Конспект мероприятия по экспериментированию в старшей группе
план-конспект занятия (старшая группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Колокольчик»

 «Развитие у детей познавательной активности через детское экспериментирование»

 в старшей группе

 Тема: «Шоу фокусников»

Слесаренко Наталья Александровна

Воспитатель

г. Когалым, 2016г.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

Тема: «Шоу фокусников»

Вид деятельности: Игровая. Познавательно исследовательская

Форма проведения: совместная деятельность

Место проведения: групповая комната

Направление: познавательно-речевое

Образовательная область: «Познание»

Цель: Формировать знания детей через экспериментальную деятельность в совместной игровой деятельности  

Программные задачи:

образовательные: 

-упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление;

- продолжать учить объяснять "волшебные явления" с точки зрения науки;

-расширять знания и представления старших дошкольников о необходимости математических знаний в различных ситуациях, закреплять геометрические фигуры;    

-формировать  знания о магнитной силе, о весовом объёме жидкостей, о силе воздуха, о составе молока и свойстве моющего средства.

развивающие: 

-развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память, тактильную чувствительность;

-умение работать в группах, самостоятельно и дисциплинировано;

- умение использовать условную мерку.

воспитательные: 

-воспитывать желание участвовать в совместной деятельности;

-проявлять внимание к малышам;

- доброжелательность, самостоятельность, дисциплинированность.

Интегрируемые образовательные области:

«Социально-коммуникативное», «Речевое»,  «Познавательное», «Физическое», «Художественно-эстетическое»

Методы и приёмы:

Словесные: вопросы, художественное слово

Игровые: превращение в фокусников, психологическая игра «Зеваки», музыкальная физминутка « У жирафа пятнышки»

Практические: выполнение экспериментов.

Словарная работа: закреплять в речи: эксперимент, магнитная сила, атрибуты, лоток, плоскость.

Оборудование и материалы: блюдца, молоко, моющее средство, пипетки, пищевые красители;  стаканчики, сироп, вода, масло растительное, магниты, скрепки, плоскости, воздушные шары, магнитофон

раздаточные: предметы для экспериментов,  атрибуты фокусника.

Предварительная работа с детьми: рассказ детям о профессии фокусника, о  целях и принципах его деятельности, работа с детьми в «Центре экспериментов», беседа о технике безопасности при проведении опытов, знакомство с игрой «Зеваки», разучивание физминутки под музыку.

Примерная структура занятия-экспериментирования:

1. Проблема (визит воспитателя с младшей группы)

2. Организационный момент (превращение в фокусников, деление на команды)
3. Психологический настрой (Игра «Зеваки»)

4. Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования.
5. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
6. Уточнение плана исследования (Д/Игра «Что сначала, что потом»)

7. Процесс экспериментирования
8. Анализ и обобщение полученных результатов экспериментирования.

9. Творческая деятельность детей.

Организационный момент:

В группу заходит воспитатель с младшей группы, здоровается и обращается к детям: "Ребята, у меня вот какая проблема: что-то малыши мои заскучали, хочу их чем-то развеселить, порадовать, позабавить, но не могу ничего придумать. Вы бы не могли мне помочь?

В: Ребята, как думаете, сможем помочь позабавить малышей?

Д: Сможем.

В: Анна Николаевна, мы сейчас посоветуемся с ребятами, подготовимся и обязательно прейдём к вашим малышам.

В: Ребята, какие будут предложения?

Д: Можно нарисовать им рисунок, можно сделать поделку, можно подготовить концерт: стихи и песни, можно показать театр, можно показать забавные эксперименты-фокусы.

В: На чём остановимся?

Д: На фокусах-экспериментах.

В: Почему вы думаете, что им будет интересно?

(Дети)

В: Ребята нам нужно не только показать эксперименты , но и пояснить, почему так происходит. А мы можем идти к детям без подготовки?

(Дети)

В: Сейчас, я буду превращать вас в фокусников. Закройте все глаза.

1, 2, 3, 4, 5 начинаю превращать

На носочки поднимитесь

Потихоньку покружитесь

В фокусников превратитесь!

(Воспитатель одевает шляпу)

В: Я тоже превратилась в фокусника и  на правах старшего, буду главный фокусник. Согласны? Я буду объявлять название фокуса, наблюдать за правильностью эксперимента, ну и помогать, если вы будите затрудняться. Хорошо? И чтобы вы были тоже немного похожи на фокусника, я приготовила вам вот такие атрибуты. (Воспитатель достаёт коробку с бантиками и воротничками) – дети одевают, помогают друг другу завязывать.

В: Для подготовки нам нужно разделиться на три команды. Как мы сможем это сделать?

(Дети)

В: Лиза, напомни условия деления на команды с помощью нашего волшебного мешочка.

Л: Все по очереди будут доставать из мешка геометрические фигуры,  у кого одинаковые фигуры в одной команде.

В: Я хочу немного усложнить вам правила: прежде чем достать фигуру, её нужно потрогать и назвать, цвет фигур не учитываем, только по форме.

(Дети называют  фигуры)

В: Теперь каждая команда сделайте  свой круг.

 (Дети делают три круга)

В: Дима, посчитай,  сколько человек в твоей команде?

Лейла, по сколько человек в командах?

Как можно по -  другому сказать Валя?

( В командах по 5 человек)

В: Посмотрите и запомните кто с кем в команде. А теперь положите геометрические фигуры в тарелочку.

В: Сейчас я приглашаю вас в наш "Центр подготовки фокусников».

( В центре экспериментальной деятельности 3 лотка,  лотки отмечены геометрическими фигурами: треугольник, ромб,  прямоугольник).

В: Ребята, вот три лотка нам для работы. Давайте подготовим место для работы.

(Дети расстилают клеёнки, несут лотки на столы)

(Воспитатель предлагает детям принести стулья на ковёр)

В: Чтобы сосредоточиться для работы поиграем в игру  «Зеваки»

(Пока звучит бубен дети идут по кругу, бубен замолкает, дети делаю 4 хлопка, берутся за руки и идут в другую сторону)

Основная часть

В: Вы молодцы,  вижу все сосредоточились. И я приглашаю команду у кого была геометрическая фигура прямоугольник, остальные участники пока будут зрителями.

В: Вот такого волшебства

Не видали никогда,

Посчитаем хором, дружно.

Д: 4, 3, 2, 1!

Что случиться,  поглядим!

В: Первый фокус "Танцующее молоко"

В: Дима, напомни детям, что сначала будем делать?

Д/И игра : «Что сначала, что потом»

(Сначала нужно налить молоко, потом пипеткой капнуть в молоко краску)

В: А потом,  Валя?

( Взять ватную палочку, макнуть её в моющее средство и дотронуться до краски)

(Дети выполняют)

В: Что получилось?

(Дети)

Воспитатель предлагает всем подойти и посмотреть результат.

В: Почему так получилось, как вы думаете?

Вывод: В молоке есть жиринки, а жир боится моющее средство, вот и разбегается в разные стороны.

В: Красивый узор? На что похоже? (на радугу, на небе облака, гром, северное сияние)

В: Я предлагаю вам капнуть другой краски и проделать тоже самое, а теперь нарисуйте палочкой разные плавные линии. Что получается?

(Дети)

В: Какая красота получилась! Давайте поаплодируем нашим фокусникам.

В: Приглашаю команду фокусников у кого геометрическая фигура ромб.

Дети подходят к лоткам.

В: Вот такого волшебства

Не видали никогда

Посчитаем хором дружно

Д: 4, 3, 2, 1, что случится,  поглядим!

В: Следующий фокус «Магнитная сила»

Что будим делать в этом эксперименте? Расскажи Лейла.

Д/И игра «Что сначала, что потом»

( Сначала возьмём большой магнит и проверим, сколько скрепок к нему прицепится)

В: А потом?

( Возьмём маленький магнит и посмотрим,  сколько скрепок прицепится к нему)

Дети выполняют действия с магнитами.

В: Что можно сказать, почему так получается?

Дети: У большого магнитная сила больше, а у маленького меньше.

В: Ребята, как вы думаете, будет действовать магнитная сила через плоскость?

Дети говорят свои выводы.

В: Давайте проверим. Расположите скрепки по краю плоскости и потом попробуйте собрать скрепки в центр круга маленьким магнитом, а потом большим. Что можно сказать об этом?

Вывод: Магнитная сила большого магнита может двигать скрепки, а магнитная сила маленького магнита слабая, она не двигает скрепки.

В: Давайте поаплодируем нашим фокусникам, разобрались и с этим экспериментом.

В: Приглашаю фокусников с фигурами треугольник.

В: Вот такого волшебства

Не видали никогда

Посчитаем хором дружно

Д:4, 3, 2, 1, что случится,  поглядим.

В: Следующий фокус "Разноцветные жидкости"

Галя объясни, что будим делать в этом эксперименте сначала?

Д/И игра «Что сначала, что потом»

( Сначала мы нальём сироп, потом простой воды и потом нальём растительного масла)

В: Как будим, наливать воду? (по стеночке стаканчика)

В: Хочу немного усложнить вам этот эксперимент. Наливать жидкости вы будите с помощью мерок. Сироп отмерить до цифры 1, воду до цифры 2, а растительного масла столько сколько сиропа.

Это сколько, ребята? (До цифры 1)

В: Приступаем, а вы ребята внимательно наблюдайте, правильно наши фокусники измеряют жидкости.

Воспитатель контролирует, помогает.

В: Что получилось, ребята?

Вывод:  Сироп остался внизу, вода посредине, а масло сверху.

В: Почему, как вы думаете?

Вывод: Сироп самый тяжёлый, он опустился вниз, а масло самое лёгкое, оно осталось сверху.

В: Молодцы, поаплодируем фокусникам.

Ребята, а какие должны быть фокусники?

( Внимательные, ловкие, быстрые)

В: Вот сейчас,  я вас и проверю на ловкость, внимательность и быстроту реакции. Вставайте все в круг и под музыку выполняйте движения и старайтесь не ошибиться, выполнять быстро.

Дети выполняют движения под песню "У жирафа пятнышки"

В: Вы молодцы!

А сейчас в следующем фокусе участвовать будут все.

"Фиерверк из шаров"

В: Что будим делать сейчас?

Д/Игра «Что сначала, что потом»

Дети: Надуем шары и закрепим  прищепкой. (дети берут шары и прищепки)

В: Как правильно надуваем шар? (Носом вдох и выдыхаем ртом воздух в шар) – дыхательная гимнастика.

Дети надувают.

В: Посмотрите на все шарики. Сейчас по моему сигналу отпустим шары и посмотрим, чей шар улетит дальше или выше.

Дети отпускают.

В: Чей шар улетел дальше? Почему?

Вывод: Потому что он был больше. а значит в нём было больше воздуха. Воздух выходил сильнее и быстрее.

В: А если шар не большой? (дети) Почему?

Заключительная часть

В: Я рада что, тренировка прошла успешно. Как вы думаете, теперь мы сможем пойти к малышам и показать наши фокусы? А какой фокус вам понравился больше всех? Почему? (дети)

В: А ещё я хочу предложить вам подготовить младшим детям подарки своими руками. У кого есть желание,  проходите за столы, подумайте, посоветуйтесь,  что бы вы хотели  сделать и приступайте.

Самоанализ занимательной деятельности

Занимательная деятельность проводилась с детьми старшей группы.  В количестве 15 чел.

По теме: «Развитие у детей познавательной активности, через детское экспериментирование». «Шоу фокусников»

Цель: Формировать знания детей через экспериментальную деятельность в совместной игровой деятельности  

Программные задачи:

образовательные: 

-упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление;

- продолжать учить объяснять "волшебные явления" с точки зрения науки;

-расширять знания и представления старших дошкольников о необходимости математических знаний в различных ситуациях, закреплять геометрические фигуры;    

-формировать  знания о магнитной силе, о весовом объёме жидкостей, о силе воздуха, о составе молока и свойстве моющего средства.

развивающие: 

-развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память, тактильную чувствительность;

-умение работать в группах, самостоятельно и дисциплинировано;

- умение использовать условную мерку.

воспитательные: 

-воспитывать желание участвовать в совместной деятельности;

-проявлять внимание к малышам;

- доброжелательность, самостоятельность, дисциплинированность.

Интегрируемые образовательные области:

«Социально-коммуникативное», «Речевое»,  «Познавательное», «Физическое», «Художественно-эстетическое»

Методы и приёмы:

Словесные: вопросы, художественное слово

Игровые: превращение в фокусников, психологическая игра «Зеваки», музыкальная физминутка « У жирафа пятнышки»

Практические: выполнение экспериментов.

Словарная работа: закреплять в речи: эксперимент, магнитная сила, атрибуты, лоток, плоскость.

Правила безопасности при проведении эксперимента:

- работа под наблюдением взрослого;

-осторожно обращаться с емкостями;

Не брать руки в рот , и т.д.

Образовательная деятельность построена  с дидактическими и общепедагогическими принципами:

Принцип непрерывности (занимательная деятельность была построена на основе предыдущих занятий и совместных действий воспитателя и детей)

Принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес детей)

Принцип доступности (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей)

Принцип психологической комфортности (в знакомой обстановке, в игровой форме).

При планировании образовательной деятельности мною учитывались индивидуальные и возрастные особенности детей (в группе были дети медлительные и малоактивные. Группа старшая, но ещё никому не исполнилось 6 лет.  На протяжении всего занятия старалась, чтобы в деятельности участвовали все дети (одни выполняли действия, другие наблюдали, все дети участвовали в психогимнастике, физминутке, в дыхательной гимнастике). Постоянно активизировала внимание детей за правильным  и аккуратным выполнением эксперимента (что способствовало поддержке дисциплины и самостоятельности.

       Для достижения цели были использованы такие методы и приёмы:

Практический метод (эксперименты выполняли сами)

Словесный метод (вопросы и ответы)

Приём эмоциональной заинтересованности (помощь воспитателю и  младшим детям)

Психологический настрой (М.П.Игра «Зеваки»)

Игровой приём (превращение в фокусников, атрибуты)

Метод контроля и стимулирования (Д.Игра «Что сначала, что потом», похвала, аплодисменты)

Использованные методы способствовали организационному выполнению поставленных задач перед детьми.

Использование метода работы детей подгруппами всегда вызывало осложнение, т. к. детям нужно самостоятельно делиться на подгруппы и выполнять эксперимент вместе со всеми одновременно.( Но, дети с этим справились)

Работоспособность детей была на протяжении всей деятельности, каждому хотелось поучаствовать в эксперименте и сделать свой вывод.

Смена вида деятельности на следующем этапе занятия позволила предотвратить утомляемость и пресыщаемость каким то одним видом деятельности. Дети динамично переключались со словесных игр на решение проблемной ситуации.

Оказывала помощь детям при выполнении заданий и упражнений в разных формах – подсказки, наводящие вопросы.

       Можно отметить, что дети на занятии были заинтересованные, четко слышали вопросы и задания, проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения.

По итогам исследований отчитывались о проделанной работе, что позволило детям научиться взаимодействовать в группе, излагать свои мысли, осознавать значимость своей работы. 

Считаю, что совместная образовательная деятельность достигла запланированной цели. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания. Об этом можно судить по ответам и действиям детей, по интересу и желанию. Поставленные задачи удалось реализовать полностью, благодаря созданной творческой атмосфере.

Стиль общения преобладал демократический. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.

Конспект занятия по экспериментальной деятельности в старшей группе

«Город волшебства»

Цель:

Создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через экспериментирование.

Задачи:

Образовательные:

Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое

мышление.

Учить в проблемной ситуации находить правильное решение.

Объяснить «волшебные явления» с точки зрения химии и физики (надувание шара, распускание цветов в воде).

Развивающие:

Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память.

Познакомить со свойствами воды, подсолнечного масла.

Воспитательные:

Воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации.

Воспитывать желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания.

Методы и приемы:

Словесные: вопросы, художественное слово.

Наглядные: иллюстрации, макет вулкана, колба с молоком.

Практические: физкультминутка, исследование предметов.

Словарная работа: волокна, грифель, белок казеин.

Оборудование:набор бумажных цветов, мешочек с крупами, стакан с молоком и подсолнечным маслом, макет вулкана и реактивы (сода, уксус), краски, кисти, бумага.

Ход занятия

Волшебник:

- Здравствуйте, ребята. Добро пожаловать в Город волшебства.

А вы знаете, кто творит волшебство?

Дети: (волшебники, феи).

Волшебник:

- Правильно, ребята, в нашем городе живут только добрые волшебники и феи. Они всегда помогают тем, кому нужна помощь. Я приглашаю Вас в путешествие. Начнем мы его с «Сада цветов». Цветы в нем не увядают круглый год. Хозяйка здесь фея цветов Ее самое любимое место в этом саду - волшебный пруд. Она готова показать нам свое волшебство, но сначала надо отгадать загадки о цветах.

Загадки:

Я шариком пушистым

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок -

Остался стебелёк.

Ответ: Одуванчик.

Так маленького Васю называют

И те цветы, что в поле собирают.

Ответ: Василёк.

Звоночек синенький висел.

Ни разу в жизни не звенел.

Ответ. Колокольчик.

Золотая шапочка, белая рубашка.

Как зовут цветок?

Ответ. Ромашка.

Кувшинчики и блюдца

Не тонут и не бьются.

Ответ: Кувшинки.

На гладком зеркале воды

Я вижу дивные цветы.

Они со дна реки растут.

Их все кувшинками зовут...

Андрей Ширшиков.

Кувшинки зовут цветами русалок, они бывают и белые, и желтые и розовые.

За то, что Вы отгадали все загадки, Фея цветов подарила вам по одному «волшебному» цветку (детям раздают бумажные цветы).

Ребята, а приходилось ли Вам наблюдать, как распускаются цветы? Давайте опустим подарки Феи в наш волшебный пруд и посмотрим, что произойдет с нашими маленькими цветочками.

Опыт «Цветок расцвел»

Дети опускают в воду бумажные цветы со сложенными лепестками. В воде волокна бумаги разбухают – цветы « распускаются».

Волшебник:

- Спасибо Фее цветов!

Что, ж продолжим путешествие. Ой, что это тут за мешочек. (Раскрывает, в нем смесь манки и гороха (риса). Я знаю, откуда он взялся. Это феечка, крестная Золушки обронила. Помните, в сказке она помогла Золушке отправиться на бал, и ей не пришлось отделять разные крупы друг от друга. Давайте поможем фее разобрать крупы.

Опыт «Поможем Золушке»

(Дети сначала пытаются вручную отобрать крупы.)

Волшебник:

- Да работа идет очень медленно, а не воспользоваться ли нам волшебством (взмах палочки) и появляется сито. Знаете, что надо делать? Конечно, просеять крупу. Почему так можно разделить крупы?

Горох крупный – не пройдет в ситечко, а мелкая манка высыпается   в тарелку.

Дети просеивают крупы.

Волшебник:

- Ребята, молодцы! Крестная фея будет очень рада. Мне кажется, я слышу музыку. Да, это наш волшебник Вальсик снова танцует.

. Он умеет танцевать самые разные танцы: вальс, польку, танго и танец со странным названием ча-ча-ча!

У каждого из Вас обязательно есть какая-то любимая вкусность. Я, например, просто не могу жить без шоколада. А Вальсик очень любит молоко.

С детства пьет он молоко,

В нем и сила, и тепло!

Ведь оно волшебное,

Доброе, полезное!

Давайте поговорим немного о молоке.

1. Откуда пришло к нам выражение «Молочные реки, кисельные берега»?

Ответ: из сказок.

2. Назовите животных, которые выкармливают своих малышей молоком?

Ответ: корова, овца, коза, самка осла, оленя, верблюд, ежи, кролики киты, дельфины.

Волшебник:

- Правильно, ребята, а Вы знаете, что в молоке есть волшебный белок казеин - он придает молоку белый цвет. Самое белое молоко у кроликов, потому, что этого белка больше, чем у других животных.

3. Какое молоко называют «парным молоко»?

Ответ: это молоко, которое только что дала корова.

4. Есть выражение: «молоко убежало». Но у молока нет ног, почему так говорят?

Ответ: Молоко убегает при кипячении, оно поднимается вверх, и если вовремя не убрать с плиты кастрюлю с молоком, то существенная часть молока из неё просто вытечет.

А наше молоко не только умеет « бегать» но еще и «танцует». Пока Вальсик репетирует, оно потихоньку танцует. Танцевать вальс одному невозможно, вот и пригласили масло. Масло плавает на поверхности молока, потому что молоко тяжелее масла. Ученые говорят, что вода более плотная, чем масло. (Волшебник демонстрирует бокал с молоком, на поверхности которого налито подсолнечное масло.) Хотите посмотреть их танец?

Дети: Да!

Опыт «Танцующее молоко».

Аспирин в молоке растворяется, выделяя углекислый газ. На границе масла и молока появляются причудливые пузырьки.

Волшебник:

- Танец начинается! (Бросает шипучий аспирин.) Ну, что понравился Вам танец молока?

Пора и нам размять свои ножки и станцевать с веселыми насекомыми.

Физкультминутка

Чок- чок, каблучок! (потопать ногами)

В танце кружится сверчок, (покружиться)

А кузнечик без ошибки (движения руками, как при игре на скрипке)

Исполняет вальс на скрипке.

Крылья бабочки мелькают, (машем руками как крыльями)

С муравьём она порхает, (покружиться на подскоках)

Под весёлый гопачок (танцевальные движения, как в гопаке)

Лихо пляшет паучок.

Звонко хлопают ладошки! (похлопать в ладоши)

Всё! Устали наши ножки! (сесть или наклониться вперёд, руки свесить вниз)

Теперь отправимся в гости к Фее рисования (Дети садятся за столы.)

Волшебник:

- Ребята, а Вы умеете рисовать?

Это очень просто, дети,

Все нарисовать на свете.

Нам понадобится с вами

Лист бумаги.

Ну и глазки, безусловно.

Ведь они, дружок, помогут

Увидать любой предмет,

Форму рассмотреть и цвет,

Круглый он или квадратный,

Весь шершавый или гладкий,

Он кривой или прямой,

Маленький или большой.

Мы с тобою целый мир

На бумаге создадим:

(Маргрет Реттих.)

Волшебник:

- Ребята, у Феи рисования всегда все готово для творчества. Есть и бумаги, и кисти, и краски. Но Фея просила ответить Вас на вопросы:

1. Чем еще кроме красок можно рисовать?

Ответы (карандаши, мел, тушь).

2. А почему простой карандаш рисует?

Грифель карандаша похож на слоеный пирог. Слои соединены между собой слабо. А сами слои очень крепкие. Когда мы ведем грифелем по бумаге, слой за слоем легко отрывается и оказывается на бумаге. Так появляется след от простого карандаша.

Пришло время начать рисовать!

Рисовать мы будем непростые рисунки, а волшебные. Даже у тех, кто только учиться рисовать получатся замечательные рисунки. Не верите? Вам только нужно взять кисть, набрать краску и закрасить лист краской.

Над бумажным над листом

Машет кисточка хвостом.

И не просто машет,

А бумагу мажет,

Красит в разные цвета.

Ах, какая красота!

Валентин Берестов

Опыт «Волшебные рисунки».

Дети проводят кисть по бумаге, на которой заранее парафином нанесены рисунки и на цветном фоне начинают проявляться различные картинки: домики, солнышко, цветы Волшебник вместе с детьми «рисует» свой рисунок на листе.

Объяснение волшебника: ребята, такой рисунок Вы можете подготовить сами. Нужно только взять белый восковой карандаш, нарисовать что – то, а потом разукрасить лист бумаги краской. Можно подарить такой «волшебный рисунок» другу или родителям.

Волшебник:

- Какие Вы молодцы, у всех получились замечательные рисунки.

Ребята, у Феи рисования даже вода ведет себя необычно. Вода всегда стремится вниз: падает с водопада, устремляется с горы.

Вниз летит воды каскад!

Это, милый, водопад!

Это место, где вода

Вниз торопится всегда.

(Марина Андреева-Доглядная.)

Опыт « Волшебная вода»

- Давайте посмотрим, как же она поднимается вверх. Фея приготовила для Вас цветные полоски, опустите их в воду. Что происходит? Цветные дорожки поднимаются вслед за водой вверх. Опыт показывает, как происходит процесс впитывания воды твердым телом. На этом волшебство не заканчивается.

Пришла пора заглянуть в гости к волшебнику Громушке - повелителю грозы, воздуха, извержения вулканов. Перенесемся к нему с помощью волшебной палочки, (взмах палочкой).

Вот мы и на месте. О, у него здесь самый настоящий вулкан и разноцветные шары. Это напоминание о детстве, все мы в детстве любим шарики. Да только Громушка так занят, что ему просто некогда их надувать. Но это не беда! Шары сами умеют надуваться. Смотрите!

Опыт «Надувание шарика». В шар предварительно насыпают соду, в бутылку наливают уксус и надевают шарик на горлышко бутылки. В ходе реакции идет бурное выделение углекислого газа - шар надувается.

Громушка разрешил нам сегодня устроить у него маленькое извержение вулкана. В жизни это очень грозное, опасное явление природы. Нам же не стоит волноваться.

Вот вулкан – это гора,

А внутри горы – дыра.

Гул раздался тут и там:

Просыпается вулкан.

Вот гора вся задрожала,

Магма лавой побежала,

Не ходи ты, милый там,

Где проснувшийся вулкан.

Марина Андреева-Доглядная

Опыт «Извержение вулкана»

Проводится опыт гашения соды уксусом в импровизированном вулкане.

Волшебник:

- Вот и потух наш вулкан. Ребята, в нашем городе мы не только показываем волшебство, но и объясняем его.

Оказывается чтобы, надуть шар и «устроить извержение вулкана», достаточно попросить маму показать, как она гасит соду уксусом, когда печет пирог.

Наше путешествие подходит к концу.

Осталось еще одно важное дело. Помните, Незнайка говорил, что в каждом городе Вы должны отыскать часть пазла, чтобы узнать, что потеряли феи в нашем детском саду?

(Занятие проводится в рамках недели « Играландия» и Незнайка информирует детей обо всем происходящем.)

Стрелки помогут его отыскать, они ведут в «Сад цветов», вот и конверт. Молодцы, ребята!

Пришло время прощаться. На этом волшебство и чудеса не заканчиваются. Они повсюду, надо только внимательнее посмотреть по сторонам.

Объясните мне немного,

Если знаете ответ.

Почему считает кто-то,

Что чудес на свете нет.

Если семечко живое

Посадить и поливать -

Будет дерево большое,

Надо только подождать!

(Волшебник берет в руки ведерко с песком и «сажает» семечко, поливает и лейки и показывает на изображение цветущего дерева на стене.)

После дождика возможно,

Вот так чудо из чудес,

Видно радугу - дорожку

Аж до Солнца и небес.

(Волшебник разворачивает гармошку – радугу.)

Если очень ждать и верить,

И смотреть во все глаза,

Постучатся в наши двери

Волшебство и чудеса!

(Елена Крассула.)

До свиданья, ребята. Обязательно приходите еще в наш Город волшебства.

Опыт «Цветок расцвел»

Опыт «Извержение вулкана»

Опыт «Волшебные рисунки»

Использованные источники:

http://detkam.e-papa.ru/zagadki/41/3/ Загадка про василек.

http://www.babyblog.ru/community/lenta_cat/sistemno-vectornaya-/28655 Физкультминутка

Первоклассник: адаптация к новой социальной среде.

Авторы: Соловьева Т.А.,Рогалева Е.И.(стих о молоке)

http://detochki-doma.ru/zagadki-pro-tsvetyi/т Загадки про колокольчик, ромашку

http://zagadochki.ru/zagadka-ya-sharikom-pushistym.html Загадки об одуванчике, кувшинке

http://www.chitalnya.ru/work/186434/ стихотворение Андрея Ширшикова

http://www.stihi.ru/2013/09/01/6963 Стихи Марины Андреевой-Доглядной о явлениях природы

http://allforchildren.ru/poetry/draw51.php Рисование в стихах Маргрет Реттих

http://allforchildren.ru/poetry/draw52.php В.Берестов стихотворение «Кисточка»

http://www.carentauto.ru/ Елена Крассула. Стих о волшебстве.

Конспект познавательного занятия с элементами экспериментирования в старшей группе "Юные ученые"

•        Айтумбитова Резеда Сайфутдиновна, воспитатель

Разделы: Работа с дошкольниками

________________________________________

Цели урока:

Образовательные:

•        Закреплять знания детей об окружающем мире, о камнях.

•        Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое

•        мышление.

•        Учить в проблемной ситуации находить правильное решение.

Развивающие:

•        Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память.

•        Учить работать с таблицей, и по плану-схеме, закреплять навыки работы последовательно, в определенном порядке

•        Познакомить со свойствами камней (легкий-тяжелый, мягкий-твердый, гладкий-шероховатый, тонет-не тонет, имеет цвет и др.)

Воспитательные:

•        Воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации.

•        Воспитывать желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания.

Методы и приемы:

•        Словесные: вопросы, художественное слово.

•        Наглядные: иллюстрации, плакат-схема, шкатулка с камнями.

•        Практические: физминутка, исследование предметов.

Словарная работа: обогащать словарь новыми словами: ученый, лаборатория, известняк.

Индивидуальная работа: Вызвать желание у Насти отвечать на вопросы, принимать участие в исследовательской деятельности

Предварительная работа: чтение художественных произведений о камнях Н.А.Рыжова “О чем шептались камушки”, рассматривание различных иллюстраций гор, камней. Сбор камней с участка детского сада, пополнение уголка экспериментирования различными камнями (привезенными детьми и родителями из разных мест)

Оборудование:

Шкатулка с камнями, Карта-схема, конверт с разрезными карточками, оборудование для проведения исследовательской деятельности (лупа, гвоздик, монетка, стакан с водой, мел, лимон), канат, кукла “Хозяйка медной горы”, оформленная выставка камней, конфеты “Морские камушки”.

Ход занятия

Дети с воспитателем заходят в группу, обращает внимание на гостей, дети приветствуют их.

– Посмотрите, что это лежит на полу? (ребенок поднимает свиток и отдает воспитателю).

– Давайте посмотрим, что это. (Это карта).

(На карте под цифрой 1 нарисована шкатулка, под цифрой 2 изображение лупы, пробирки, микроскопа, под цифрой 3 квадрат).

– Может, её кто-то потерял? (оглядывается).

– Как можно найти хозяина этой карты? (Пройти по маршруту).

(Воспитатель помещает карту на мольберт)

– Рассмотрите внимательно карту, с чего начнем путь? Почему вы так думаете? (внизу карты изображена шкатулка под номером 1).

– Посмотрите, где находится шкатулка? Принеси (имя ребенка) мне ее. (ребенок приносит шкатулку и отдает воспитателю).

– Что ты можешь сказать, какая шкатулка по весу? (тяжелая)

– Как вы думаете, что может в ней находиться? (ответы детей)

– Посмотрим? (Воспитатель с детьми рассматривает содержимое шкатулки)

– Что это? (камни)

– Для чего нужны камни? (ответы детей)

– Где можно обнаружить камни? ( на улице, в горах, в море, на даче…).

– Возьмите каждый по одному камню.

– Сегодня мы с вами не только поищем хозяина карты, но и поговорим о камнях и узнаем их свойства.

– Итак, содержимое шкатулки мы рассмотрели, посмотрим, что же изображено на карте под цифрой 2? Назовите эти предметы (микроскоп, пробирки, лупа).

– Как называется место, где их можно увидеть это оборудование? (лаборатория).

– Для чего нужна лаборатория? (чтобы проводить опыты)

– Кто проводит опыты в лаборатории? (ученые)

– Я приглашаю вас в лабораторию. Путь в лабораторию лежит по этой узкой дороге. Пройдите так, чтобы не уронить камни они нам еще пригодятся.

(Дети идут по канату на полу).

– Мы с вами в лаборатории. Займите места за столами. Я предлагаю вам быть учеными. Положите камень на разнос к камням, которые там лежат.

– Сегодня вы исследуете свойства камней.

– Посмотрите, на доске висит схема, которая подскажет, в какой последовательности эксперименты вы будете проводить. Все знаки вам уже знакомы.

– Расскажи (имя ребенка) что мы сегодня должны узнать о камнях?

(Ребенок выходит к доске и рассказывает по схеме).

– У вас на столах лежат таблицы. В ней вы будете отмечать результаты проведённого опыта, обозначая их знаками “плюс” или “ минус”.

– Итак, приступаем к выполнению первого опыта, выберите один камень и обследуйте его. (Беседа с детьми индивидуально: Какой камень на ощупь – гладкий или шершавый? Занесите результаты в таблицу).

– Скажите, какой камень на ощупь? (Ответы 2-х детей).

– Приступайте ко второму опыту. Что можно сказать о цвете камней? (Они разноцветные) Занесите результаты увиденного в таблицу.

– Положите перед собой камень и рассмотрите его под лупой.

(Дети рассматривают, воспитатель индивидуально спрашивает: Что ты увидел на камне? Занеси в таблицу).

– Расскажите, что интересного вы обнаружили, рассматривая камни под лупой?

(1-2 ответа ребенка).

– Уважаемые ученные приглашаю вас подойти ко мне. Что вы знаете о камнях, как они появляются?

– Давайте построим гору. (Проводится физкультминутка “Гора”)

Физкультминутка:

Стоит гора – старушка, (поднимают руки вверх)

До небес макушка (тянутся на цыпочках)

Её ветер обдувает, (обмахивают себя кистями рук)

Её дождик поливает, (встряхивают кистями рук)

Стоит гора, страдает, камешки теряет (прикладывают ладошки к щекам и качают головой)

И каждый день, и каждую ночь (педагог дотрагивается до нескольких детей, которые должны изобразить камешки).

Катятся, катятся камешки прочь. (часть детей отходят в сторону)

(Игра продолжается до тех пор, пока все “камешки” не раскатятся в стороны. “Укатившиеся камешки” продолжают чтение текста и движения вместе с остальными, оставаясь на своём месте).

Раскатились камешки, и с той самой поры

Ничего не осталось от нашей горы! (двумя руками показывают на пустое место).

– Пройдите за рабочие места, продолжим работу, проверим камень на твердость.

– Поцарапайте камень ногтем, если на камне появилась царапина, поставьте в таблице знак “плюс”. Попробуйте поцарапать камень монетой, гвоздем. (Индивидуально: какой камень у тебя? Поставь в таблице знак).

– Что можно сказать о камне, какой он? (ответ ребенка)

– Внимание! Сейчас я загадаю вам загадку, попробуйте ее отгадать:

“Белый камушек растаял

На доске следы оставил”

– О каком камне говорится в загадке? Мел – тоже камень.

– Найдите среди камней мел и покажите его мне.

– Как вы думаете, чем он отличается от других камней? (белый, оставляет следы, им можно рисовать).

– Скажите, какой он по твердости. Попробуйте провести по нему гвоздем.

– Что можно сказать о меле? (мел мягкий)

– Значит, камни бывают и мягкие и твердые.

– Возьмите камень и опустите его в воду. Что происходит? Отметьте в таблице результаты наблюдения.

– Вот вы заполнили всю таблицу. Получили результаты исследования.

– Подойдите к карте. Какое следующее задание?

(На карте нарисован конверт)

– Найдите, где может лежать конверт? (конверт на круглом столе, в конверте разрезная картинка)

– Что здесь лежит? (воспитатель открывает конверт, достает разрезную картинку) Как узнать, что здесь спрятано? (нужно выложить)

(Собирают портрет хозяйки медной горы).

– Кто это? Что вы о ней знаете?

Появляется хозяйка медной горы.

– Здравствуйте, ребята. Вы побывали в моей лаборатории. И я вижу, что вы проводили опыты с камнями. Что же вы узнали?

– Настя расскажи Хозяйке медной горы, что мы сегодня узнали о камнях.

– Молодцы, за это я покажу вам свои камни. Камни бывают и драгоценными. (Показывает камни в кольцах на руках, серьги, подвеску). Я приглашаю вас на выставку камней. Из камней делают украшения и разные предметы. Не правда ли очень красиво!

– Для того чтобы вы больше узнали о камнях, и мастерах каменных дел я дарю вам эту книгу. Когда прочтете книгу, соберите музей разных камней в своей группе, пригласите гостей и расскажите им об удивительном мире камней. А эта кукла станет хозяйкой в вашем музее. ( кукла в костюме Хозяйки медной горы).

– Карту я возьму с собой, еще в другой детский сад схожу, чтобы детей познакомить со свойствами камня.(снимает карту с доски). До свидания, очень рада нашему знакомству (уходит).

– Скажите, что нового вы узнали сегодня?

– Я довольна вашей работой, а книгу мы обязательно прочтем и музей камней соберем.

Конспект открытого занятия по экспериментированию на тему: «Сюрприз для Гнома» в старшей группе

Воспитатель «МБДОУ Д/сад №10» Е.Л. Токарева.

Цель:

Обогащать познавательный, эмоциональный и сенсорный опыт детей о свойствах песка, с помощью приемов экспериментирования(опытов). Познакомить с новым способом рисования — рисование цветным песком. Развивать у детей речевую активность, обогащая словарь детей названиями свойств песка (влажный, сухой, сыпется, движется), логическое мышление с помощью решения проблемных ситуаций (оказание помощи гному: исследовать песок для строительства дома), приемов экспериментирования(творческих заданий), вопросов развивающего характера, творческую активность через использование нетрадиционных приемов рисования (с помощью песка). Воспитывать желания заниматься, умение доводить начатое дело до конца.

Материал к занятию

«Волшебные дощечки» с буквами «П» «Е» «С» «О» «К». Готовый образец цветка.

На каждого ребёнка две тарелочки с сухим песком, вода в стаканчике, разнос, полотенце, цветной песок, дощечка, клей ПВА, трафарет цветка, кисточка и увеличительное стекло.

Ход занятия

Я приглашаю вас на увлекательное занятие...

- А что это? (обращает внимание детей на письмо). Ответ детей.

- От кого оно? От гнома.

Хотите узнать, что здесь написано?

ПИСЬМО

«Добрые знатные умельцы! Наслышан я о ваших делах славных, о ваших руках умелых, об опытах интересных. И хочу вас попросить помочь мне исследовать одно вещество для строительства дома. А какое, вам подскажут волшебные картинки. Не откажите в моей просьбе.

Ваш друг Гном.

Ребята вы согласны помочь Гному? (ответы детей). В конверте лежат пять волшебных картинок (достаёт их, выкладывает на стол). Вам нужно с помощью стенки снять верхний слой (дети выполняют задания)

•        Что это? (Буквы).

•        Нужно сложить картинки так, чтобы получилось одна полоска.

•        Какое слово получилось? (песок)

•        Какое вещество мы будем исследовать? Пройдите в нашу лабораторию. Вы должны с помощью исследования свойств песка дать ответ гному: Из какого песка ему можно построить дом.

1 ОПЫТ У вас на столах в чашечках находится песок. Возьмите щепоточку

песка и потрите между пальцами.

•        Что вы заметили?

•        Какой песок? (Сухой, сыпучий, рыхлый и т.д.)

2 ОПЫТ Насыпьте на тарелочку немного песка и с помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрите его.

•        Из чего состоит песок? (песчинки, маленькие камешки).

•        Как выглядят песчинки? (разные, разной формы, размера, отличаются друг от друга по цвету).

•        Осторожно дуньте на них. Что происходит? (они разлетаются, потому что песчинки не прилипают друг к другу).

ВЫВОД: В сухом песке каждая песчинка лежит отдельно и она не прилипает к своим «соседкам». Сухой песок состоит из маленьких песчинок, которые разные по форме, цвету, размеру и не прилипают друг к другу.

3. ОПЫТ. Добавьте в чашечку с песком воды.

•        Что происходит? Аккуратно перемешайте ложечкой.

•        Куда исчезла вода? (она «забралась» в песок и «уютно устроилась» между песчинками.)

•        Каким стал песок? (мокрый влажный). Попробуйте мокрый песок посыпать.

•        Что происходит? (он не сыпется)

ВЫВОД: Песок не сыпется, потому что песчинки намокли от воды и прилипли друг к другу.

4. ОПЫТ. Возьмите сухой песок и попробуйте из него, что-нибудь слепить.

•        Что происходит? (он рассыпается).

Возьмите влажный песок и попробуйте слепить из него что- нибудь.

•        Почему вы смогли слепить? (потому что он мокрый, влажный и т.д.).

•        Что можно слепить из мокрого песка? (ответы детей). ВЫВОД:

Правильно он не сыпется, и из него можно лепить, потому что когда он намокает, воздух между песчинок исчезает, мокрая песчинка слипается со своей «соседкой»

•        Какой ответ мы дадим Гному?

•        Из какого песка ему нужно строить песочный дом? (из мокрого)

•        А что можно сделать с сухим песком?

Ребята, а сухим песком можно рисовать. Попробуйте пальчиком нарисовать на сухом песке: дорожки, домик, солнышко.

А сейчас мы немного с вами отдохнем. Подойдите к тазикам и вымойте руки.

Физкультминутка.

Жил да был весёлый гном

С круглыми ушами

Он на сахарной горе

Спал под воротами

Вдруг, от куда не возьмись

Великан Явился

Слопать гору он хотел

Только подавился!

Ну, а что ж веселый Гном?

Так и спит глубоким сном

Гномик спит и ему снится сон, что около его песочного домика растут красивые, яркие, разноцветные цветы. Но это сон. Ребята, я предлагаю сделать для гномика сюрприз.

Мы посадим возле его песочного домика, песочные цветы. Вы согласны? Как их сделать, я сейчас расскажу. Подойдите к моему столу. У меня на столе в тарелочках лежит разноцветный песок. Я возьму трафарет и наложу его на дощечку. Нанесу на трафарет побольше клея и на клей посыплю цветной песок. Убираю трафарет с дощечки, стряхиваю лишний песок. У меня получился вот какой красивый цветок.

У вас на столах стоит разноцветный песок.

Вам нужно выбрать любой трафарет. Если вы всё правильно сделаете, у вас получится красивый цветок. Самостоятельная деятельность.

Замечательные цветы у вас получились, они обязательно понравятся Гному и украсят его домик.

Программное содержание:

•        Содействовать формированию интереса к живой природе, к исследовательской работе.

•        Уточнить и дополнить знания детей о картофеле, как о продукте питания, а также продукте, необходимом для лечения некоторых заболеваний.

•        Экспериментальным путём получить из картофеля крахмал, исследовать его свойства, способы применения.

•        Воспитывать любознательность, развивать речь, память.

Материал и оборудование: атрибуты к игре «овощной магазин»  (сырые овощи целые и порезанные кусочками), тёрка, вода, тарелка, банка, крахмал, буклет или фотографии блюд из картофеля, две салфетки, одна из которых накрахмалена.

 Предварительная работа: рассматривание овощей, знакомство с пословицами, загадками об овощах.

 Ход

Подготовительная часть.

Воспитатель: Ребята к нам в гости пришел заяц Степашка и приглашает нас посетить его овощной магазин.

А вы любите есть блюда из овощей?

А в сырых овощах все витамины сохраняются, а значит они ещё полезнее.

А какие вы знаете пословицы и поговорки об овощах?

Дети вспоминают пословицы.

Воспитатель: А вот лук. В луке есть вещества, которые защищают человека от болезней. Эти вещества очень сильно пахнут, вызывают слёзы. Но зато помогают нам не болеть. Поэтому про лук так и говорят: «лук от семи недуг».

Ребята, магазин Степашки не простой, деньги платить не нужно только отгадывать, какой овощ ты съел.

Игра «Угадай овощ». Воспитатель завязывает глаза, дети отгадывают овощи по вкусу.

Воспитатель: А вот еще пословицы и поговорки.

•        Поел моркови – прибавилась капля крови.

•        Сахар зубы разрушает, а морковь укрепляет.

•        Там где нет мяса – свекла герой.

•        Лук – здоровью друг.

•        Лук семь недугов лечит.

•        Обед без овощей, что праздник без музыки.

Разгадывание загадок.

•        Без окошек, без дверей полна горница людей. (Огурец)

•        В огороде вырастаю, а когда я созреваю варят из меня томат, в суп кладут и так едят.(Помидор)

•        В длинном домике зелёном много кругленьких ребят. Меж собой они знакомы, и все рядышком сидят. (Горох)

•        Семьдесят одёжек и все без застёжек. (Капуста)

Воспитатель: Степашка говорит, что очень люблю овощи, как и все зайцы, и знает о них много интересного.

Основная часть.

Воспитатель: Сегодня он хочет рассказать нам об удивительном овоще:

Неказиста, шишковата,

А придёт на стол она,

Скажут весело ребята:

Ну рассыпчата, вкусна.

Догадались о каком овоще?

Картошка известна всем, но мне кажется, что вы об этом овоще всё знаете. Вот, например, знаете ли вы, из чего картошка состоит? Сейчас посмотрим.

Экспериментальная деятельность с картофелем. Сырой очищенный картофель натираем на тёрке, смешиваем кашицу с водой, даёт отстояться. На дне баночки образовался слой белого вещества.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что это?

Ответы детей.

Воспитатель: Это крахмал или картофельная мука. Если это белое вещество высушить, то оно станет сухим как мука.

Практическая работа с крахмалом.

Воспитатель предлагает пройти детям за столы. На столах две тарелочки: одна с крахмалом, а вторая с мукой. Воспитатель предлагает посмотреть, потрогать, понюхать крахмал, муку. Сравнить чем похожи, чем отличаются – крахмал белее, хрустит при нажатии.

Воспитатель: Знаете, для чего нужен крахмал? Из крахмала варят вкусные, полезные фруктовые, ягодные кисели; крахмалят бельё, для того, чтобы оно красиво выглядело, долго не мялось.

Игра «Найди накрахмаленные вещи». Воспитатель демонстрирует салфетки, дети определяют какие из них накрахмалены.

Воспитатель: Картофель используют не только для еды, он хорошее лекарство. Например, если подышать над паром сваренной картошки – можно вылечить простуду, сырым картофелем лечат ожоги.

Заключительная часть занятия.

Воспитатель: Ребята! А у кого родители выращивают картофель сами? В какое время года происходит посадка картофеля? Давайте поиграем в игру.

Подвижная игра-эстафета  «Посадка картофеля». Дети делятся на две команды.

 Подведение итогов.

Воспитатель: Ребята, с каким овощем мы сегодня познакомились по-ближе? Давайте вспомним, где применяют крахмал?

Когда можно использовать картофель как лекарство?

Одна из наиболее эффективных форм  воспитательно -образовательной работы с детьми в ДОУ -проектная деятельность. Мы разработали познавательно-исследовательский проект вместе с детьми, что позволило узнать им много нового, интересного. Провели разные опыты, эксперименты. Этот проект : во — первых, позволил ребятам почувствовать себя исследователями, во — вторых, проектный метод позволил   объединить  детей, родителей и воспитателей в совместной деятельности.

Формирование настоящего общества детей, родителей и воспитателей- самый важный результат обучения на проектной основе.

Наш проект называется: « Молоко и молочные продукты»

Цель проекта: развивать и активизировать мыслительно — поисковую деятельность детей, формировать экологическую воспитанность дошкольников.

Только совместными усилиями можно достичь этой цели, на основе принципов последовательности и систематичности, принципа учёта индивидуальных и возрастных особенностей детей, принципа наглядности.

Участники проекта: дети, воспитатели и родители.

Мы закончили работу над проектом «Что мы знаем о молоке?», и сейчас расскажем о  нём.

Вид проекта: познавательно-исследовательский

Проблема: что дети должны знать о молоке.

Материал: молоко  коровье, стаканчики, детская энциклопедия, микроскоп, пипетки, пищевой краситель, моющее средство, кисти.

Предварительная работа: Чтение художественных произведений:

Е. Чеповецкий «Про славную коровну Настурцию Петровну», М. Петровская « Молочная река- кисельные берега», Сказка о принцессе Каше и принце Молоко, А. Нагорный «Сказка о доброй Фее и разлитом молоке»,заучивание поговорок и пословиц о молоке, разгадывание загадок. Беседы о том, почему молоко белое, чем оно полезно. Сочинение рассказов и сказок. Проведение экологической акции «Пейте дети молоко, будете здоровы!»

Цель: Расширять знания детей о том, чем полезно молоко, активизировать инициативу детей, память и внимание, обогащение словарного запаса ребят, привлечь к работе проекта детей, воспитателей, родителей.

Задачи:

Расширять знания о молоке и молочных продуктах.

Дать представление о значении молока и молочных продуктов для детского организма, выявить роль молока в жизни человека.

Формировать у дошкольников осознанное отношение к здоровому питанию.

Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познавать новое.

Формировать исследовательские навыки(поиск информации в энциклопедиях и других литературных источниках)

Воспитывать умение работать в коллективе, желание делиться информацией, участвовать в совместной опытно-экспериментальной деятельности.

1 этап- подготовительный.

Белая водица всем нам пригодится,

Из водицы белой всё, что хочешь делай:

Сливки, простоквашу, масло в кашу нашу,

Творожок на пирожок,

Кушай, Ванечка, дружок!

Проект возник по инициативе самих детей группы. Выяснилось, что все знают, что молоко и молочные продукты полезны, а в чём его польза и каков его состав практически никто не знал. В групповой комнате детского сада мы создали лабораторию. Провели предварительную работу: вместе с детьми  и родителями организовали Праздник Молока, выучили стихи, загадки, пословицы и поговорки о молоке, поговорили на тему: «Почему молоко белое?» Познакомились с информацией из детской энциклопедии «Что такое молочные продукты?» Узнали, что существует много видов молока (пастеризованное коровье молоко, козье молоко, ароматизированное молоко, рисовое молоко, соевое молоко, стерилизованное молоко, парное молоко, цельное, восстановленное, оленье, овечье и т.д.)

Молоко называют « соком жизни» и ещё врачи в древности рекомендовали его от всех бед и болезней. Целительные свойства молока объясняются наличием в его составе углеводов,   жиров и белков, минеральных солей, витаминов, микроэлементов, ферментов и других необходимых для человека соединений. Сейчас из молока готовят более 70 различных наименований: сливки, простоквашу, пахту, сметану, творог, вкусные напитки. Во время проекта проводилась работа с родителями:

- Поиск информации о молоке

- Сочинение сказок

- Конкурс рисунков и поделок

Свойства молока

Молоко — источник кальция, 97 % которого усваивается человеческим организмом. Эта особенность молока, которой не имеет никакой другой продукт, делает его незаменимым для людей, больных остеопорозом болезни, при  которой из костей вымывается кальций, провоцируя их хрупкость и ломкость. Полезно молоко и при простудных заболеваниях. Всё дело в том, что белок молока усваивается легче другой белковой пищи- а ведь именно из него образуются необходимые для борьбы с вирусной инфекцией-иммуноглобулины. Молоко — отличное средство в борьбе с бессонницей. Хорошо помогает при мигренях, сильных головных болях. Это также отличное косметологическое средство. Молочные умывания и компрессы помогут при сухой и раздражённой коже. Самым полезным считается парное молоко, помимо питательных веществ в нём присутствуют иммунные тела, уничтожающие вредные бактерии. Пейте молоко, употребляйте в пищу другие молочные продукты, сочетайте молоко с другой пищей — и БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

2 этап — исследовательский.

Ребят интересовал вопрос «Почему молоко белого цвета?»  А ведь действительно, все мы знаем,что корова ест зелёную траву летом и жёлтое сено зимой. А молоко, которое она даёт, всегда получается белым. Мы решили узнать почему так происходит?

Мы посмотрели на каплю молока под микроскопом, и увидели белые шарики.

Им, например, можно  писать секретные послания, или что ни будь нарисовать. Так мы и сделали.

Когда рисунок высохнет, то он станет практически не виден, чтобы он проявился нужно его прогладить утюгом.

А какие же микробы живут в молоке? Этот вопрос очень интересовал детей. И мы провели опыт «Скисание молока». Для этого мы поставили молоко в тёплое место на сутки.

За это  время, молочно-кислые бактерии размножились так, что продукты их жизнедеятельности создали кислотную среду, белок в молоке свернулся и получилась простокваша. Её можно пить!

Дети проводили эксперименты с удовольствием. Результаты экспериментов фиксировали в дневнике наблюдений. Играли в дидактические игры: «Найди сметану по вкусу», «Назови молочные продукты», «Перенеси витамины». Выучили песни: «Кто пасётся на лугу», «Тридцать три коровы». В процессе исследования дети познакомились с художественной литературой о молоке. Провели увлекательный праздник молока, организовали выставку молочных продуктов.

Вкусное и полезное молоко

В молоке есть всё, что нужно малышу: в нём есть вода, жир, сахар, белок, соли и витамины. Молоко богато кальцием, который усваивается из него почти на 100%. Коровье молоко содержит более 20витаминов и много микроэлементов. А без них человек просто не может жить. Из питательных веществ, которые есть в молоке, строятся кожа, кости, зубы, мускулы. В молоке содержится фосфор, кальций, железо, медь, марганец, магний, хлор, йод и другие элементы. Издавна молоко считалось прекрасным средством для успокоения нервной системы и психики.

3 этап- заключительный.

Проанализировали и обобщили результаты, полученные в процессе исследовательской деятельности детей.

В ходе нашего эксперимента вместе с детьми выяснили, что молоко- основа пищевого рациона ребёнка. С молоком наш организм получает все необходимые питательные вещества, для нормального роста и развития организма.

Расширили знания детей о молоке и молочных продуктах. Узнали, молоко каких животных человек употребляет в пищу. Оформили выставку рисунков о пользе молока. Стакан молока в день- это проверенный веками рецепт долголетия. Таким образом, можно сделать вывод: кто с детства пьёт молоко, тот не будет отказываться от этого ценнейшего продукта и в преклонном возрасте!

Результат.

1. Дети стали лучше пить молоко, употреблять в пищу молочные продукты.

2. У детей сформировались знания и представления о составе молока, о его пользе и необходимости в рационе ребёнка.

3. Узнали, молоко каких животных употребляет человек в пищу, познакомились с историей использования молока в молочных продуктах.

Процесс и результат проекта принёс детям удовольствие, радость, осознание собственных умений, переживание успеха.

Это-казеин именно он окрашивает молоко в белый цвет. Кстати, интересно, что из казеина производят клей. Обычный клей для столярных работ. Им можно склеивать дерево, фанеру, картон. А получают его из молока и молочных продуктов.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по фэмп в подготовительной группе Путешествие на « Острова знаний». Составил: Воспитатель: Шевченко Н. А. 2013г.Задачи: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: « ПОЗНАНИЕ» - Закреплять умение считать в пределах от 0 до 20( прямом порядке), от 10 до 0( обратном порядке), умение различать количественный и порядковый счет. - Закреплять умение понимать условие и вопрос задачи, выбирать правильное решение. - Формировать арифметические действия вычитание и сложение, закреплять состав числа из двух меньших. -Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, закреплять понятия об отрезках разной длины, измерении с помощью условной мерки ( клетка). - Закреплять знания детей о временах года, их последовательности, названия месяцев. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «КОММУНИКАЦИЯ» -Развивать общие речевые навыки, расширять словарный запас, отвечать на вопросы сложными предложениями. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: « СОЦИАЛИЗАЦИЯ» - Развивать интерес к математике, инициативность, доброжелательное отношение друг к другу ,умение понимать учебную задачу, развивать эмоциональную сферу детей. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: « ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» - Развивать двигательную активность детей, упражнять в координации речи с движеньями. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: « МУЗЫКА» - развивать у детей музыкальный вкус, умение слушать музыкальное сопровождение. МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: - Большие геометрические фигуры( круг, треугольник, овал.), карточки с цифрами от 0 до 20, тетради в клетку на каждого ребенка, простые карандаши, иллюстрации и схемы к задачам, рисунки маленьких человечков, конверт с заданиями и телеграммой, цветная бумага.ХОД ЗАНЯТИЯ: Под музыкальное сопровождение дети проходят в группу. В дверь раздается стук, заходит почтальон( переодетый взрослый), приветствует детей, достает из сумки конверт, отдает воспитателю, уходит. ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, а знаете, кто прислал нам телеграмму( ответы детей) В. - Послушайте загадку, отгадаете ее и сразу узнаете кто нам написал: Она царица всех наук, Без нее мы как без рук, Научит думать и решать И много действий совершать. ( ответы детей) В. - Правильно ребята, это математика, Фея математики прислала нам телеграмму, в ней она пишет, что хочет пригласить вас в путешествие, на « Острова Знаний», скоро вы пойдете в школу, поэтому Фея математики хочет проверить ваши знания, а это можно сделать на этих островах. В.- Предлагаю детям найти на столе лист в клетку, на котором изображены точки, прошу детей аккуратно их соединить. В.- Что у вас получилось?( Кораблики) В.- правильно, молодцы, а теперь на этих корабликах мы совершим наше путешествие, начинаем отсчет( считаем вместе с детьми от10 до 0) Вперед! В начале пути проведем разминку, я буду задавать вопросы, а вы отвечать. В.- Если стул ниже стола, то стол( выше стула) -Если веревка толще нитки, то нитка( тоньше веревки) - Если кукла меньше зайчонка, то заяц( больше куклы) -Если ручка длиннее карандаша, то карандаш( короче ручки) В.- Молодцы, с разминкой справились, продолжаем наш путь, вперед! Звучит музыка, шум океана, крик чаек. В.- Приближаемся к первому острову, он называется: « Беседа.» ( Остров- геометрическая фигура, прикрепляю к доске) В.- Скажите, а какую геометрическую фигуру напоминает этот остров. Ответы детей( остров круглый) В.- А какого цвета остров? Ответы детей( красного цвета) В.- Давайте, с вами побеседуем. -Какое сейчас время года?( Весна) - Сколько в году времен года?(4) - А сколько месяцев у времен года? ( 12) - Назовите месяцы времен года? ( ответы детей) В.- Молодцы, показали хорошие знания, говорим, до свидания, этому острову и отправляемся дальше в путь! Звучит музыка. В.- на нашем пути следующий остров, остров- « Порешай-ка». В.- Какой формы остров? ( Треугольной формы)В.- Какого цвета наш остров? (Зеленый) Достаю из конверта задание В.-Этот остров непростой, на этом острове много нерешенных задач, чтобы отправиться дальше в путь, мы должны их решить, но перед этим давайте вспомним, из чего состоят задачи? Ответы детей: ( из условия, вопроса) 1. Задача- Шесть грибов нашел Вадим, А потом еще один, Вы ответьте на вопрос, Сколько он грибов принес.(6+1=7) В.- Давайте запишем в наши тетради эту задачу при помощи цифр и знаков, уточняем цифры, а так же какой знак нужно ставить, если грибы прибавляются. 2. Задача- На одной березовой ветке было 7 листочков, подул ветер и 2 листочка упали на землю, Сколько осталось листьев на березовой ветке? Решаем задачу, при помощи цифр записываем в тетрадь, выясняем какой знак ставим между цифрами, если количество уменьшается.( 7-2=5) 3.-Задача-На березе 3 синички, продавали рукавички, Прилетели еще 5, Сколько будут продавать? ( 5+3=8) Решаем задачу, записываем в тетради. В.- Молодцы, все задачи мы решили, а теперь пора отдохнуть. Физкультминутка. « Будь внимателен» В.- Ребята, вы должны выполнять задания, внимательно слушать меня. -Похлопайте в ладоши больше меня на-1, - Присядьте меньше на 2 раза. - Наклонитесь вправо на 1 раз больше меня. - Наклонитесь влево на 1 раз меньше. - Попрыгайте на 3 раза больше. В- хорошо, молодцы, справились с заданием. В- теперь отправляемся в путь, вперед( включаем музыку, шум моря, крик чаек). Подплываем к следующему острову « Посчитай-ка» На этом острове живут маленькие человечки (показываю рисунок с человечками), они не умеют считать, давайте их научим. В- Какую геометрическую фигуру напоминает вам этот остров(овальный) - Какого цвета остров? ( оранжевый) Сначала покажем нашим друзьям, как мы считаем до 0 до 20( прямой счет), а от 10 до 0(обратный), Молодцы. В- Назовите, соседей числа 10 (9,8) Назовите, соседей числа 8 (7,9) (опрос детей) В- А теперь, возьмите свои тетради, давайте запишем, все цифры от 0 до 20, и обратно от 10 до 0.(Дети выполняют задание) В- А сейчас проверим ваши знания: « Назовите число, которое я задумала, на 1 больше 12(13), … на 1 меньше 15(14), … на 1 больше 16(17).Молодцы!В- Посмотрите, на острове « Посчитай-ка» живут животные, они пришли посмотреть на вас( ставлю набор животных), а давайте посмотрим под какими номерами стоят животные (перечисляем: 1вый-тигр, второй-медведь, третий- жираф, четвертый-слон, пятый- лев, шестая- зебра, седьмая-пантера, восьмой-заяц, девятая-лиса, десятый-леопард), меняю номерами животных, дети дают ответы, выясняем, что это порядковый счет. Хозяева острова маленькие человечки вместе с нами учились считать, нам нужно отправляться в путь, до свидания маленькие человечки и остров «Посчитай-ка» ( звучит музыка) В- На нашем пути еще один остров-« Измеряй-ка» На этом остове, все нужно измерять, давайте попробуем. В- Возьмите, пожалуйста, тетради, карандаши, отступите от предыдущего задания две клетки вниз и отложите отрезок равный двум клеткам, сверху над отрезком поставьте цифру 2.( аналогично даю задание с отрезками из 4 кл., 6 кл.,) Выясняем с детьми на сколько больше каждый отрезок от предыдущего. Молодцы, отлично справились с заданием на острове: «Измеряй-ка» В- На этом наше путешествие подходит к концу, нужно возвращаться в детский сад, а сейчас на память о нашем путешествии мы сделаем из цветной бумаги – кораблики. В- Показываю детям схему выполнения лодочки в технике оригами, подхожу к детям помогаю справиться с заданием. В- Покажите, пожалуйста какие кораблики получились у вас( дети поднимают вверх свои кораблики) Молодцы! ИТОГ ЗАНЯТИЯ: Скажите ребята, понравилось ли вам наше путешествие? А какие задания мы с вами выполняли на « Островах знаний»? Что вам больше всего запомнилось? В- А теперь давайте скажем спасибо Фее Математике за такое чудесное путешествие.(Спасибо). А теперь подойдите ко мне вместе со своими корабликами, давайте сфотографируемся на память о нашем путешествии. Занятие окончено

КОНСПЕКТ итоговой образовательной деятельности по ФЭМП в подготовительной к школе группе Тема: «Виртуальное путешествие» Задачи:  Продолжать учить составлять простые арифметические задачи и выкладывать их решение с помощью цифр и знаков.  Упражнять в счете в пределах 20.  Закрепить знания детей о геометрических фигурах.  Развивать смекалку, зрительную и слуховую память, воображение, мелкую моторику.  Способствовать формированию мыслительных операций.  Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно, интерес математике, желание идти в школу. Оборудование: Медиопроектор, слайды, мяч, тетради в клетку, музыка, морская звезда. Пеналы, простые карандаши. Ход занятия: Воспитатель: - Внимание! Внимание! Внимание! Всем! Всем! Всем! Спешу сообщить ребятам, которые любят фантастику и приключения, что сегодня нас ожидают таинственные и захватывающие события. Нам предстоит совершить фантастическое морское путешествие, где вы встретитесь с чудесами, неизведанными открытиями. Будем готовиться к этому путешествию.  Назовите число, которое я пропустила.  Какое число я задумала, если оно на один больше 12-ти и на один меньше 14- ти.  Назовите день недели, который я пропустила: «Понедельник, вторник, среда, пятница, суббота, воскресенье» (четверг).  Назовите шестой день недели, третий.  Ребята, что длиннее неделя или месяц?  Какие вы знаете месяцы, сколько их?  Назовите летние месяцы, весенние  Назовите лишнее слово в ряду слов: а) зима, среда, весна, лето, осень; б) один, два, три, круг, четыре, пять; в) плюс, минус, пятница, равно;г) круг, квадрат, декабрь, многоугольник. Воспитатель: - На чем же можно отправиться в морское путешествие? Дети: - Яхта, катер, корабль. Воспитатель: Чтобы узнать, на чем будем путешествовать выполним графический диктант: Отступите 7 кл.слева и 2 кл.вниз, ставим точку 7 кл.вниз, 6 кл.влево, 6 кл.вправо, 4 кл.вниз, 4 кл.влево, 4 кл.вправо и соединяем середину прямой, нижние, боковые, мачту и паруса, что получилось? Молодцы ребята! Вот наш корабль готов. Слайд № 2 «Корабль». Воспитатель: - Ребята, как называют самого главного на корабле? Дети: Капитан. - А его помощников? Дети: Матросы. Воспитатель: Я буду капитаном, а вы матросами. (одеваем одежду). Матросы, слушай мою команду. По порядку номеров, начиная с первого - рассчитайся! Итак, на борту корабля 8 матросов и капитан. Всем занять свои места. Поднять якорь, отдать швартовый. (Звучит музыка). И вот наш корабль плывёт по морским просторам. Всем матросам встать с мест. Оглянитесь назад всё дальше и дальше мы отплываем от берега. Но, что это наш корабль наклоняет влево! (Наклон влево) А сейчас вправо! (Наклон вправо). Матросы, занять свои места. Слайд № 3 «Рыбы».- Посмотрите, как много необычных морских рыб впереди, Это они так раскачали наш корабль. - Какие они разные по формам. На что они похожи? Дети: На геометрические фигуры. Воспитатель: На какие геометрические фигуры они похожи? - Какая из рыб лишняя и почему? (треугольник, так как все четырехугольники). Воспитатель: Составьте задачу по картине? Из каких частей состоит задача? « В море плавало 3 рыбки, затем к ним приплыли еще 2 рыбки. Сколько рыбок стало?» Назовите условие, вопрос, ответ задачи. - Выложите решение и прочтите запись. (Слайд № 4) Воспитатель: (Слайд № 5) «9 крупных окуней по морю гуляли Вдруг 4 окуня куда-то пропали. Остальные окуни по реке поплыли О пропавших окунях совсем позабыли. Сколько рыбок осталось, никуда не подевалось?» (Слайд № 6) Молодцы, матросы! Слайд № 6 «Остров». Воспитатель: Что вы видите там в дали? Дети: Остров. Воспитатель: Мы очень устали, давайте выйдем с вами на остров и отдохнем. (музыка)Молодой моряк в матроске Вышел на остров. Снял матроску по-матросски, Снял морские башмаки, По-матросски раздевался, По-матросски он чихнул, По-матросски разбежался И солдатиком нырнул. А теперь поплыли дружно Делать так руками нужно: Раз, два, три, четыре, пять, На спине плывём опять. Вышли на остров крутой. И отправились домой. - Время нашего путешествия истекает. Необходимо проверить все ли матросы вернулись на корабль. Слушай мою команду. В убывающем порядке, начиная с 12 номера, рассчитайся. (Слайд № 8) Итак, все на месте, возвращаемся обратно. (музыка). - Ну вот, ребята, наше морское путешествие закончилось, и мы опять оказались, а нашей группе. (Слайд № 9) На память о нём, я хочу подарить вам вот такую морскую звезду. Подойдите ко мне поближе. Это волшебная звезда, и тот, кто возьмёт её в руки сразу же вспомнит о нашем путешествии. Давайте испытаем её: Возьми … эту звезду и скажи, с какими трудностями ты столкнулся в путешествии? Возьми … звезду и вспомни, что тебе понравилось, сегодня? Самоанализ занятия по математикеЗанятие разработано для детей подготовительной к школе группы. Вид занятия – интегрированное: математика с элементами развивающего обучения – ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), моделирование (это совместная деятельность педагога и дошкольника, направленная на построение моделей. Моделирование основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками),с окружающим миром. Форма занятия – морское путешествие. Обоснованность выбора темы: в старшем дошкольном возрасте повышается уровень самостоятельности детей в играх, ребята регулируют свое поведение в соответствии с правилами, учатся действовать в коллективе сверстников. Вживаясь в события путешественника, ребенок как бы становится ее действующим лицом, что повышает познавательную активность, живой интерес. Это способствует освоению детьми основных компонентов учебной деятельности, что является необходимым условием дальнейшего обучения в школе, его эффективности. По степени сложности: части занятия подобраны с учетом возрастных особенностей детей, в режиме развития. Считаю, в программных задачах раскрыта триединая дидактическая цель: обучение, развитие, воспитание. Выбрала именно этот тип занятия, потому что путешествие – это источник творчества не только детей, но и профессиональное творчество самого педагога. Использование морской тематики, включенную в различные виды деятельности, является стимулом для саморазвития ребенка. Структура занятия состоит из нескольких этапов: 1. Организационный, который включает в себя эмоционально-психологический настрой на деятельность с использованием художественного слова, интриги. Это помогло мне наладить контакт с детьми. 2. Основной. Здесь решалось сразу несколько задач:  Продолжать учить составлять простые арифметические задачи и выкладывать их решение с помощью цифр и знаков.  Упражнять в счете в пределах 20.  Закрепить знания детей о геометрических фигурах.  Развивать смекалку, зрительную и слуховую память, воображение, мелкую моторику.  Способствовать формированию мыслительных операций.  Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно, интерес математике. 3. Заключительный.(рефлексивно-аналитический) Создание условий для развития готовности ребенка к самоопределению (в т.ч. личной ответственности за результаты учебной деятельности): - Побуждение детей к самооценке, самоконтролю, самоанализу деятельности («Украсим яблоню») - Помощь в осознании мотивов собственных действий, поведения, деятельности- обогащение социального опыта ребенка, формирование положительной самооценки, чувства «Мы» Таким образом, я считаю, что дети умеют слышать и принимать учебные задания, излагать свои мысли, выполнять задания по плану, умеют слушать ответы товарищей и помогать им, с задачами образовательной деятельности справились, дети работали.  Какое число я задумала, если оно на один больше 12-ти; на 1. Назовите число, которое я пропустила. один меньше 14-ти.  Назовите день недели, который я пропустила: «Понедельник, вторник, среда, пятница, суббота, воскресенье» (четверг).  Назовите шестой день недели, третий.  Ребята, что длиннее неделя или месяц?  Какие вы знаете месяцы, сколько их?  Назовите летние месяцы, весенние  2. Назовите лишнее слово в ряду слов: а) зима, среда, весна, лето, осень; б) один, два, три, круг, четыре, пять; в) плюс, минус, пятница, равно; г) круг, квадрат, декабрь, многоугольник. 3. графический диктант: Отступите 7 кл.слева, ставим точку 7 кл.вниз, 6 кл.влево, 6 кл.вправо, 4 кл.вниз, 4 кл.влево, 4 кл.вправо и соединяем середину прямой, нижние, боковые, мачту и паруса, что получилось? Молодой моряк в матроске Вышел на остров. Снял матроску по-матросски, Снял морские башмаки, По-матросски раздевался, По-матросски он чихнул, По-матросски разбежался И солдатиком нырнул. А теперь поплыли дружно Делать так руками нужно: Раз, два, три, четыре, пять, На спине плывём опять. Вышли на остров крутой. И отправились домой

Конспект открытой непосредственной образовательной деятельности по математическому развитию в подготовительной к школе группе «Как помочь Буратино?» Программное содержание: 1. Закрепить знание детей о последовательности дней недели; 2. Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять в решении задач путём сложения и воспитания однозначных чисел; 3. Закрепить знания детей о составе числа в пределах 10; прямой и обратный счёт; называть чётные и нечётные числа; 4. Формировать навыки ориентировки в окружающем пространстве и на листе бумаги в клетку; 5. Способствовать развитию логического мышления, внимания, внимательности; 6. Воспитывать усидчивость, умение слушать. Методические приёмы: 1. Наглядные; 2. Словесные (напоминания, указания, вопросы); 3. Игровые (сюрпризный момент); 4. Поощрение, дифференцированный анализ занятия. Раздаточный материал: 1.Карточки с картинками в пределах 10. 2. Простые карандаши (по 1 на каждого ребёнка); 3. Листок бумаги в клетку (по одному на каждого ребёнка) Структура занятия: 1. Сюрпризный момент – 3 мин. 2. Разминка «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»– 3 мин. 3. Решение арифметических задач – 3 мин. 4.Дидактическа игра «Состав числа»– 2 мин. 5.Решение логических задач– 3 мин. 6.Физкультминутка «Буратино»– 1 мин. 7.Выполнения задания на мольберте на сравнение двух чисел – 3 мин. 8. Рисование «золотого» ключика (на листах в клетку)– 3 мин. 9. Итог НОД – 2 мин. 10. Заключительный сюрпризный момент – 2 мин. Ход НОД:Воспитатель: - Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот эту коробку. Заглянула в неё и нашла письмо. Его написал нам Буратино. Вот оно. Хотите узнать, что в нём? Дети: Да! Чтение письма «Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в комнате и отдают мне мой золотой ключик, который я нёс папе Карло. Отпустят меня они только тогда, когда я помогу им ответить на их вопросы. Ребята, я не знаю ответы! Пожалуйста, помогите! Первый вопрос в конверте под номером 1.» Ребята, чтобы выполнить все задания, нам отведено определённое время. Скажите, сколько сейчас время? Дети: 9 часов. Воспитатель: За 30 минут мы выполним с вами все задания. - Ну, что, ребята? Поможем Буратино? Дети: Да! Воспитатель: - Саша, принеси, пожалуйста, конверт под номером 1. (ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его) Задание №1 Оно называется «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!» 1. Какой сегодня день недели? 2. Сколько всего дней в неделе? 3. Какой день идёт после четверга? 4. Какой день идёт перед средой? 5. Как называется пятый день недели? 6. Про какие дни недели мы говорим «рабочие дни»? 7. Как называются «выходные» дни недели? Молодцы! Справились, а вот и подсказка: 2-ое задание ищите в конверте, где изображена геометрическая фигура похожая на героя сказки, который катился по дорожке. (Он от бабушки ушёл и от дедушки ушёл…).Что же это за геометрическая фигура? Да, это круг. Давайте посмотрим, есть ли в конверте с геометрической фигурой – круг. Таня, принеси, пожалуйста, конверт с геометрической фигурой – круг. (ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его). Задание № 2 Воспитатель: -Ответьте на вопрос и решите задачи. – Ребята, скажите, пожалуйста, сколько частей в задаче? Дети: Две. Воспитатель: -Назовите их. Дети: 1-условие 2-вопрос Воспитатель: -Молодцы, ребята, внимательно слушайте задачи: 1. На заборе рыжий кот Греет лапки и живот. Он позвал ещё кота И теперь их стало (два) 2. Мышь несёт кусочек сыра, К ней бегут ещё четыре. Нам не трудно сосчитать, Стало мышек ровно(пять) 3.У Танюшки три редиски, Есть четыре у Лариски. А теперь скажите всем- У детей редисок (семь) 4. Три зелёные лягушки Загорают кверху брюшком Три решили муху съесть, А всего лягушек (шесть) 5.Мы надули три шара Улетело в небо два. А теперь сидим, грустим: Ведь остался шар (один) 6. Пять качанчиков на грядке С червячком играют в прятки.Мы три взяли качана, Их теперь осталось (два) 7. Восемь жёлтеньких цыплят Червячка достать хотят. Три пошли жучка искать И цыплят осталось (пять) 8. Десять сереньких мышат Корку поделить спешат. Убежал один, что делать? Всех мышат осталось (девять) 9. Пёсик ест одну сосиску, Две лежат спокойно в миске. И теперь дружок смотри, Всех сосисок стало (три) Подсказка: число, которое вы решили последним, это номер следующего задания. Задание в конверте с геометрической фигурой, у которой количество углов равно числу, которое было решено последним. Воспитатель: - Какое число было решено последним? Дети: Число 3. Воспитатель: - Какая геометрическая фигура имеет 3 угла? Дети: 3 угла у треугольника. (ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его.) Задание № 3 Воспитатель: -Ребята, я принесла вам карточки, на которых изображены предметы от1 до 10. Кто хочет разложить их по порядку? Ульяна, назови мне чётные числа. Кирилл, мне порядковый счёт. Герман, назови мне обратный счёт. Задание №4 будет в конверте с геометрической фигурой, имеющей 4 угла и равные, противоположные стороны. Воспитатель: - Ребята, какая это фигура?Дети: прямоугольник (Илья приносит конверт с прямоугольником) Задания на смекалку, сообразительность: 1. Сколько лап у двух медвежат?(8) 2. Наступил январь. Сначала расцвели 3 яблони, а потом ещё одна яблоня. Сколько яблонь расцвело? (ни одной) 3. У кошки две лапы левые, две лапы правые, две лапы передние, две лапы задние. Сколько лап у кошки? (4) 4. Сколько ушей у двух ежей? (4) 5. Сколько хвостов у четырех котов? (4) 6. Сколько носов у трёх слонов? (3) 7. Сколько орехов в пустом стакане? (ни одного) 8. Сколько ушей у двух ежей? (4) Воспитатель: - Вы запомнили ответ последней задачи? Дети: (4) Воспитатель: - Следующее задание нужно искать в конверте с геометрической фигурой, у которой все стороны равны. У какой геометрической фигуры равны все стороны? Дети: Это квадрат. Воспитатель: - Но прежде чем мы откроем конверт, на котором изображён квадрат, нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм? Дети: Гимнастика. Воспитатель: - Давайте проведём небольшую гимнастику и превратимся на время в Буратино. Физкультминутка «Буратино» Буратино потянулся, (встать на носочки, поднять руки вверх-потянуться, вернуться в исходное положение)Вот нагнулся, разогнулся, (руки на поясе, ноги на ширине ступни, выполнить наклон вперёд. Выпрямиться) Руки в стороны развёл, (развести руки в стороны) Ключик, видно, не нашёл, (повороты головы: влево, прямо, вправо, прямо) Чтобы ключик нам достать (опустить руки вниз) Надо на носочки встать (встать на носочки, поднять руки на уровне груди, вытянуть руки перед собой) И руками помахать. (махи руками) Воспитатель: - А теперь откроем конверт, на котом изображён квадрат (воспитатель открывает конверт, достаёт задание). Задание № 5 Воспитатель: -На мольберте написаны числа, которые нужно сравнить. Поставить знаки «больше», «меньше», «равно». 5 8 7 1 3 5 6 8 6 6 2 5 7 4 8 8 4 0 6 7 1 9 6 9 8 5 6 0 Воспитатель: - Ребята, спасибо. Вы молодцы, всё прекрасно выполнили. (раздаётся стук в дверь, в группу вносится конверт) Воспитатель: - Это нам? Спасибо. А от кого оно? - Это письмо от лисы Алисы и кота Базилио. Нужно срочно его прочитать. Чтение письма«Мы устали ждать, поэтому решили вернуть вам Буратино вместе с золотым ключиком. Но у нас есть одно условие. Вот оно: нарисуйте нам подарки. Рисовать вы должны по клеточкам. Вот подсказка». Воспитатель: - Здесь есть план. Давайте не будем терять время. Подвиньте тетради, поставьте карандаш на красную точку. Начинаем. 4 клетки – вправо 2 клетки – вверх 4 клетки – вправо 5 клеток – вниз 4 клетки – влево 2 клетки – вверх 4 клетки – влево 1 клетка – вниз 1 клетка – влево 1 клетка – вниз 1 клетка – влево 3 клетки – вверх Воспитатель: - Что получилось? Дети: Ключик. Воспитатель: - Давайте оправим все ваши ключики лисе и коту. Пусть они помогут освободить Буратино. ( работы собираются и выносятся за пределы группы). Подводится итог НОД, во время которого «почтальон» (другой воспитатель) вносит в группу письмо – ответ. «Ребята! Большое вам спасибо. Кот Базилио и лиса Алиса меня отпустили, вернули золотой ключик. Я обещаю вам, что буду выполнять всё, что скажет мне Мальвина. И постараюсь многому научиться, потому что я хочу быть похожим на вас: много знать и уметь. До свидания! Спешу на урок!» Молодцы, ребята! Я рада, что всё у вас получилось. Наше занятие закончено. Ребята, а мы успели выполнить задания? Сколько по времени мы занимались? Дети: 30 минут. Воспитатель подводит итог. Дети, а что нового вы узнали сегодня? Какие задания были сложные для вас? Что вам понравилось и запомнилось? Спасибо большое! Вы все молодцы, хорошо справились с заданием

Конспект занятия по экспериментальной деятельности в старшей группе
«Город волшебства»

Цель:

Создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через экспериментирование.

Задачи:

Образовательные:

Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое

мышление.

Учить в проблемной ситуации находить правильное решение.

Объяснить «волшебные явления» с точки зрения химии и физики (надувание шара, распускание цветов в воде).

Развивающие:

Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память.

Познакомить со свойствами воды, подсолнечного масла.

Воспитательные:

Воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации.

Воспитывать желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания.

Методы и приемы:

Словесные: вопросы, художественное слово.

Наглядные: иллюстрации, макет вулкана, колба с молоком.

Практические: физкультминутка, исследование предметов.

Словарная работа: волокна, грифель, белок казеин.

Оборудование:набор бумажных цветов, мешочек с крупами, стакан с молоком и подсолнечным маслом, макет вулкана и реактивы (сода, уксус), краски, кисти, бумага.

Ход занятия

Волшебник:

- Здравствуйте, ребята. Добро пожаловать в Город волшебства.

А вы знаете, кто творит волшебство?

Дети: (волшебники, феи).

Волшебник:

- Правильно, ребята, в нашем городе живут только добрые волшебники и феи. Они всегда помогают тем, кому нужна помощь. Я приглашаю Вас в путешествие. Начнем мы его с «Сада цветов». Цветы в нем не увядают круглый год. Хозяйка здесь фея цветов Ее самое любимое место в этом саду - волшебный пруд. Она готова показать нам свое волшебство, но сначала надо отгадать загадки о цветах.

Загадки:

Я шариком пушистым

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок -

Остался стебелёк.

Ответ: Одуванчик.

Так маленького Васю называют

И те цветы, что в поле собирают.

Ответ: Василёк.

Звоночек синенький висел.

Ни разу в жизни не звенел.

Ответ. Колокольчик.

Золотая шапочка, белая рубашка.

Как зовут цветок?

Ответ. Ромашка.

Кувшинчики и блюдца

Не тонут и не бьются.

Ответ: Кувшинки.

На гладком зеркале воды

Я вижу дивные цветы.

Они со дна реки растут.

Их все кувшинками зовут...

Андрей Ширшиков.

Кувшинки зовут цветами русалок, они бывают и белые, и желтые и розовые.

За то, что Вы отгадали все загадки, Фея цветов подарила вам по одному «волшебному» цветку (детям раздают бумажные цветы).

Ребята, а приходилось ли Вам наблюдать, как распускаются цветы? Давайте опустим подарки Феи в наш волшебный пруд и посмотрим, что произойдет с нашими маленькими цветочками.

Опыт «Цветок расцвел»

Дети опускают в воду бумажные цветы со сложенными лепестками. В воде волокна бумаги разбухают – цветы « распускаются».

Волшебник:

- Спасибо Фее цветов!

Что, ж продолжим путешествие. Ой, что это тут за мешочек. (Раскрывает, в нем смесь манки и гороха (риса). Я знаю, откуда он взялся. Это феечка, крестная Золушки обронила. Помните, в сказке она помогла Золушке отправиться на бал, и ей не пришлось отделять разные крупы друг от друга. Давайте поможем фее разобрать крупы.

Опыт «Поможем Золушке»

(Дети сначала пытаются вручную отобрать крупы.)

Волшебник:

- Да работа идет очень медленно, а не воспользоваться ли нам волшебством (взмах палочки) и появляется сито. Знаете, что надо делать? Конечно, просеять крупу. Почему так можно разделить крупы?

Горох крупный – не пройдет в ситечко, а мелкая манка высыпается   в тарелку.

Дети просеивают крупы.

Волшебник:

- Ребята, молодцы! Крестная фея будет очень рада. Мне кажется, я слышу музыку. Да, это наш волшебник Вальсик снова танцует.

. Он умеет танцевать самые разные танцы: вальс, польку, танго и танец со странным названием ча-ча-ча!

У каждого из Вас обязательно есть какая-то любимая вкусность. Я, например, просто не могу жить без шоколада. А Вальсик очень любит молоко.

С детства пьет он молоко,

В нем и сила, и тепло!

Ведь оно волшебное,

Доброе, полезное!

Давайте поговорим немного о молоке.

1. Откуда пришло к нам выражение «Молочные реки, кисельные берега»?

Ответ: из сказок.

2. Назовите животных, которые выкармливают своих малышей молоком?

Ответ: корова, овца, коза, самка осла, оленя, верблюд, ежи, кролики киты, дельфины.

Волшебник:

- Правильно, ребята, а Вы знаете, что в молоке есть волшебный белок казеин - он придает молоку белый цвет. Самое белое молоко у кроликов, потому, что этого белка больше, чем у других животных.

3. Какое молоко называют «парным молоко»?

Ответ: это молоко, которое только что дала корова.

4. Есть выражение: «молоко убежало». Но у молока нет ног, почему так говорят?

Ответ: Молоко убегает при кипячении, оно поднимается вверх, и если вовремя не убрать с плиты кастрюлю с молоком, то существенная часть молока из неё просто вытечет.

А наше молоко не только умеет « бегать» но еще и «танцует». Пока Вальсик репетирует, оно потихоньку танцует. Танцевать вальс одному невозможно, вот и пригласили масло. Масло плавает на поверхности молока, потому что молоко тяжелее масла. Ученые говорят, что вода более плотная, чем масло. (Волшебник демонстрирует бокал с молоком, на поверхности которого налито подсолнечное масло.) Хотите посмотреть их танец?

Дети: Да!

Опыт «Танцующее молоко».

Аспирин в молоке растворяется, выделяя углекислый газ. На границе масла и молока появляются причудливые пузырьки.

Волшебник:

- Танец начинается! (Бросает шипучий аспирин.) Ну, что понравился Вам танец молока?

Пора и нам размять свои ножки и станцевать с веселыми насекомыми.

Физкультминутка

Чок- чок, каблучок! (потопать ногами)

В танце кружится сверчок, (покружиться)

А кузнечик без ошибки (движения руками, как при игре на скрипке)

Исполняет вальс на скрипке.

Крылья бабочки мелькают, (машем руками как крыльями)

С муравьём она порхает, (покружиться на подскоках)

Под весёлый гопачок (танцевальные движения, как в гопаке)

Лихо пляшет паучок.

Звонко хлопают ладошки! (похлопать в ладоши)

Всё! Устали наши ножки! (сесть или наклониться вперёд, руки свесить вниз)

Теперь отправимся в гости к Фее рисования (Дети садятся за столы.)

Волшебник:

- Ребята, а Вы умеете рисовать?

Это очень просто, дети,

Все нарисовать на свете.

Нам понадобится с вами

Лист бумаги.

Ну и глазки, безусловно.

Ведь они, дружок, помогут

Увидать любой предмет,

Форму рассмотреть и цвет,

Круглый он или квадратный,

Весь шершавый или гладкий,

Он кривой или прямой,

Маленький или большой.

Мы с тобою целый мир

На бумаге создадим:

(Маргрет Реттих.)

Волшебник:

- Ребята, у Феи рисования всегда все готово для творчества. Есть и бумаги, и кисти, и краски. Но Фея просила ответить Вас на вопросы:

1. Чем еще кроме красок можно рисовать?

Ответы (карандаши, мел, тушь).

2. А почему простой карандаш рисует?

Грифель карандаша похож на слоеный пирог. Слои соединены между собой слабо. А сами слои очень крепкие. Когда мы ведем грифелем по бумаге, слой за слоем легко отрывается и оказывается на бумаге. Так появляется след от простого карандаша.

Пришло время начать рисовать!

Рисовать мы будем непростые рисунки, а волшебные. Даже у тех, кто только учиться рисовать получатся замечательные рисунки. Не верите? Вам только нужно взять кисть, набрать краску и закрасить лист краской.

Над бумажным над листом

Машет кисточка хвостом.

И не просто машет,

А бумагу мажет,

Красит в разные цвета.

Ах, какая красота!

Валентин Берестов

Опыт «Волшебные рисунки».

Дети проводят кисть по бумаге, на которой заранее парафином нанесены рисунки и на цветном фоне начинают проявляться различные картинки: домики, солнышко, цветы Волшебник вместе с детьми «рисует» свой рисунок на листе.

Объяснение волшебника: ребята, такой рисунок Вы можете подготовить сами. Нужно только взять белый восковой карандаш, нарисовать что – то, а потом разукрасить лист бумаги краской. Можно подарить такой «волшебный рисунок» другу или родителям.

Волшебник:

- Какие Вы молодцы, у всех получились замечательные рисунки.

Ребята, у Феи рисования даже вода ведет себя необычно. Вода всегда стремится вниз: падает с водопада, устремляется с горы.

Вниз летит воды каскад!

Это, милый, водопад!

Это место, где вода

Вниз торопится всегда.

(Марина Андреева-Доглядная.)

Опыт « Волшебная вода»

- Давайте посмотрим, как же она поднимается вверх. Фея приготовила для Вас цветные полоски, опустите их в воду. Что происходит? Цветные дорожки поднимаются вслед за водой вверх. Опыт показывает, как происходит процесс впитывания воды твердым телом. На этом волшебство не заканчивается.

Пришла пора заглянуть в гости к волшебнику Громушке - повелителю грозы, воздуха, извержения вулканов. Перенесемся к нему с помощью волшебной палочки, (взмах палочкой).

Вот мы и на месте. О, у него здесь самый настоящий вулкан и разноцветные шары. Это напоминание о детстве, все мы в детстве любим шарики. Да только Громушка так занят, что ему просто некогда их надувать. Но это не беда! Шары сами умеют надуваться. Смотрите!

Опыт «Надувание шарика». В шар предварительно насыпают соду, в бутылку наливают уксус и надевают шарик на горлышко бутылки. В ходе реакции идет бурное выделение углекислого газа - шар надувается.

Громушка разрешил нам сегодня устроить у него маленькое извержение вулкана. В жизни это очень грозное, опасное явление природы. Нам же не стоит волноваться.

Вот вулкан – это гора,

А внутри горы – дыра.

Гул раздался тут и там:

Просыпается вулкан.

Вот гора вся задрожала,

Магма лавой побежала,

Не ходи ты, милый там,

Где проснувшийся вулкан.

Марина Андреева-Доглядная

Опыт «Извержение вулкана»

Проводится опыт гашения соды уксусом в импровизированном вулкане.

Волшебник:

- Вот и потух наш вулкан. Ребята, в нашем городе мы не только показываем волшебство, но и объясняем его.

Оказывается чтобы, надуть шар и «устроить извержение вулкана», достаточно попросить маму показать, как она гасит соду уксусом, когда печет пирог.

Наше путешествие подходит к концу.

Осталось еще одно важное дело. Помните, Незнайка говорил, что в каждом городе Вы должны отыскать часть пазла, чтобы узнать, что потеряли феи в нашем детском саду?

(Занятие проводится в рамках недели « Играландия» и Незнайка информирует детей обо всем происходящем.)

Стрелки помогут его отыскать, они ведут в «Сад цветов», вот и конверт. Молодцы, ребята!

Пришло время прощаться. На этом волшебство и чудеса не заканчиваются. Они повсюду, надо только внимательнее посмотреть по сторонам.

Объясните мне немного,

Если знаете ответ.

Почему считает кто-то,

Что чудес на свете нет.

Если семечко живое

Посадить и поливать -

Будет дерево большое,

Надо только подождать!

(Волшебник берет в руки ведерко с песком и «сажает» семечко, поливает и лейки и показывает на изображение цветущего дерева на стене.)

После дождика возможно,

Вот так чудо из чудес,

Видно радугу - дорожку

Аж до Солнца и небес.

(Волшебник разворачивает гармошку – радугу.)

Если очень ждать и верить,

И смотреть во все глаза,

Постучатся в наши двери

Волшебство и чудеса!

(Елена Крассула.)

До свиданья, ребята. Обязательно приходите еще в наш Город волшебства.

Опыт «Цветок расцвел»

Опыт «Извержение вулкана»

Опыт «Волшебные рисунки»

Использованные источники:

http://detkam.e-papa.ru/zagadki/41/3/ Загадка про василек.

http://www.babyblog.ru/community/lenta_cat/sistemno-vectornaya-/28655 Физкультминутка

Первоклассник: адаптация к новой социальной среде.

Авторы: Соловьева Т.А.,Рогалева Е.И.(стих о молоке)

http://detochki-doma.ru/zagadki-pro-tsvetyi/т Загадки про колокольчик, ромашку

http://zagadochki.ru/zagadka-ya-sharikom-pushistym.html Загадки об одуванчике, кувшинке

http://www.chitalnya.ru/work/186434/ стихотворение Андрея Ширшикова

http://www.stihi.ru/2013/09/01/6963 Стихи Марины Андреевой-Доглядной о явлениях природы

http://allforchildren.ru/poetry/draw51.php Рисование в стихах Маргрет Реттих

http://allforchildren.ru/poetry/draw52.php В.Берестов стихотворение «Кисточка»

http://www.carentauto.ru/ Елена Крассула. Стих о волшебстве.

Конспект познавательного занятия с элементами экспериментирования в старшей группе "Юные ученые"

• Айтумбитова Резеда Сайфутдиновна, воспитатель

Разделы: Работа с дошкольниками

Цели урока:

Образовательные:

• Закреплять знания детей об окружающем мире, о камнях.
• Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое
• мышление.
• Учить в проблемной ситуации находить правильное решение.

Развивающие:

• Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память.
• Учить работать с таблицей, и по плану-схеме, закреплять навыки работы последовательно, в определенном порядке
• Познакомить со свойствами камней (легкий-тяжелый, мягкий-твердый, гладкий-шероховатый, тонет-не тонет, имеет цвет и др.)

Воспитательные:

• Воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации.
• Воспитывать желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания.

Методы и приемы:

• Словесные: вопросы, художественное слово.
• Наглядные: иллюстрации, плакат-схема, шкатулка с камнями.
• Практические: физминутка, исследование предметов.

Словарная работа: обогащать словарь новыми словами: ученый, лаборатория, известняк.

Индивидуальная работа: Вызвать желание у Насти отвечать на вопросы, принимать участие в исследовательской деятельности

Предварительная работа: чтение художественных произведений о камнях Н.А.Рыжова “О чем шептались камушки”, рассматривание различных иллюстраций гор, камней. Сбор камней с участка детского сада, пополнение уголка экспериментирования различными камнями (привезенными детьми и родителями из разных мест)

Оборудование:

Шкатулка с камнями, Карта-схема, конверт с разрезными карточками, оборудование для проведения исследовательской деятельности (лупа, гвоздик, монетка, стакан с водой, мел, лимон), канат, кукла “Хозяйка медной горы”, оформленная выставка камней, конфеты “Морские камушки”.

Ход занятия

Дети с воспитателем заходят в группу, обращает внимание на гостей, дети приветствуют их.

– Посмотрите, что это лежит на полу? (ребенок поднимает свиток и отдает воспитателю).

– Давайте посмотрим, что это. (Это карта).

(На карте под цифрой 1 нарисована шкатулка, под цифрой 2 изображение лупы, пробирки, микроскопа, под цифрой 3 квадрат).

– Может, её кто-то потерял? (оглядывается).

– Как можно найти хозяина этой карты? (Пройти по маршруту).

(Воспитатель помещает карту на мольберт)

– Рассмотрите внимательно карту, с чего начнем путь? Почему вы так думаете? (внизу карты изображена шкатулка под номером 1).

– Посмотрите, где находится шкатулка? Принеси (имя ребенка) мне ее. (ребенок приносит шкатулку и отдает воспитателю).

– Что ты можешь сказать, какая шкатулка по весу? (тяжелая)

– Как вы думаете, что может в ней находиться? (ответы детей)

– Посмотрим? (Воспитатель с детьми рассматривает содержимое шкатулки)

– Что это? (камни)

– Для чего нужны камни? (ответы детей)

– Где можно обнаружить камни? ( на улице, в горах, в море, на даче…).

– Возьмите каждый по одному камню.

– Сегодня мы с вами не только поищем хозяина карты, но и поговорим о камнях и узнаем их свойства.

– Итак, содержимое шкатулки мы рассмотрели, посмотрим, что же изображено на карте под цифрой 2? Назовите эти предметы (микроскоп, пробирки, лупа).

– Как называется место, где их можно увидеть это оборудование? (лаборатория).

– Для чего нужна лаборатория? (чтобы проводить опыты)

– Кто проводит опыты в лаборатории? (ученые)

– Я приглашаю вас в лабораторию. Путь в лабораторию лежит по этой узкой дороге. Пройдите так, чтобы не уронить камни они нам еще пригодятся.

(Дети идут по канату на полу).

– Мы с вами в лаборатории. Займите места за столами. Я предлагаю вам быть учеными. Положите камень на разнос к камням, которые там лежат.

– Сегодня вы исследуете свойства камней.

– Посмотрите, на доске висит схема, которая подскажет, в какой последовательности эксперименты вы будете проводить. Все знаки вам уже знакомы.

– Расскажи (имя ребенка) что мы сегодня должны узнать о камнях?

(Ребенок выходит к доске и рассказывает по схеме).

– У вас на столах лежат таблицы. В ней вы будете отмечать результаты проведённого опыта, обозначая их знаками “плюс” или “ минус”.

– Итак, приступаем к выполнению первого опыта, выберите один камень и обследуйте его. (Беседа с детьми индивидуально: Какой камень на ощупь – гладкий или шершавый? Занесите результаты в таблицу).

– Скажите, какой камень на ощупь? (Ответы 2-х детей).

– Приступайте ко второму опыту. Что можно сказать о цвете камней? (Они разноцветные) Занесите результаты увиденного в таблицу.

– Положите перед собой камень и рассмотрите его под лупой.

(Дети рассматривают, воспитатель индивидуально спрашивает: Что ты увидел на камне? Занеси в таблицу).

– Расскажите, что интересного вы обнаружили, рассматривая камни под лупой?

(1-2 ответа ребенка).

– Уважаемые ученные приглашаю вас подойти ко мне. Что вы знаете о камнях, как они появляются?

– Давайте построим гору. (Проводится физкультминутка “Гора”)

Физкультминутка:

Стоит гора – старушка, (поднимают руки вверх)
До небес макушка (тянутся на цыпочках)
Её ветер обдувает, (обмахивают себя кистями рук)
Её дождик поливает, (встряхивают кистями рук)
Стоит гора, страдает, камешки теряет (прикладывают ладошки к щекам и качают головой)
И каждый день, и каждую ночь (педагог дотрагивается до нескольких детей, которые должны изобразить камешки).
Катятся, катятся камешки прочь. (часть детей отходят в сторону)

(Игра продолжается до тех пор, пока все “камешки” не раскатятся в стороны. “Укатившиеся камешки” продолжают чтение текста и движения вместе с остальными, оставаясь на своём месте).

Раскатились камешки, и с той самой поры

Ничего не осталось от нашей горы! (двумя руками показывают на пустое место).

– Пройдите за рабочие места, продолжим работу, проверим камень на твердость.

– Поцарапайте камень ногтем, если на камне появилась царапина, поставьте в таблице знак “плюс”. Попробуйте поцарапать камень монетой, гвоздем. (Индивидуально: какой камень у тебя? Поставь в таблице знак).

– Что можно сказать о камне, какой он? (ответ ребенка)

– Внимание! Сейчас я загадаю вам загадку, попробуйте ее отгадать:

“Белый камушек растаял
На доске следы оставил”

– О каком камне говорится в загадке? Мел – тоже камень.

– Найдите среди камней мел и покажите его мне.

– Как вы думаете, чем он отличается от других камней? (белый, оставляет следы, им можно рисовать).

– Скажите, какой он по твердости. Попробуйте провести по нему гвоздем.

– Что можно сказать о меле? (мел мягкий)

– Значит, камни бывают и мягкие и твердые.

– Возьмите камень и опустите его в воду. Что происходит? Отметьте в таблице результаты наблюдения.

– Вот вы заполнили всю таблицу. Получили результаты исследования.

– Подойдите к карте. Какое следующее задание?

(На карте нарисован конверт)

– Найдите, где может лежать конверт? (конверт на круглом столе, в конверте разрезная картинка)

– Что здесь лежит? (воспитатель открывает конверт, достает разрезную картинку) Как узнать, что здесь спрятано? (нужно выложить)

(Собирают портрет хозяйки медной горы).

– Кто это? Что вы о ней знаете?

Появляется хозяйка медной горы.

– Здравствуйте, ребята. Вы побывали в моей лаборатории. И я вижу, что вы проводили опыты с камнями. Что же вы узнали?

– Настя расскажи Хозяйке медной горы, что мы сегодня узнали о камнях.

– Молодцы, за это я покажу вам свои камни. Камни бывают и драгоценными. (Показывает камни в кольцах на руках, серьги, подвеску). Я приглашаю вас на выставку камней. Из камней делают украшения и разные предметы. Не правда ли очень красиво!

– Для того чтобы вы больше узнали о камнях, и мастерах каменных дел я дарю вам эту книгу. Когда прочтете книгу, соберите музей разных камней в своей группе, пригласите гостей и расскажите им об удивительном мире камней. А эта кукла станет хозяйкой в вашем музее. ( кукла в костюме Хозяйки медной горы).

– Карту я возьму с собой, еще в другой детский сад схожу, чтобы детей познакомить со свойствами камня.(снимает карту с доски). До свидания, очень рада нашему знакомству (уходит).

– Скажите, что нового вы узнали сегодня?

– Я довольна вашей работой, а книгу мы обязательно прочтем и музей камней соберем.

Конспект открытого занятия по экспериментированию на тему: «Сюрприз для Гнома» в старшей группе

Воспитатель «МБДОУ Д/сад №10» Е.Л. Токарева.

Цель:

Обогащать познавательный, эмоциональный и сенсорный опыт детей о свойствах песка, с помощью приемов экспериментирования(опытов). Познакомить с новым способом рисования — рисование цветным песком. Развивать у детей речевую активность, обогащая словарь детей названиями свойств песка (влажный, сухой, сыпется, движется), логическое мышление с помощью решения проблемных ситуаций (оказание помощи гному: исследовать песок для строительства дома), приемов экспериментирования(творческих заданий), вопросов развивающего характера, творческую активность через использование нетрадиционных приемов рисования (с помощью песка). Воспитывать желания заниматься, умение доводить начатое дело до конца.

Материал к занятию

«Волшебные дощечки» с буквами «П» «Е» «С» «О» «К». Готовый образец цветка.

На каждого ребёнка две тарелочки с сухим песком, вода в стаканчике, разнос, полотенце, цветной песок, дощечка, клей ПВА, трафарет цветка, кисточка и увеличительное стекло.

Ход занятия

Я приглашаю вас на увлекательное занятие...

- А что это? (обращает внимание детей на письмо). Ответ детей.

- От кого оно? От гнома.

Хотите узнать, что здесь написано?

ПИСЬМО

«Добрые знатные умельцы! Наслышан я о ваших делах славных, о ваших руках умелых, об опытах интересных. И хочу вас попросить помочь мне исследовать одно вещество для строительства дома. А какое, вам подскажут волшебные картинки. Не откажите в моей просьбе.

Ваш друг Гном.

Ребята вы согласны помочь Гному? (ответы детей). В конверте лежат пять волшебных картинок (достаёт их, выкладывает на стол). Вам нужно с помощью стенки снять верхний слой (дети выполняют задания)

• Что это? (Буквы).
• Нужно сложить картинки так, чтобы получилось одна полоска.
• Какое слово получилось? (песок)
• Какое вещество мы будем исследовать? Пройдите в нашу лабораторию. Вы должны с помощью исследования свойств песка дать ответ гному: Из какого песка ему можно построить дом.

1 ОПЫТ У вас на столах в чашечках находится песок. Возьмите щепоточку

песка и потрите между пальцами.

• Что вы заметили?
• Какой песок? (Сухой, сыпучий, рыхлый и т.д.)

2 ОПЫТ Насыпьте на тарелочку немного песка и с помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрите его.

• Из чего состоит песок? (песчинки, маленькие камешки).
• Как выглядят песчинки? (разные, разной формы, размера, отличаются друг от друга по цвету).
• Осторожно дуньте на них. Что происходит? (они разлетаются, потому что песчинки не прилипают друг к другу).

ВЫВОД: В сухом песке каждая песчинка лежит отдельно и она не прилипает к своим «соседкам». Сухой песок состоит из маленьких песчинок, которые разные по форме, цвету, размеру и не прилипают друг к другу.

3. ОПЫТ. Добавьте в чашечку с песком воды.

• Что происходит? Аккуратно перемешайте ложечкой.
• Куда исчезла вода? (она «забралась» в песок и «уютно устроилась» между песчинками.)
• Каким стал песок? (мокрый влажный). Попробуйте мокрый песок посыпать.
• Что происходит? (он не сыпется)

ВЫВОД: Песок не сыпется, потому что песчинки намокли от воды и прилипли друг к другу.

4. ОПЫТ. Возьмите сухой песок и попробуйте из него, что-нибудь слепить.

• Что происходит? (он рассыпается).

Возьмите влажный песок и попробуйте слепить из него что- нибудь.

• Почему вы смогли слепить? (потому что он мокрый, влажный и т.д.).
• Что можно слепить из мокрого песка? (ответы детей). ВЫВОД:

Правильно он не сыпется, и из него можно лепить, потому что когда он намокает, воздух между песчинок исчезает, мокрая песчинка слипается со своей «соседкой»

• Какой ответ мы дадим Гному?
• Из какого песка ему нужно строить песочный дом? (из мокрого)
• А что можно сделать с сухим песком?

Ребята, а сухим песком можно рисовать. Попробуйте пальчиком нарисовать на сухом песке: дорожки, домик, солнышко.

А сейчас мы немного с вами отдохнем. Подойдите к тазикам и вымойте руки.

Физкультминутка.

Жил да был весёлый гном
С круглыми ушами
Он на сахарной горе
Спал под воротами

Вдруг, от куда не возьмись
Великан Явился
Слопать гору он хотел
Только подавился!

Ну, а что ж веселый Гном?
Так и спит глубоким сном

Гномик спит и ему снится сон, что около его песочного домика растут красивые, яркие, разноцветные цветы. Но это сон. Ребята, я предлагаю сделать для гномика сюрприз.

Мы посадим возле его песочного домика, песочные цветы. Вы согласны? Как их сделать, я сейчас расскажу. Подойдите к моему столу. У меня на столе в тарелочках лежит разноцветный песок. Я возьму трафарет и наложу его на дощечку. Нанесу на трафарет побольше клея и на клей посыплю цветной песок. Убираю трафарет с дощечки, стряхиваю лишний песок. У меня получился вот какой красивый цветок.

У вас на столах стоит разноцветный песок.

Вам нужно выбрать любой трафарет. Если вы всё правильно сделаете, у вас получится красивый цветок. Самостоятельная деятельность.

Замечательные цветы у вас получились, они обязательно понравятся Гному и украсят его домик.

Программное содержание:

• Содействовать формированию интереса к живой природе, к исследовательской работе.
• Уточнить и дополнить знания детей о картофеле, как о продукте питания, а также продукте, необходимом для лечения некоторых заболеваний.
• Экспериментальным путём получить из картофеля крахмал, исследовать его свойства, способы применения.
• Воспитывать любознательность, развивать речь, память.

Материал и оборудование: атрибуты к игре «овощной магазин»  (сырые овощи целые и порезанные кусочками), тёрка, вода, тарелка, банка, крахмал, буклет или фотографии блюд из картофеля, две салфетки, одна из которых накрахмалена.

 Предварительная работа: рассматривание овощей, знакомство с пословицами, загадками об овощах.

 Ход

Подготовительная часть.

Воспитатель: Ребята к нам в гости пришел заяц Степашка и приглашает нас посетить его овощной магазин. 
А вы любите есть блюда из овощей? 
А в сырых овощах все витамины сохраняются, а значит они ещё полезнее.
А какие вы знаете пословицы и поговорки об овощах?

Дети вспоминают пословицы.

Воспитатель: А вот лук. В луке есть вещества, которые защищают человека от болезней. Эти вещества очень сильно пахнут, вызывают слёзы. Но зато помогают нам не болеть. Поэтому про лук так и говорят: «лук от семи недуг».
Ребята, магазин Степашки не простой, деньги платить не нужно только отгадывать, какой овощ ты съел.

Игра «Угадай овощ». Воспитатель завязывает глаза, дети отгадывают овощи по вкусу.

Воспитатель: А вот еще пословицы и поговорки. 

• Поел моркови – прибавилась капля крови.
• Сахар зубы разрушает, а морковь укрепляет.
• Там где нет мяса – свекла герой.
• Лук – здоровью друг.
• Лук семь недугов лечит.
• Обед без овощей, что праздник без музыки.

Разгадывание загадок.

• Без окошек, без дверей полна горница людей. (Огурец)
• В огороде вырастаю, а когда я созреваю варят из меня томат, в суп кладут и так едят.(Помидор)
• В длинном домике зелёном много кругленьких ребят. Меж собой они знакомы, и все рядышком сидят. (Горох)
• Семьдесят одёжек и все без застёжек. (Капуста)

Воспитатель: Степашка говорит, что очень люблю овощи, как и все зайцы, и знает о них много интересного.

Основная часть.

Воспитатель: Сегодня он хочет рассказать нам об удивительном овоще:
Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она,
Скажут весело ребята:
Ну рассыпчата, вкусна.
Догадались о каком овоще? 
Картошка известна всем, но мне кажется, что вы об этом овоще всё знаете. Вот, например, знаете ли вы, из чего картошка состоит? Сейчас посмотрим.

Экспериментальная деятельность с картофелем. Сырой очищенный картофель натираем на тёрке, смешиваем кашицу с водой, даёт отстояться. На дне баночки образовался слой белого вещества.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что это?

Ответы детей.

Воспитатель: Это крахмал или картофельная мука. Если это белое вещество высушить, то оно станет сухим как мука.

Практическая работа с крахмалом.

Воспитатель предлагает пройти детям за столы. На столах две тарелочки: одна с крахмалом, а вторая с мукой. Воспитатель предлагает посмотреть, потрогать, понюхать крахмал, муку. Сравнить чем похожи, чем отличаются – крахмал белее, хрустит при нажатии.

Воспитатель: Знаете, для чего нужен крахмал? Из крахмала варят вкусные, полезные фруктовые, ягодные кисели; крахмалят бельё, для того, чтобы оно красиво выглядело, долго не мялось.

Игра «Найди накрахмаленные вещи». Воспитатель демонстрирует салфетки, дети определяют какие из них накрахмалены.

Воспитатель: Картофель используют не только для еды, он хорошее лекарство. Например, если подышать над паром сваренной картошки – можно вылечить простуду, сырым картофелем лечат ожоги.

Заключительная часть занятия.

Воспитатель: Ребята! А у кого родители выращивают картофель сами? В какое время года происходит посадка картофеля? Давайте поиграем в игру.

Подвижная игра-эстафета  «Посадка картофеля». Дети делятся на две команды. 

 Подведение итогов.
Воспитатель: Ребята, с каким овощем мы сегодня познакомились по-ближе? Давайте вспомним, где применяют крахмал?
Когда можно использовать картофель как лекарство?

Одна из наиболее эффективных форм  воспитательно -образовательной работы с детьми в ДОУ -проектная деятельность. Мы разработали познавательно-исследовательский проект вместе с детьми, что позволило узнать им много нового, интересного. Провели разные опыты, эксперименты. Этот проект : во — первых, позволил ребятам почувствовать себя исследователями, во — вторых, проектный метод позволил   объединить  детей, родителей и воспитателей в совместной деятельности.

Формирование настоящего общества детей, родителей и воспитателей- самый важный результат обучения на проектной основе.

Наш проект называется: « Молоко и молочные продукты»

Цель проекта: развивать и активизировать мыслительно — поисковую деятельность детей, формировать экологическую воспитанность дошкольников.

Только совместными усилиями можно достичь этой цели, на основе принципов последовательности и систематичности, принципа учёта индивидуальных и возрастных особенностей детей, принципа наглядности.

Участники проекта: дети, воспитатели и родители.

Мы закончили работу над проектом «Что мы знаем о молоке?», и сейчас расскажем о  нём.

Вид проекта: познавательно-исследовательский

Проблема: что дети должны знать о молоке.

Материал: молоко  коровье, стаканчики, детская энциклопедия, микроскоп, пипетки, пищевой краситель, моющее средство, кисти.

Предварительная работа: Чтение художественных произведений:

Е. Чеповецкий «Про славную коровну Настурцию Петровну», М. Петровская « Молочная река- кисельные берега», Сказка о принцессе Каше и принце Молоко, А. Нагорный «Сказка о доброй Фее и разлитом молоке»,заучивание поговорок и пословиц о молоке, разгадывание загадок. Беседы о том, почему молоко белое, чем оно полезно. Сочинение рассказов и сказок. Проведение экологической акции «Пейте дети молоко, будете здоровы!»

Цель: Расширять знания детей о том, чем полезно молоко, активизировать инициативу детей, память и внимание, обогащение словарного запаса ребят, привлечь к работе проекта детей, воспитателей, родителей.

Задачи:

Расширять знания о молоке и молочных продуктах.

Дать представление о значении молока и молочных продуктов для детского организма, выявить роль молока в жизни человека.

Формировать у дошкольников осознанное отношение к здоровому питанию.

Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познавать новое.

Формировать исследовательские навыки(поиск информации в энциклопедиях и других литературных источниках)

Воспитывать умение работать в коллективе, желание делиться информацией, участвовать в совместной опытно-экспериментальной деятельности.

1 этап- подготовительный.

Белая водица всем нам пригодится,

Из водицы белой всё, что хочешь делай:

Сливки, простоквашу, масло в кашу нашу,

Творожок на пирожок,

Кушай, Ванечка, дружок!

Проект возник по инициативе самих детей группы. Выяснилось, что все знают, что молоко и молочные продукты полезны, а в чём его польза и каков его состав практически никто не знал. В групповой комнате детского сада мы создали лабораторию. Провели предварительную работу: вместе с детьми  и родителями организовали Праздник Молока, выучили стихи, загадки, пословицы и поговорки о молоке, поговорили на тему: «Почему молоко белое?» Познакомились с информацией из детской энциклопедии «Что такое молочные продукты?» Узнали, что существует много видов молока (пастеризованное коровье молоко, козье молоко, ароматизированное молоко, рисовое молоко, соевое молоко, стерилизованное молоко, парное молоко, цельное, восстановленное, оленье, овечье и т.д.)

Молоко называют « соком жизни» и ещё врачи в древности рекомендовали его от всех бед и болезней. Целительные свойства молока объясняются наличием в его составе углеводов,   жиров и белков, минеральных солей, витаминов, микроэлементов, ферментов и других необходимых для человека соединений. Сейчас из молока готовят более 70 различных наименований: сливки, простоквашу, пахту, сметану, творог, вкусные напитки. Во время проекта проводилась работа с родителями:

- Поиск информации о молоке

- Сочинение сказок

- Конкурс рисунков и поделок

Свойства молока

Молоко — источник кальция, 97 % которого усваивается человеческим организмом. Эта особенность молока, которой не имеет никакой другой продукт, делает его незаменимым для людей, больных остеопорозом болезни, при  которой из костей вымывается кальций, провоцируя их хрупкость и ломкость. Полезно молоко и при простудных заболеваниях. Всё дело в том, что белок молока усваивается легче другой белковой пищи- а ведь именно из него образуются необходимые для борьбы с вирусной инфекцией-иммуноглобулины. Молоко — отличное средство в борьбе с бессонницей. Хорошо помогает при мигренях, сильных головных болях. Это также отличное косметологическое средство. Молочные умывания и компрессы помогут при сухой и раздражённой коже. Самым полезным считается парное молоко, помимо питательных веществ в нём присутствуют иммунные тела, уничтожающие вредные бактерии. Пейте молоко, употребляйте в пищу другие молочные продукты, сочетайте молоко с другой пищей — и БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

2 этап — исследовательский.

Ребят интересовал вопрос «Почему молоко белого цвета?»  А ведь действительно, все мы знаем,что корова ест зелёную траву летом и жёлтое сено зимой. А молоко, которое она даёт, всегда получается белым. Мы решили узнать почему так происходит?

Мы посмотрели на каплю молока под микроскопом, и увидели белые шарики.

Им, например, можно  писать секретные послания, или что ни будь нарисовать. Так мы и сделали.

Когда рисунок высохнет, то он станет практически не виден, чтобы он проявился нужно его прогладить утюгом.

А какие же микробы живут в молоке? Этот вопрос очень интересовал детей. И мы провели опыт «Скисание молока». Для этого мы поставили молоко в тёплое место на сутки.

За это  время, молочно-кислые бактерии размножились так, что продукты их жизнедеятельности создали кислотную среду, белок в молоке свернулся и получилась простокваша. Её можно пить!

Дети проводили эксперименты с удовольствием. Результаты экспериментов фиксировали в дневнике наблюдений. Играли в дидактические игры: «Найди сметану по вкусу», «Назови молочные продукты», «Перенеси витамины». Выучили песни: «Кто пасётся на лугу», «Тридцать три коровы». В процессе исследования дети познакомились с художественной литературой о молоке. Провели увлекательный праздник молока, организовали выставку молочных продуктов.

Вкусное и полезное молоко

В молоке есть всё, что нужно малышу: в нём есть вода, жир, сахар, белок, соли и витамины. Молоко богато кальцием, который усваивается из него почти на 100%. Коровье молоко содержит более 20витаминов и много микроэлементов. А без них человек просто не может жить. Из питательных веществ, которые есть в молоке, строятся кожа, кости, зубы, мускулы. В молоке содержится фосфор, кальций, железо, медь, марганец, магний, хлор, йод и другие элементы. Издавна молоко считалось прекрасным средством для успокоения нервной системы и психики.

3 этап- заключительный.

Проанализировали и обобщили результаты, полученные в процессе исследовательской деятельности детей.

В ходе нашего эксперимента вместе с детьми выяснили, что молоко- основа пищевого рациона ребёнка. С молоком наш организм получает все необходимые питательные вещества, для нормального роста и развития организма.

Расширили знания детей о молоке и молочных продуктах. Узнали, молоко каких животных человек употребляет в пищу. Оформили выставку рисунков о пользе молока. Стакан молока в день- это проверенный веками рецепт долголетия. Таким образом, можно сделать вывод: кто с детства пьёт молоко, тот не будет отказываться от этого ценнейшего продукта и в преклонном возрасте!

Результат.

1. Дети стали лучше пить молоко, употреблять в пищу молочные продукты.

2. У детей сформировались знания и представления о составе молока, о его пользе и необходимости в рационе ребёнка.

3. Узнали, молоко каких животных употребляет человек в пищу, познакомились с историей использования молока в молочных продуктах.

Процесс и результат проекта принёс детям удовольствие, радость, осознание собственных умений, переживание успеха.

Это-казеин именно он окрашивает молоко в белый цвет. Кстати, интересно, что из казеина производят клей. Обычный клей для столярных работ. Им можно склеивать дерево, фанеру, картон. А получают его из молока и молочных продуктов.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по фэмп в подготовительной группе Путешествие на « Острова знаний». Составил: Воспитатель: Шевченко Н. А. 2013г.Задачи: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: « ПОЗНАНИЕ» - Закреплять умение считать в пределах от 0 до 20( прямом порядке), от 10 до 0( обратном порядке), умение различать количественный и порядковый счет. - Закреплять умение понимать условие и вопрос задачи, выбирать правильное решение. - Формировать арифметические действия вычитание и сложение, закреплять состав числа из двух меньших. -Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, закреплять понятия об отрезках разной длины, измерении с помощью условной мерки ( клетка). - Закреплять знания детей о временах года, их последовательности, названия месяцев. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «КОММУНИКАЦИЯ» -Развивать общие речевые навыки, расширять словарный запас, отвечать на вопросы сложными предложениями. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: « СОЦИАЛИЗАЦИЯ» - Развивать интерес к математике, инициативность, доброжелательное отношение друг к другу ,умение понимать учебную задачу, развивать эмоциональную сферу детей. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: « ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» - Развивать двигательную активность детей, упражнять в координации речи с движеньями. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: « МУЗЫКА» - развивать у детей музыкальный вкус, умение слушать музыкальное сопровождение. МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: - Большие геометрические фигуры( круг, треугольник, овал.), карточки с цифрами от 0 до 20, тетради в клетку на каждого ребенка, простые карандаши, иллюстрации и схемы к задачам, рисунки маленьких человечков, конверт с заданиями и телеграммой, цветная бумага.ХОД ЗАНЯТИЯ: Под музыкальное сопровождение дети проходят в группу. В дверь раздается стук, заходит почтальон( переодетый взрослый), приветствует детей, достает из сумки конверт, отдает воспитателю, уходит. ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, а знаете, кто прислал нам телеграмму( ответы детей) В. - Послушайте загадку, отгадаете ее и сразу узнаете кто нам написал: Она царица всех наук, Без нее мы как без рук, Научит думать и решать И много действий совершать. ( ответы детей) В. - Правильно ребята, это математика, Фея математики прислала нам телеграмму, в ней она пишет, что хочет пригласить вас в путешествие, на « Острова Знаний», скоро вы пойдете в школу, поэтому Фея математики хочет проверить ваши знания, а это можно сделать на этих островах. В.- Предлагаю детям найти на столе лист в клетку, на котором изображены точки, прошу детей аккуратно их соединить. В.- Что у вас получилось?( Кораблики) В.- правильно, молодцы, а теперь на этих корабликах мы совершим наше путешествие, начинаем отсчет( считаем вместе с детьми от10 до 0) Вперед! В начале пути проведем разминку, я буду задавать вопросы, а вы отвечать. В.- Если стул ниже стола, то стол( выше стула) -Если веревка толще нитки, то нитка( тоньше веревки) - Если кукла меньше зайчонка, то заяц( больше куклы) -Если ручка длиннее карандаша, то карандаш( короче ручки) В.- Молодцы, с разминкой справились, продолжаем наш путь, вперед! Звучит музыка, шум океана, крик чаек. В.- Приближаемся к первому острову, он называется: « Беседа.» ( Остров- геометрическая фигура, прикрепляю к доске) В.- Скажите, а какую геометрическую фигуру напоминает этот остров. Ответы детей( остров круглый) В.- А какого цвета остров? Ответы детей( красного цвета) В.- Давайте, с вами побеседуем. -Какое сейчас время года?( Весна) - Сколько в году времен года?(4) - А сколько месяцев у времен года? ( 12) - Назовите месяцы времен года? ( ответы детей) В.- Молодцы, показали хорошие знания, говорим, до свидания, этому острову и отправляемся дальше в путь! Звучит музыка. В.- на нашем пути следующий остров, остров- « Порешай-ка». В.- Какой формы остров? ( Треугольной формы)В.- Какого цвета наш остров? (Зеленый) Достаю из конверта задание В.-Этот остров непростой, на этом острове много нерешенных задач, чтобы отправиться дальше в путь, мы должны их решить, но перед этим давайте вспомним, из чего состоят задачи? Ответы детей: ( из условия, вопроса) 1. Задача- Шесть грибов нашел Вадим, А потом еще один, Вы ответьте на вопрос, Сколько он грибов принес.(6+1=7) В.- Давайте запишем в наши тетради эту задачу при помощи цифр и знаков, уточняем цифры, а так же какой знак нужно ставить, если грибы прибавляются. 2. Задача- На одной березовой ветке было 7 листочков, подул ветер и 2 листочка упали на землю, Сколько осталось листьев на березовой ветке? Решаем задачу, при помощи цифр записываем в тетрадь, выясняем какой знак ставим между цифрами, если количество уменьшается.( 7-2=5) 3.-Задача-На березе 3 синички, продавали рукавички, Прилетели еще 5, Сколько будут продавать? ( 5+3=8) Решаем задачу, записываем в тетради. В.- Молодцы, все задачи мы решили, а теперь пора отдохнуть. Физкультминутка. « Будь внимателен» В.- Ребята, вы должны выполнять задания, внимательно слушать меня. -Похлопайте в ладоши больше меня на-1, - Присядьте меньше на 2 раза. - Наклонитесь вправо на 1 раз больше меня. - Наклонитесь влево на 1 раз меньше. - Попрыгайте на 3 раза больше. В- хорошо, молодцы, справились с заданием. В- теперь отправляемся в путь, вперед( включаем музыку, шум моря, крик чаек). Подплываем к следующему острову « Посчитай-ка» На этом острове живут маленькие человечки (показываю рисунок с человечками), они не умеют считать, давайте их научим. В- Какую геометрическую фигуру напоминает вам этот остров(овальный) - Какого цвета остров? ( оранжевый) Сначала покажем нашим друзьям, как мы считаем до 0 до 20( прямой счет), а от 10 до 0(обратный), Молодцы. В- Назовите, соседей числа 10 (9,8) Назовите, соседей числа 8 (7,9) (опрос детей) В- А теперь, возьмите свои тетради, давайте запишем, все цифры от 0 до 20, и обратно от 10 до 0.(Дети выполняют задание) В- А сейчас проверим ваши знания: « Назовите число, которое я задумала, на 1 больше 12(13), … на 1 меньше 15(14), … на 1 больше 16(17).Молодцы!В- Посмотрите, на острове « Посчитай-ка» живут животные, они пришли посмотреть на вас( ставлю набор животных), а давайте посмотрим под какими номерами стоят животные (перечисляем: 1вый-тигр, второй-медведь, третий- жираф, четвертый-слон, пятый- лев, шестая- зебра, седьмая-пантера, восьмой-заяц, девятая-лиса, десятый-леопард), меняю номерами животных, дети дают ответы, выясняем, что это порядковый счет. Хозяева острова маленькие человечки вместе с нами учились считать, нам нужно отправляться в путь, до свидания маленькие человечки и остров «Посчитай-ка» ( звучит музыка) В- На нашем пути еще один остров-« Измеряй-ка» На этом остове, все нужно измерять, давайте попробуем. В- Возьмите, пожалуйста, тетради, карандаши, отступите от предыдущего задания две клетки вниз и отложите отрезок равный двум клеткам, сверху над отрезком поставьте цифру 2.( аналогично даю задание с отрезками из 4 кл., 6 кл.,) Выясняем с детьми на сколько больше каждый отрезок от предыдущего. Молодцы, отлично справились с заданием на острове: «Измеряй-ка» В- На этом наше путешествие подходит к концу, нужно возвращаться в детский сад, а сейчас на память о нашем путешествии мы сделаем из цветной бумаги – кораблики. В- Показываю детям схему выполнения лодочки в технике оригами, подхожу к детям помогаю справиться с заданием. В- Покажите, пожалуйста какие кораблики получились у вас( дети поднимают вверх свои кораблики) Молодцы! ИТОГ ЗАНЯТИЯ: Скажите ребята, понравилось ли вам наше путешествие? А какие задания мы с вами выполняли на « Островах знаний»? Что вам больше всего запомнилось? В- А теперь давайте скажем спасибо Фее Математике за такое чудесное путешествие.(Спасибо). А теперь подойдите ко мне вместе со своими корабликами, давайте сфотографируемся на память о нашем путешествии. Занятие окончено

КОНСПЕКТ итоговой образовательной деятельности по ФЭМП в подготовительной к школе группе Тема: «Виртуальное путешествие» Задачи:  Продолжать учить составлять простые арифметические задачи и выкладывать их решение с помощью цифр и знаков.  Упражнять в счете в пределах 20.  Закрепить знания детей о геометрических фигурах.  Развивать смекалку, зрительную и слуховую память, воображение, мелкую моторику.  Способствовать формированию мыслительных операций.  Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно, интерес математике, желание идти в школу. Оборудование: Медиопроектор, слайды, мяч, тетради в клетку, музыка, морская звезда. Пеналы, простые карандаши. Ход занятия: Воспитатель: - Внимание! Внимание! Внимание! Всем! Всем! Всем! Спешу сообщить ребятам, которые любят фантастику и приключения, что сегодня нас ожидают таинственные и захватывающие события. Нам предстоит совершить фантастическое морское путешествие, где вы встретитесь с чудесами, неизведанными открытиями. Будем готовиться к этому путешествию.  Назовите число, которое я пропустила.  Какое число я задумала, если оно на один больше 12-ти и на один меньше 14- ти.  Назовите день недели, который я пропустила: «Понедельник, вторник, среда, пятница, суббота, воскресенье» (четверг).  Назовите шестой день недели, третий.  Ребята, что длиннее неделя или месяц?  Какие вы знаете месяцы, сколько их?  Назовите летние месяцы, весенние  Назовите лишнее слово в ряду слов: а) зима, среда, весна, лето, осень; б) один, два, три, круг, четыре, пять; в) плюс, минус, пятница, равно;г) круг, квадрат, декабрь, многоугольник. Воспитатель: - На чем же можно отправиться в морское путешествие? Дети: - Яхта, катер, корабль. Воспитатель: Чтобы узнать, на чем будем путешествовать выполним графический диктант: Отступите 7 кл.слева и 2 кл.вниз, ставим точку 7 кл.вниз, 6 кл.влево, 6 кл.вправо, 4 кл.вниз, 4 кл.влево, 4 кл.вправо и соединяем середину прямой, нижние, боковые, мачту и паруса, что получилось? Молодцы ребята! Вот наш корабль готов. Слайд № 2 «Корабль». Воспитатель: - Ребята, как называют самого главного на корабле? Дети: Капитан. - А его помощников? Дети: Матросы. Воспитатель: Я буду капитаном, а вы матросами. (одеваем одежду). Матросы, слушай мою команду. По порядку номеров, начиная с первого - рассчитайся! Итак, на борту корабля 8 матросов и капитан. Всем занять свои места. Поднять якорь, отдать швартовый. (Звучит музыка). И вот наш корабль плывёт по морским просторам. Всем матросам встать с мест. Оглянитесь назад всё дальше и дальше мы отплываем от берега. Но, что это наш корабль наклоняет влево! (Наклон влево) А сейчас вправо! (Наклон вправо). Матросы, занять свои места. Слайд № 3 «Рыбы».- Посмотрите, как много необычных морских рыб впереди, Это они так раскачали наш корабль. - Какие они разные по формам. На что они похожи? Дети: На геометрические фигуры. Воспитатель: На какие геометрические фигуры они похожи? - Какая из рыб лишняя и почему? (треугольник, так как все четырехугольники). Воспитатель: Составьте задачу по картине? Из каких частей состоит задача? « В море плавало 3 рыбки, затем к ним приплыли еще 2 рыбки. Сколько рыбок стало?» Назовите условие, вопрос, ответ задачи. - Выложите решение и прочтите запись. (Слайд № 4) Воспитатель: (Слайд № 5) «9 крупных окуней по морю гуляли Вдруг 4 окуня куда-то пропали. Остальные окуни по реке поплыли О пропавших окунях совсем позабыли. Сколько рыбок осталось, никуда не подевалось?» (Слайд № 6) Молодцы, матросы! Слайд № 6 «Остров». Воспитатель: Что вы видите там в дали? Дети: Остров. Воспитатель: Мы очень устали, давайте выйдем с вами на остров и отдохнем. (музыка)Молодой моряк в матроске Вышел на остров. Снял матроску по-матросски, Снял морские башмаки, По-матросски раздевался, По-матросски он чихнул, По-матросски разбежался И солдатиком нырнул. А теперь поплыли дружно Делать так руками нужно: Раз, два, три, четыре, пять, На спине плывём опять. Вышли на остров крутой. И отправились домой. - Время нашего путешествия истекает. Необходимо проверить все ли матросы вернулись на корабль. Слушай мою команду. В убывающем порядке, начиная с 12 номера, рассчитайся. (Слайд № 8) Итак, все на месте, возвращаемся обратно. (музыка). - Ну вот, ребята, наше морское путешествие закончилось, и мы опять оказались, а нашей группе. (Слайд № 9) На память о нём, я хочу подарить вам вот такую морскую звезду. Подойдите ко мне поближе. Это волшебная звезда, и тот, кто возьмёт её в руки сразу же вспомнит о нашем путешествии. Давайте испытаем её: Возьми … эту звезду и скажи, с какими трудностями ты столкнулся в путешествии? Возьми … звезду и вспомни, что тебе понравилось, сегодня? Самоанализ занятия по математикеЗанятие разработано для детей подготовительной к школе группы. Вид занятия – интегрированное: математика с элементами развивающего обучения – ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), моделирование (это совместная деятельность педагога и дошкольника, направленная на построение моделей. Моделирование основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками),с окружающим миром. Форма занятия – морское путешествие. Обоснованность выбора темы: в старшем дошкольном возрасте повышается уровень самостоятельности детей в играх, ребята регулируют свое поведение в соответствии с правилами, учатся действовать в коллективе сверстников. Вживаясь в события путешественника, ребенок как бы становится ее действующим лицом, что повышает познавательную активность, живой интерес. Это способствует освоению детьми основных компонентов учебной деятельности, что является необходимым условием дальнейшего обучения в школе, его эффективности. По степени сложности: части занятия подобраны с учетом возрастных особенностей детей, в режиме развития. Считаю, в программных задачах раскрыта триединая дидактическая цель: обучение, развитие, воспитание. Выбрала именно этот тип занятия, потому что путешествие – это источник творчества не только детей, но и профессиональное творчество самого педагога. Использование морской тематики, включенную в различные виды деятельности, является стимулом для саморазвития ребенка. Структура занятия состоит из нескольких этапов: 1. Организационный, который включает в себя эмоционально-психологический настрой на деятельность с использованием художественного слова, интриги. Это помогло мне наладить контакт с детьми. 2. Основной. Здесь решалось сразу несколько задач:  Продолжать учить составлять простые арифметические задачи и выкладывать их решение с помощью цифр и знаков.  Упражнять в счете в пределах 20.  Закрепить знания детей о геометрических фигурах.  Развивать смекалку, зрительную и слуховую память, воображение, мелкую моторику.  Способствовать формированию мыслительных операций.  Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно, интерес математике. 3. Заключительный.(рефлексивно-аналитический) Создание условий для развития готовности ребенка к самоопределению (в т.ч. личной ответственности за результаты учебной деятельности): - Побуждение детей к самооценке, самоконтролю, самоанализу деятельности («Украсим яблоню») - Помощь в осознании мотивов собственных действий, поведения, деятельности- обогащение социального опыта ребенка, формирование положительной самооценки, чувства «Мы» Таким образом, я считаю, что дети умеют слышать и принимать учебные задания, излагать свои мысли, выполнять задания по плану, умеют слушать ответы товарищей и помогать им, с задачами образовательной деятельности справились, дети работали.  Какое число я задумала, если оно на один больше 12-ти; на 1. Назовите число, которое я пропустила. один меньше 14-ти.  Назовите день недели, который я пропустила: «Понедельник, вторник, среда, пятница, суббота, воскресенье» (четверг).  Назовите шестой день недели, третий.  Ребята, что длиннее неделя или месяц?  Какие вы знаете месяцы, сколько их?  Назовите летние месяцы, весенние  2. Назовите лишнее слово в ряду слов: а) зима, среда, весна, лето, осень; б) один, два, три, круг, четыре, пять; в) плюс, минус, пятница, равно; г) круг, квадрат, декабрь, многоугольник. 3. графический диктант: Отступите 7 кл.слева, ставим точку 7 кл.вниз, 6 кл.влево, 6 кл.вправо, 4 кл.вниз, 4 кл.влево, 4 кл.вправо и соединяем середину прямой, нижние, боковые, мачту и паруса, что получилось? Молодой моряк в матроске Вышел на остров. Снял матроску по-матросски, Снял морские башмаки, По-матросски раздевался, По-матросски он чихнул, По-матросски разбежался И солдатиком нырнул. А теперь поплыли дружно Делать так руками нужно: Раз, два, три, четыре, пять, На спине плывём опять. Вышли на остров крутой. И отправились домой

Конспект открытой непосредственной образовательной деятельности по математическому развитию в подготовительной к школе группе «Как помочь Буратино?» Программное содержание: 1. Закрепить знание детей о последовательности дней недели; 2. Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять в решении задач путём сложения и воспитания однозначных чисел; 3. Закрепить знания детей о составе числа в пределах 10; прямой и обратный счёт; называть чётные и нечётные числа; 4. Формировать навыки ориентировки в окружающем пространстве и на листе бумаги в клетку; 5. Способствовать развитию логического мышления, внимания, внимательности; 6. Воспитывать усидчивость, умение слушать. Методические приёмы: 1. Наглядные; 2. Словесные (напоминания, указания, вопросы); 3. Игровые (сюрпризный момент); 4. Поощрение, дифференцированный анализ занятия. Раздаточный материал: 1.Карточки с картинками в пределах 10. 2. Простые карандаши (по 1 на каждого ребёнка); 3. Листок бумаги в клетку (по одному на каждого ребёнка) Структура занятия: 1. Сюрпризный момент – 3 мин. 2. Разминка «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»– 3 мин. 3. Решение арифметических задач – 3 мин. 4.Дидактическа игра «Состав числа»– 2 мин. 5.Решение логических задач– 3 мин. 6.Физкультминутка «Буратино»– 1 мин. 7.Выполнения задания на мольберте на сравнение двух чисел – 3 мин. 8. Рисование «золотого» ключика (на листах в клетку)– 3 мин. 9. Итог НОД – 2 мин. 10. Заключительный сюрпризный момент – 2 мин. Ход НОД:Воспитатель: - Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот эту коробку. Заглянула в неё и нашла письмо. Его написал нам Буратино. Вот оно. Хотите узнать, что в нём? Дети: Да! Чтение письма «Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в комнате и отдают мне мой золотой ключик, который я нёс папе Карло. Отпустят меня они только тогда, когда я помогу им ответить на их вопросы. Ребята, я не знаю ответы! Пожалуйста, помогите! Первый вопрос в конверте под номером 1.» Ребята, чтобы выполнить все задания, нам отведено определённое время. Скажите, сколько сейчас время? Дети: 9 часов. Воспитатель: За 30 минут мы выполним с вами все задания. - Ну, что, ребята? Поможем Буратино? Дети: Да! Воспитатель: - Саша, принеси, пожалуйста, конверт под номером 1. (ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его) Задание №1 Оно называется «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!» 1. Какой сегодня день недели? 2. Сколько всего дней в неделе? 3. Какой день идёт после четверга? 4. Какой день идёт перед средой? 5. Как называется пятый день недели? 6. Про какие дни недели мы говорим «рабочие дни»? 7. Как называются «выходные» дни недели? Молодцы! Справились, а вот и подсказка: 2-ое задание ищите в конверте, где изображена геометрическая фигура похожая на героя сказки, который катился по дорожке. (Он от бабушки ушёл и от дедушки ушёл…).Что же это за геометрическая фигура? Да, это круг. Давайте посмотрим, есть ли в конверте с геометрической фигурой – круг. Таня, принеси, пожалуйста, конверт с геометрической фигурой – круг. (ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его). Задание № 2 Воспитатель: -Ответьте на вопрос и решите задачи. – Ребята, скажите, пожалуйста, сколько частей в задаче? Дети: Две. Воспитатель: -Назовите их. Дети: 1-условие 2-вопрос Воспитатель: -Молодцы, ребята, внимательно слушайте задачи: 1. На заборе рыжий кот Греет лапки и живот. Он позвал ещё кота И теперь их стало (два) 2. Мышь несёт кусочек сыра, К ней бегут ещё четыре. Нам не трудно сосчитать, Стало мышек ровно(пять) 3.У Танюшки три редиски, Есть четыре у Лариски. А теперь скажите всем- У детей редисок (семь) 4. Три зелёные лягушки Загорают кверху брюшком Три решили муху съесть, А всего лягушек (шесть) 5.Мы надули три шара Улетело в небо два. А теперь сидим, грустим: Ведь остался шар (один) 6. Пять качанчиков на грядке С червячком играют в прятки.Мы три взяли качана, Их теперь осталось (два) 7. Восемь жёлтеньких цыплят Червячка достать хотят. Три пошли жучка искать И цыплят осталось (пять) 8. Десять сереньких мышат Корку поделить спешат. Убежал один, что делать? Всех мышат осталось (девять) 9. Пёсик ест одну сосиску, Две лежат спокойно в миске. И теперь дружок смотри, Всех сосисок стало (три) Подсказка: число, которое вы решили последним, это номер следующего задания. Задание в конверте с геометрической фигурой, у которой количество углов равно числу, которое было решено последним. Воспитатель: - Какое число было решено последним? Дети: Число 3. Воспитатель: - Какая геометрическая фигура имеет 3 угла? Дети: 3 угла у треугольника. (ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его.) Задание № 3 Воспитатель: -Ребята, я принесла вам карточки, на которых изображены предметы от1 до 10. Кто хочет разложить их по порядку? Ульяна, назови мне чётные числа. Кирилл, мне порядковый счёт. Герман, назови мне обратный счёт. Задание №4 будет в конверте с геометрической фигурой, имеющей 4 угла и равные, противоположные стороны. Воспитатель: - Ребята, какая это фигура?Дети: прямоугольник (Илья приносит конверт с прямоугольником) Задания на смекалку, сообразительность: 1. Сколько лап у двух медвежат?(8) 2. Наступил январь. Сначала расцвели 3 яблони, а потом ещё одна яблоня. Сколько яблонь расцвело? (ни одной) 3. У кошки две лапы левые, две лапы правые, две лапы передние, две лапы задние. Сколько лап у кошки? (4) 4. Сколько ушей у двух ежей? (4) 5. Сколько хвостов у четырех котов? (4) 6. Сколько носов у трёх слонов? (3) 7. Сколько орехов в пустом стакане? (ни одного) 8. Сколько ушей у двух ежей? (4) Воспитатель: - Вы запомнили ответ последней задачи? Дети: (4) Воспитатель: - Следующее задание нужно искать в конверте с геометрической фигурой, у которой все стороны равны. У какой геометрической фигуры равны все стороны? Дети: Это квадрат. Воспитатель: - Но прежде чем мы откроем конверт, на котором изображён квадрат, нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм? Дети: Гимнастика. Воспитатель: - Давайте проведём небольшую гимнастику и превратимся на время в Буратино. Физкультминутка «Буратино» Буратино потянулся, (встать на носочки, поднять руки вверх-потянуться, вернуться в исходное положение)Вот нагнулся, разогнулся, (руки на поясе, ноги на ширине ступни, выполнить наклон вперёд. Выпрямиться) Руки в стороны развёл, (развести руки в стороны) Ключик, видно, не нашёл, (повороты головы: влево, прямо, вправо, прямо) Чтобы ключик нам достать (опустить руки вниз) Надо на носочки встать (встать на носочки, поднять руки на уровне груди, вытянуть руки перед собой) И руками помахать. (махи руками) Воспитатель: - А теперь откроем конверт, на котом изображён квадрат (воспитатель открывает конверт, достаёт задание). Задание № 5 Воспитатель: -На мольберте написаны числа, которые нужно сравнить. Поставить знаки «больше», «меньше», «равно». 5 8 7 1 3 5 6 8 6 6 2 5 7 4 8 8 4 0 6 7 1 9 6 9 8 5 6 0 Воспитатель: - Ребята, спасибо. Вы молодцы, всё прекрасно выполнили. (раздаётся стук в дверь, в группу вносится конверт) Воспитатель: - Это нам? Спасибо. А от кого оно? - Это письмо от лисы Алисы и кота Базилио. Нужно срочно его прочитать. Чтение письма«Мы устали ждать, поэтому решили вернуть вам Буратино вместе с золотым ключиком. Но у нас есть одно условие. Вот оно: нарисуйте нам подарки. Рисовать вы должны по клеточкам. Вот подсказка». Воспитатель: - Здесь есть план. Давайте не будем терять время. Подвиньте тетради, поставьте карандаш на красную точку. Начинаем. 4 клетки – вправо 2 клетки – вверх 4 клетки – вправо 5 клеток – вниз 4 клетки – влево 2 клетки – вверх 4 клетки – влево 1 клетка – вниз 1 клетка – влево 1 клетка – вниз 1 клетка – влево 3 клетки – вверх Воспитатель: - Что получилось? Дети: Ключик. Воспитатель: - Давайте оправим все ваши ключики лисе и коту. Пусть они помогут освободить Буратино. ( работы собираются и выносятся за пределы группы). Подводится итог НОД, во время которого «почтальон» (другой воспитатель) вносит в группу письмо – ответ. «Ребята! Большое вам спасибо. Кот Базилио и лиса Алиса меня отпустили, вернули золотой ключик. Я обещаю вам, что буду выполнять всё, что скажет мне Мальвина. И постараюсь многому научиться, потому что я хочу быть похожим на вас: много знать и уметь. До свидания! Спешу на урок!» Молодцы, ребята! Я рада, что всё у вас получилось. Наше занятие закончено. Ребята, а мы успели выполнить задания? Сколько по времени мы занимались? Дети: 30 минут. Воспитатель подводит итог. Дети, а что нового вы узнали сегодня? Какие задания были сложные для вас? Что вам понравилось и запомнилось? Спасибо большое! Вы все молодцы, хорошо справились с заданием