Проект «Почемучки».
проект (средняя группа) на тему

 Проект «Почемучки».

Актуальность проекта:                                                                                                                          

 В процессе ознакомления с окружающим миром у детей возникает много вопросов к воспитателю. Учитывая современные требования личностно – ориентировочного подхода к ребенку, мы не должны оставить ни один вопрос без ответа.

 В настоящее время, в системе дошкольного образования одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира, является метод экспериментирования. Дети очень любят экспериментировать. С самого рождения их окружают различные явления природы: солнце, ветер, звезды, снег, дождь. Дети с интересом собирают камни, играют с песком, и водой, - предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдения и игр.

Вид проекта: познавательно – исследовательский (экспериментирование)

Сроки реализации: долгосрочный (8 месяцев)

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.

Постановка проблемы: По результатам выявленного уровня экологических знаний о неживой природе установлено, что у детей отсутствуют знания о свойствах воздуха, глины, стекла и др., частично знают об их назначении. Дети плохо вычленяют существенные особенности предметов, делают ошибки при группировке предметов.

Таким образом, по результатам констатирующего эксперимента мы выявили, что дети не проявляют интерес к экспериментированию, предпочитая другие виды деятельности; дети мало проявляли интерес к поисковой деятельности, отсутствует ряд навыков и необходимых компонентов для экспериментирования (умения ставить цель, выбирать необходимый материал, планировать свои действия с материалом с направленностью на результат); познавательный интерес выражен недостаточно; дети мало знают о свойствах и качествах материалов неживой природы.

Цель:

познания закономерностей и явлений окружающего мира детьми, в процессе экспериментирования.

  Задачи:

- Развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности;

- Учить детей приобретать новую информацию через экспериментирования;

- Формировать умения детей делать выводы на основе практического опыта и применять в самостоятельной деятельности.

Задачи исследовательской деятельности в средней группе:

- вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

- активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

- развитию способности к пристальному и целенаправленному расследованию объекта;

- практические опыты;

- обсуждение результатов и формулировка выводов.

Этапы проекта:

1-й этап: подготовительный

- Изучить методическую литературу, где освещены формы и методы по данной теме;

- Диагностика детей с целью выявления представлений у детей о явлениях и объектах окружающего мира;

- Анкетирование родителей с целью выявления отношения к поисково-исследовательской деятельности вместе с детьми;

2 – й этап: основной

- Создание предметно – развивающей среды для проведения простейших опытов и экспериментов;

- Составление перспективного плана экспериментов и опытов по данной теме;

- изготовление карточек с символическими изображениями темы эксперимента;

- работа с детьми;

- Работа с родителями (совместные мероприятия, помощь при приобретении необходимого материала для создания мини – лаборатории, изготовление игрушек для проведения опытов);

- Подбор наглядного раздаточного материала для проведения опытов, экспериментов.

3 – этап: Заключительный: Анализ проделанной работы, выводы.                                                                                       Презентация проекта: Фотовыставка «Юные исследователи».

Основное содержание опытов по освоению детьми окружающего мира:

- выявление свойств воздуха;

- выявления свойств воды; - выявление свойств снега и льда;

- выявление свойств песка и глины;

- знакомство детей с условиями, необходимыми для жизни растений.

Приборы и оборудования мини- лабораторий в средней группе:

1.Микроскопы, лупы, зеркала, весы, песочные часы, термометры, подносы, мелкие вещи из различных материалов (дерево, пластмасса, металл);

2.Емкости: пластиковые банки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сито, лопатки, формочки.

3.Материалы:

– природные (желуди, шишки, семена, скорлупа, спилы деревьев, крупа);

4.Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, измельчённый пенопласт, бумага разного сорта, почва, камни, древесный уголь.

1.Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.

2.Тренинг внимания, памяти, логики мышления.

3.Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.

4. Уточнение плана исследования.

5.Выбор оборудования, самостоятельное его размещение в зоне исследования.

6. Распределение детей на группы.

7.Анализ и обобщение полученных результатов экспериментирования.

Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов:

- бери только нужные для работы материалы;

- работай с сыпучими материалами, с водой, со стеклом, сыпучими предметами только на подносе;

- пробовать вещество на вкус можно только в том случае, если твердо уверен, какое вещество ты пробуешь;

- клади на место все материалы по окончании работы.  

Планирование работы по организации исследовательской деятельности с детьми.

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью

Вывод:

Результаты показывают, что у детей сформировался интерес к проведению опытов, к исследовательской деятельности. Возросло количество вопросов, появилась потребность получать ответы экспериментальным путем и попытка работать самостоятельно.

Как показывают результаты исследований, детское экспериментирование таит в себе огромный потенциал для развития творческой исследовательской активности и самостоятельности у дошкольников.

Литература:  

1.Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.  ТЦ «Сфера» 2009.                                                                                                                                  

2. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/ Под ред. Л.Н. Прохоровой,  «АРКИ».

3.Песочная терапия в развитии дошкольников. О.В. Сапожникова, Е.В. Гарнова. – «ТЦ Сфера», 2014.

4. Познавательные сказки Т.А. Шорыгина – «ТЦ Сфера», 2014

5. Ребёнок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста.  Дыбина О.В. – ТЦ «Сфера», 2005.

6. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. Г.П.   Тугушева, А Е. Чистякова  -Издательство «Детство», 2007.  

7. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы. – Волгоград: Учитель, 2009