план самоанализа
план-конспект занятия на тему

Опубликовано 31.08.2016 - 13:32 - Легчакова Оксана Алексеевна

Разработка и анализ педагогического мероприятия в соответствии с ФГОС ДО.

1. Схема составления плана-конспекта занятия (других форм работы)

Автор разработки______________________________________________________

Название_____________________________________________________________

Форма работы с детьми: интегрированное занятие, комплексное занятие, игра-занятие, игра- путешествие, творческая мастерская, детская лаборатория, литературная (музыкальная гостиная), предварительная работа к сюжетно-ролевой игре, др. форма работы.

ТЕМА_______________________________________________________________

Образовательная область (образовательные области)________________________

Возраст детей ________________

Программные задачи:______________________________

Скачать:

Вложение	Размер
samoan.docx	22.81 КБ

Предварительный просмотр:

Разработка и анализ педагогического мероприятия в соответствии с ФГОС ДО.

1. Схема составления плана-конспекта занятия (других форм работы)

Автор разработки

Название

ТЕМА

Образовательная область (образовательные области)

Возраст детей ________________

Программные задачи:

2. Параметры оценивания плана-конспекта занятия (других форм работы)

Этап занятия	Оцениваемые параметры
Оргмомент	Приёмы организации работы детей на занятии: Суть используемых приёмов (какие приёмы использовались: «включение» долговременных учебных мотивов; пробуждение интереса детей; привлечение внимания за счёт использования сюрпризных моментов; использование «дисциплинарных методов»), Оценка выбранных педагогом приёмов (соответствие возрасту детей; эффективность; соответствие сюжету занятия, цели работы детей на занятии, программным задачам).
Мотивационно- ориентировочны й	Цель работы детей на занятии: Что явилось основой для формулировки цели (проблемная ситуация; учебная задача; практическое задание (творческое) или др.) Формулировка цели детьми (чёткость формулировки; степень осознания и принятия детьми поставленной цели; степень участия детей в рассмотрении проблемы (учебной задачи) формулировке цели предстоящей работы). Объективность предлагаемой педагогом целевой установки (соответствие цели возрастным и индивидуальным особенностям детей, их интересам и потребностям, программным задачам воспитания, обучения, развития детей). Мотивационные основы деятельности детей на занятии: 1 Ориентированность педагогов на создание мотивационной основы (добивается понимания и принятия детьми целей и задач занятия, формулирует критерии достижения целей, умеет вызвать интерес к различным видам деятельности, к передаваемой информации). Онора на личностные мотивы (стремление к общению, самореализации, самоутверждению, получению удовлетворения), познавательный интерес, эмоциональную сферу детей (стремление проявить участие в судьбе персонажа, помочь товарищам, порадовать своей работой близких и др.) Умение строить задания так, чтобы дети почувствовали свой успех. Формирование основ мотивации учения (демонстрация и организация практического применения ЗУНов, компетенций; показ роли учения в жизни человека; знакомство с примерами учения в жизни значимых для ребёнка людей; демонстрация достижений ребёнка в учении, творческой и практической деятельности и др.).
Поисковый	Организация педагогом совместной деятельности по выявлению путей достижения цели работы детей на занятии: Формы и методы организации совместной деятельности (беседа, эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; приёмы активизации мышления; соотношение монологических и диалогических форм общения). Степень участия детей в составлении плана работы, самостоятельность в выборе форм работы, материалов.
Практический	Формы организации детской деятельности: 1 Национальность выбора методов (соответствие используемых методов и

Рефлексивно

оценочный

организационных форм работы целям, задачам и содержанию образовательного взаимодействия, интересам и потребностям, индивидуальным особенностям и возможностям детей; обоснованное чередование видов детской деятельности, активности, соотношение коллективных (групповых), подгрупповых и индивидуальных форм работы).

2)Соотношение репродуктивных (рассказ, показ, объявление и др.) и продуктивных (педагогические ситуации, эвристическая беседа, проблемный вопрос, экспериментирование, моделирование, конкурсы, проекты, постановка и решение познавательных, творческих, практических и игровых задач, задания на развитие психических процессов), методов, приёмов активизации творческих способностей детей, любознательности.

Содержание работы на занятии:

Воспитательные возможности содержания (решение задач нравственного, эстетического, личностного развития).
Осуществлепие интеграции (интеграция различных видов деятельности, форм работы с детьми, содержания образовательных областей).
Соблюдение дидактических принципов (системность изложения материала, соответствие возрасту, программе; объективность, доступность, наглядность, актуальность, новизна, проблемность, оптимальность объёма материала).
Единство структуры занятия (выдержанность сюжетной линии на протяжении всего занятия, наличие логической связи между формами работы, фрагментами занятия, сохранение целевых установок, мотивации, интереса и осмысленного отношения к работе).

Методическая, дидактическая и техническая оснащённость:

1 Национальность выбора материалов (соответствие возрасту, интересам детей, эстетическим и санитарным требованиям, удобство размещения, разнообразие материалов, обеспечивающее индивидуализацию работы, комплексный подход к рассмотрению объекта или явления, обоснованное использование современных ш|формаш»внво-коммуиякативяЕ!Х тгачоявгйЯ; ТОО, йяглядиости).

2)Использование на занятии авторских дидактических и (или) методических разработок.

Соблюдение санитарно-гигиенических требований:

1 Соответствие длительности мероприятия возрастным нормам (соблюдение временных рамок, рациональность и эффективность использования времени занятия, оптимальность темпа).

Стиль общения педагога с детьми как один из факторов психологического комфорта детей (авторитарный, демократический, попустительский).
Чередование видов деятельности в ходе занятия (соответствие требованиям к объёму двигательной активности, интеллектуальной нагрузке, нагрузке на органы зрения и слуха; наличие заданий, обеспечивающих релаксацию, способность педагога

корректировать формы и методы работы в соответствии с самочувствием детей).

Содержание оценочной деятельности:

-педагог предлагает детям назвать результаты деятельности и способы их достижения;

-соотносит оценку итогов с выделенными в ходе мотивационно-ориентировочного этапа целями и планом работы на занятии;

-аргументирует оценки, показывает детям их достижения и недоработки.

Качество организации оценочной деятельности:

-педагог знакомит детей с наиболее наглядными параметрами и критериями оценки различных видов деятельности, форм работы;

-учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей при оценивании; -применяет различные методы оценивания;

-умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки детей, способствует формированию у детей навыков самооценки для различных видов деятельности.