«Состояние работы коллектива ДОУ по формированию элементарных математических представлений у дошкольников»
учебно-методический материал (младшая группа) на тему

Как знакомить детей с социальными нормами и правилами.

Мир вошел в новый век. Каким он будет? Во многом это зависит от нас и от тех основ, которые мы заложили в сознание сегодняшних малышей. Именно этим будет определяться духовное и материальное  благосостояние государства и общества.
          Многочисленные экономические, социальные, экологические и другие проблемы, стоящие не только перед нашей страной, но и перед всем миром, по сути имеют один общий корень и могут  быть сведены к одной общей проблеме – проблеме человека.
    Мы знаем, каков человек, такова и его деятельность, таков и мир, который он создаёт. Что же определяет, характеризует человека, да и общество в целом, прежде всего? Культура человека и общества. Это понятие вмещает в себя духовность и нравственность, широкий кругозор и сознание, образованность  и просвещённость, интеллигентность и цивилизованность, внутреннюю утончённость и  творческую активность. Всё это определяет внутренний мир человека, от которого зависит его  жизнедеятельность.  Становиться ясно, что многие, если не все проблемы нашей жизни связаны с бездуховной, безнравственной, невежественной, а следовательно разрушительной деятельностью человека непосредственно вытекают из общего кризиса культуры.  Именно поэтому задачи нравственного воспитания и вопросы культуры должны стоять на первом месте. 
       В дошкольные годы под руководством взрослых ребёнок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы. Воспитатель формирует такие важные черты, как любовь к родному краю, доброжелательность, уважение  к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание посильно помогать им, активность и инициативу в самостоятельной деятельности. 
     Детский сад формирует у детей определённые нормы  поведения, в которых отражается отношение к взрослым, сверстникам, общественному достоянию, к собственной деятельности, обязанностям; проявляется культура поведения. Этими нормами  поведения дети овладевают, усваивая ряд правил, регулирующих их разнообразные отношения с людьми. Правила, в силу своей конкретности, становятся доступными для понимания детей, усваиваются ими в процессе разнообразной деятельности и взаимоотношений с окружающими, переходят в навыки и привычки поведения. 
     Очень важно с раннего детства формировать уважительное отношение к взрослым. С первых лет жизни ребёнок вступает в определённые отношения с родными, близкими членами семьи, которые окружают его  любовью, лаской и заботой, создавая атмосферу тепла, защищённости, доброжелательности. Поэтому важно формировать правильные способы обращения к взрослым, формы проявления уважения к ним. 
    Важно также сформировать нормы поведения, отражающие отношения к сверстникам (умение проявить отзывчивость, доброжелательность, желание играть и заниматься вместе). Воспитатель должен поощрять совместную деятельность детей,  воспитывать приветливость, умение сопереживать, сочувствовать, желание порадовать, уступить.   
     Большое место в воспитательной работе занимает формирование у детей норм поведения в общественных местах и, прежде всего в самом детском саду.  В этих нормах проявляется уважение  к окружающим, умение учитывать состояния других людей, считаться с ними, занимаясь своей деятельностью, не мешать окружающим.  В детском саду воспитывается бережное отношение  к вещам. Оно включает в себя формирование представлений о том, что каждая вещь является результатом труда и поэтому небрежное отношение с ней может свидетельствовать о неуважительном отношении к людям труда. Воспитывая ребят бережливыми педагог, вместе  с тем, предупреждает проявления скупости, жадности, стремление беречь только своё, небрежно относясь к чужому. 
   В дошкольном возрасте дети уважают нормы поведения, отражающие положительное отношение к труду. Воспитатель развивает у детей понимание необходимости труда, воспитывает чувство ответственности за порученное дело. 
    Организуя опыт поведения детей, соответствующий принятым правилам важно обеспечить единство педагогических требований дошкольного учреждения и семьи. Целесообразно периодически обсуждать с родителями уровень нравственного развития их детей, отмечая положительное, выделяя конкретные задачи для совместного из решения. 

   При знакомстве с социальными нормами и правилами можно использовать следующие игры, упражнения, беседы, занятия:

• Занятие «Чем можно порадовать маму?» - занятие способствует углублению у детей чувства привязанности и любви к самому близкому человеку – маме;
• Занятие «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Маленькие помощники» - занятие формирует нравственное поведение в общении с незнакомыми людьми, развивает связную речь;
• Занятие «В магазине самообслуживания» - формирует представление о правилах поведения в общественных местах, учит  умению речевого общения в смоделированной ситуации;
• Беседа «Семейная фотография» - также способствует  чувству семейной сплочённости;
• Беседа «Что такое дружба?» - учит детей видеть, понимать и оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения;
• Беседа «Как быть послушным» -  воспитывает в детях умение общаться с незнакомыми людьми
• Беседа «На меня в обиде мама» - учит находить правильный выход из конфликтной ситуации
• Психологических этюд «Любящие родители» - способствует чувству семейной сплочённости;
• Подвижная игра «Курица и цыплята» - игра показывает заботливое отношение мамы к своим детям, создаёт положительный эмоциональный настрой у детей;
• Подвижная игра «Не намочи ноги» - даёт возможность проявить взаимопомощь, взаимовыручку;
• Дидактическая игра  «Не поделили игрушки» - учит благополучно выходить из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение;
• Дидактическая игра «Не обзывайся» - с помощью этой игры детям объясняется необходимость соблюдения основных правил общения друг с другом и отрицательные последствия привычки давать клички сверстникам.
• Дидактическая игра «Грязи нет! Пыли нет!» - приучает помогать своим родным в работе по дому, учит совместной деятельности и общению;
• Дидактическая игра «Маленькие помощники» - учит детей радовать своих родных, оказывать им посильную помощь, воспитывает желание помогать близким людям, общаться в процессе совместной деятельности;
• Игра-драматизация «Что такое хорошо, и что такое плохо» - формирует представление у детей о плохих  и о хороших поступках в поведении, умение правильно оценивать себя и других,  учит видеть положительные и отрицательные качества персонажей;
• Игра-драматизация по сказке «Два жадных медвежонка» -  учит оценивать героев, сопереживать им,  вести себя правильно в затруднительных случаях;
• Игра-драматизация «Узнай себя» по  серии стихотворений М. Ивенсен – учит оценивать свои поступки, поступки товарищей,  сравнивая их с поступками персонажей литературных произведений, поощряет стремление детей избавиться от отрицательных, нежелательных привычек, учит подражать положительным героям;
• Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу» - знакомит детей с правилами поведения на улице. В транспорте, в общественных местах;
• Сюжетно-ролевая игра «Автобус» - развивает социальное поведение, навыки правильного общения в транспорте, фантазию, речь;
• Сюжетно-ролевая игра «День рождения Незнайки» -  знакомит с правилами гостеприимства,  учит согласовывать свою деятельность с деятельностью других людей, воспитывает чувство доброжелательности, участия, вырабатывает умение дарить и принимать подарки.

За короткий период дошкольного детства ребенок усваивает многие способы поведения и общения. Он чутко присматривается к поведению взрослых и сверстников, подражает их речевым особенностям, манерам, жестам, у него появляются довольно устойчивые привычки. Он интенсивно развивается физически, интеллектуально и нравственно. Ярко проявляется его стремление к общению со сверстниками. Уже на третьем году жизни малыша не удовлетворяют игры в одиночку, он ищет общения со сверстниками, испытывает потребность к совместной с ними деятельности. Ребёнок, подражая, усваивает многие правила поведения. Формирование нравственного поведения дошкольника должно проходить под руководством взрослых.

 Основная задача — воспитывать у него организованное поведение в соответствии с общепринятыми правилами, руководствуясь которыми он может самостоятельно устанавливать контакты со сверстниками, управлять своими желаниями.

Каковы пути и средства воспитания у детей нравственного поведения?

Маленькому ребенку прививают те навыки, о которых говорится в программе детского сада и которые связаны с выполнением режима (все делать вовремя, в нужном темпе, согласованно с другими детьми); с самообслуживанием и гигиеническими требованиями (самостоятельно умываться, есть, раздеваться и одеваться и др.). Ребенок должен усвоить необходимый порядок действий и их характер в каждой конкретной ситуации, иначе у него не выработается положительный стереотип поведения.

Обучение как один из ведущих методов воспитания помогает усвоить определенный объем конкретных навыков и умений, от которых зависит поведение ребенка, его организованность, самостоятельность, упорядоченность и осмысленность действий.

Усваивая необходимые навыки, ребенок знакомится с правилами поведения. Благодаря правилам ребенок должен уяснить, осмыслить, как надо вести себя с взрослыми и сверстниками дома и в детском саду, на улице и в общественных местах.

С этой целью ребенка обучают правилам, общения и речевого этикета, правилами, помогающим строить отношения со сверстниками и окружающими людьми, правилам вежливости, поведения за столом, на занятиях, в процессе совместной деятельности и др. С правилами знакомят постепенно, в естественных ситуациях, с учетом возраста детей. По мере взросления ребенка постепенно расширяется и круг правил, усваивая которые он дополнительно расширяет и конкретизирует свои знания о уже известных.

Например, воспитанников детского сада знакомят со следующими правилами: «Как вести себя на занятиях»; «Как вести себя на улице, в транспорте»;

 «Как вести себя во время разговора с взрослыми»;

«Правила дружной игры»; «Правила дружной работы»; «Правила вежливости» и др. Важно, чтобы и в семье выполнение любого правила было обязательным.

Вводя любое правило, надо разъяснять его смысл. Взрослые обычно обосновывают свои требования: не сложил аккуратно свои вещи — и теперь они будут мятыми, а ты будешь выглядеть неопрятно; если игрушки и книги кладут на место, то их не приходится, искать и они выглядят как новые; не убрал после себя постель — это придется сделать за тебя маме.

Ребенка недостаточно лишь познакомить с правилом, полезно еще и показать способы его выполнения. Воспитатель рассказывает родителям, что в детском саду обычно отмечают положительное поведение не только тех детей, которые всегда ведут себя примерно, но и каждого, кто заслужил это. Важно, чтобы каждый воспитанник чувствовал, что может стать в чем-то примером для других: «Коля проявил вежливость»; «Вера всегда аккуратна»; «Люба никогда не отнимает игрушки»; «Боря сегодня поздоровался приветливо и громко, так что слышали все ребята». Это вселяет в детей веру в свои возможности, подтягивает их. Для ребенка немаловажно, что скажет о его поведении товарищ.

Дети, усвоившие то или иное правило, требовательно относятся к его выполнению другими. Для прочного усвоения правил необходим систематический контроль за поведением ребёнка в игровой, учебной, трудовой деятельности, в повседневной жизни, в общении со сверстниками и взрослыми. Когда ребенок прочно овладеет культурой поведения, то он будет вести себя так, как его учили, и в отсутствие воспитателя.

Культура поведения ребенка проявляется не только в умении здороваться, прощаться, извиняться, благодарить, но и в способности быть доброжелательным, общительным, с уважением относиться к окружающим.

Педагоги и родители добиваются этого, внимательно следя за соблюдением правил поведения детьми, не допуская отклонений от них