Проект "Готовность дошкольников к школе"
проект (подготовительная группа) на тему

Проект «Скоро в школу я пойду»

Вид проекта: долгосрочный (с сентября по май), игровой.

Участники проекта: воспитатели, дети подготовительной группы, родители

Направленность: Перед педагогами ДОУ стоит задача подготовить к школе не только детей подготовительной группы, но и подготовить родителей к новой социальной роли «родители ученика», а также вовлечение учителей начальных классов в проведении целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительных групп.

Актуальность: В данном проекте первоочередное внимание уделяется организации эффективного взаимодействия ДОУ, школы, и семьи, как условие формирования готовности воспитанников к обучению в школе в соответствии с внедрением ФГОС. Подготовка детей к школе является одной из самых актуальных проблем на протяжении всей истории дошкольной и общей педагогики. В настоящее время она становится все более острой в связи с модернизацией всей системы образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, вступивший в силу с 1 января 2014 года, и ФЗ - № 273 «Об образовании в Российской Федерации» определяют, что дошкольное образование является первой ступенью общего образования. Подготовка к школе – сложный период в жизни дошкольника. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку образа жизни и деятельности ребенка. Маленький человек находится в состоянии ожидания: предстоит что-то очень значительное и притягательное, но пока еще неопределенное. Весь уклад жизни ребенка меняется радикально (режим, смена общения с взрослыми и сверстниками, увеличение объема интеллектуальной нагрузки) . Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей ДОУ. Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе. Практика сегодня нацелена в основном на интеллектуальную подготовку детей к школе и мало внимания уделяет формированию «внутренней позиции школьника». Большую роль в подготовке детей к школе играют и родители. Анализ литературы и данные практики убедили нас в проведении целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание безопасной предметно – развивающей среды, через педагогическое просвещение родителей и взаимодействие с учителями начальных классов.

Проблема:

1. Недостаточность знаний родителей и детей об обучении в школе,
2. Небольшой уровень готовности детей к обучению в школе,
3. Внешняя мотивация к учебе в школе,
4. Незаконченный психический процесс готовности к школе.

Объект исследования: психолого-педагогическое сопровождение семьи по вопросам подготовки детей к школе.

Предмет исследования: организация педагогических ресурсов для комплексного обеспечения разносторонней поддержки семьи в процессе подготовки ребенка к школе.

Цель проекта: Создание условий для всестороннего развития личности ребенка, психических процессов и осознанной мотивации к учебе.

Задачи проекта:

1. формирование положительной учебной мотивации;

2.  формировать представления детей о школе и её значении; 
3.  культуру общения и культуры поведения в общественных местах;

4. развивать основные психические процессы, необходимые для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.);

5. развитие творчески активной личности, развитию навыков общения, работы в коллективе;

6. систематизировать знание детей о здоровом образе жизни, как условии успешного обучения в школе.

7. воспитывать положительные качества в детях, умение слушать взрослых и других детей. 
8. активизировать словарный запас, развивать выразительностью речи, средствами вербального и невербального общения;

9. повысить информируемость родителей в области психических особенностей ребенка на этапе подготовке к школе.

Основные формы реализации проекта:

1. чтение художественной литературы,
2. индивидуальные и групповые консультации,
3.  развивающая среда, игры и упражнения.
4. непосредственно-образовательная деятельность.

Гипотеза:

1. Сформировать осознанное отношение родителей к ценности дошкольного детства,
2. Снизить уровень школьной и личностной тревожности среди выпускников детского сада,
3. Повысить уровень готовности к школьному обучению у старших дошкольников.

Работа с родителями: 

      1.Заинтересовать родителей актуальностью данной темы,

      2.Сделать единомышленниками в осуществлении данного проекта.

      3.Создание условий, облегчающих школьную адаптацию,

      4.Обогатить предметно-пространственную среду дидактическим        материалом,

Ожидаемый результат:

1. Формирование у детей мотивационной готовности к школе,
2. Повышение родительской компетентности в вопросах готовности к школе,
3. Благоприятное течение адаптационного школьного периода.
4. Воспитание у детей организованности, сплоченности, уважения к старшим.
5. Сформированность начальных навыков чтения, элементарных математических представлений.

Реализация проекта:

1 этап – подготовительный

- подготовка необходимого материала для познавательной и продуктивной деятельности,

-разработать конспекты, подобрать материал, консультации для родителей, изготовить настольно –печатных игр

- первичная диагностика развития познавательных процессов,

-создание предметно - развивающей среды, приближенной к школьной.

- подготовить необходимую информацию, домашнее задание.

2 этап – основной

-формы работы групповые и индивидуальные,

- образовательная деятельность в процессе организации различных видов деятельности, в режимных моментах,

- загадывание загадок, чтение пословиц, сказок, рассказов, разгадывание ребусов, кроссвордов о школе,

- настольно –печатные игры и дидактические.

- просмотр мультфильмов о школе «Котенок, который умел считать до 10», «Остров ошибок».

- словесные игры, беседы с детьми, рассматривание картин. иллюстраций.

- сюжетно-ролевые игры, встреча с учениками-выпускниками.

- взаимодействие с родителями: консультации, совместные с детьми чтение книг о школе дома,

3 этап – итоговый

-проведение итоговых диагностических исследований психологической готовности детей к школьному обучению,

Перспективный план работы

Заключение 

Формирование компетенций, необходимых будущему школьнику, поможет система педагогических воздействий, основанных на правильной ориентации детской деятельности и педагогического процесса в целом.

Обеспечить всестороннее развитие ребёнка и правильную подготовку его к школе могут только объединенные усилия воспитателей, учителей и родителей.

Семья первая и наиболее важная среда развития ребёнка, однако, в дошкольном и школьном учреждении формируется и развивается личность ребёнка. Лучше всего на практике видно, как сказывается на развитии ребёнка единство взаимодействия семьи, детского сада и школы.

Проект «Скоро в школу Я иду» поможет перенести адаптационный период, порой затянувшийся, на более ранние сроки, т. е. до начала учебного процесса и ребёнок пойдёт в школу с устойчивыми компетенциями:

∙ Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

 ∙ Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире.

 ∙ Эмоционально отзывчивый.

∙ Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

 ∙ Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений; соблюдающий элементарные, общепринятые нормы и правила поведения.

∙ Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

 ∙ Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

∙ Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и точно выполнять его инструкции.

∙ Овладевший необходимыми умениями и навыками для осуществления различных видов детской деятельности.