Самореализация « Активизация и обогащение словаря детей 3-4 лет через
материал на тему

Слайд 1

« Активизация и обогащение словаря детей 3-4 лет через дидактические игры » 2015-2016 учебный год г. Хабаровск

Слайд 2

Милюшкина Наталья Александровна - Воспитатель группы № 6 « Золотая рыбка » МАДОУ д /с №202

Слайд 3

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников М. Академия, 2000-400с. 2. Бородич А.М. Методика развития речи детей – М.,2004. 3. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» – М., 1991г. 4. Жуковская Р.И. «Игра и ее педагогическое значение» – М., 1975г. 5. Максаков А.И., Тумакова Г.А. «Учите играя» –М.,1981г. 6. Сорокина А.И. «Дидактические игры в детском саду» –М., 1982г. 7. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. 2001г. 8. Ушакова О.С. Методика развития речи дошкольников.2008г. 9. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» – М.,1988г. 10. http : // www . volgasadik . ru / Дидактические игры как средство развития познавательных способностей детей дошкольного возраста. Литература

Слайд 4

Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, - одна из главных. Словарь дошкольника на четвертом году жизни пополняется названиями предметов, с которыми дети сталкиваются и действуют в быту. Дети затрудняются или допускают ошибки при названии многих предметов обихода (посуды, мебели, одежды, обуви, игрушек, транспортных средств) и др. Эти ошибки вызваны неточностью, недифференцированностью восприятия и представлений ребенка. Бедность словаря мешает полноценному общению, а , следовательно, и общему развитию ребенка. Актуальность

Слайд 5

Чем богаче словарный запас, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми. Дидактические игры – эффективное средство формирования словаря: закрепляют и уточняют словарь, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. В этих играх ребенок попадает в ситуацию, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях, в словах и действиях играющих . Актуальность

Слайд 6

« Речь – это творческая интеллектуальная деятельность, это решение познавательной задачи, это действие в проблемной ситуации, которое может осуществляться с опорой на язык ». Е.С.Слепович

Слайд 7

- Обогащать активный и пассивный словарь детей по различным лексическим категориям через использование разнообразных дидактических игр. - Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении. - Изучить способы, методы и приемы активизации речи детей младшего дошкольного возраста. - Объединить усилия педагогов и родителей в работе по речевому развитию детей. Цель :

Слайд 8

Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник и т.д.), особенности поверхности (гладкая, пушистая и т.д.), некоторые материалы и их свойства, местоположение (ориентиры в пространстве, использование в речи простых предлогов). - Обращать внимание на сходные по значению предметы (тарелка – блюдце, стул – табурет), учить находить между ними сходство и различие. - Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, овощи, фрукты, мебель, птицы и т.д.); называть части суток, называть предметы определенной лексической категории (животные, детеныши животных и т.д.). Задачи :

Слайд 9

Предполагаемый результат : Расширение словаря детей, умение использовать полученные знания в ходе общения со сверстниками и взрослыми. .

Слайд 10

Игры, способствующие количественному накоплению слов, пониманию их смыслового значения: «Лото», «Чудесный мешочек», «Отгадай и назови», «Назови части по картинкам», «Что забыл нарисовать художник» и т.д. Рассматривание предметных картинок для обогощения словарного запаса: «Овощи», «Фрукты», «Времена года», «Транспорт», «Мебель», «Животные и их детеныши», «Профессии». Игры, способствующие усвоению обобщающего значения слов на основе выделения существенных признаков предметов: «Догадайся», «Назови одним словом», «Продолжи ряд слов», «Магазин», «Что лишнее» и т.д. Формы работы

Слайд 11

. Игры, способствующие формированию у детей глагольного словаря: «Покажи и объясни», «Кто что умеет делать», «Узнай животное по действиям» и т.д. . Игры по обогащению словаря словами признаками (прилагательными): «Какая? Какой? Какие?», «Угощаем соком», «Подумай и договори», «Веселый карандаш» и т.д. . Игры по ознакомлению детей с антонимами и синонимами: «Скажи наоборот», «Подбери картинку неприятель», «Закончи предложение словом – неприятелем» и т.д. . Игры по обогащению словаря детей родственными словами: «Придумаем слова родственники», «Найди лишнее слово», «Один и много» и т.д. . Учить детей понимать значение сложных слов в играх. . Учить детей понимать значение многозначных слов. . Инсценировка знакомых сказок: «Курочка ряба», «Теремок», «Колобок», «Репка».

Слайд 12

. Самостоятельные игры с игрушками. . Пальчиковые игры : (стимулирование речевого развития, повышение работоспособности коры головного мозга). . Использование наглядно – дидактических пособий: (формирование фразовой речи). . Использование малых форм фольклора. . Рассказывание знакомых сказок, разучивание стихотворений. . Представление родителям речевых игр и упражнений, используемых в д /с для формирования речи: Консультация «Речь детей 3-4 лет», «Учим ребенка общаться». . Рекомендации родителям по активизации словарного запаса ребенка 3-4 лет. .

Слайд 13

Данные мониторинга, полученного в начале учебного года, показали средний уровень словарного запаса детей 3-4 лет.

Слайд 14

Проводя дидактические игры во время занятий, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности, дети расширяли свои знания и представления об окружающем мире, что привело к повышению уровня развития словаря, о чем свидетельствуют данные, полученные в ходе мониторинга, проведенного в мае 2016г. В результате проведенной работы произошли позитивные изменения в словарном запасе детей. Так, все дети правильно называли предъявляемые им предметы, точнее и увереннее называли части предметов. Стали больше использовать в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия. Содержание совместной игровой деятельности стало обогащаться.

Слайд 15

Поиграем в сказку

Слайд 17

Доктор На уколы ! На уколы ! Собирайся, ребятня ! Вы не бойтесь ! Я не больно – Ведь хороший доктор я. Поднимите-ка рубашки, Я послушаю живот. Ой-ой-ой ! Урчит там что-то, Срочно выпейте компот.

Слайд 18

Учимся играя

Слайд 19

Спасибо за внимание !