Воспитание детей на основе отечественной и зарубежной литературы как необходимое условие полноценного развития личности
материал на тему

Воспитание детей на основе отечественной и зарубежной литературы как необходимое условие полноценного развития личности

Трудно представить себе дошкольное детство без книги. Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение личности ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образы русского литературного языка. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность.

Мы создали лучшую в мире классическую литературу, шедевры музыкального и изобразительного искусства. Ни один народ, пожалуй, не имеет такого наследия. Это увеличение человеческого в человечестве, но большинство современной молодежи это отталкивает. Дети подчас «зависают» перед компьютером, что сейчас считается современным. Но что они с этого имеют? С одной стороны, когда ребенок с компьютером «на ты», у него вырабатывается быстрота реакции, он учится выбирать стратегию поведения и обучения. С другой стороны, привычка действовать в компьютерном виртуальном мире может нарушить адекватное восприятие мира реального, что может вызвать такие отклонения как уход в себя. Может ли ребенок в жестоких компьютерных играх познать мир и обрести опыт гуманного общения с другими людьми?

Сегодня количество людей, которые регулярно и с удовольствием читают художественные книги, интересуются новинками прозы и поэзии, хорошо разбираются в классической литературе, неуклонно уменьшается. Несмотря на то, что новый век информационных технологий дал людям безграничный доступ к лучшим библиотекам мира, возможность читать электронные книги и быть в курсе всего, чем живет современный литературный процесс, люди практически перестали читать книги.

Современные школьники и студенты в большинстве своем не читают вообще. И это сказывается не только на общей грамотности современных молодых людей, но и на их мировоззрении, ценностных ориентирах, морали. Ведь литература способна очень серьезно влиять на своего читателя.

В прошлые века именно литература «создавала» человека, растила всесторонне развитую и высокоморальную личность. Сегодня специалистами уже научно доказано, что художественная литература способна существенно влиять на массовое сознание, менять и культивировать те или иные ценности, создавать ориентиры для развития людей. И если литература действительно учит прекрасному, учит распознавать добро и зло, представляя собой квинтэссенцию мыслей и размышлений лучших умов человечества, то сегодня она представляется одним из наиболее эффективных средств, которые могут сделать этот мир лучше, добрее.

Особенно большое влияние оказывает литература на детей. Личность ребенка является весьма лабильной структурой, которая легко поддается деформации под влиянием внешних воздействий и вследствие этого развивается по заранее заданным алгоритмам. Литературное воспитание является одним из внешних факторов, который способен существенным образом повлиять на то, какой личностью вырастет ребенок, какими чертами характера он будет обладать.

Воспитание художественным словом приводит к большим изменениям эмоциональной сферы ребенка, что способствует появлению у него живого отклика на различные события жизни, меняет его отношение к вещам, перестраивает его субъективный мир.

Художественная литература должна чаще использоваться как средство развития человечности, гуманных качеств личности, добра и справедливости, чувства гражданственности.

А. С. Макаренко отмечал:

«…Расположение духовных сил человека имеет своё педагогическое оправдание. Наши дети должны вырастать цельными личностями… Герои детской книги должны быть цельными людьми и между ними должна идти такая же цельная и напряженная борьба. Симпатии слушателя должны без всяких колебаний становиться не сторону положительного героя. Дети должны различать своих героев и узнавать их с первого взгляда. Эти герои должны вызывать положительное или отрицательное чувство, но обязательно с разными оттенками. Одни должны вызывать преклонение, другие уважение, третьи любование, четвертые радостную улыбку, пятые заботу и нежность».

Одним из наиболее действенных и распространенных видов художественной литературы является сказка.

А. С. Макаренко большую роль отводил сказке. «Хорошо рассказанная сказка, - писал он, - это уже начало культурного воспитания. Было бы весьма желательно, если бы на книжной полке в каждой семье был сборник сказок».

Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству. Подражая литературным образам, они в своих «сочинениях» видят себя справедливыми, защищают обиженных и слабых, наказывают злых.

Ребенок в дошкольном возрасте знакомится со сказками: «Репка», «Курочка Ряба», затем «Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят» и т. д. Повествование их построено на повторах эпизодов, реплик. Повторы сосредотачивают внимание ребенка, помогают пониманию содержания сказки и ее запоминанию. Важно направить внимание на усвоения смысла сказки, научить его следить за развитием действия, вызвать сочувствие героям.

Сказки учат первым урокам развития логического мышления ребенка, первым примерам формулы человеческой жизни, формулы, согласно которой доброта – хорошо, а злость и коварство – плохо.

Как сформировать у малыша качества, которые помогут ему найти свое место в жизни, стать личностью яркой, интересной, жизнеспособной?

Книга вводит ребенка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радости и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывать человечность в самом себе.

Книга раскрывает человеческие, духовные ценности.

Рассказы из «Азбуки» и «Русской книги для чтения» Л. Толстого вводят ребенка в мир нравственных отношений; рассказы А. Гайдара открывают светлые чувства дружбы, общения с разными людьми, жажду справедливости, счастье любить и беречь родную землю; трагедия Каштанки, льва и собачки, истории Темы и Жучки, белого пуделя заставляют детское сердце не один раз сжаться от любви и жалости, сострадания и ненависти и тем самым помогают стать добрым по отношению ко всему живому. Только при этом условии, по мнению В. Сухомлинского, маленький читатель становится воспитываемым.

Литературное произведение захватывает личность ребенка целиком, ив этом проявляется развивающее значение литературы на современного ребенка.

Мы часто говорим: «Книга – это открытие мира». В зарубежной литературе есть произведения, которые воздействуют не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка.

Главный герой произведения, Том Сойер М. Твена, - веселый и сообразительный мальчишка, которому не ведома скука, потому что нему ничего не стоит тут же придумать какую-нибудь шалость или увлекательное занятие, чтобы скоротать свободное время. Читая книгу, мы попадаем в привычный и знакомый нам мир, где царят законы, отличные от законов взрослого мира. Здесь свои представления о чести и бесчестии, добре и зле, справедливости и обмане.

Чарльз Диккенс – величайший классик мировой литературы. Его произведения полны разрешения психологических мотивов, борьбы добра и зла. Героев в неравной борьбе могут спасти нравственная твердость и чистота сердца.

Среди сказок Уайльда общей темой – темой верности дружбе и любви – объединены несколько лучших его произведений: «Счастливый принц», «Соловей и роза» и «День рождения инфанты». Широк диапазон чувств рождаемых сказками Уайльда: от ощущения трагизма жизни до всепобеждающей иронии. Ирония Уайльда в сказках никогда не доходит до сарказма, автором движет доброе чувство.

Через всю жизнь Джеймс Олдридж пронес любовь к простым людям, природе, сохранил увлечение рыбалкой и охотой. Его рассказами увлечены и дети и взрослые. Тема детства представлена писателем в единстве человека и природы и через красоту чистых человеческих взаимоотношений. В своих небольших произведениях Олдридж стремится показать силу и красоту человека, его огромные возможности.

Произведение Рея Бредбери «451 градус по Фаренгейту». Название произведения – температура, при которой горит бумага. Такое название не случайно, в книге повествуется о сожжении книг, о человеке, который кощунственно поступал с книгами, но претерпел душевные изменения, и стал их любителем. Но главной идеей произведения является картина нравственного регресса, осуждение инакомыслия, отсутствие моральной свободы, права своего мнения. Проблемы, описанные в произведении, актуальны и по сей день. Да, в наше время не жгут книг. Но люди о них забывают, люди уходят в другой мир, включая музыку в наушниках, гоняя автомобиль и самое страшное – НИ О ЧЕМ НЕ ДУМАЯ. Они живут не задумываясь о духовности, о окружающем мире, живут одним днем. На примере таких произведений дети знакомятся с жизненно важными понятиями, как милосердие, дружба, нравственные ориентиры, толерантность. Эти произведения позволяют не только выделить болевые проблемы современного общества, но и понять, предлагаемые автором пути выхода их аномальных ситуаций. Важно научить детей выявлять главное, делать выводы, устанавливать взаимосвязь с современными проблемами.

Без интересных увлекательных книг невозможно себе представить настоящего детства.

Литература развивает многие способности детей: учит искать, понимать, любить – всем тем качествам, которыми должен обладать человек. Именно книга формирует внутренний мир ребенка. Во многом благодаря им дети мечтают, фантазируют и изобретают.

Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте. «О, память сердца! Ты сильней рассудка памяти печальной» Эти слова К. Батюшкова имеют отношение и к вопросам чтения. У ребенка – память сердца. Не сопережившие в детстве могут остаться равнодушными к проблемам века – этическим, экологическим, экономическим.

Чуткость к прочитанному не возникает сама по себе. Ведь не секрет: чудо книги существуют не для всех. Задача взрослого – открыть ребенку то чудо, которое несет в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Утрату эстетического наслаждения чтением Ч. Дарвин считал равносильно утрате счастья.