Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовл
опыты и эксперименты (младшая группа) на тему

Познавательная активность у детей раннего возраста.

 Уже в раннем младенчестве, видя яркий предмет, слыша мелодию, пение, громкую речь, ребёнок начинает проявлять «интерес» к окружающему миру. Это начальная ориентировочная активность, которая является физиологической основой познавательного развития ребёнка.

 Актуальность темы

Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования

Актуальность метода формирования познавательной активности у детей раннего возраста заключается в следующем: экспериментальные занятия способствуют развитию наблюдательности, интереса детей к окружающему миру, формируют реальные представления детей об окружающем, мотивируют их на осмысленную познавательную деятельность, обогащают детскую речь и познавательный опыт, стимулируют речемыслительную активность детей, уточняют и конкретизируют детский понятийный аппарат, развивают моторику рук.

Исходя из всего вышесказанного, я поставили перед собой

 Цель: формирование познавательной активности у детей с помощью экспериментирования.

Задачи:

1. Расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах через экспериментирование с предметами рукотворного мира и объектами неживой природы (песок, вода, снег).

2. Способствовать стимулированию исследовательской активности детей посредством действий с дидактическими игрушками, природным материалом.

3. Формировать у детей процессы познания, вовлекая их в совместную исследовательскую деятельность.

4. Поддерживать самостоятельную познавательную активность детей.

5. Развивать мышление, познавательные способности, речь, мелкую и крупную моторику.

6. Вызывать положительные эмоции при активных действиях по предложению взрослого и по собственной инициативе.

7. Воспитывать любознательность, интерес к познавательной и к игровой исследовательской деятельностям.

8. Создать в группе необходимую предметно-развивающую среду.

9. Привлечь родителей к изготовлению, а также приобретению игр и пособий для проведения экспериментов.

В своей работе я учитывали особенности развития детей раннего возраста:

· Ситуативность поведения

Малышу интересно то, что находится в поле его зрения. И он не просто рассматривает предмет, а стремится с ним действовать. Восприятие и действие неразрывно связаны.

· Непроизвольность внимания и восприятия

Малыш быстро отвлекается, поэтому ему должно быть интересно. Игра длится, пока не угаснет интерес.

· Непроизвольность памяти

Воспоминания всплывают помимо воли или по инициативе взрослого, который просит принести знакомый предмет или выполнить действие.

· Мышление наглядно-действенное

Малыш не может заниматься чисто умственной деятельностью, познание окружающего мира осуществляется путём практических действий с предметами. Кое-какие знания мы даём, но важно помнить про минимум информации и максимум деятельности.

· Особая эмоциональность восприятия окружающего мира

Малышу присущи страстность, импульсивность и неустойчивость эмоций.

Условия работы с детьми раннего возраста

1. Взрослый – главная фигура для малыша

Много знает Всему может С ним всегда Поможет, Похвалит,

и умеет научить интересно поддержит, одобрит, защитит.

2. Потребность ребёнка в сотрудничестве со взрослым.

3. Взаимодействие со сверстниками.

4. Подбор материала и способов его исследования.

Для формирования познавательной активности детей мы создали в группе соответствующую развивающую среду:

– расширили и обогатили оборудованием центр воды и песка: появились ванна, большой таз, подносы, мельница, множество ведёрок, формочек, совочков, палочек, мелких игрушек, бросового материала;

– изготовили целую серию дидактических игр и игрушек:

 Объектами исследования выбрали то, что интересно и доступно детям раннего возраста:

– в неживой природе – это вода, песок (крупа, снег, лёд, воздух;

– а из предметов:

1. обычные (например, шар, куб, кирпич, их форма, размер и качество,

2. необычные:

· меняющие форму: сжимающиеся (например, мячи, мягкие и резиновые игрушки) .

· движущиеся (например, бабочки на верёвочке и т. д.)

· звучащие (например, погремушка, музыкальная игрушка, телефон)

· прилипающие (магнит, прищепки, липучки,

· отражающие действительность (зеркало) и увеличивающие (лупа,

3. бумага.

А также их пересечение – предметы в воде.

Виды экспериментальной деятельности:

Занятия-эксперименты, совместные игры-эксперименты, самостоятельные эксперименты.

Приёмы работы с детьми: наблюдение, первичное обследование предмета, подражание, упражнение, испытание (проверка, проба, обыгрывание, экспериментирование.)

 Все дети очень любопытны, в каждом ребёнке заложено стремление познавать окружающий мир. Они любят всё необычное, интересное и загадочное. Работая в детском саду, я всё больше в этом убеждаюсь. Занятия с проведением опытов вызывают у ребят живой интерес. Зачастую таких занятий бывает мало ребёнку, ему хочется больше времени проводить в лаборатории, поэтому очень часто в свободное время мы с детьми экспериментируем.

Предлагаю вашему вниманию опыты, которые заинтересовали моих воспитанников младшей группы.

 ТЕМА: ВОДА
 

1.«Помоем ручки», «Умоем куклу», «Плавают кораблики», «Поймай ручки».

Цель: Учить детей манипулировать с водой . Дать представление о том , что водой можно умываться, опускать в неё руки и вылавливать различные предметы. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и желание играть сообща. ( Форма организации – предметно - манипулятивная деятельность, режимные моменты).

2.«Водичка-водичка»
Цель: Дать детям представление о том, что вода может литься, может брызгать. (форма организации – режимные моменты).

3.«Напоим куклу чаем»
Цель: Дать детям представление о том, что вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда. (форма организации — часть занятий).

4.«Чистые ручки»
Цель: Дать детям представление о том, что руки станут чище, если их помыть водой. (форма организации игра).

5.«Помощники»
Цель: Дать детям представление о том, что предметы станут чище, если их помыть водой. (форма организации- режимные моменты).

6.«Найди рыбку»
Цель: Дать детям представление о том, что вода прозрачная. (Форма организации- опыт).

7.«Прятки»
Цель: Дать детям представление о том, что вода прозрачная, но может стать мутной.(форма организации опыт).

8.«Разноцветная водичка»
Цель: Дать детям представление о том, что вода не имеет цвета, но её можно покрасить. (форма организации часть занятия).

9.«Будем пить»
Цель: Дать детям представление о том, что вода не имеет вкуса. (форма организации- режимные моменты).

10.«Что получится»
Цель: Дать детям представление о том , что некоторые вещества в воде растворяются. (форма организации опыт).

11.«Вкусная водичка»
Цель: Дать детям представление о том, что некоторые вещества в воде растворяясь, могут передавать воде свой вкус. (форма организации - опыт).

12.«Заморозили»
Цель: Дать детям представление о том, что вода может превращаться в лёд. (форма организации опыт).

13.«Разогреем»
Цель: Дать детям представление о том, что лёд может превратиться в воду. (форма организации опыт).

14.«Теплая, холодная»
Цель: Дать детям представление о том, что вода может быть теплой и холодной.(форма организации - часть занятия).

15.«Куда делась вода?»
Цель: Дать детям представление о том, что вода может испаряться. (форма организации – опыт).

16.«Откуда берётся вода?»
Цель: Познакомить детей с процессом конденсации. (форма организации — опыт).

17.«Высушим»
Цель: Дать детям представление о том , что влажные салфетки высыхают быстрее на солнце, чем в тени. (форма организации – часть развлечения).

ТЕМА: ПЕСОК

1.«Песочек»
Цель: Дать детям представление о том, что песок бывает сухой и мокрый.(форма организации игра).

2.«Посыпалки»
Цель: Дать детям представление о том, что сухой песок может сыпаться. (форма организации опыт).

3.«Испечём угощение»
Цель: Дать детям представление о том , что мокрый песок принимает любую нужную форму. (форма организации – часть занятия)

4.«Следы»
Цель: Дать детям представление о том , что на мокром песке остаются следы и отпечатки. (форма организации – игра).

5.«Песчинки»
Цель: Дать детям представления о том , песок – это множество песчинок. (форма организации – наблюдение).

ТЕМА: ВОЗДУХ

1.«Поймаем воздух»
Цель: Дать детям представление о том, что воздух не виден. (форма организации — игра).

2.«Наберём воздух в стакан»
Цель: Дать представление детям о том , что воздух не пропускает воду. (форма организации – опыт).

3.«Выпустим воздух из стакана»
Цель: Дать представление детям о том, что вода может выместить воздух. (форма организации – опыт)

4.«Буря в стакане»
Цель: Дать детям представление о том , что воздух легче воды. (форма организации –игра).

5.«Утопим игрушку»
Цель: Дать представление детям о том , что воздух легче воды. (форма организации – режимные моменты).

6.«Мой весёлый звонкий мяч»
Цель: Дать детям представление о том, что мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха. (форма организации – игра)

7.«Лодочка плыви»
Цель: Дать детям представление о том, что предметы могут передвигаться при помощи воздуха. (форма организации — часть занятия).

8.«Сделаем ветерок»
Цель: Дать представление детям о том, что ветер – это движение воздуха. (форма организации – наблюдение на прогулке).

 ТЕМА: КАМНИ:

1.«Помоем камешки»
Цель: Дать детям представление о том ,что камни тонут в воде, потому что они тяжёлые. (форма организации- опыт).

2.«Тёплые - холодные»
Цель: Дать детям представление о том, что камни могут быть холодными и тёплыми.(форма организации — опыт).

3.«Лёгкий – тяжёлый»
Цель: Дать детям представление о том, что камни могут быть лёгкие и тяжёлые.(форма организации – часть занятия)

4.«Какой формы камень?»
Цель: Дать детям представление о том, что камни имеют разную форму. (форма организации – часть занятия).

5.«Твёрдый - мягкий»
Цель: Дать детям представление о том, что камни твёрдые. (форма организации -опыт).

ТЕМА: БУМАГА

1.«Бумажные листочки»
Цель: Дать детям представление о том, что бумага лёгкая. (форма организации – опыт).

2.«Тонкая - толстая»
Цель: Дать детям представление о том, что бумага может быть тонкой и толстой.(форма организации — опыт).

3.«Порвём бумагу»
Цель: Дать детям представление о том, что бумага может рваться. (форма организации – опыт).

4.«Кораблик»
Цель: Дать детям представление о том, что бумага не тонет в воде. (форма организации — опыт).

 В нашей группе познавательное экспериментирование организовано практически во всех зонах активности.

Детям этого возраста очень увлекательно исследовать строительный материал – кирпичики и другие детали конструктора. Мы используем в своей группе в совместной деятельности деревянный конструктор (он устойчивый, а также пластиковый, Lego, мягконабивные модули и «мякиши» (мягкие сюжетные кубики). Рядом с конструкторами располагаю игрушки для обыгрывания (резиновые, пластмассовые зайчики, собачки, кошечки и т. п.).

Периодически наблюдая в группе за растениями, у детей формируется представление о комнатных растениях как о живых существах.

Для развития слухового представления в группе имеются музыкальные инструменты (шумелки) сделанные своими руками. Дети с удовольствием исследуют их и играют.

.

Для формирования умения детей исследовать предметы по форме, материалу предлагаю им игру «Чудесный мешочек», в который помещаются хорошо знакомые предметы с чётко выраженными формами.

Через эти опыты малышам даётся возможность проявить свою любознательность.

 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Создание развивающей среды с целью развития детского экспериментирования в группе:

Уголок экспериментирования для самостоятельной свободной деятельности и индивидуальных занятий, содержанием которого являются:

1. Разнообразные сосуды из различных материалов разного объема и формы;
2. Природный материал, собранный совместно с детьми (камешки, глина, песок, ракушки, перья, шишки и т.д.);
3. Бросовый материал (ткани, деревянные, пластмассовые  предметы и др.);
4. Разные виды бумаги, пластилин;
5. Красители  не пищевые;
6. Приборы – помощники (увеличительные стекла, весы, магниты и др.);
7. Медицинские материалы (пипетки, колбы, мерные ложки и стаканчики и т.д.);
8. Прочие материалы (различные крупы, мука, соль, сахар, сито).
9. Детские фартуки;
10. Полотенца, тряпочки, щетка и совок;