим о нравственности». Форма проведения: Круглый стол | Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми» Семинар-практикум «Играем с пальчиками». | Консультация для родителей: «Воспитываем добротой». Консультация для родителей: «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста с помощью театрализованной игры» | Театрализованная деятельность: «Вечера в семейной гостиной!» Презентация театров | |
Февраль | Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества: «Наши замечательные папы». | Масленица. «Проводы зимы!» Выставка: «Валентинка с сюрпризом» (для родных руками ребёнка). | |||
Март | Дружеская встреча «Моя мама – лучше всех» совместный игровой досуг | 27 марта – День театра. Проект «Сказка для всех» | Тематическая выставка рисунков: «Самые обаятельные и привлекательные!» Фотовыставка «Мы мамины помощники» | ||
Апрель | Правовое воспитание Статьи: «Четыре заповеди мудрого родителя!», «Искусство быть родителем!», «Понимаем ли мы друг друга?». Марафон «Добрых дел мастера!». | 14.04.17 – Международный день птиц. Проект «Встречаем птиц» | День смеха. Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!» (подборсмешинок, случаев, фото и т. д.) | ||
Май | Итоговое общее родительское собрание № 3: «Вот и стали мы на год взрослее» форма проведения: дискуссия | Озеленение и благоустройство участка группы совместно с родителями. | Консультация: «Как организовать летний отдых детей» | Развлечение «День именинника!» (ко Дню семьи - 15 мая). Буклет : «Что должен знать и уметь выпускник средней группы» |
2.4.Планирование проектной деятельности
Таблица 6: План проектной деятельности на 2016– 2017 учебный год
№ | Проект, тема | Сроки реализации | Ответственные |
1 | Я и мое тело | Сентябрь, ноябрь, октябрь | Воспитатели, родители, дети. |
2 | Новый год | Декабрь | Воспитатели, родители, дети |
3 | Космос | Апрель | Воспитатели, родители, дети |
4 | День победы | Май | Воспитатели, родители, дети |
3. Организационный раздел
3.1. Гибкий режим работы
Таблица 7: Режим пребывания детейвсредней группе №9в холодный период года
Режимный момент | Время |
Дома | |
Подъем, утренний туалет. | 6.30 – 7.30 |
В детском саду | |
Прием, осмотр, свободные игры, самостоятельная деятельность | 7.30 – 8.15 |
Ежедневная утренняя гимнастика | 8.10 – 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) | 8.25 – 9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
Второй завтрак | 10.00 – 10.15 |
Подготовка к прогулке. Прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности) | 10.15 – 12.15 |
Подготовка к обеду. Обед (образовательная деятельность в режимных моментах). | 12.15 – 12.45 |
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах). Дневной сон | 12.45 – 15.00 |
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после дневного сна | 15.00 – 15.25 |
Подготовка к полднику. Полдник (образовательная деятельность в режимных моментах) | 15.25 - 15.40 |
Организованная образовательная деятельность (дополнительное образование, развлечения, досуги) Самостоятельная деятельность детей | 15.40-16.10 |
Подготовка к прогулке. Прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) Самостоятельная деятельность | 16.10 – 17.15 |
Подготовка к ужину. Ужин (образовательная деятельность в режимных моментах) | 17.15 – 17.45 |
Самостоятельная деятельность детей | 17.45 – 18.00 |
Уход домой | 18.00 -19.30 |
Дома | |
Прогулка | 19.00 – 20.00 |
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры | 20.00 – 21.00 |
Укладывание. Ночной сон | 21.00 – 07.00 |
Таблица 8: Режим пребывания детейв средней группе №9 в теплый период года
Дома | Время |
Подъем, утренний туалет. | 6.30-7.30 |
В детском саду | |
Прием, осмотр, свободные игры, самостоятельная деятельность | 7.30-8.15 |
Ежедневная утренняя гимнастика на улице | 8.15-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) | 8.25-9.00 |
Игры, подготовка к прогулке (образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельная деятельность | 9.00 - 9.15 |
Прогулка (организованная образовательная деятельность художественно - эстетического и физического направления, образовательная деятельность В режимных моментах и самостоятельной деятельности) | 9.15-10.00 |
Второй завтрак | 10.00-10.15 |
Игры, наблюдения, закаливающие процедуры, образовательная деятельность В режимных моментах и самостоятельной деятельности | 10.15-12.00 |
Подготовка к обеду. Обед (образовательная деятельность в режимных моментах). | 12.15-12.45 |
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах). Дневной сон | 12.45-15.30 |
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после дневного сна | 15.30-15.45 |
Подготовка к полднику. Полдник (образовательная деятельность в режимных моментах) | 15.45-16.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, закаливающие процедуры, образовательная деятельность В режимных моментах и самостоятельной деятельности) | 16.00-17.15 |
Подготовка к ужину. Ужин (образовательная деятельность в режимных моментах) | 17.15-17.45 |
Прогулка, игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей | 17.45-18.00 |
Уход домой | 18.00-19.30 |
Дома | |
Прогулка | 19.00-20.00 |
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры | 20.00-21.00 |
Укладывание. Ночной сон | 21.00-6.30 (7.00) |
3.2. Паспорт группы
Таблица 9: Характеристика контингента воспитанников на начало
2016-2017учебного года
№ | Фамилия, имя ребёнка | Дата рождения | Дата поступления | Группа здоровья | Диагноз |
1 | 21/03/2012 | 1/09/2015 | II | ЗРР | |
2 | 20/06/2012 | 1/09/2015 | I | ЗРР | |
3 | 01/12/2011 | 1/09/2015 | II | гипотрафия | |
4 | 07/01/2012 | 1/09/2015 | II | Здорова | |
5 | 05/08/2012 | 1/09/2015 | II | Здорова | |
6 | 12/01/2012 | 1/09/2015 | I | Здорова | |
7 | 28/03/2012 | 5/10/2015 | I | здоров | |
8 | 23/12/2011 | 4/02/2016 | II | ММД, ЗЗР | |
9 | 26/01/2012 | 1/09/2015 | I | эвн | |
10 | 21/02/2012 | 11/09/2015 | I | Гипертонзионный сидром | |
11 | 28/06/2012 | 28/10/2015 | III | Однократная потеря сознания | |
12 | 03/04/2012 | 1/09/2015 | II | Гипертонзионный сидром | |
13 | 12/05/2012 | 3/09/2015 | I | Здорова | |
14 | 30/01/2013 | 1/09/2015 | I | Здоров | |
15 | 14/05/2012 | 1/09/2015 | I | Здоров | |
16 | 19/04/2012 | 1/09/2015 | I | Здорова | |
17 | 17/04/2012 | 1/09/2015 | III | ВАР проводящий системы сердца | |
18 | 26/01/2012 | 1/09/2015 | I | Здорова | |
19 | 5/12/2011 | 1/09/2015 | II | Здорова | |
20 | 4/11/2011 | 1/09/2015 | I | Здорова | |
21 | 26/06/2012 | 14/09/2015 | II | ММД , ЗРР | |
22 | 26/07/2012 | 1/09/2015 | II | Дифформация стоп | |
23 | 03/08/2012 | 8/09/2015 | III | Грыжа пупочного кольца, Установка стоп, ММД. | |
24 | 31/05/2012 | 1/09/2015 | II | ММД, сидром гиперактивности | |
25 | 6/10/2011 | 1/09/2015 | I | Здоров | |
26 | 17/01/2012 | 1/09/2015 | II | Здоров | |
27 | 17/08/2012 | 1/09/2015 | I | Здорова | |
28 | 26/04/2012 | 1/09/2015 | III | Эпилепсия | |
29 | 25/05/2012 | 1/09/2015 | II | ММД, шиатомический сидром | |
30 | 28/03/2012 | 1/09/2015 | I | ЗЗР | |
31 | 04/09/2012 | 1/09/2015 | II | Здорова | |
32 | 11/04/2012 | 9/09/2015 | I | Здорова | |
33 | 26/02/2012 | III | Аллергия | ||
34 | 09/04/2012 | 1/09/2015 | II | Аденоиды |
Таблица 10: Часто болеющие дети
№ | Фамилия, имя ребёнка | Диагноз | Индивидуальная работа с ЧБ детьми |
1 | ОРЗ | Массаж пальцев, игровой массаж «Поиграем с ручками», «Поиграем с ушками», «Поиграем с носиком», Массаж спины «Дождик», Массаж тела «Лягушата» | |
2 | ОРЗ | ||
3 | ОРЗ |
3.3. Расписание организованной образовательной деятельности (ООД)
Таблица 11: Расписание ООД средней группе №9 на 2016-2017 учебный год
День недели | ООД По освоению образовательных областей | Время |
Понедельник | 1. Ознакомление с окружающим миром (познавательно – исследовательская деятельность, ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром) | 9.00- 9.20/ 9.30-9.50 |
2. Физическая культура(на воздухе) | ||
Вторник | 1. Музыкальное занятие | 9.20 - 9.40 |
2. .ИЗО студия | 10.10-10.30/10.40-11.00 | |
Среда | 1. Физическая культура | 9.00 - 9.20 |
2. ФЭМП | 9.30-9.50/10.00 - 10.20 | |
Четверг | 1. Музыка | 9.20 - 9.40 |
2. .Развитие речи | 9.50 - 10.10/ 10.20-10.40 | |
Пятница | 1. Физическая культура | 9.00 - 9.20 |
2. Лепка/аппликация | 9.30 - 9.50 | |
Развлечение во вторую половину дня | 2-я неделя -.спортивный 3-я неделя - на выбор педагога. 4-я неделя –музыкальный | |
Всего 13 занятий в неделю, 11 в первую половину дня, 2- во вторую половину дня. Продолжительность- 25 мин. Перерывы между ООД- не менее- 10мин. | ||
В любой день, может быть запланирована деятельность по дополнительному образованию (кружки, секции, студии), но не чаще 2 раза в неделю продолжительностью не более 25мин.
4. Список литературы
1. Авдеева, Н. II.Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М.: ООО «АСТ-ЛТД», 1997.
2. Амонашвили Ш.А. Искусство семейного воспитания Педагогическое эссе. – М.,2013
3. Арапова-Пискарева, Н. А.Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – СПб., 2008
5. Веракса Н.Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие. – М., 2012
6. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / II. Ф. Губанова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
7. Детии дорога: метод, комплект для воспитателей дет.садов. - М., 1994.
8. Давыдов В. В. и др. Концепция российского начального образования (система Д. Эльконина и В. Давыдова); -М., 2002.
9.Дошкольная педагогика и психология: Хрестоматия /Ред.- сост.Н.Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М.,2014.
10. Дошкольное воспитание: журн. - 1990. -№ 8; 1991. -№ 2, 7.
11. Душное, А. С.Моя улица / А. С. Душнов. - М.: ДОСААФ, 1981.
12. Дыбина, О. Б.Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
13. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников: кн. для воспитателя дет. сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. -М.: Просвещение, 1993.
14. Зацепина, М. Б.Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
15. Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно: для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. -Волгоград: Семь ветров, 1995.
16. Клименко, В. Р.Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М.: Просвещение, 1973.
17. Клочанов, II. Н. Дорога, ребенок, безопасность: метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
18. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации /Т. С. Комарова. -М.: Мозаика-Синтез, 2008.
19. Кривич, М.Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М.: Малыш, 1984.
20. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. -М.: Педагогика, 1975.
21. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2007.
22. От рождениядо школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
23. Пономарева, И. А.Занятия по формированию элементарных математических представлении в средней группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
24. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их Правилам дорожного движения: метод, разраб. / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград: Перемена, 1998.
25. Соломенникова, О. А.Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
26. Соловейчик С. Педагогика для всех –М., 2000.
27. Теплюк, С. Н,Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
28. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб.: Смарт, 1996.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с детьми средней группы
Рабочая программа является настольной книгой учителя-логопеда в работе с детьми имеющими тяжелые нарушения речи 4-5 лет....
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГОВОЗРАСТА
Доклад был подготовлен для методического объединения по физической культуре. В нем рассказываются этапы обучения игровым упражнениям. Приводятся примеры игровых упражнений....
Конспект непосредственно-образовательной деятельности с детьми среднего дошкольноговозраста "Путешествие в странуЧистюлию"
Игра-путешествие....
Рабочая программа воспитательно-образовательной работы с детьми средней группы
Данная программа расчитана на год. Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ...
Перспективный план работы с детьми старшего дошкольноговозраста по гендерному воспитанию
Перспективный план работы с детьми старшего дошкольноговозраста по гендерному воспитанию...
Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности с детьми средней группы
Настоящая рабочая программа разработана для построения образовательной деятельности средней группы от 4 до 5 лет, обеспечивая гарантии качества образования и создания условий для практического освоени...
Сценарий педагогического мероприятия с детьми младшего дошкольноговозраста младшей группы общеразвивающей направленности (3-4 года) пореализацииобразовательнойобласти «художественно-эстетическое развитие»
Муниципальноебюджетноеобразовательное учреждениеПролетарская средняя общеобразовательная школа №6г. ПролетарскаПролетарскогорайонаРостовскойобласти Сценарий педагогического меро...