Спикер в Международной научно-практической конференции "Компетенции воспитателя - условие развития навыков будущего у дошкольника". Трек "Нейроготовность дошкольников к школе"
статья по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Методика «Межполушарные игры»

Авторы: Сидорова Наталия Александровна, учитель-дефектолог; Кушнарева Ирина Викторовна, учитель-логопед; Россия, г. Москва, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Москвы ГБОУ «Школа № 1056».

Данная методика представляет собой одно из направлений работы по развитию межполушарного взаимодействия у детей дошкольного и младшего школьного возраста.  

«Межполушарные игры» подойдут как детям без особенностей развития, так и с ограниченными возможностями здоровья от 4 до 8 лет.

У какого ребенка сейчас нет проблем в обучении? Возможно, связанных с  письмом, запоминанием, при формулировании ответов и даже при устном и письменном счете. А как же сложно некоторым детям даётся умение последовательно и логически излагать свои мысли или заучивать тексты, воспринимать информацию не развлекательного характера. Все эти трудности могут возникать из-за отсутствия слаженности в работе полушарий головного мозга, которых у нас два.

Левое полушарие, именно оно обычно лучше развито у правшей, отвечает за логику, анализ информации и фактов, за обработку информации по этапам, планирование,  понимание таблиц, схем, формул, а также  за такие важные функции, как речь, чтение, письмо, счет, способность к математическим действиям. Все описанные способности находятся исключительно в ведении левого полушария. И именно отсюда вытекает то, что левши часто сталкиваются с проблемами на письме.

 Правое, которое лучше развито у левшей, тоже отвечает за мышление, но более образное. За пространственную ориентацию, ориентировку на местности и даже за умение собирать целое из частей (мозаика, например). Также за понимание скрытого смысла - толкование пословиц, поговорок, рассказов со скрытым подтекстом. Ещё правое полушарие отвечает за одновременную обработку разнообразной информации, оценку неречевых звуков и музыкальные способности. Вот почему так важно, чтобы работа двух полушарий была скоординирована. «Межполушарные игры» применяют к детям с тяжелыми нарушениями речи, детским церебральным параличом, задержкой психического развития и другими интеллектуальными нарушениями. А также, если у вашего ребенка наблюдается: гиперактивность, моторная неловкость, поведенческие нарушения, трудности в чтении и письме. Все это может являться следствием неправильной обработки информации, когда межполушарное взаимодействие нарушено. Также игры будут полезны всем детям для развития творческого потенциала! При регулярном, каждодневном и четком выполнении специальных движений образуются нервные волокна, связывающие полушария головного мозга и происходят положительные  структурные изменения.  Все упражнения просты в применении и их можно выполнять в любом месте, постепенно усложняя, а веселые стишки будут укреплять память и занятия будут проходить в игровой форме. Вы можете играть ежедневно и устраивать короткие пятиминутки, особенно если ребенок устал, ему необходимо переключиться или что-то вызвало слишком сильное нервное, психическое напряжение.  Игры помогут как отвлечься, так и развить концентрацию внимания. А кроме того, ими можно пользоваться в долгой дороге или во время ожидания в очереди. Они будут полезны не только ребенку, но и взрослому.

В данной методике представлены 2 блока игр, направленных на развитие межполушарного взаимодействия:

• кинезио игры;
• игры на развитие крупной моторики.

Кинезиологические упражнения (упражнения основаны на переходе из одной позиции в другую). После того, как движения будут отработаны, можно предложить ребенку самостоятельно произносить стихотворные тексты, сопровождая движения.

1. Шарики. Положить на стол ладошки, тыльной стороной вверх. Под счёт ритмично сжимать ладошки в кулачки одновременно. Сжимаем - разжимаем. Превращаем ладошки в шарики. Можно положить в каждую ладошку массажный маленький мячик и сжимать.

• Усложняем. Сжимаем поочередно. Сначала одна ладошка сжимаем мячик, вторая - нет, затем другая ладошка сжимает мячик, вторая - распрямляется.

Превратим ладошку в мяч,
Будем шарик мы сжимать.
Вот одна, теперь другая, 
А затем их распрямляем.

2. Зайчик – сушка. Сначала выполняем правой рукой: «зайчик» - сушка», далее – левой. После показываем одновременно двумя руками: сначала двумя руками показываем зайчика (из кулака торчат уши - указательный и средний), затем двумя - колечки/ сушки (кольцо из большого и указательного пальца). 

•  Усложняем. На одной руке - ладошка в кулачок, кроме указательного и среднего пальца (торчат, как ушки). На другой руке - кольцо из большого и указательного пальца. Менять положение рук.
• Усложняем через добавление хлопка.

Зайчик сушку потерял,
Целый день в лесу искал.
Ходит грустный, слезы льёт,
Не с чем пить ему компот.
Белка сушечку нашла
И бедняге принесла.
Заяц сушку поделил,
Белке он компот налил.
Улыбнулась белка Маша:
"Завтра поделюсь я кашей".

3. Крыша, ежик и замок. Двумя руками сымитировать  крышу над головой (пальцы рук соединить под углом, большие пальцы прижаты так же). Далее опустить на уровень груди и сделать «ежика» (ладони под углом друг к другу, пальцы одной руки между пальцами другой). Третье положение рук – «замок» (ладони прижаты, пальцы переплетены).

• Усложняем – увеличиваем скорость.

Ежик в домике  живет,

Домик заперт на замок.

Не зайдет в него лиса,

Не открыть ей ворота.

Не пробраться злому волку.

Заперт дом, торчат иголки!

Еж пускает лишь друзей, 

Нас с тобой зовет скорей!

4. Птичка (+ зрительная гимнастика). Начертите восьмерки в воздухе (как знак бесконечности) поочередно каждой рукой и обеими одновременно. Следить глазками. 

• Если ребенку тяжело, можно обыграть и нацепить на палочку игрушку пчелы, птички и т.д. Пчела летит (жжж), птица кричит и рисовать ей путь.
• Если ребенок старшего дошкольного возраста и больше, можно попросить нарисовать лежачую восьмёрку сначала одной рукой, затем другой и двумя одновременно. Затем отдалить рисунок на некоторое расстояние и проследить, «нарисовать 8 глазками».

Варианты упражнений с предметами

1. Пуговицы. Положить на стол 5 - 10 пуговиц (в зависимости от возможностей и возраста ребенка). Собираем пуговки: сначала ведущей рукой, затем другой и после одновременно двумя руками. Далее выкладываем обратно на стол пуговки в том же порядке.

С мамой пуговки купили
И на платье все пришили!
Синяя, зелёная,
Красная и черная!
Пуговицы посчитай,
Сколько их? Давай, узнай!

2. Кораблики. Наполнить таз или другую емкость водой, опустить на воду разноцветные крышки  (2 красных, 2 синих и т.д.). Задача ребенка – собрать крышки с помощью ложек (сперва правой, затем левой и двумя руками одновременно – правой и левой рукой ловим предметы одного цвета).

Мой быстрый корабль плывет по реке

До Африки самой по синей воде.

Увижу жирафа, увижу слона

Рукой помашу и отправлюсь в снега.

Там будут пингвины и белый медведь,

Там снежные скалы будут белеть,

Но быстрый корабль умчит меня вдаль

На новые земли. Опасность, прощай!

3. Кто следующий? Взять 4 одинаковых кубика. Возможно на каждую грань наклеить одну и ту же наклейку (например, животных): 4 кошки, 4 собаки, 4 кролика, 4 медведя, 4 лисы, 4 волка. Главное, чтобы все кубики получились одинаковыми. Ребенок и взрослый берут по 2 кубика в каждую руку. Взрослый показывает одновременные повороты кубиков на следующую грань двумя руками, ребенок повторяет:

• Поворот кубиков в правую сторону;
• Поворот кубиков в левую сторону;
• Поворот кубиков внутрь;
• Поворот кубиков наружу.

Усложнить можно переворачивая затем кубики не на следующую грань, а через одну, через две и т.д. А с веселыми наклейками можно легко проверить, не допустил ли ребенок ошибку.

Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия и развития крупной моторики.

1. Локоток - коленка. Локтем левой руки тянемся к колену правой ноги. Легко касаясь, соединяем локоть и колено. Эти же движение повторяем правой рукой и левой ногой. Можно выполнять, и стоя, и сидя.

• Усложняем. Соединяем левую ногу и правую руку за спиной и наоборот. Повторяем 4-8 раз. Главное: чем медленнее движение, тем эффективнее.

2. Кошечка. Расставить на полу препятствия. Встать на четвереньки. Ползти, не задевая расставленные предметы. Руки при этом ставить крест - накрест.

3. Звонкий мяч. Ребенок и взрослый кидают друг другу большой мяч и ловят двумя руками. Сначала в руки, затем левее-правее, выше-ниже.

• Кидать мяч о стену:  кидать и ловить; кинуть и дать удариться мячу об пол; кинуть об пол, хлопнуть в ладоши и затем поймать. С усложнением – прыгнуть через мяч.
• Взрослый и ребенок садятся на пол и перекатывают мяч. Ноги в стороны. Отталкивать двумя руками, затем одной и другой рукой по очереди.
• Кидать в цель двумя руками, затем одной и другой.
• На полу начертить или выложить полосу. Ребенок идет по полосе и чеканит мяч по ней двумя руками и поочередно. Затем можно чеканить то справа от линии, то слева.

Усложнять можно, уменьшая мячи в размере. После большого взять средний и затем маленький.

4. Робот. Ребенок ложится на пол. Взрослый перечисляет части тела: кисть, локоть, плечо, бедро, колено, стопа. Задача ребенка покрутить суставом в заданном месте. Сначала лучше выполнить упражнение вместе со взрослым, начав с правой части тела, затем перейти к левой. Ребенку также может понадобиться помощь взрослого, как именно вращать кистью или другой частью тела. Тогда взрослый сам берет кисть ребенка и крутит ей по часовой стрелке/ против часовой.

• Усложнять можно, чередуя правую и левую стороны: правая кисть, левое бедро, левый локоть, право плечо и т.д.
• Усложняем. Взрослый просит ребенка покрутить одновременно, например, правой кистью и левым локтем и т.д.

Под влиянием подобных упражнений в организме ребенка происходят положительные структурные изменения. Такой вид работы помогает выявить скрытые способности и расширить границы возможностей деятельности мозга ребенка. Ведь межполушарное взаимодействие  - это особый механизм, когда объединяется правое и левое полушарие в единую систему. А с помощью координированной работы передача информации из одного полушария в другое идет гораздо быстрее. Чем лучше будут развиты данные связи, тем лучше будут развиты высшие психические функции малыша.

Список используемой литературы:

1. Иншакова О.Б. Нарушение письма и чтения у учащихся правшей и неправшей. - М., 1995.

2. Семенович А. В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Уч. пособие. - М., 2018.

3. Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Межполушарное взаимодействие головного мозга - основа интеллекта// Дошкольное воспитание. - 2021.

4. Марычева О.И., Габараева К.А. Гимнастика для ума. - М., 2020.

5. Галяева Е.Е. Пишет левой? Не значит, что левша!// Дэйли Бэби. - 2019

6. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Рабочая тетрадь. - М., 2017