СООБЩЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ На районный семинар для воспитателей Георгиевского муниципального района Тема: «Индивидуализация предметно - развивающей среды группы».
методическая разработка по теме

На районный семинар

для воспитателей  Георгиевского

муниципального района

Тема: «Индивидуализация предметно - развивающей среды группы».

Подготовила воспитатель

старшей группы

МБДОУ д/с №21 «Росинка»

с.Краснокумского

Константинова Л.М.

2015 год

С.Краснокумское

Все дети, как известно разные и каждый школьник имеет право на собственный путь развития. Поэтому в дошкольном учреждении созданы условия для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а также каждому воспитаннику представлена возможность проявить индивидуальность и творчество.

С введением в действие приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», в котором изложены основные требования к развивающей предметно-пространственной среде, происходят значительные изменения в ней.

И я задалась вопросом, какой же должна стать предметно-развивающая среда? И пришла к выводу, что среда должна обеспечивать:

1. максимальную реализацию образовательного потенциала пространства в группе;
2. реализацию различных образовательных программ;
3. учет национально-культурных ценностей, климатических условий;
4. учет возрастных особенностей детей, направленный на обеспечение возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Поэтому в группе я решила создать условия для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а также каждому воспитаннику предоставлена возможность проявить индивидуальность и творчество.

В связи с новыми требованиями ФГОС ДО к построению пространственной среды возникла необходимость проанализировать её состояние у себя в группе. Посредством проведенного анализа существующих условий в группе выявила, что необходимо пересмотреть построение предметно-развивающей среды в соответствии с новыми требованиями. Выявлена такая проблема, как неэффективность существующей среды в группе. Присутствие в перенасыщенности в одном из направлений и нехватке в другом, т.е. наличие дисбаланса, некоторого хаоса, стихийности в оформлении зон.

Поэтому на новый 2014-2015 учебный год главной целью работы стало создание предметно-пространственной среды, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ребенку.

На сегодняшний день реорганизация претерпела некоторые компоненты развивающей среды в группе. С целью индивидуального процесса использую в группе всё пространство в виде зон или «игровых центров», уголков: уголок сюжетно- ролевых игр, математический, речевой, спортивный, уголок природы, изо, продуктивной деятельности, книжный и прочие.

Игровые центры оснащены большим количеством развивающих материалов, которые систематически пополняются, где каждый ребёнок может найти здесь занятие по интересам.

В группе ребёнок имеет личный шкафчик для одежды, кровать с прикреплённым к спинке кровати ангелом сна, изготовленными детьми совместно с родителями.

с учетом гендерных особенностей игровой деятельности приобретен игровой материал. Так как в группе больше девочек 19 человек и мальчиков 8 в группе больше пространства отведено под сюжетно-ролевые игры «Семью», «Больницу», «Магазин», «Парикмахерскую» с наличием разных отделов, наличие узких специалистов и т.д.

Понимание мною индивидуального подхода выражается в поддержке у ребенка чувства собственного достоинства, создания ситуации успеха. У каждого воспитанника есть блокнот-дневник для подведения итогов дня, где я вместе с ребенком фиксирую его достижения

СЛАЙД №1

В группе оформлен уголок именинника, который включает в себя стенд с фотографией ребенка, стол с нарядной скатертью и стул, обшитый такой же тканью с бантом, красивая посуда. коробка для подарков, которые дети заранее изготавливают дома или в детском саду, свеча желаний, где именинник может загадать своё желание, пока горит свеча, а затем её задувает и ждет, когда желание сбудется. Этот уголок помогает воспитанникам чувствовать себя членом сообщества детей и взрослых- это решение принципа открытости

СЛАЙД №2

С целью понимания индивидуального эмоционального состояния ребенка оборудовано панно настроения «Море настроения», которое усложнено пиктограммами эмоционального состояния. Дети учатся самостоятельно определять свое настроение: радостное, грустное, печальное, восторженное, удивленное, испуганное и т.д. Дети самостоятельно выставляют свое фото на грустном или веселом кораблике с определенной пиктограммой. Вместе с детьми мы обсуждаем причину плохого настроения, выясняем как можно его исправить  и также причины радостного, веселого настроения.

СЛАЙД №3

Большой интерес вызывает уголок « Островок полезных дел» (уголок доброты). Дети самостоятельно выставляют возле своего фото кокосики и бананчики за каждое доброе дело, затем подсчитывают их в конце каждого дня. И все вместе подводим итог добрых дел.

СЛАЙД №4

В группе легко используется стенд «Всё о себе». Этот уголок многофункционален, предлагаемый детям материал может варьироваться. Стенд оформлен в виде звёздного неба с фотографиями детей и различных значков, с помощью которых каждый ребенок может рассказать о себе (дата своего рождения: год, месяц, время года,  под каким знаком зодиака  родился, его любимая игрушка , животное, кто его друг и т.д.)

СЛАЙД №5

Также в группе имеются уголки дежурств: по занятиям,  столовой и в уголке природы с личными фотографиями детей  и оборудованием (наличием колпаков, фартуков и т.д.). Выбор дежурных мною происходит тоже с учетом индивидуальных особенностей детей: это могут быть неразлучные друзья или в зависимости от усвоения уровня трудовых навыков (сильный с более слабым ребенком). Делаю это для того, чтобы более слабый на примере сильного лучше закрепил навыки дежурства.

СЛАЙД №6

В группе имеется стенд «Моё творчество» , на котором крепятся как коллективные, так и индивидуальные работы. Также здесь располагаются индивидуальные проекты детей и семейные проекты.

СЛАЙД №7

Оформлен стенд «Карта-путеводитель» с наличием картинок с изображением всех существующих зон в группе, бейджиков с такими же картинками в сундучке. С помощью этих атрибутов дети самостоятельно  выбирают себе вид деятельности, прикрепляют бейджик, располагают свое фото на стенд в виде ананаса возле картинки, а в завершении игры кладут бейджик на место заменяя его на другой.

СЛАЙД №8.

Очень эффективно используется для исполнения своих желаний стенд «Паровозик желаний». где дети могут пожелать что-то друг другу, поместив записочку, написанную дома с родителями. Это используется хорошо для именинников или  к другим праздникам.

СЛАЙД №9.

На каждого ребенка оформлено личное портфолио с наличием фотографий, рисунков и т.д.  Дети охотно делятся друг с другом информацией о себе, своей семье, увлечениях, достижениях.

СЛАЙД №10

 В премной в шкафчике у каждого ребенка имеется «Чудо-носочек» . который я вкладываю карточку-задание на дом для работы с родителями.

СЛАЙД №11

Родители совместно с детьми изготовили и принесли личные коллекции: сундучки-сокровищницы с разными мелкими предметами: камешками, ракушками, пуговицами, статуэтками, магнитами, свечами, игрушками из киндеров, репродукций картин, старинных марок, сотовых телефонов и т.д.

СЛАЙД №12

Также родители изготовили для своих детей обереги, названные необычным именем например

В планах развития развивающей среды в группе изготовление следующих уголков «Звезда дня». Дети должны по очереди занять это место. Ценность этого компонента в том, что он направлен на формирование положительной «Я-концепции», развитие самооценки и самопознания.

Также в моих планах в ближайшее время оформить стенд «Наша жизнь-наши успехи», который будет использоваться для демонстрации личных достижений ребенка в краевых, городских и всероссийских конкурсов, выставках.

Итак, я считаю, что организованная таким образом личностно ориентированная среда стимулирует общение, любознательность, способствует развитию у детей таких жизненно необходимых социальных навыков, как инициативность, самостоятельность, творчество. Дети чувствуют себя компетентными, ответственными и стараются максимально использовать свои возможности и навыки.