«Пожарная безопасность»

Актуальность проекта:

Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила безопасности формировались когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений.

Со временем существенно изменились условия жизни человека, но безопасность жизнедеятельности и сейчас представляет серьезную проблему и в первую очередь безопасность детей. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома. Предметы домашнего быта являются потенциальными источниками опасности для детей (спички, газовые и электрические плиты, электрические розетки, включенные электроприборы и т. п.) . особую опасность представляют детские шалости, приводящие к пожару.

Данный проект направлен на решение вопросов по ознакомлению детей с пожарной безопасностью.

Сроки проведения: 1 месяц (сентябрь)        

Цель проекта: формирование основы знаний по пожарной безопасности младших дошкольников.

Задачи проекта: знакомить детей с правилами пожарной безопасности;

Дать понятие о том, какую опасность таят в себе спички;

Развивать образное воображение;

Воспитывать у детей желание быть всегда осторожными с огнем.

Прогнозируемый результат:

Формирование представлений о пожаре, огне; пожарной безопасности, активизация позиции родителей по ознакомлению с пожарной безопасностью.

Образовательная область (Мероприятия)

1. Беседы на темы:

 «Спички не тронь в спичках огонь».

«Тили - тили – тили - бом! Загорелся Кошкин дом»

«Пожароопасные предметы».

«Кто они пожарные?!»

2. «Чтение художественной литературы»

К.И. Чуковский «Путаница»

С. Я. Маршак «Кошкин дом» 

С. Я. Маршак «Пожар»

Заучивание русской народной песенки "Пожар" на стихи К. И. Чуковского.

3. Д/игры :

 «Опасные предметы-источники пожара».

«Что делать, если?...».

«Что нужно пожарным»

Игровое упражнения «Диалоги по телефону».

4. Создание развивающей среды:

 Подбор книг в книжный уголок по теме: «Пожар».

Помещение пожарной машины в игровую зону «Гараж».

Приобретение сюжетных картинок на тему: «Пожарная безопасность»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Я –Пожарник»

5. Развлечения:

 Просмотр мультфильма «Кошкин дом»

 Просмотр слайдов на тему: «Огонь друг- огонь враг!»

6. Взаимодействие с родителями.

Консультация для родителей: «Правила поведения при пожаре».

Наглядная агитация в приёмной группы. Рассматривание плакатов, иллюстраций на противопожарную тематику.

Анкетирование родителей: «Безопасность ребёнка в быту».

Планирование по пожарной безопасности на сентябрь месяц во 2 младшей группе (2014-2015 г.)

«Соблюдай правила пожарной безопасности»

Правила пожарной безопасности для родителей и детей

Советы для родителей

«Помогите детям запомнить

правила пожарной безопасности»

Пожарная безопасность дома

(в квартире)

-               Выучите и запишите на листе бумаги ваш адрес и телефон. Положите этот листок рядом с телефонным аппаратом.

-        Не играй дома со спичками и зажигалками. Это может стать причиной пожара.

-        Уходя из дома или из комнаты, не забывай выключать электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизор, светильники и т. д.

-      Не суши белье над плитой. Оно может загореться.

-        В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверцу. От выпавшего огонька может загореться дом.

-         Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни без взрослых.

Электроприборы

-        Не пользуйтесь неисправными электроприборами.

-        Не дотрагивайтесь до электроприборов мокрыми руками.

-        Не пользуйтесь электроприборами в ванной.

-        Не накрывайте лампы и светильники тканью или бумагой.

-        Не оставляйте включенными утюг и другие электроприборы.

Домашние вещи

-        Не играйте дома со спичками, зажигалками, свечками, бенгальскими огнями и петардами.

-        Не играйте с аэрозольными баллончиками.

Правила поведения во время пожара

-        Если огонь не большой и горит не электроприбор, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло или залив водой.

-        Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону «01» или попроси об этом взрослых.

-        Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и сообщи пожарным точный адрес (улица, номер дома, номер квартиры, где и что горит). После этого зови из окна на помощь соседей и прохожих криком «Пожар!».

-        Если нет телефона и не можешь выйти из квартиры, сразу зови на помощь из окна. Если сможешь, налей ведро воды и закрой дверь в помещение, в котором ты находишься.

-       При пожаре дым намного опаснее огня. Продвигаться к выходу нужно ползком — внизу дыма меньше.

-       При пожаре никогда не садись в лифт. Он может отключиться. Спускаться можно только по лестнице.

-       Ожидая пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Закрой нос и рот влажной тканью. Если есть вода — лей на пол. Тебя обязательно спасут.

-        Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти.

-       Обязательно закрой форточку и дверь в комнате, где начался пожар. Закрытая дверь может не только задержать проникновение дыма, но иногда и погасить огонь.

Анкетирование родителей.  Безопасность ребёнка в быту.

1. Считаете ли Вы необходимым знакомить детей с правилами безопасности в быту 

( укажите, с какого возраста):

2. Кто должен готовить детей к возможной встрече с опасностью: 

А) родители

Б) воспитатели

В) медицинские работники

Г) другие

3. Укажите, какие опасные предметы для дошкольника встречаются у Вас дома:

4. Какие правила безопасности жизни в быту должны знать дети дошкольного возраста?

5. Как Вы учите детей обращаться с опасными предметами дома?

А) учим пользоваться

Б) прячем, запрещаем

В) объясняем, почему это нельзя трогать

Г) стараемся пока не подпускать, ещё маленький(ая)

6. Остаётся ли Ваш ребёнок на некоторое время дома один?

 Если да, что вы говорите ему?

7. Что Вы будете делать, если в комнате начался пожар?

8. Необходима ли Вам помощь со стороны педагогов детского сада в ознакомлении с правилами безопасного поведения в быту?

Средний дошкольный возраст

Вид проекта: познавательно-развлекательный.

Срок реализации: краткосрочный.

Цель проекта: формировать интерес к театральной деятельности.

Задачи:

- Дать детям представление о театре, познакомить с видами театров.

- Учить навыкам общения и коллективному творчеству.

- Развивать творческие способности детей: дикцию,

учить строить диалоги.

- Воспитывать терпение и выдержку, доброжелательность,

коммуникабельность.

- Развивать находчивость, воображение, фантазию.

Предполагаемый результат:

- Спектакль для малышей «Репка» (Музыкальная сказка)

- Оформление выставки «Любимые сказки».

- Изготовление альбома «Театр».

Предварительная работа:

- Беседы «Что такое театр», «Кто работает в театре», «Виды театров».

- Просмотр театральных постановок, кукольных спектаклей (приезжающих театров).

- Рассматривание иллюстраций к сказкам.

- Занятия в театральном кружке.

- Прослушивание аудиозаписей сказок.

Практическая деятельность:

- Изготовление театрального реквизита: маски, костюмы, театральные ширмы.

- Отработка диалогов, разучивание музыкальных номеров.

- Сочинение сказок, придумывание новых концовок для знакомых сказок.

- Ритмопластика (движения под музыку).

- Игровые обучающие ситуации, диалоги между персонажами.

- Подвижные игры: "Передай позу", "Что мы делали, не скажем" и др.

- Разучивание стихов, песен, загадок.

- Чтение сказок.

- Дидактические игры"Сочини предложение", "Фраза по кругу", "Давай поговорим".

- Индивидуальная работа: показ и отработка движений разных персонажей.

- Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.

Работа с родителями:

- Привлечение к изготовлению костюмов.

- Участие к подготовке к спектаклю.

Этапы реализации проекта:

I этап:

Предварительная работа:

- Беседы «Что такое театр», «Кто работает в театре», «Виды театров».

- Просмотр театральных постановок, кукольных спектаклей (приезжающих театров).

- Рассматривание иллюстраций к сказкам.

- Занятия в театральном кружке.

- Прослушивание аудиозаписей сказок.

II этап

Практическая часть:

Тема «В гостях у сказки».

• Изготовление театрального реквизита: маски, костюмы,

театральные ширмы.

• Отработка диалогов, разучивание музыкальных номеров.

• Сочинение сказок, придумывание новых концовок

для знакомых сказок.

• Ритмопластика (движения под музыку).

• Игровые обучающие ситуации, диалоги между персонажами.

• Подвижные игры: "Передай позу", "Что мы делали, не скажем" и др.

• Разучивание стихов, песен, загадок, чтение сказок

• Чтение сказок.

• Дидактические игры "Сочини предложение", "Фраза по кругу", "Давай поговорим".

• Индивидуальная работа: показ и отработка

движений разных персонажей.

• Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.

• Репетиции. Пробный показ спектакля.

III этап

Результат проектной деятельности:

«Репка»

- Спектакль для малышей «Репка».(Музыкальная сказка)

- Оформление выставки «Любимые сказки».

- Изготовление альбома «Театр».

Взаимодействие с семьей:

- Привлечение к изготовлению костюмов.

- Участие к подготовке к спектаклю.

Проект «В гостях у сказки»  реализовал поставленные задачи.

Итоговая практико – значимая работа

Проект «Чудеса своими руками»

Воспитатель первой категории

Сапицына Н.И.

2020 год

Содержание

1. Актуальность проблемы………………………………………………………3

2. Паспорт проекта……………………………………………………………….6

3. Диагностика…………………………………………………………………..14

3. Перспективное планирование через реализуемые образовательные области………………………………………………………………………….. 17

4. Работа с родителями………………………………………………………….29

5. Ожидаемые результаты……………………………………………………....30

6. Мониторинг реализации проекта……………………………………………32

7. Литература…………………………………………………………………….34

8. Приложение  ………………………………………………………………….35

Актуальность проекта

         Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл.                                                                                                     (К.Е.Тимирязев)

         В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс.

       Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника (Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, О.Л. Князева). Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников - представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.

    Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Одной из центральных задач дошкольного образования становится не столько усвоение определенной суммы знаний, сколько формирование личностных качеств, способствующих успешной социализации и дальнейшему образованию и самообразованию.

     С явлениями окружающего мира, в частности живой и неживой природы ребенок сталкивается очень рано и стремится познать их. Однако непосредственный опыт не может служить материалом для самостоятельного обобщения, для анализа явлений, установления зависимостей между ними. Явления, происходящие в неживой природе, достаточно сложны и требуют того, чтобы дети во взаимодействии с взрослыми учились устанавливать простейшие закономерности, связи и отношения в окружающем мире.

      Эффективное развитие дошкольника происходит благодаря познавательной активности — природа щедро наградила ею ребенка. Очень важно, чтобы содержание учебного материала не оставалось для ребенка невостребованным грузом. Поэтому на протяжении всего дошкольного возраста окружающие ребенка взрослые должны создавать благоприятные условия для развития у него любознательности, познавательной активности, эвристического мышления, интереса к поисковой и экспериментальной деятельности. От отношения окружающих взрослых к познавательной активности ребенка, от того, насколько правильно они смогут создать на каждом возрастном этапе развивающую среду, отвечающую возможностям и потребностям ребенка, зависит его познавательное и интеллектуальное развитие.

        Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопрос «как?» и «почему?». На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом как поиск знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

       Работая в дошкольном учреждении, всегда стремилась искать новые подходы для интеллектуального развития дошкольников. Интенсивное изменение в окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все его сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания.

      Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции (метод научного исследования, состоящий в распространении выводов, полученных из наблюдения над одной частью явления, на другую его часть; научное прогнозирование событий.). Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

     Проанализировав уровень исследовательской активности старших дошкольников, разработала проект «Чудеса своими руками». В проекте учтены возрастные особенности, интересы и предпочтения детей. В своей работе руководствуюсь программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, парциальной программой «Юный эколог» С.Н.Николаевой.

Паспорт проекта

Диагностика

     В начале  учебного года в группе была проведена диагностика уровня знаний характерных особенностей объектов неживой природы, использовались вопросы к детям о свойствах и качествах воды, песка, камней, воздуха.

Усвоили  полностью  - 6%, усвоили частично – 56%, не усвоили – 38%

     С целью выявления отношения детей к экспериментированию был проведен мониторинг,  для этого использовала методику Л.Н. Прохоровой  «Маленький исследователь».  Диагностика проводилась с каждым ребенком отдельно и с помощью ее я определила интересы ребенка. Ребенку предлагалось посмотреть на картинку и осуществить последовательно три выбора: экспериментирование, игра, изо деятельность. Из 16 детей 50% предпочли игру, 38% - изо деятельность, и только 12% экспериментальную деятельность.

  После проведения диагностики, в результате наблюдения и бесед, определила причину низкой потребности  детей в экспериментировании:

• Дети  малоактивны в выдвижении идей;
• Пользуются доказательствами с помощью взрослого; 
• Познавательный интерес неустойчивый.

     С целью выявления у детей старшего дошкольного возраста сформированности  деятельности  экспериментирования и отношения к экспериментальной деятельности, провела диагностику. За основу взяла свободные данные о возрастной  динамике формирования навыков всех этапов экспериментирования (Иванова А.И.)  

Из вышеприведенных результатов мы видим, что:

12%% детей – познавательная потребность выражена сильно.

56% детей – познавательная потребность выражена умеренно.

32% детей – познавательная потребность выражена слабо.

      Из таблицы видно, что в основном  дети имеют средний и низкий уровень овладения экспериментальной деятельностью. Познавательный интерес неустойчив. Они не всегда понимают проблему. Часто дети забывают о цели, увлекаясь процессом, затрудняются сделать вывод, рассуждения формальны. Стремление к самостоятельности  не выражено, нет устойчивого интереса. Данные диагностики наглядно показали, что у детей нет устойчивого интереса к экспериментальной деятельности.  Данные диагностики свидетельствуют о необходимости целенаправленной, систематической работы по развитию познавательного интереса у детей. Таким образом, на основе диагностического изучения детей разработала перспективный план работы с детьми по развитию познавательной активности через экспериментальную деятельность для старших дошкольников. План разработала на основе следующих программ: Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет», Веракса Н.Е., О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников», Дыбина, О.В. , Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» .

 Ожидаемый результат перспективного плана:

• Повышение познавательной активности через экспериментальную деятельность.

Перспективное планирование

через реализуемые познавательные области

Работа с родителями

1. Анкетирование родителей.

2. Консультации:

• «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»,
•  «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»,
• «Научите ребенка любить живую природу»,
• «Значение экспериментальной деятельности для детей»,
• «Экспериментируем дома».

3. Ознакомление родителей с экспериментальным уголком в ДОУ (подбор материалов и помощь в оформлении лаборатории).

4. Наглядная информация (подборка иллюстраций, картин; сбор информации);

5. Создание совместных с детьми альбомов по проведению опытов;

6. Обмен опытом.

Ожидаемые результаты.

• Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.
• Воспитанники имеют представления детей об окружающем мире.
• У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.
• Родители заинтересованы в экспериментально-поисковой деятельности своих детей.
• Развито эмоционально-ценностное отношение воспитанников к природе родного края.

Результатом реализации проекта является приобретенный опыт видения предметов и явлений, всматривания в них, развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности, расширение словарного запаса и обогащение речевого общения на основе культурных норм.

           Новизна опыта представлена разработкой 

• проекта «Чудеса своими руками», где представлено комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования c учетом интеграции образовательных областей программы;
• Рабочей программы  Объединения дополнительного образования в старшей группе «Чудеса своими руками»;
•  Статей на персональном сайте о проведении разных экспериментов и опытов;
• Участие с детьми в разных исследовательских конкурсах по экспериментированию на всероссийском уровне.

Сильные стороны – использование метода проекта.

• является одним из методов развивающего обучения, т.к. в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
• повышает качество образовательного процесса;
• служит развитию критического и творческого мышления.
• способствует повышению компетентности педагогов.

Слабые стороны - недостаточное обеспечение оборудованием для проведения индивидуальных экспериментов.

Перспектива продолжить работу по развитию исследовательской активности в школе.

Мониторинг реализации проекта

Диагностический инструментарий

Для диагностики знаний, умений и навыков воспитанников возможно использование следующего перечня вопросов к воспитанникам и родителям:

Цель: выявление

детей о свойствах материалов

1. Вопросы для выявления знаний детей о воде:

2. Серия вопросов о снеге:

3. Серия вопросов о льде:

4. Вопросы на выявление знаний о газообразном состоянии воды:

5. Вторая группа вопросов на выявление связи между агрегатным состоянием воды в зависимости от температуры:

6. Цель: выяснить знания детей о свойствах глины.

7. Цель: Выяснить у детей знания о свойствах магнита.

8. Цель: Выяснить знания детей о свойствах песка.

9. Вопросник для детей после проведения опытов с землей.

Мониторинг реализации проекта

Вывод: Мониторинг показал положительную динамику развития у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Список литературы

1. Т.М.Бондаренко Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002.- 159 с.

2. Никонова Н.О., Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника. Зима. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 32с., ил. – (Библиотека программы «Детство»).

3. Никонова Н.О., Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника. Весна. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 32с., ил. – (Библиотека программы «Детство»).

4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/Под общ.ред. Л.Н. Прохоровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2008. - 64 с.

5. Салмина Е.Е. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности № 1, 2 (старший дошкольный возраст). Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014.- 32 с.: цв.ил. – (Из опыта работы по программе «Детство»).

Приложение

Приложение №  1 . Рабочая программа Объединения дополнительного образования в старшей группе «Чудеса своими руками»   в 2020 – 2021 г.

https://ozgdou16.edumsko.ru/uploads/1800/1741/section/108980/CHudesa_svoimi_rukami.pdf    

Приложение № 2  . Статьи на персональном сайте о проведении разных экспериментов и опытов.

 https://sapitsina-ozgdou16.edumsko.ru/articles/category/671466

Приложение № 3 . Участие с детьми в разных исследовательских конкурсах по эксперементированию.