рабочая программа по художественно-эстетическому развитию
рабочая программа (старшая группа) на тему
Рабочая программа старшей группы разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, Законом "Об образовании в Российской
Федерации", на основе содержания основной примерной образовательной программы «Истоки» под редакцией Парамоновой Л.А.,на основе парциальной программы Лыковой «Цветные ладошки», а также на основе региональной программы «Воспитание ребенка дошкольника» под редакцией Драгуновой О.В.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_khud_vospit.doc | 480.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа старшей группы МДОУ «Детский сад №52» г Чебоксары разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, Законом "Об образовании в Российской
Федерации", на основе содержания основной примерной образовательной программы «Истоки» под редакцией Парамоновой Л.А.,на основе парциальной программы Лыковой «Цветные ладошки», а также на основе региональной программы «Воспитание ребенка дошкольника» под редакцией Драгуновой О.В.
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи: Образовательные задачи
Ознакомление с произведениями и художественным «языком» разных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства для обогащения зрительных впечатлений, формирование эстетических чувств и оценок.
Поддержка интереса к воплощению в самобытной художественной форме своих личных представлений, переживаний, чувств, отношений.
Принципы и подходы к формированию Программы.
Обогащение художественного опыта детей: содействие дальнейшему освоению базовых техник рисования, аппликации, лепки, художественного конструирования;
совершенствование умений во всех видах художественной деятельности с учетом индивидуальных способностей.
Развитие художественного восприятия и творческого освоения цвета, формы, ритма, композиции как «языка» изобразительного искусства.
Создание условий для экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительно-выразительными средствами, самостоятельного интегрирования разных видов художественного творчества с целью обогащения вырази-
тельности образа.
Развитие и свободное проявление художественного творчества.
Дидактические принципы построения и реализации Программы «Истоки» 1. Реализация принципа «от общего к частному», специфика которого в этом возрасте заключается в том, что всякое частное должно выступать перед ребенком как проявление чего-то общего, т.е. не само по себе, а в системе других объектов или явлений, на основе чего познаются разные их свойства, взаимозависимости. В результате дети в старшем дошкольном возрасте овладевают умением «встраивать» новые для них объекты в уже сложившиеся у них системы и пользоваться этим умением как средством познания. Все это позволяет детям выходить за пределы конкретики, которая сама по себе часто для ребенка не имеет смысла, делать обобщения, выводы, прогнозировать некоторые результаты и находить творческие решения. Это обеспечивает системный подход к организации содержания.
2. Интегрированный принцип организации освоения предлагаемого содержания, который, с одной стороны, не нарушает целостность каждой из областей знаний (природа, родной язык, рисование и др.), а с другой — существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет ассоциативное информационноеполе детей. Это активизирует у детей собственную интерпретацию разных явлений как вербальными, так и невербальными средствами. У детей развиваются широкие смысловые связи на основе «единства аффекта и интеллекта» (Л.С. Выготский).
3. Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанных с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска. В результате у детей развивается поисковая деятельность, направленность на достижение цели, а найденные ими способы обобщаются и свободно используются в новых ситуациях, что говорит о развитии их мышления и воображения.
4. Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу формирования общих категорий, становлению логиче-
ского мышления.
5. Создание условий для практического экспериментирования с разными материалами: как самостоятельного, до предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности.
6. Учет индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство, инициативность, уверенность, решительность и т.п.), так и различий в возможностях и в темпе выполнения заданий и др. Это способствует успешному развитию каждого ребенка и его эмоциональному благополучию.
7. Учет основных стилей восприятия: одни дети лучше усваивают содержание с опорой на зрительное восприятие (визуальное), другие — на слуховое (аудиальное), а третьи— на двигательное и тактильное (кинестетическое). И очень важно, когда одно и то же содержание и рассказывается, и показывается, и проигрывается детьми через движения. В этом случае дети смогут, во-первых, лучше вникнуть в материал и усвоить его, а во-вторых, у всех детей постепенно будут развиваться более слабые для них типы восприятия.
8. Создание условий для востребованности самими детьми освоенного на занятиях содержания в дальнейшей свободной деятельности (игре, рисовании, конструировании, в создании карнавальных костюмов и т.п.), что способствует как развитию, так и саморазвитию детей.
9. Учет специфики в развитии мальчиков и девочек. Так девочки более успешны в маленьком пространстве и поэтому им легко удаются мелкие работы в отличие от мальчиков; при восприятии текстов на слух девочки реагируют на то, как это сказано (эмоционально или нет), а мальчики — на смысл; в движении девочки более выразительны, а мальчики — более выносливы и др. (Т.П. Хризман). Однако очень настораживает излишнее педалирование сегодня гендерной направленности в образовании, что может привести к искаженным представлениям.
10. Сложившийся в нынешнем дошкольном образовании акцент на организацию продуктивных действия детей, ориентированных на результат, существенно обедняет сам результат. В связи с этим необходим баланс в организации процесса восприятия и продуктивных действий.
Сформулированные свыше принципы безусловно носят здоровьесберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности.
Основным лейтмотивом Программы является уход от монологической педагогики к педагогике диалога: ребенка с взрослым, детей между собой, диалога педагогов друг с другом и родителями. Содержание Программы предполагает также диалоги культур и поколе-ний.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей (данного) возраста.
Особенности развития детей.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Список детей 1-ой группы
Планируемые результаты освоения Программы:
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся:
- Ребенок овладевает культурными способами деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
- деятельности;
- Ребенок обладает знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы.
- Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство;
- Выделяет в окружающем мире красивые предметы и явления; знаком с замыслом и творческим поиском художника при создании произведения, тем, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы;
- Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений; использует разные материалы и способы создания изображений;
- В лепке создает динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции. Самостоятельно выбирает тему (зоопарк, игрушки, сервиз, натюрморт; материал (глина, пластилин, соленое тесто), способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, рельефный, папье-маше), приемы декорирования образа.
- В аппликации самостоятельно выбирает способы создания выразительного образа (обрывание, выщипывание или снимание бумажной формы, вырезание симметричное, силуэтное, модульная аппликация, свободно сочетает разные техники); совершенствуется техника прорезного декора (новогодние игрушки и украшения),знаком с ленточным способом вырезания для получения многофигурных симметричных изображений (зайчики пляшут, хоровод елочек, грибная поляна), владеет со способом вырезания из бумаги, сложенной несколько раз по диагонали (снежинки, цветы, звездочки),использует виды аппликации из ткани, природного материала (осенних листьев, цветочных лепестков, семян, соломки, бересты).
- Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Целевые ориентиры по программе Драгуновой:
Целевые ориентиры по Программе воспитания ребенка-дошкольника / Под ред. О.В. Драгуновой:
○ Развивается устойчивое желание рассматривать произведения изобразительного искусства разных видов и жанров, составляющих часть национального культурного наследия русского, чувашского и др. народов.
○ в декоративном рисовании ребенок может составлять узоры по мотивам произведений народного искусства: русского, чувашского и народов др. национальностей.
○ В декоративной лепке и аппликации может лепить красивые изделия по мотивам русского и чувашского декоративно- прикладного искусства: декоративные пластины, фигурки животных. Птиц, человека, бусы, броши, посуду и т.д.
○ при изготовлении поделок из природного материала умеют индивидуально и коллективно изготавливать различные поделки по образцу, рисунку и фотографии, графическим моделям, схемам, самостоятельно подбирать природный материал.
○ при использовании нетрадиционных техник повышается уровень развития творческих способностей воспитанников, и умеют овладевать навыками рисования в нетрадиционной технике.
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПЕДАГОГ:
ПРОДОЛЖАЕТ ЗНАКОМИТЬ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ НАЦИОНАЛЬНОГО И МИРОВОГО ИСКУССТВА, ОБРА-ЩАЕТ ВНИМАНИЕ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КАРТИН И СРЕДСТВ, С ПОМОЩЬЮ КОТОРЫХ ХУДОЖ-НИК ПЕРЕДАЕТ НАСТРОЕНИЕ ГЕРОЕВ, СОСТОЯНИЕ ПРИРОДЫ И Т.П.;
ПОДДЕРЖИВАЕТ ЖЕЛАНИЕ ПЕРЕДАВАТЬ В ТВОРЧЕСКИХ РАБОТАХ ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ ОБЪЕК-ТОВ И ЯВЛЕНИЙ НА ОСНОВЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ПОЛУЧЕННЫХ ИЗ НАБЛЮДЕНИЙ ИЛИ В РЕЗУЛЬТАТЕ РАССМАТРИВАНИЯ РЕПРОДУКЦИЙ, ФОТОГРАФИЙ, ИЛЛЮСТРАЦИЙ В ДЕТСКИХ КНИГАХ И ЭНЦИКЛОПЕДИЯХ;
ПОДДЕРЖИВАЕТ СТРЕМЛЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО КОМБИНИРОВАТЬ ЗНАКОМЫЕ ТЕХНИКИ, ПОМОГАЕТ ОСВАИВАТЬ НОВЫЕ, ПО СОБСТВЕННОЙ ИНИЦИАТИВЕ ОБЪЕДИНЯТЬ РАЗНЫЕ СПОСОБЫ ИЗОБРАЖЕНИЯ (НАПРИМЕР, КОМБИНИРОВАТЬ СИЛУЭТНУЮ АППЛИКАЦИЮ С РИСОВАНИЕМ, СОЗДАНИЕ ОБЪЕМНОЙ ФОРМЫ СОЧЕТАТЬ С ДЕКОРАТИВНОЙ РОСПИСЬЮ);
СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА, ФОРМЫ, РИТМА, КОМПОЗИЦИИ В ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРАХ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ СОДЕРЖАНИЕМ, НАПРИМЕР, РАЗМЕЩАТЬ ЦВЕТА ПО СТЕПЕНИ ИНТЕНСИВНОСТИ (ДО ПЯТИ СВЕТЛОТНЫХ ОТТЕНКОВ), ПО ПОРЯДКУ РАЗМЕЩЕНИЯ РАЗНОГО ЦВЕТА В РАДУГЕ, СОБЛЮДАЯ ПЕРЕХОДЫ ОТ ОДНОГО ЦВЕТА К ДРУГОМУ;
В ЛЕПКЕ ПЕДАГОГ:
• ПРЕДЛАГАЕТ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ РАЗЛИЧНЫЕ СПОСОБЫ: СКУЛЬПТУРНЫЙ, КОНСТРУКТИВНЫЙ,КОМБИНИРОВАННЫЙ, РЕЛЬЕФНЫЙ, КАРКАСНЫЙ, МОДУЛЬНЫЙ И ДР., КОТОРЫЕ ПОЗВОЛЯЮТ ДЕТЯМ ОСМЫСЛЕННО И ТОЧНО ПЕРЕДАВАТЬ ФОРМУ ИЗОБРАЖАЕМЫХ ОБЪЕКТОВ (БЫТОВЫХ ПРЕДМЕТОВ, ИГРУШЕК, ЖИВОТНЫХ, ЛЮДЕЙ, СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ, ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ, ЗДАНИЙ, РАСТЕНИЙ), ИХ ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ, ПРОПОРЦИИ И ВЗАИМНОЕ РАЗМЕЩЕНИЕ ЧАСТЕЙ, ДВИЖЕНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ПЕРСОНАЖЕЙ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СЮЖЕТЕ, ЧТО ОКАЗЫВАЕТ ЭФФЕКТИВНОЕ ВЛИЯНИЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ОБРАЗНОЕ ВИДЕНИЕ И ОБЕСПЕЧИВАЕТ ДЕТЯМ СВОБОДУ ИХ ПРО-
ЯВЛЕНИЙ;
• СОЗДАЕТ УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВЫБОРА ПРИЕМОВ ДЕКОРИРОВАНИЯ ЛЕПНОГО ОБРАЗА (РЕЛЬЕФНЫЕ НАЛЕПЫ, ПРОРЕЗАНИЕ ИЛИ ПРОЦАРАПЫВАНИЕ СТЕКОЙ, ОТПЕЧАТКИ, КИСТЕВАЯ РОСПИСЬ ПО МОТИВАМ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА ИЛИ ПО СОБСТВЕН-
НОМУ ЗАМЫСЛУ).
В РИСОВАНИИ ПЕДАГОГ:
• УГЛУБЛЯЕТ ИНТЕРЕС ДЕТЕЙ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ОСВОЕНИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИНСТРУМЕНТОВ И ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕХНИК; ПОДДЕРЖИВАЕТ УВЕРЕННОСТЬ, ИНИЦИА-ТИВНОСТЬ, ТВОРЧЕСКИЕ ЗАМЫСЛЫ;
• СОВЕРШЕНСТВУЕТ У ДЕТЕЙ ТЕХНИКУ РИСОВАНИЯ ГУАШЕВЫМИ И АКВАРЕЛЬНЫМИ КРАСКАМИ: С ПОМОЩЬЮ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ ДЕТИ СМЕШИВАЮТ КРАСКИ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ НОВЫЕ ЦВЕТА И ОТТЕНКИ, В Т.Ч. СВЕТЛОТНЫЕ; УВЕРЕННО ПОЛЬЗУЮТСЯ КИСТЬЮ, РИСУЮТ ВСЕМ ВОРСОМ КИСТИ ИЛИ КОНЦОМ; СОЗДАЮТ ОБРАЗ С ПОМОЩЬЮ НЕСКОЛЬКИХ НАЙДЕННЫХ ЦВЕТОВ ИЛИ ОТТЕНКОВ, НАПРИМЕР, РАЗНЫЕ ОТТЕНКИ КОРИЧНЕВОГО ПРИ ИЗОБРАЖЕНИИ СТВОЛА ДЕРЕВА, ДВА-ТРИ ОТТЕНКА КРАСНОГО ЦВЕТА ПРИ ИЗОБРАЖЕНИИ ЯБЛОКА, ЧТО ПОДЧЕРКИВАЕТ В ДЕТСКИХ РАБОТАХ ИХ
ХУДОЖЕСТВЕННОСТЬ;
• СПОСОБСТВУЕТ ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ РАЗЛИЧНЫХ ПРИЕМОВ РИСОВАНИЯ ПРОСТЫМ КАРАНДАШОМ, ПАСТЕЛЬЮ, УГЛЕМ, САНГИНОЙ, ЦВЕТНЫМИ МЕЛКАМИ; ПРИ ЭТОМ СВОБОДНО ИСПОЛЬЗУЯ РАЗНЫЕ ЦВЕТА И ОТТЕНКИ, РЕГУЛИРУЯ ТЕМП, АМПЛИТУДУ И СИЛУ НАЖИМА ПУТЕМ ПРАКТИЧЕ-
СКОГО ОПРОБЫВАНИЯ;
• ОБРАЩАЕТ ВНИМАНИЕ НА ПЕРЕДАЧУ ФОРМЫ ИЗОБРАЖАЕМЫХ ОБЪЕКТОВ, ИХ ХАРАКТЕРНЫХ ПРИЗНАКОВ, ПРОПОРЦИЙ И ВЗАИМНОЕ РАЗМЕЩЕНИЕ ЧАСТЕЙ, НА ДЕТАЛИ, ИЗ КОТОРЫХ СКЛАДЫВАЮТСЯ МНОГОФИГУРНЫЕ КОМПОЗИЦИИ, КАК ПО-РАЗНОМУ ВЫГЛЯДИТ ОДИН И ТОТ ЖЕ ОБЪЕКТ С РАЗНЫХ СТОРОН, КАКИМ ОБРАЗОМ УЧИТЫВАЮТСЯ ОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОСТРАН-
СТВА (ФОРМА, ВЕЛИЧИНА, ФАКТУРА ФОНА);
• ДЕМОНСТРИРУЕТ ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ НЕСЛОЖНЫХ ДВИЖЕНИЙ, ИЗМЕНЯЮЩИХ СТАТИЧНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ТЕЛА ИЛИ ЕГО ЧАСТЕЙ, И ПРИДАЮЩИХ ОБРАЗУ ДИНАМИЧНОСТЬ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ; АКЦЕНТИРУЕТ ВНИМАНИЕ НА ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ НИМИ (РЯДОМ, СБОКУ, ВВЕРХУ, ВНИЗУ), ИСПОЛЬЗУЯ ДЛЯ ОРИЕНТИРА ЛИНИЮ ГОРИЗОНТА.
В АППЛИКАЦИИ ПЕДАГОГ:
• ПРОДОЛЖАЕТ ЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ С ИСКУССТВОМ СИЛУЭТА И «БУМАЖНЫМ ФОЛЬКЛОРОМ» ДЛЯ ОБОГАЩЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ТЕХНИКИ, ЧТОБЫ ДЕТИ: ТВОРЧЕСКИ ВЫПОЛНЯЛИ ПЛОСКОСТНУЮ И РЕЛЬЕФНУЮ АППЛИКАЦИЮ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ (БУМАГА, ТКАНЬ, ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ, ЦВЕТОЧНЫЕ ЛЕПЕСТКИ, СОЛОМКА);
• СОЗДАЕТ УСЛОВИЯ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ НОВЫХ СПОСОБОВ ВЫРЕЗАНИЯ: СИММЕТРИЧНОЕ, ПАРНОСИММЕТРИЧНОЕ, ПРЕДМЕТНОЕ, СИЛУЭТНОЕ ПО НАРИСОВАННОМУ ИЛИ ВООБРАЖАЕМОМУ КОНТУРУ;
• ПОМОГАЕТ ОСВОЕНИЮ НАКЛАДНОЙ АППЛИКАЦИИ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ МНОГОЦВЕТНЫХ ОБРАЗОВ, НЕСЛОЖНОГО ПРОРЕЗНОГО ДЕКОРА (КРУГИ, ПОЛУКРУГИ, РОМБЫ, ЁЛОЧКИ) ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ АЖУРНЫХ ИЗДЕЛИЙ (ЦВЕТЫ, СНЕЖИНКИ, САЛФЕТКИ, ЗАНАВЕСКИ, ОДЕЖДА ДЛЯ КУКОЛ), СОЗДАВАЯ ОРНАМЕНТАЛЬНЫЕ АППЛИКАЦИИ (ПАННО, ФРИЗЫ, КОЛЛАЖИ) В СОТВОРЧЕСТВЕ С ПЕДАГОГОМ, РО-
ДИТЕЛЯМИ И ДРУГИМИ ДЕТЬМИ.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средств реализации Программы.
Для реализации задач рабочей программы образовательный процесс организуется на значимых для развития детей видах эстетической и изобразительной деятельности, которые организуются по рабочей программе в соответствующих вариативных формах: игровая ситуация, игра-экскурсия, сюжетная игра, праздник-ярмарка, праздник, развлечение, театр кукол, творческая мастерская, творческая выставка, творческие задания.
Возможными методами эстетического воспитания являются:
►метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания;
► метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;
► метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».);
► метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре);
► метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;
► метод разнообразной художественной практики;
► метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);
► метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;
► метод эвристических и поисковых ситуаций;
- Многовариативное рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства одного и того же наименования;
- Параллельное рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства, созданных разными народами, проживающими в республике;
- Рассматривание слайд-фильмов;
- Активное использование в работе с детьми художественно-дидактических игр.
Для активизации процесса воплощения выразительного образа в рисовании и лепке предусматривается использование такого приема, как показ и объяснение последовательности создания предметов и образов узоров.
Кроме того, предлагается широко использовать разнообразные методы и приемы, разработанные Р.М, Чумичевой, Т.Г, Казаковой, Г.Г. Григорьевой: метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов, который способствует оживлению у них ранее пережитых эмоций в процессе восприятия народного искусства; метод музыкального сопровождения, когда при восприятии изделий прикладного искусства звучит музыка, характер и настроение которой созвучны настроению художественной вещи; игровые методы и приемы которые помогают сосредоточить внимание детей в ходе беседы, создают интерес к произведению, формируют положительное отношение к нему, обогащают содержание рисунка, (лепки); метод наглядного моделирования с помощью прорезных силуэтов (Т.Г. Казакова), создающий возможность детям получить доступ к скрытым свойствам вещей и раскрыть область особых отношений – отношений модели и оригинала.
Возможным реализовать содержание рабочей программы создается также благодаря разнообразным средствам художественно-эстетического развития. К ним относятся окружающая предметная среда. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, конструированием, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.
Создавать условия для самовыражения средствами искусства. Для этого педагог должен:
• планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
• оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
• поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
• организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.
Средства реализации Программы:
1. Детская художественная литература
2. Произведения изобразительного искусства
3. Окружающая действительность, природа
4. Обучение
5. Предметная среда: художественно-дидактические игры, конструкторы, художественные материалы, инструменты и оборудования для изобразительного творчества;
6. Произведения народного декоративно-прикладного искусства (чувашского, татарского, марийского…)
- Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Формы организации образовательной деятельности:
- Фронтальные
- Подгрупповые
- Индивидуальные
Модель организации образовательной деятельности:
- Совместная деятельность взрослых и детей
- Самостоятельная деятельность, организованная взрослым
Расписание «Восприятие изобразительного искусства. Изобразительная деятельность»
- Способы и направления поддержки детской инициативы
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) обеспечение событийности образовательного процесса;
8) использование современных педагогических технологий:
- Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз-дидактика», 2014.
- Васильева Л.Г. Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. Учебно-методическое пособие. Чебоксары: Изд-во Чувашского республиканского института образования, 2002.
- Азбука живописи: Программа дополнительного образования детей стаошего дошкольного возраста / Авт. Кол. Н.В. Смирнова, С.В. Краснова, А.В. Фирсова. – Чебоксары, 2011.
- Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников:
- Повышение художественно—педагогической культуры родителей:
- Оформление стендовой информации «Художественно-эстетическое развитие ребенка»
- Организация семейных экскурсий в КВЦ г. Чебоксары
- Оформление альбома «Архитектура г. Чебоксары»
- Привлечение родителей к активной изодеятельности:
- Творческий семейный конкурс «Краски осени»
- Выставка рисунков ко Дню Матери
- «Поэтическая гостиная ко Дню матери»
- Творческий семейный конкурс ёлочных украшений «Зимние фантазии»
- Выставка рисунков «Заповедные места Чувашии»
- Другие тематические выставки
- Совместное оформление уголка творчества
- Творческая мастерская «Волшебный пластилин»
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема недели (месяц) | Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС ДО) | Тема и форма организации образовательной деятельности | Обязательная часть содержания образования | Содержание, формируемое участниками образовательных отношений | ||
Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | |||||
Совместная деятельность взрослых и детей | Самостоятельная деятельность детей | |||||
01.09 | Ознакомление с чувашским орнаментом | «Чувашские узоры» | Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма композиции. Учить рисовать узоры. | Упражнять в составлении узоров. | Рассмотреть с детьми узоры, сказать что они означают. | |
02.09. | Приобщение к изобразительному искусству | «Яркие краски лета» Экскурсия в галерею. ( В.Г.Казанцев «Конец лета», А.А.Пластов «Летом») (6-стр.12) | Формирование у детей эмоционально-осознанного отношения к образу лета, воплощенному на полотнах великих художников | Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от неё. | ||
05.09. 2 неделя: | ||||||
06.09. | Художественно-эстетическое развитие: художественная литература и фольклор | Рассказы «Что любит Мишка», «Что я люблю» из книги В.Драгунского «Денискины рассказы» | С помощью художественной литературы раскрывать детям образы их сверстников. | Вызвать желание поделиться своими впечатлениями, рассказать другим о себе, познакомить с рассказом как жанром художественной литературы, его особенностями, понятие «автор» произведения. | Слушание рассказа «Денискины рассказы» | |
07.09. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | Рисование «Весёлое лето» | - учить отражать свои впечатления в рисунке, - рисовать простые сюжет, передавая движение человека | Вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками Подводить к составлению текстов. | Беседа о летних занятиях и развлечениях, рассматривание семейных фотографий летнего отдыха. Оформление коллективного альбома детских работ «Веселое лето». | |
08.09. | Развитие продуктивной деятельности | Аппликация «Цветочная клумба» | Создание аппликативной композиции из многоцветных цветов с разными лепестками( округлые, заострённые, с зубчиками) на «клумбах» разной формы (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) | Подготовка «клумб» разной формы из картона или плотной бумаги зеленого цвета. Обследование формы вырезанных клумб. | Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением цветов; дидактические игры на восприятие цвета. Рассматривание клумб на участке детского сада. Беседа о цветниках, клумбах, необходимости ухода за цветами, о значении цветковых растений в жизни человека. | |
09.09. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Лето красное прошло» | Создание составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете. | Познакомить с новым способом создания абстрактной композиции – свободное, безотрывное движение карандаша или фломастера по бумаге( упражнение «линия на прогулке»). | Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с летними пейзажами известных художников. | |
3неделя: Наш детский сад. Мы группа. 12.09. | ||||||
13.09. | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование | Конструирование из строительного материала «Наш детский сад» | Учить детей сооружать различные постройки, объединенные общим содержанием. | Развивать умение работать совместно, выполняя порученную часть работы. Дать представление о плане и условных изображениях на нем, учить располагать знаки в соответствии с реальными постройками. | Экскурсия по детскому саду и участку, знакомство с разными помещениями, площадками и их назначением, установление специфики здания (сколько этажей, входов, как они расположены) и участка (на нем есть горки, качели, беседки, лесенки и пр.). | |
14.09. | Изобразительная деятельность (рисование) | Рисование «Наши руки не для скуки» | Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру (рисунок кисти руки). | Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Развивать воображение. | Беседа о руках человека. | |
15.09. | Изобразительная деятельность (лепка) | «Наши любимые игрушки» | - учить лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида; - планировать свою работу – отбирать нужное количество материала, определять способ создания образа. | Лепка любимых игрушек с передачей характерных особенностей внешнего вида (форма, цвет, и соотношение частей) | Чтение романа –сказки н. Носова 2 незнайка в Солнечном городе». Конструирование человечков из геометрических фигур. | |
16.09. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Веселое лето» | Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Учить рисовать простые сюжеты, передавая движения человека. | Вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Подводить к составлению текстов. | Беседа о летних занятиях и развлечениях, рассматривание семейных фотографий летнего отдыха, проведение игры «Угадай, что я делаю» на предыдущем занятии по развитию речи. | |
4неделя: 19.09. | ||||||
20.09. | Художественно-эстетическое развитие: художественная литература и фольклор | « К нам бегут автобусы» | Развивать поэтический слух детей : учить слышать «музыку» стихов, чувствовать их ритм. | Познакомить с приемом замены некоторых слов характерными звуками. Способствовать развитию воображения. | Предложите детям отгадать, о ком говорится в стихотворении. | |
21.09. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Деревья в нашем парке» | Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны ( береза, дуб, ива, осина), цвета; развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками и другими материалами. | Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения. | Экскурсия в парк, рассматривание деревьев. Рассматривание изображений деревьев на картинках. Знакомство с репродукциями картин И.Шишкина, В.Васнецова, И.Левитана, А.Васильева. | |
22.09. | Развитие детского творчества (аппликация) | «Наш город» | Учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами: на глаз по прямой (стены домов), по косой (крыши) и по сгибам (окошки). | Развивать композиционные умения – при создании панорамы города ритмично располагать дома рядами, начиная сверху и частично перекрывая изображения. | Экскурсия по городу или рассматривание иллюстраций, открыток с панорамами города. | |
23.09 | Развитие продуктивной деятельности (Рисование по представлению) | Деревья в нашем парке | Рисование лиственных деревьев по представлению с передачей характерных особенностей строения ствола и кроны. | Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения. | Экскурсия в парк, рассматривание деревьев.Сбор листьев и плодов, составление коллекции природного материала. | |
5неделя: 26.09 |
| |||||
27.09 | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование | Конструирование из бумаги на основе способа отгибания «Такие разные поделки» | Познакомить детей с техникой «объемной скульптуры». | Закрепить умение складывание листа бумаги пополам с совмещением противоположных сторон и углов. | Рассматривание разных поделок из бумаги по технике «объемной скульптуры». | |
28.09 | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | Рисование предметное по представлению | Рисование овощей по их описанию в загадках и шуточном стихотворении; развитие воображение. | Самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка. Уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах. | Загадывание и отгадывание загадок, рассматривание овощей. | |
29.09. | Развитие детского творчества (Лепка) | «Натюрмот» | Учить детей создавать объемные композиции. Совершенствовать изобразительную технику. Развивать композиционные умения. | Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей. | Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приёмами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Игра «Магазин» | |
30.09. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | Рисование с натуры «Осенние листья» | Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику ( смешивать акварельные краски для получения сложных оттенков и передачи осеннего колорита). | Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживая, чувства. Вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы, поддерживать творческие проявления. | Наблюдение листопада на прогулке. Рассматривание и сбор осенних листьев красивой формы и окраски. Д/и «С какого дерева листок?» | |
6неделя: «Жизнь людей в деревне. Ферма» |
| |||||
04.10. | Художественно-эстетическое развитие художественная литература и фольклор | Русская народная сказка «Сивка – бурка» | Создавать условия для эмоционального восприятия и запоминания образного содержания сказки. Показать особенности образного языка русских народных сказок. | Дать детям представление о происхождении народных сказок, некоторых жанровых особенностях: определенный зачин и окончание, трехкратный повтор событий. Учить воспроизводить последовательность событий в сказке. | Основная часть сказки читается заранее (до фразы «На третий день опять братья поехали на праздник…») | |
05.10. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Нарядные лошадки» | Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок – украшать элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямимыми линиями и штрихами). Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. | Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками – рисовать кончиком кисти на объемной форме, поворачивая и рассматривая ее со всех сторон. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. | Рассматривание вылепленных игрушек. | |
06.10 | Развитие детского творчества (Аппликация) | «Ферма» | Показать детям возможность создания образов разных животных (овечка, корова, ослик, поросенок и др.) на одной основе из овалов разной величины. | Закрепить умения вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков. Учить детей передавать пространственные представления ( рядом, сбоку, справа, ближе, дальше). | Рассматривание изображений домашних животных и их детенышей ( корова, теленок, свинья, поросенок, овцы, ягненок, ослик и др.) Конструирование образов животных из деталей конструктора, геометрической мозаики. | |
07.10 | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Лиса – кумушка и лисонька – голубушка» | Создание парных иллюстраций к разным сказкам: создание контрастных по характеру образов одного героя; поиск средств выразительности. | Развивать композиционные умения ( показывать расположение персонажей и предметов в пространстве). | Чтение русских народных сказок с рассматриванием иллюстраций в книжках «Лисичка сестричка и серый волк», «Снегурушка и лиса»ю | |
7неделя: «Золотая осень» | ||||||
11.10. 12.10. | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | Конструирование из природного материала «Друзья – притворяшки» Осенние листья (с натуры) | Формирование у детей умения анализировать природный материал как основу будущей поделки. Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершать изобразительную технику. Познакомить с новым способом получения изображения ( наносить краску на листья). | Использовать разные приемы «опредмечивания»: достраивание, убирание лишнего, изменение пространственного положения. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства. | Сбор природного материала на прогулке ( в парке, сквере) сучков, веток, шишек, желудей и других плодов и семян. Рассматривание и сбор осенних листьев. Игра «Краски осени». | |
13.10. | Развитие детского творчества (Лепка) | Листья танцуют и превращаются в деревья | Знакомство с техникой рельефной лепки; пластическое преобразование одних форм в другие (листьев в деревья). | Вызвать у детей желание делать лепные картинки. Познакомить с техникой рельефной лепки. Развивать чувство формы и композиции. | Рассматривание разных видов листьев. | |
14.10. | Приобщение к изобразительному искусству | Осенняя пора, очей очарованье… | Формирование у детей эмоционально- осознанного отношения к образу осени, воплощенному на полотнах великих художников. | Развивать чувство прекрасного, любовь к природе, эстетическое восприятие. | Рассматривание репродукций художников. | Творческое задание: совершить с родителями прогулку по осеннему лесу, собрать осенний букет и создать аппликацию или рисунок «осенний букет» |
8 неделя: «Дождливая осень» 17.10. 18.10. | Художественно-эстетическое развитие художественная литература и фольклор | Сказка М.Гаршина «Лягушка – путешественница» | Расширять представление детей о том, что сказки бывают не только народные, но и авторские. Учить детей осмысливать содержание сказки, характеры персонажей. | Инициировать творческую активность детей при передаче сказочных образов в двигательных этюдах. Развивать воображение: умение придумывать разные варианты сказочных событий и другие окончания сказки. | Первая часть сказки читается детям накануне. До слов: «Вечером вся компания остановилась в болоте, с зарею утки с лягушкой снова пустились в путь..» | |
19.10. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Чудесные превращения кляксы» («кляксография») | Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами ( художественными и бытовыми). | Показать способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение. | Наблюдение на прогулке и беседа о том, на что похожи облака, на что похожи лужи. | |
20.10. | Развитие детского творчества (Аппликация | «Цветные зонтики» | Вырезание купола зонтика приемом закругления уголков у квадрата или прямоугольника; оформление края «Зубчиками» и «маковками» | Рассматривание зонтиков на прогулке во время дождя и в музыкальном зале. Д/и на развитие цветового восприятия. | Оформление творческой выставки «Цветные зонтики» | |
21.10. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Солнечный цвет» | Экспериментальное освоение цвета; расширение цветовой палитры «солнечных оттенков» (желтый, золотой, янтарный, медный, огненный, рыжий) | Активизировать словарь качественными прилагательными. Обозначающими цвета и оттенки. Воспитывать самостоятельность, инициативность. | Чтение «Истории про Мальчика, который хотел стать художником». Подготовка обложек для коллективного альбома «Солнечные картинки». | |
9 неделя: «Лес в жизни человека и животных» | ||||||
25.10 | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование | «На лесной поляне» | Продолжать развивать умения детей строить образ с опорой на природный материал и на собственные представления, используя для этого знакомые приемы. | Овладеть анализом природного материала как основы для получения разных выразительных образов. Учить детей находить место своей поделке в общей композиции. Развивать воображение и творчество. | Рассматривание макета лесной поляны из крупных шишек. | |
26.10. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование сюжетное) | «Зайчишки – трусишка и храбришка» | Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. | Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами. | Чтение «Сказки про храброго зайца…»Д.Н.Мамина – Сибиряка и русской народной сказки «Заяц – Хваста». | |
27.10. | Развитие детского творчества (Лепка сюжетная по мотивам богородской игрушки) | «Косматый мишка» | Продолжать знакомить детей с произведениями декоративно – прикладного искусства. Учить лепить медведя в стилистике богородской народной игрушки. | Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам народного искусства. | Знакомство с богородской игрушкой, искусством резьбы по дереву. | |
28.10. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Золотая хохлома и золотой лес» | Знакомство детей с «золотой хохломой», рисование узоров из растительных элементов (травка, кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи. | Развивать технические умения – умело пользоваться кистью. Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам искусства. | Знакомство с народным декоративно – прикладным искусством, беседа о традиционных промыслах. Экскурсия в музей народного творчества. | |
10 неделя : (продолжение) 31. 10. | ||||||
01.11. | Художественно-эстетическое развитие художественная литература и фольклор | «Лиса в русских народных сказках» | Знакомить детей с разными образами одного и того же сказочного героя. Учить слушать и запомнить содержание сказки. | Учить осмысливать и сравнивать характеры и поступки героев. Развивать понимание детьми образной речи. | Чтение сказки «Лисичка – сестричка и волк». | |
02.11. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование продолжение) | Золотая хохлома и золотой лес | Продолжать знакомство детей с разными видами народного декоративно- прикладного искусства. Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы». | Разукрашивания рисунков народного промысла. Раскраски. | Экскурсия в музей народного творчества или краеведческий музей. | |
03.11. | Развитие детского творчества (Аппликация) | Золотые березы | Вызвать у детей интерес к изображению осенней березки по мотивам лирического стихотворения. Развивать чувство цвета и композиции. | Рассматривание репродукций, художественных открыток, слайдов с осенними пейзажами. | Совершенствовать техники обрывной аппликации. | |
04.11. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Лиса – кумушка и лисонька – голубушка» | Создание парных иллюстраций к разным сказкам: создание контрастных по характеру образов одного героя; поиск средств выразительности. | Развивать композиционные умения ( показывать расположение персонажей и предметов в пространстве). | Чтение русских народных сказок с рассматриванием иллюстраций в книжках «Лисичка сестричка и серый волк», «Снегурушка и лиса». | |
11 неделя: Кто во что одет? | ||||||
08.11. | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование (из полосок бумаги) | «Плетеные поделки» | Познакомить детей с техникой плетения для создания на основе этого способа разных поделок. | Развивать мелкую моторику и чувство цвета при выборе бумаги. | Знакомство детей с тканями, рассматривание переплетения нитей. | |
09.11. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | Рисование по замыслу | Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. | Д/и «Составь пейзаж» | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение | Составление рассказов о семье на чувашском языке с использованием иллюстраций. |
10.11. | Развитие детского творчества (Лепка рельефная) | «Пернатые, мохнатые,чешуйчатые» | Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных( перья, шерсть, колючки, чешуя). | Инициировать поиск изобразительно – выразительных средств ( процарапывание, обработка тканью грубой фактуры, прокалывание, отпечатки). | Рассматривание изображений птиц, зверей, рыб; беседа об особенностях покрытия их тела. | |
11.11. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование декоративное) | «Расписные ткани» | Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги (рисовать «ткань»). | Совершенствовать технические навыки рисованию кистью . | Рассматривание кусочков ткани и разной одежды. | |
12 неделя : .Кто во что одет? 14.11. | ||||||
15.11. | Художественно-эстетическое развитие художественная литература и фольклор | Рассказ Г.Снегирева «Верблюжья варежка» | Расширять представление детей об окружающем мире через художественные произведения. | Способствовать эмоциональному восприятию детьми добрых чувств, заложенных в литературных произведениях. | Разгадывание загадок. | |
16.11. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование продолжение) | «Расписные ткани» | Рисование раппопортных узоров по всему пространству листа бумаги; развитие чувства цвета, ритма, формы. | Совершенствовать технические навыки рисования кистью. Развивать вкус. | Рассматривание кусочков ткани и разной одежды. | |
17.11. | Развитие детского творчества (Аппликация из шерстяных ниток) | «Ниточка за ниточкой» | Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. | Обогатить аппликативную технику – показать два разных способа создания образа: контурное и силуэтное. | Рассматривание ниточек и классификация по виду. Цвету, толщине. | |
18.11. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование декоративное с элементами аппликации) ) | «Короны и кокошники» | Вызвать интерес к оформлению головных уборов, изготовленных из бумажных цилиндров на занятии по конструированию. | Воспитывать у детей художественный вкус при создании элементов костюма и театрально – игровых аксессуаров, интерес к творческой работе. | Изготовление головных уборов из бумажных цилиндров – корон, кокошников, шляп. | |
13 неделя: Времена года. Календарь 22.11. | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование | «Круглый год» | Развивать у детей умения участвовать в совместной работе, помогать приобретать навыки сотрудничества. | Способствовать освоению нового способа работы с бумагой. | Чтение стихотворение С.Маршака «Круглый год» | |
23.11 | Развитие продуктивной деятельности (Рисование с элементами аппликации ) | «Наш календарь» | Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, передавая впечатление о разных временах годах. | Вызвать интерес к работе в парах, желание создать самодельный календарь. | Рассматривание картин, репродукций, фотографий, художественных открыток с изображением природы в разные времена года. | |
24.11. | Развитие детского творчества (Лепка) | Пернатые, мохнатые, колючие… | Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных. | Свободное экспериментирование центре изодеятельности с различными художественными материалами. | Рассматривание изображений птиц, зверей, рыб | |
25.11 | Развитие продуктивной деятельности (Рисование ) | «Белая береза под моим окном» | Изображение зимней (серебряной) березки по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочитание разных изобразительных техник. | Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. | Экскурсия в парк, рассматривание деревьев. | |
14 неделя: Елка наряжается | ||||||
29.11. | Художественно-эстетическое развитие художественная литература и фольклор | «Сказочная путаница» | Включать детей в ситуацию экспериментирования с образами и сюжетами знакомых сказок. Развивать воображение, умение использовать свой литературный опыт в процессе сочинительства. | Развивать чувство юмора, умение услышать предложения товарищей и подхватить их. | Чтение известных сказок путая персонажей. | |
30.11. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | Красота земного мира в узорах на головной повязке «масмак» (9- стр. 93) | Подводить детей к пониманию того, что в чувашской головной повязке «масмак» отображены представления древних людей о красоте природы. Учить рисовать чувашский узор, изображающий животное. | Игра «Домино с чувашскими узорами» | Рассматривание головной повязки «масмак». Рассказывание легенды о девочек Масмак. | Д/и « Одень куклу», «Подбери головной убор». «Домино с чувашскими узорами». |
01.12. | Развитие детского творчества (Аппликация) | Снеговики в шапочках и шарфиках | Вызвать интерес к зимней и новогодней тематике. Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей. | Лепка снеговиков из снега | Рассматривание шапочек и шарфиков. Чтение стихотворение – небылицы «Пикник снеговиков» В. Шипуновой | |
02.12. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Волшебные снежинки. Зимнее окошко.» | Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. | Наблюдение за снегопадом и рассматривание снежинок, пойманных на варежки. | Знакомство с кружевоплетением как видом народного декоративно – прикладного искусства. | |
15 неделя Новогодний праздник. Дед Мороз и Санта Клаус. | Приобщение к изобразительному искусству. Экскурсия в галерею | «Путешествие в сказку» | Формирование социального опыта детей в ходе знакомства с сюжетами, воплощёнными на полотнах великого художника Васнецова «Иван царевич на сером волке», «Богатыри», «Царевна-лебедь» и др. | Учить внимательно слушать и уметь пересказывать об услышанном | Игра «Найди знакомую картину и назови её» | Чувашская п/и «Лапти» |
07.12 | Развитие продуктивной деятельности (Рисование продолжение) | «Белая береза под моим окном…» | Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны. Развивать чувство цвета. | Рассматривание пейзажей. | Знакомство с репродукциями картин И.И. Шишкина, И.И. Левитана, и.Э.Грабаря и т.д. | Экскурсия в парк, рассматривание деревьев. |
08.12. | Развитие детского творчества (Лепка) | Снежный кролик | Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить планировать свою работу. Развивать глазомер. | П/игра «Зайцы и охотники» | Экспериментирование со снегом и пластилином. Рассматривание картинок с изображением кроликов и зайцев. | |
09.12. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование ) | Еловые веточки (зимний венок) | Учить детей рисовать с натуры еловую веточку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве. | Показать способы обследования натуры. | Рассматривание зимних окошек с узорами | |
16неделя: Новогодний праздник. Коляда | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование | «Арена цирка» | Взаимообогащать два вида детской деятельности: конструирование и игру. | Рассматривание блоки. | ||
14.12 | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | Волшебные снежинки (краски зимы) | Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам, умело пользоваться кистью. | Рассматривание снежинок на прогулке. | Знакомство с кружевоплетением как видом народного декоративно- прикладного искусства. | |
15.12. | Развитие детского творчества (Аппликация) | Звездочки танцуют (зимнее окошко) | Учить детей вырезать звездочки из красивых фантиков и фольги; совершенствовать технику вырезывания из бумаги, сложенной дважды по диагонали. Формировать композиционные умения. | Рассматривание зимних окошек с узорами | Рассматривание «Осеннее окошко» из осенних листьев и «Зимнее окошко» с декоративными снежинками. | |
16.12 | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Веселый клоун» | Учить рисовать клоуна с передачей настроения и движения адекватными изобразительными средствами. | Рассматривание схематических рисунков, передающих разные движения. | Беседа о цирке, цирковых выступлениях. Рисование и лепка «Улыбки». Беседа о разных эмоциях. | |
17 неделя: Новогодний праздник. Коляда | Приобщение к изобразительному искусству. Экскурсия в галерею | Зима - чародейка | Формирование у детей эмоционально-осознанного отношения к образу зимы, воплощенному на полотнах великих художников | Наблюдение на прогулке за зимним деньком. | Игра «Зимняя палитра» | Творческое задание : с родителями рассмотреть снежинки или узоры на морозном окне и изобразить «Морозные узоры» |
21.12. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | Еловые веточки (зимний венок) | Учить детей рисовать с натуры еловую веточку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве. | Показать способы обследования натуры. | Рассматривание зимних окошек с узорами | |
22.12 | Развитие детского творчества (Лепка) | Звонкие колокольчики | Учить детей создавать объемные полые поделки из соленого теста. Совершенствовать изобразительную технику. Показать разные приемы оформление лепных фигурок. | Рассматривание колокольчиков, обследование и описание формы. | Загадывание и отгадывание загадок на зимнюю тему. | |
23.12. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Зимние забавы» | Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Показать средства изображения сюжетной связи между объектами. Развивать композиционные умения . | Рассматривание иллюстраций, составление описательных и повествовательных рассказов. | Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми. Беседа о зимних забавах, играх, спортивных занятиях. | |
18 неделя: Цирк | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование | «Поделки из снежных комков» | Показать детям возможности использования снега для конструирования. Учить детей создавать снежные скульптуры из круглых комков. | Рассматривание картинок с замками. | ||
28.12. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Новогодняя картина» Работа в творческой мастерской | Побуждать детей передавать в рисунке полученные впечатления о празднике, отражённые в искусстве – поэзии, живописи, музыке; развивать эстетичес- кое восприятие, воображение, образные представления. | Развивать образное представление | ||
29.12 | Развитие детского творчества (Аппликация) | Елочки-красавицы (панорамные новогодние открытки) | Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками. Закрепить способ симметричного вырезания сложенной формы по нарисованному контуру или на глаз. | Рассматривание елки, геометрическая мозаика «Сложи елочку» | Чтение И. Токмаковой стихотворение «Про елочку» | |
30.12. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | «Веселый клоун» | Учить рисовать клоуна с передачей настроения и движения адекватными изобразительными средствами. | Рассматривание схематических рисунков, передающих разные движения. | Беседа о цирке, цирковых выступлениях. Рисование и лепка «Улыбки». Беседа о разных эмоциях. | |
19неделя: «Зимние игры и соревнования» | ||||||
10.01 | Художественно-эстетическое развитие художественная литература и фольклор | Сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович» | Учить детей рассуждать о художественных образах сказки. Развивать чувство языка, понимание образных выражений, пословиц. | Подводить детей к пониманию того. Что такие отрицательные черты характера, как лень, грубость, легкомыслие, осуждаются людьми. | Чтение сказки до слов : «Когда Рукодельница пришла домой..» | |
11.01. | Развитие продуктивной деятельности (Рисование) | Начинается январь, открываем календарь… | Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, передавая впечатления о разных временах года. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. | Рассматривание картин, репродукций, фотографий с изображением природы в разные времена года. | Д/и « Краски природы». Оформление календаря «Времена года» | |
12.01. | Развитие детского творчества (Лепка) | «На арене цирка» | Учить составлять коллективную сюжетную композицию из разнородных объектов. | Изготовление цирковых аксессуаров из разных материалов. | Знакомство с внешним видов цирковых животных (открытки, календари, альбомы и пр.) . | |
13.01. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Восхождение третьего солнца». Рассматривание головной повязки «сурпан» (10- стр.82) | Продолжать учить создавать многоярусные орнаментальные композиции, в которых широкий ярус симметрично обрамляется двумя узкими с обеих сторон, где чередуется узор. | Рассматривания книги «Чувашия» | ||
20неделя: | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование | «Скоростные горки» | Формировать у детей умение видоизменять заданную конструкцию с учетом ее функционального назначения. | Подводить детей к выделению зависимости скорости ( машины, шарика) от высоты горки. | Рассматривание горки, которая находится на участке или в ближнем сквере. | |
18.01. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | Весело качусь я под гору в сугроб…» | Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Развивать композиционные умения. | Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми | Рассматривание иллюстраций «Зимние забавы». Составление сюжетных рассказов | Слайд- фильм «Чувашская пестрядь и пестрядинная одежда» |
19.01. | Развитие детского творчества (Лепка) | «Мы поедем, мы помчимся…» | Учить детей создавать из отдельных лепных фигурок красивую сюжетную композицию. Расширять спектр скульптурных приемов лепки. Продолжать учить передавать движение. | Рассматривание иллюстраций, фотографий | Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность, движение | |
20.01. | Развитие детского творчества (Аппликация) | Заснеженный дом | Учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники аппликации. Развивать чувство формы и композиции. | Рассматривания иллюстраций в детских книжках | Рисование снегопада. Стихотворение И.Сурикова «Зима» | |
21 неделя: | Приобщение к изобразительному искусству. Экскурсия в галерею | Виды пейзажа | Формирование у детей эмоционально- осознанного отношения к красоте окружающего мира, воплощенной на полотнах великих художников. | Д/и « Собери правильно» | Рассматривание инструментов художника. | Познакомить детей с чувашскими обрядами, праздниками. |
25.01. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | Рисование по замыслу «Веселый клоун» | учить рисовать фигуру человека в движении, показать изменения внешнего вида. Подбирать контрастное цветосочетание. | Рассматривания себя в зеркале. | Беседа о цирке. Игра на эмоции. | Просмотр видеофильма « Бабушкины тряпичные куклы» |
26.01. | Развитие детского творчества (Аппликация) | «Елочки – красавицы» | Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками. Закрепить способ симметричного вырезания сложной формы по нарисованному контуру или на глаз. | Рисование новогодней елочки в свободной художественной деятельности. | Составление коллекции новогодних поздравительных открыток, рассматривание елки и зарисовка с натуры или по представлению . | |
27.01. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Волшебные снежинки» | Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам. | Наблюдение за снегопадом и рассматривание снежинок, пойманных на варежки. | Знакомство с кружевоплетением как видом народного декоративно – прикладного искусства. | |
22неделя: | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование | «Грузовой автотранспорт» | Формировать обобщенные представление о конструируемых объектах, учить детей анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали. | Рассматривание картинок с изображением разного транспорта. | Наблюдение грузового транспорта на близлежащей улице. | |
01.02 | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Фантастические цветы» | Создание условий для свободного экспериментирования с красками путем использованием разных материалов и инструментов. | Закрепить умения создавать абстрактные изображения способом кляксографии. | ||
02.02. | Развитие детского творчества (Лепка) | Зимние забавы | Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними, Закрепить способ лепки. Продолжать передавать несложные движения. | Наблюдения во время прогулки за играми детей. Рассматривание иллюстраций. | чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания» | |
03.02 | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | Наша группа | Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе. | Беседа о занятиях, играх и развлечениях детей в течение учебного года. | Подготовка коллективного альбома на занятии по аппликации. Чтение рассказа Я.Тайц «Впереди всех» | |
23неделя: «Про храбрых и отважных» 07.02 | Художественно-эстетическое развитие художественная литература и фольклор | Стихотворение С.Козлова «В порту» | Развивать способность детей вслушиваться в текст, способствовать осмыслению литературных образов через включение в игровую ситуацию с проигрыванием общего сюжета стихотворения. | Развивать умения детей разнообразно интерпретировать описанные события. | ||
08.02. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | По мотивам хохломской росписи | Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитными, плавными движением. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувства цвета, ритма, композиции | Рассматривание альбома народных мастеров России. | Рассмотреть несколько изделий. Обратить внимание на колорит | Игра-экскурсия «куклы в народной культуре». Разноцветный мир чувашских кукол. Матрешек (развлечение сказочный город чудесных игрушек) |
09.02. | Развитие детского творчества (Аппликация) | Дружные ребята | Показать декоративные и смысловые возможности ленточной аппликации. Развивать композиционные умения, чувства цвета. | Развивать воображение, творчество | Чтение стихотворения «Детский сад» | |
10.02. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование по выбору детей) | «Море волнуется» | Вызвать интерес к созданию образа моря по замыслу; создать условия для творческого применения освоенных умений. | Учить договариваться и планировать коллективную работу. | Просмотр иллюстраций на морскую тему с целью обогащения художественные впечатлений. | |
24неделя : «Про самых любимых» | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование | «Самолеты» | Развивать комбинаторику, учить создавать конструкцию на основе своих представлений. | Поощрять инициативность игрового поведения детей. | Чтение рассказов о разных видах авиации. Рассматривание изображений разных самолетов. | |
15.02 | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | По мотивам городецкой росписи | Продолжать развивать представления о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и красками. | Развивать чувство цвета и ритма, композиции. | Оформление выставок произведений декоративно-прикладного искусства | |
16.02 | Развитие детского творчества (Лепка) | По замыслу. Ходит Дрема возле дома. | Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы, сочетая разные способы и приемы лепки. учить планировать свою работу. | Беседа о значении сна для здоровья человека. Чтение чувашских народных песенок и потешек. | Рассматривание спящих лепных фигурок и составление историй о том, что им сниться. | |
17.02. | Приобщение к изобразительному искусству. Экскурсия в галерею | Экскурсия в художественный салон (18- стр. 42) | Учить рассматривать скульптуру малой формы, видеть выразительный образ, разнообразие материала. Развивать худ. вкус. | Знакомить с профессией скульптора, развивать к ней интерес. | ||
25неделя: 21.02 | Художественно-эстетическое развитие художественная литература и фольклор | Рассказ Ю.И.Коваля «Алый» | Расширять представление детей о службе на границе, о защитниках Отечества. | Развивать эмоциональную отзывчивость, способность сопереживать героям. | ||
22.02 | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | Папин портрет | Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека. Продолжить знакомство с видами и жанрами изо. искусства. | рассматривание репродукций картин известных художников Чувашии. | рассматривание семейных фотографий. Чтение стихотворения В.Шипулиной «мой папа – танкист!» .»Я буду вертолетчиком» | |
26неделя: | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование (из пуговиц) | «Украшения для мамы» | Развивать стремление детей радовать маму, делать ей подарки своими руками. | Повышать уровень их коммуникативных умений. | Рассматривание разных поделков из пуговиц. | |
01.03. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Зери у крутой горы» по мотивам головной повязки «масмак» | Учить создавать орнаментальный образ путем повторения и чередования образов-символов узоров в строгой их очередности в четырех частях полосы бумаги. | Развивать воображение, творчество | ||
02.03. | Развитие детского творчества (Лепка) | Кружка для папы | Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками. | Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму. | чтение рассказа Г.Р. Лагзынь «Дедушкина кружка», «Рядом с папой». | |
03.03 | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | Милой мамочке портрет | Учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроение конкретного человека. | Рассматривание разных портретов на художественных открытках и репродукциях картин известных художников. | Беседа «Наши мамы и бабушки». Чтение рассказа Н.Носова «Самая красивая». В.Берестова «Праздник мам» | |
27 неделя: «Вода и её свойства». 07.03. | Приобщение к изобразительному искусству. Экскурсия в галерею | Рассматривание репродукции картины К.С. Петрова- Водкина Утренний натюрморт» (16- стр 107) | Учить детей понимать эстетическую ценность натюрморта, видеть красоту сочетания форм и цвета. | Развивать творческое воображение, эстетический вкус. | ||
09.03. | Развитие детского творчества (Аппликация) | Солнышко улыбнись! | Вызывать у детей интерес к созданию солярных образов в технике аппликации. Учить детей вырезать солнышко из бумажных квадратов. Сложенных дважды по диагонали, и составлять из них многоцветные образы. | рассматривания фотографий, открыток, календарей с изображением солнца и розетковых цветов. Д/игры на восприятие цвета. | Рассказ воспитателя о солнце чувашском «В давние времена светило не одно, а три солнца, - говорят в народе»( Легенда) | |
10.03. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Водоносики – франтихи» | Декоративное оформление вылепленных фигурок по мотивов дымковской игрушки ( кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами) | Декоративное рисование в художественном альбоме «Дымковская игрушка». | Лепка водоносок из глины или соленого теста . | |
28неделя: 14.03. | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование | «Весенние подарки» | Познакомить детей с процессом изготовление поделок из нового для них материала – ниток. | Помочь освоить способ создания основы для любой поделки – накручивание нити на картон и перевязывание мотка в нескольких местах. | Чтение рассказа о том , что в старые времена игрушки не продавались в магазинах, их мастерили руками. | |
15.03. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование декоративное) | Солнышко, нарядись! | Вызвать у детей желание создать образ солнца по мотивам декоративно- прикладного искусства и книжной графики. | Обратить внимание на декоративные элементы, объяснить символику. | Знакомство с солярными элементами в произведениях декоративно-прикладного искусства. Д/и « Цветовой круг», «Радуга» | |
16.03. | Развитие детского творчества (Лепка декоративное) | Солнышко. Покажись | Учить детей создавать солнечные (солярные) образы пластическими средствами. Продолжать освоение техники рельефной лепки. | Познакомить варианты изображения солнечных лучей. | Беседа о солнце. Рассматривания произведений декоративно-прикладного искусства. | |
17.03. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование - экспериментирование) | Солнечный цвет | Экспериментальное (опытное) освоение цвета; расширение цветовой палитры «солнечных» оттенков (желтый, золотой, янтарный, медный, огненный, рыжий) | Подготовка обложек для коллективного альбома «Солнечные картинки» | Чтение «История про Мальчика, которой хотел стать художником» | |
29 неделя: 21.03. | Художественно-эстетическое развитие художественная литература и фольклор | «Поэты и писатели о весне» | Развивать поэтический слух, умение чувствовать и понимать поэтические образы . | Формировать умение выразительно читать стихи наизусть. | Слушание стихотворение Ф.И.Тютчева о весне. | |
22.03. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | Солнечный цвет | Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета, Расширять цветовую палитру – показать способы получения «солнечных» оттенков. Развивать воображение. | Оформление альбома «Солнечные картинки» | Чтение « Истории про Мальчика, который хотел стать художником» | Рассматривание открыток, фотографий с чувашскими артистами |
23.03. | Развитие детского творчества (Аппликация) | Башмак в луже | Учить детей вырезать двойные силуэты парных предметов ( сапожки, туфли, башмаки.) Совершенствование и разнообразить аппликативную технику. Учить точно передавать форму. | Наблюдения на прогулке за отражением в лужах. Экспериментирование с отражением в зеркале. | Выставка «Башмаки в луже» | |
24.03. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Деревья смотрят в воду» | Знакомить детей с новой техникой рисования двойных изображений. Совершенствовать технику рисованию акварельными красками. | Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с весенними пейзажами известных художников. | Наблюдение за деревьями на прогулке. | |
30 неделя 28.03-31.03. Перелетные птицы | Приобщение к изобразительному искусству. Экскурсия в галерею (скульптура) | Ознакомление со скульптурой малой формы. Образ человека (18 стр. 46) | Продолжать знакомить детей с понятием «скульптура малой формы». учить понимать ее содержание, учить определять, из чего она сделана, кто ее сделал. Как рассматривать скульптуру. | Выделять средства выразительности. Воспитывать худ. вкус. | Рассматривание изображения неба на репродукциях. | |
Развитие продуктивной деятельности. (Рисование по замыслу) | «Морская азбука» | Изготовление коллективной азбуки на морскую тему: рисование морских растений и животных, названия которых начинаются на разные буквы алфавита. | Просмотр диапозитивов, иллюстраций, открыток, марок на морскую тему с целью обогащения художественных впечатлений детей. | Рисование морских обитателей с опорой на наглядность. | ||
Развитие детского творчества (Лепка) | Весенний ковер | Продолжать знакомить детей с видами народного декоративно-прикладного искусства (ковроделием). Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения. | Рассматривание ковриков и ковров. | Беседа о сказочных коврах. | ||
Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Весеннее небо» | Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и другими художественными материалами. | Наблюдение за небом на прогулке ( прозрачное, разного цвета в разное время суток). | Рассматривание изображения неба на репродукциях, художественных открытках и пр. | ||
апрель 31 неделя 04.04- 07.04 Книжная неделя. Писатель, поэт, сказочник 04.04. | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование | «Превращение коробки» | Продолжать учить детей путем достраивания или убирания лишнего преобразовывать простые предметы в интересные поделки и игрушки. | Развивать фантазию, творческие способности, умение предвидеть результат, реализовывать свои замыслы на практике. | Рассматривание разных поделков из картона. | |
05.04. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | « Я рисую море…» | Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками. Создать условия для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами. Развивать воображение. | Просмотр диапазитивов, иллюстраций, открыток на морскую тему. | Рисование морских обитателей. | Знакомство детей с чувашскими поэтами, писателями и их произведениями. |
06.04. | Развитие детского творчества (Аппликация) | «По морям, по волнам…» | Учить детей создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя освоенные приемы силуэтной и рельефной аппликации. Показать разные варианты интеграции рисования и аппликации. | С/р « Морское путешествие» | Беседа о водном транспорте с опорой на наглядность. | |
07.04. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Наша группа» (оформление журнала) | Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе. | Беседа о занятиях, играх и развлечениях детей в течение года на занятии по развитию речи. | Подготовка журнала на занятии по аппликации. | |
32-я неделя 11.04.-14.04. Мир и Вселенная 11.04. | Приобщение к изобразительному искусству. Экскурсия в галерею | Рассматривание репродукции картин А.П.и С.П. Ткачевых «на родной Земле» Н.П. Карачарскова «На полях Чувашии» | Формировать представления детей о различиях в изображении луга и поля, средствах выразительности, передающих настроение. (16-стр.111) | Просмотр диапазитивов, иллюстраций, открыток на данную тему. | ||
12.04. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | Превращения камешков. | Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм ( камешков). Познакомить с разными приемами рисования на камешках разной формы. | Обследование камней разных форм и размеров, с различной поверхностью. | игра «Узнай на ощупь» .Чтение рассказа Г.Р. Лагзыньь «Живой камушек»… | Прослушивание чувашской народной музыки – «чувашская народная плясовая» И. Люблина |
13.04. | Развитие детского творчества (Лепка) | «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…» | Познакомить детей с новым приемом лепки –цветовой растяжкой, показав его возможности для колористического решения темы и усиления ее эмоциональной выразительности. | С/р игра «Морское путешествие» | Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном…. | |
14.04. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «По горам, по долам…» | Учить передавать в рисунке свои представления о природных ландшафтах. Показать средства изображения сюжетной ( смысловой) связи между объектами. | Беседа о том, как выглядит гора, что на них растет, кто в них живет. | Рассматривание иллюстраций, фотогафий. | |
33 неделя 18.04.-21.04. Весенние изменения в природе 18.04. | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование | «Строим по рисунку» | Учить обозначать отдельные детали строительного материала соответствующими геометрическими фигурами, зарисовывать свою постройку, строить ее по элементарному рисунку. | Знакомить детей с профессией архитектора, с понятием «чертеж». | Чтение стихотворения С. Баруздина «Кто построил этот дом?» | |
19.04 | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Загадочный мир космоса» | Обобщать и систематизировать представления о космосе | Продолжать знакомить с космосом, звёздами, Луной, Солнцем, Солнечной системой. Закреплять умение | Учить образной оценке рисунков. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая | |
20.04 | Развитие детского творчества (Аппликация) | Стайка дельфинов | Учить детей самостоятельно и творчески отражать представление о морских животных разными изобразительно-выразительными средствами. Активизировать технику силуэтной аппликации или вырезание по нарисованному контуру. | Просмотр фотографий, иллюстраций разных морских животных. | беседы о море. Чтение В.Шипуновой «Дельфины» | |
21.04. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Рыбки в озере» | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно – выразительными средствами. | Просмотр фотографий, иллюстраций. Открыток, марок с изображением рыб. | Беседа о разных водоемах ( озеро, река, море). | |
34 неделя Неделя 25.04. | Приобщение к изобразительному искусству. Экскурсия в галерею | Тайна красоты головной повязки «масмак»Рассматривание иллюстрации Праски Вити. Чавашъен (9-стр.89) | Подводить к пониманию того, что в национальном костюме отображаются представления древних людей о гармонии природы и строении мира…. | Выделять средства выразительности. Воспитывать худ. вкус. | Познакомить песней «Ģене масмак эп Ģыхрằм» | Экскурсия в мини-музей детского сада. |
26.04. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Архитектура г. Чебоксары» | Украшения: фасад, фронтон, колонны, барельефы, скульптуры; воспитывать интерес и уважение к истории г. Чебоксары | Формировать представления о своеобразии архитектуры г. Чебоксары | Рассматривание книг, альбомов этнокультурной тематики («народы Чуваши», «Чувашия») | |
27.04. | Развитие детского творчества (Лепка) | Чудесные раковины | Совершенствовать умение расплющивать исходную форму и видоизменять ее для создания выразительных образов; показать способ изготовления двойной, закрывающейся раковины. | Слушание шума раковин. | Беседа о моллюсках. Рассматривание раковин разных видов. Чтение сказки Г.Р. Лагздынь «Хвастунья» | Сравнение чувашской и русской куклы. Учить детей читать символы вышивки по узорам. |
28.04. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | Знакомство с искусством гжельской росписи | Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. | Использовать элементы и цвета городецкой росписи. Учить рисовать эти элементы кистью | Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. | |
35 неделя 03.05-05.05. во саду- ли в огороде 03.05 | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | Зеленый май (краски весны) | Вызвать интерес к экспериментальному (опытному0 освоению цвета. Развивать чувства цвета. | Воспитывать самостоятельность, инициативность. | Экспериментирование с красками. | |
04.05. | Развитие детского творчества (Аппликация) | Заморской натюрморт. | Совершенствовать технику вырезания округлых форм из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство формы и композиционные умения. Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию многокрасочных, красивых, ярких натюрмортов. Развивать чувства цвета. | оформление выставки заморских натюрмортов. Рисование натюрмортов с натуры. | Беседа о заморских плодах. Рассматривание репродукций и художественных открыток с изображением натюрмортов. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Вот так пир на весь мир!» | |
05.05. | Приобщение к изобразительному искусству. Экскурсия в галерею | Защитники Земли Русской | Формирование у детей эмоционально-осознанного отношения к героическим образам русской истории, воплощенным на полотнах великих художников. | Выделять средства выразительности. Воспитывать худ. вкус. | игра: инсталляция картины «Богатыри» | Творческое задание: используя любой природный или бытовой материал, изготовить вместе с родителями щит. |
май 36неделя 10.05.- 12.05.День Победы 10.05. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Моя Родина» | Создать условия для выражения детьми художественно – изобразительными средствами представлений о своей Родине. | Воспитывать чувство гордости за свою «малую Родину». | Чтение стихотворение о Родине. | |
11.05. | Развитие детского творчества (Лепка) | Мы на луг ходили, мы лужок лепили | Учит детей лепить по выбору луговые растения и насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость. Развивать наблюдательность. | рассматривание иллюстраций, репродукций, изображающих весенний и летний луг. | беседа о луговых насекомых и растениях. | |
12.05. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | Радуга – дуга. | Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно – выразительными средствами. | Рассматривание фотографий, открыток, календарей. | Беседа о значение цвета. | |
37 неделя 16.05.- 19.05. Моя семья. Педагогическая диагностика 16.05. | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Превращение воздушных шариков» Три солнца на поясничном украшении сарắ | Закреплять умение детей на одной основе создавать разные образы (способ опредмечивания); развивать воображение, творчество. Познакомить детей с поясными украшениями «сара». Помочь проникнуть в строй мироощущений, суждений древних чувашей. | Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные поделки. Рассматривание поясов и поясных украшений | Рассматривание картин, календарей на тему «Шары» Рассказ воспитателя о тайне красоты головных уборов. | Рассматривание чувашских матрешек |
17.05. | Развитие детского творчества (Аппликация) | Цветы луговые | Продолжать учить детей вырезать розетковые цветы из бумажных квадратов, сложенных знакомым способом «дважды по диагонали2. Обогатить аппликативную технику . Развивать пространственное мышление и воображение. | Рассматривание фотографий, открыток. Д/и «Цветной домик». | Беседа о весне и цветущих растениях. Загадки о растениях | |
18.05. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | «Московское метро» | Познакомить детей с декоративной оформительской техникой – мозаикой и вызывать интерес к рисованию в стилистике мозаики. | Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток. | Беседа о работе художников – декораторов. | |
38 неделя 23.05.-26.05. В мире светофории. 23.05. | Художественно-эстетическое развитие: художественное конструирование | «Воздушный змей» | Учить новому способу складывания бумаги – по диагонали и в разных направлениях. | Развивать творческие способности при оформлении поделки. | Рассматривание картинки с разными видами воздушных змеев. | |
24.05. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | Цветут сады | Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу. Развивать эстетическое восприятие | Наблюдение на прогулках, рассматривание иллюстраций | Чтение стихов о весне | |
25.05. | Развитие детского творчества (Лепка) | «Мы на луг ходили, мы на лужок лепили» | Учить детей лепить по выбору луговые растения ( ромашки, василек, одуванчик, колокольчик) и насекомых. Передавая характерные особенности строения и окраски. | Рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий, изображающих весенний и летний луг. | Беседа о луговых насекомых и растениях . | |
26.05. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | В лесу звери гуляют | Продолжать подводить к пониманию того, что орнамент не существует вне человека и вне художественной вещи. | Закреплять умение создавать образы – символы чувашских узоров. | рассматривание головных повязок «масмак» | |
39 неделя 30.05- 31.05. О дружбе и друзьях 30.05. | Приобщение к изобразительному искусству. Экскурсия в галерею (книжная графика) | Д/И: «Кто и как создает рисунки в книгах» | - закрепить представление детей о книжной графике, о сложности труда художника – иллюстратора, процессе и последовательности его работы над иллюстрацией. - подвести детей к пониманию того, что книга – это произведение искусства, поэтому относится к ней, следует бережно и аккуратно; - воспитывать интерес к книгам. | Воспитывать интерес к книгам. | Рассматриванию иллюстраций знакомых художников (Ю. А. Васнецова, Е. М. Рачёва, Е. И. Чарушина); | |
31.05. | Развитие продуктивной деятельности. (Рисование) | Чем пахнет лето? | Вызвать интерес к созданию выразительных образов природы. Инициировать поиск адекватных изобразительно-выразительных средств. Обогатить межсенсорные связи. | Воспитывать интерес к природе. | Д/и «Угадай по запаху» | |
- Материально-техническое обеспечения Программы
- Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Используемая литература:
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. – М. : ТЦ Сфера, 2015.
- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. — 5-е изд. — М.: ТЦ Сфера, 2014.
- Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей в изобразительной деятельности. – М. : ИД «Цветной мир», 2014.
- Программа воспитания ребенка-дошкольника / Под ред. О.В, Драгуновой. – Чебоксары: Чуваш. Кн. Изд-во, 1995.
- Азбука живописи: Программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста / Авт. Кол. Н.В. Смирнова, С.В. Краснова, А.В. Фирсова. – Чебоксары, 2011.
- Васильева Л.Г. Программа художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства. – Чебоксары, 1994.
- Васильева Л.Г. Загадочный мир народных узоров. Развитие у детей 5-7 лет способностей к созданию образов-символов чувашских узоров в рисовании и аппликации. Учебно-методическое пособие. Чебоксары: «Новое время», 2005.
- Васильева Л.Г. Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. Учебно-методическое пособие. Чебоксары: Изд-во Чувашского республиканского института образования, 2002.
- Васильева Л.Г. Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. Формирование орнаментального образа в изобразительной деятельности детей 5-7 лет. Учебно-методическое пособие. – Чебоксары: «Новое время», 2006.
- Куцакова Л.Г. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие») : учебно-методическое пособие. – Издательский дом «Цветной мир», 2014.
- Компанцева Л.В. Поэтичесий образ природы в детском рисунке: Пособие для воспитателя дет. Сада. – М. : Просвещение, 1985.
- Ознакомление дошкольников со скульптурой. Методическое пособие / Под общей редакцией Грибовской А.А. – М. : Педагогическое общество России, 2006.
- Художественно-творческая деятельность. Архитектура : тематические, сюжетные, игровые занятия для детей 5-7 лет / авт. –сост. И.В. Абашкина. – Волгоград: Учитель, 2011.
- Чумичева Р.М. Дошкольника о живописи: Кн. Для воспитателя дет. Сапда. – М. : Просвещение, 1992.
- Е.Р. Железнова. Серия интегрированных занятий для детей старшего дошкольного возраста по ознакомлению с бытом и традициями Руси. С –Петербург. Детство- Пресс, 2011
- А.А. Грибовская. Ознакомление дошкольников со скульптурой. Москва 2006
РЕЖИМ ДНЯ
на холодный период
Режимные процессы | время |
Прием детей, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика | 06.30 - 08.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 – 8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.50 – 9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 10.30 |
Второй завтрак | 9.55 |
Игры, подготовка к прогулке | 10.30 – 10.40 |
Прогулка | 10.40 – 12.15 |
Возвращение с прогулки, навыки самообслуживания | 12.15– 12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30 – 12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50 – 15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры | 15.00 – 15.10 |
Игры, самостоятельная деятельность детей (организованная образовательная деятельность) | 15.10 – 16.25 15.40 – 16.05 |
Уплотнённый полдник с включением блюд ужина | 16.25 -16.55 |
Чтение художественной литературы | 16.55 – 17.20 |
Игры, самостоятельная деятельность детей Подготовка к прогулке, прогулка | 17.20 – 18.30 |
Прогулка с родителями | 18.30 – 19.30 |
- Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий:
- Праздник «День знаний»
- Событие – приключение Осеннего листочка
- Праздник «Путешествие Снежинки»
- День Защитника Отечества
- Мамин День
- Развлечение «Книжкина неделя»
- Развлечение «Пасхальный праздник»
- Развлечение «В краю Чувашии»
- Праздник «До свидания, детский сад»
- Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Содержание группового «Центра художественно-эстетического развития» в подготовительной к школе группе:
1. | Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования) | Кол-во |
1.1 | Альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства: - народные глиняные игрушки (филимоновская, городецкая, гжельская, дымковская, карго польская, тверская, русская, чувашская); - игрушки из дерева (богородская, семеновская); - предметы из резной березы (коробки, шкатулки); - расписные разделочные доски (Городец), подносы (Жостово) - расписная посуда (новгородская, вятская, псковская) Вышивки чувашские, русские | |
1.2 | Графика книжная, плакаты | |
1.3 | Декоративно-оформительское искусство: поздравительные открытки, атрибуты для игр, афиши | |
1.4 | Произведения живописи: -натюрморт, его виды (изображение предметов одного порядка, смешанный, сюжетный); Пейзаж, его виды (природный ландшафт в разные сезоны и времена суток, городской, морской, архитектурный, индустриальный, горный, космический); Портрет (детский, женский, мужской, автопортрет, разные по композиции портреты); Жанровая живопись, ее виды (о детях, о животных, о спорте, сказочный жанр, былины, батальная живопись, на бытовые сюжеты) | |
1.5. | Скульптура, ее виды (малая пластика, декоративная, монументальная) | |
1.6. | Фотографии, иллюстрации различных сооружений и различных видов архитектуры (культурной, промышленной, архитектурной) | |
1.7 | Таблица основных цветов и их тонов, контрастная гамма цветов | |
1.8 | Палитра | |
1.9 | Картинки-разукрашки по различным тематикам | |
1.10 | Цветные карандаши, акварель, гуашь, сангина, угольный карандаш, фломастеры, пастель, простые карандаши | |
1.11 | Кисти разных размеров | |
1.12 | Цветные мелки, восковые мелки, доска для рисования мелом | |
1.13 | Мольберт, доска, магнитные держатели | |
1.14 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по художественно – эстетическому развитию образовательная область «Художественное творчество»
Художественное творчество является частью всей воспитательно-образовательной работы в ДОУ и взаимосвязана со всеми ее направлениями. Особенно, важное, значение для воспитания и развития ребенка имеет ...
Рабочая программа направление «Художественно-эстетическое развитие» образовательная область «Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.Задачи: развитие продуктивной деятельност...
Рабочая программа Направление «Художественно – эстетическое развитие» Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание. 1. Целевой раздел 2. Организационный раздел...
Рабочая программа по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников в творческой мастерской «Пластилиновая сказка»
Основная задача данной программы - это создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей посредством пластилинографии...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников в творческой мастерской «Пластилиновая сказка» с детьми дошкольного возраста (4 -6 лет)
тематический план, краткое описание деятельности в мастерской...
Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию Раздел «Музыка» вторая младшая группа 2019-2020 уч.год один год (срок реализации программы)
1. Целевой раздел1.1 Пояснительная запискаРабочая программа по художественно-эстетическому развитию (раздел Музыка) дошкольников разработана в соответствии с Основной общеобразовательной програм...
Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию (Раздел «Музыка») средняя, старшая, подготовительная группы 2019-2020 уч.г. один год (срок реализации программы)
Рабочая программапо художественно-эстетическому развитию(Раздел «Музыка»)средняя, старшая, подготовительная группы2019-2020 уч.г.один год(срок реализации программы)...