Проект "Музыкально-ритмические движения как средство развития эмоционально-волевой сферы детей"
проект (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Проект

Музыкально-ритмические движения - как средство    

           развития эмоционально-волевой сферы детей

Выполнила:

Морева Л.М. –

                         музыкальный руководитель

МБДОУ №6 Детский сад «Улыбка»

Зеленодольского  муниципального района

Республики Татарстан

                                                 Зеленодольск  2016

Оглавление

Введение

1.Актуальность проекта

 2. Цель и задачи проекта

2.1 Цель проекта

2.2 Задачи проекта:

2.3. Целевая группа проекта

3. Проектное решение

4. Сроки реализации проекта:

5.1. Этапы реализации проекта

5.2 Программа проектных мероприятий

6. Ресурсное обеспечение проекта

7. Ожидаемые результаты реализации проекта

8. Риски реализации проекта и пути их преодоления

9. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

10.Заключение

11.Литература

12.Глоссарий

13.Приложения

       Введение

Проект посвящён теме «Музыкально-ритмические движения - как средство    

 развития эмоционально-волевой сферы детей" и включает  в себя разделы:

1.Актуальность проекта

 2. Цель и задачи проекта

3. Проектное решение

4. Сроки реализации проекта

5. Этапы реализации проекта

6. Ресурсное обеспечение проекта

7. Ожидаемые результаты реализации проекта

8. Риски реализации проекта и пути их преодоления

9. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

Своеобразие проекта состоит в сочетании традиционных и новых форм работы.

Наиболее доступным для детей являются естественные движения, к которым относятся и так называемые основные: ходьба, бег, прыжки, поскоки. Очень важно обучить ребенка сначала непринужденно, свободно, красиво, выразительно двигаться под музыку, выполняя музыкально – ритмические задания на основе естественных движений, и уже потом исполнять простейшие танцевальные элементы и несложные танцы. 

1.  Актуальность проекта

  С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. Какие изменения в профессиональную деятельность музыкального руководителя внёс этот документ?

  Образовательная программа дошкольной образовательной организации формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста. В связи с этим всё образовательное содержание программы, в т. ч. и музыкальное, становится условием и средством этого процесса.                          

  Круг задач музыкального воспитания и развития ребёнка в дошкольном детстве расширяется. Это задачи, связанные с вхождением ребёнка в мир музыки, развития музыкальной эрудиции и культуры дошкольников, ценностного отношения к музыке как виду искусства, музыкальным традициям и праздникам.

  Без танцев трудно представить  музыкальную деятельность ребенка в детском саду. Музыка, движение – это средства, которые благотворно действуют на здоровье ребёнка.  Музыкально - ритмические движения выполняют релаксационную  функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление, способствуют развитию навыков танцевальных движений, умению выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание, формированию творческой активности.

  Движение и танец, помогают ребёнку подружиться с другими детьми, вырабатывается правильная осанка, правильное дыхание, умение красиво и выразительно двигаться под музыку. 

2. Цель и задачи проекта

2.1 Цель проекта

Развитие эмоционально-волевой сферы детей средствами музыкально-ритмических движений.  

2.2 Задачи проекта:

1. Развитие и укрепление костно-мышечного аппарата, развитие дыхания, двигательно-моторных функции, развитие правильной осанки, походки, грации движений.

2. Формирование двигательных навыков и умений, пространственных представлений и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов.

3.Воспитание и развитие чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях,  речи ритмическую выразительность; воспитание способности восприятия музыкальных образов и умения ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом, т.е. воспитание умения перевоплощаться, проявлять свои художественно-творческие способности; воспитание личностных качеств, чувства коллективизма, умения соблюдать правила выполнения упражнений и т.д.

4. Спроектировать систему занятий по развитию музыкально-ритмических способностей детей, с целью активизации двигательной сферы детей под музыку и формированию творческой активности.

2.3. Целевая группа проекта: средние и старшие дошкольники.

3. Проектное решение  

Работа по проекту даст возможность развить эмоционально-волевую сферу детей через танец, развить творческие способности ребёнка в танце, развить его потенциал, уверенность в себе, а также  приобрести такие качества характера, как выдержка,  внимательность, умение владеть своим телом,  у ребёнка появится возможность почувствовать радость от движения под музыку.

Новизна проекта в том, что раскрываются цели и задачи ФГОС ДО по художественно-эстетическому развитию детей, используются три уровня интеграции музыкальной деятельности.

Структура  тематического занятия   «Музыкально-ритмические движения»

 Состоит из подготовительной, основной и заключительной частей.

Цель занятия: Воспитание интереса, потребности в движениях под музыку, развитие гибкости, пластичности, развитие способности к выразительному исполнению движений.

1. Подготовительная часть состоит из разминающих видов движений:

а) Ходьба бодрая, спокойная, топающим шагом, с высоки подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме.

б) Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички», «ручейки» и т.д.), широкий («волк»), острый (бежим по «горячему песку»).

в) Различные виды шагов: переменный, хороводный, топающий и т. д.

г) Прыжковые движения – на двух ногах на места, с продвижением вперед, прямой галоп – «лошадки», подскоки.

2.Основная часть состоит из музыкально-ритмических движений:

а) Упражнений на различные группы мышц, на развитие гибкости, пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.

б) Плясовых движений, элементов народных плясок, доступных по координации.

Разучивания танцевальных упражнений, например «ковырялочка», а также разучивания музыкально-ритмических композиций и этюдов.

3. Заключительная часть состоит из:

а) Плясок, танцев, хороводов.

б) Музыкальных игр.

План работы по методической теме: «Музыкально-ритмические движения как средство  развития эмоционально-волевой сферы детей»

4. Сроки реализации проекта: сентябрь - май

5.1. Этапы реализации проекта

1. Подготовительный: август

2. Основной: Сентябрь - май                                                                                  

3. Заключительный: июнь 

5.2 Программа проектных мероприятий

6. Ресурсное обеспечение проекта

Техническое:    

Компьютер, фотоаппарат,  проектор,  аудио и видеотехника.

 Методические пособия:

 Методические пособия, ноты, учебно-методические пособия, фонограммы.

Оборудование:

Различные предметы для танцевального творчества (цветные платки, ленты, кольца, шарики, деревянные ложки, султанчики и др.),  костюмы для выступлений.

7. Ожидаемые результаты реализации проекта

     Данный проект был разработан:

1. Для развития эмоционально-волевой сферы детей через танец, развития творческих способностей ребёнка в танце, развития его потенциала, уверенности в себе, а также  приобретению таких качеств характера, как выдержка,  внимательность, умение владеть своим телом,  возможности почувствовать радость от движения под музыку.

2. Для проявления самостоятельности и творческой инициативы у детей среднего и старшего дошкольного возраста в танце.

3. Для перехода к развёрнутым и сложным танцевальным композициям, используя которые, можно продолжать развитие детского творчества в движении (исполнительском и композиционном).

4.Для раскрытия индивидуальности каждого ребёнка, проявлении его одарённости.

8. Риски реализации проекта и пути их преодоления

9. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

Заключение

   Наш проект «Музыкально-ритмические движения - как средство  развития эмоционально-волевой сферы детей"  был актуален по причине необходимости способствовать  развитию навыков танцевальных движений, преодолению возникающих барьеров  во время разучивания танцевальных движений,  умению выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание, формированию творческой активности.

   Таким образом,  в результате проектной деятельности, благодаря регулярным и дополнительным занятиям по развитию музыкально-ритмических движений, у детей  возрастут показатели в развитии  двигательных качеств и умений,  обще-развивающих  движений, имитационных движений, ориентировки в пространстве, творческих способностей,  нравственно-коммуникативных качеств личности.

Литература

1. Т.Овчинникова, А. Симкина  «Музыка, движение и воспитание» - ПБ,2011

2. Васильева, Веракса, Комарова, Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Мозаика-Синтез, 20115..Ветлугина Н.А. «Музыкальное воспитание в детском саду» - М., Просвещение, 1981;

3.Буренина А. И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей. — СПб, 2000.

4.Буренина А.И. Мир увлекательных занятий. - СПб., 1999

5.Глазырина Е.Ю. Приёмы воплощения музыкального образа в детской пластике. Эстетическое воспитание: проблемы, поиски,решения-М,1994

6.Коренева Т.Ф., Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста: учебно-методическое пособие.-М.: Владос, 2001г

7.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И «Воспитание ребёнка-дошкольника» М., ГИЦ:, Владос, 2003г

8.Михайлова М.А. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. Ярославль: Академия развития, 2000г

9.Назайкинский Е.В. «Музыкальное восприятие, как музыкознание» - М., 1980;

10. Радынова О.П., Катинене А.И., Полавандишвили М.Л. «Музыкальное воспитание дошкольников», под.ред.О.П.Радыновой - М.,Просвещение: Владос, 1994;

11.Степанова Г.Эмоциональные состояние ребенка-дошкольника, их педагогическая оценка в условиях детского сада// Дошкольное воспитание - 1998 - №5 -с.39-54.

12.Теплов Б.М. «Психология музыкальных способностей» - М., Л., 1977;

13. «Музыкальный руководитель» N2, 2005.

Глоссарий

Эмоциональная отзывчивость - основана на различении эмоциональной,

ладовой окраски произведения, настроений и чувств, выраженных в нём , а также способности активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма. М. Б. Теплов

Музыкально - эстетическая культура дошкольников   обусловлена прежде всего характером и особенностями музыкальной деятельности дошкольников, которая никогда не бывает только музыкальной. Восприятию музыки, ее

исполнительству и музыкальному творчеству присущ принцип интеграции с

иными, внемузыкальными  явлениями жизни    ребенка, прежде всего эстетическими.    (Н.А.Ветлугина, И.Л. Дзержинская, А. В,  Кенеман, Л.Н.)                 

Музыкальная  культура  личности -  сложное интегративное образование,

включающее в себя умение ориентироваться в различных музыкальных жанрах, стилях и направлениях, знания музыкально-теоретического и эстетического

 характера, высокий музыкальный вкус, способность эмоционально откликаться на содержание тех или иных музыкальных произведений, а также творчески-

исполнительские навыки – пения, игры на музыкальных инструментах и т.п.

(Г.В. Шостак)

Дошкольный возраст — этап психического развития ребенка в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет. В его рамках выделяют три периода:

1.        младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет;

2.        средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет;

3.        старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет.

Танец — ритмичные, выразительные телодвижения, обычно выстраиваемые в определённую композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением.