Статья "Развивающая предметно-пространственная среда"
консультация (старшая группа) на тему

Развивающая предметно-пространственная среда в старшей группе «Ромашково»

Воспитатель Жотина Н.Г.

        В условиях реформирования системы дошкольного образования и перехода на личностно -  ориентированное взаимодействие педагога с детьми одной из самых важных является задача индивидуализации образования. Всем знакомо выражение «театр начинается с вешалки»,  а детский сад?  Поэтому большое внимание уделила индивидуализации предметно – развивающей среды в приёмной: на двери оформила стенд «Здравствуйте, я пришёл!»  На жёлтом фоне из обоев наклеила берёзку, а под ней муравейник, состоящий из кругов с фотографиями детей на ниточках. Утром дети открывают свои фотографии, уходя домой – закрывают. Каждый ребёнок чувствует себя членом данного коллектива детей и взрослых. Кабинки оформила фотографиями детей, на фоне ромашек (группа называется «Ромашково»), над которыми написала  имена. На большой стене разместила выставку продуктов детской деятельности «Лепим, творим, малюем», на самом видном месте  - «Звезду недели». Поздравляем с днем рождения каждого ребёнка. Пишем вместе с детьми пожелания, а затем читаем их имениннику. У детей повышается самооценка. С помощью родителей сделала стул именинника.  Большое воспитательное значение имеет стенд «Наши добрые дела», в котором отмечаю достижения детей. Помог помириться поссорившимся детям – получи награду в виде наклейки. Научился застегивать «молнию» на куртке – опять поощрение. Каждый  ребёнок  имеет «Личную шкатулку» для «секретиков»,  «драгоценностей»  и разных предметов. Бусы, заколки, резиночки  - хранят девочки, мелкие машинки и дорожные знаки – мальчики.

       ППРС строю с учётом гендерной специфики. «Островок для мальчиков», расположенный в нише, включает строительные  наборы (крупный и мелкий), машины разные, макет «Машина» с накладными атрибутами (руль, педали), макет «Дорога», дорожные знаки, человечки-пешеходы, «Пароход» с накладными атрибутами (якорь, штурвал),  набор инструментов, пластмассовый и металлический  конструкторы, набор Лего-ферма, Лего–железная дорога, «Военная техника», наборы солдатиков.

С помощью шкафных перегородок организовала  «Островок для девочек» -  наборы посуды: столовой, чайной, кухонной, коляски, фотоаппарат, телефон, куклы разные, одежда для кукол, куклы бумажные и одежда для них, сундучок с разными тканями, нитками, разный материал для рукоделия (бусинки, бисер, набор пуговиц). По желанию детей «островки» и другие зоны, можно дополнить лёгкими ширмами-перегородками, сделать уголок уединения в любом удобном для ребёнка месте.

       Жизненное пространство в  группе разделено на зоны, центры активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая друг другу, разными видами деятельности: рисованием, ручным трудом , манипулятивными играми, слушать запись любимой сказки, рассматривать книги, экспериментировать. Учитывая требования ФГОС, выделила следующие центры активности: центр литературы и грамоты, манипулятивный (математический), центр искусства, центр экспериментирования, строительный, театральный, центр сюжетно-ролевых игр и др. Свободная деятельность детей в развивающих центрах помогает детям самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога. Каждый развивающий центр  обозначен символом. Символы (маркеры) каждого центра, или уголка, позволяют детям легко ориентироваться в группе. Например: символ (маркер) «палитра с красками, карандашами, кисточками» обозначают место для изобразительной деятельности. А символ «книга» - центр литературы и т.д. Приведу пример наполняемости центров активности  на примере темы недели «Мамин день»

Таким образом, закончить своё выступление хочу словами выдающегося философа и педагога   Ж. Ж. Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду, как условие оптимального саморазвития личности, считая, что благодаря  ей, ребенок сам может развивать свои индивидуальные способности и возможности. Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка.