Диагностика речевого развития детей 5, 6- го года жизни группы № 2 за 2014-15, 2015-16 учебный год
материал на тему

Аналитическая справка

по результатам диагностики речевого развития воспитанников группы компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста

 (6-го года жизни) № 2 за 2015-2016 учебный год

Учитель-логопед: Дудкина Т.В.

Дата проведения: май 2016 года

Целями педагогической диагностики в группе компенсирующей направленности для детей 6-го года жизни №2 являлись:

• оценка уровня речевого развития детей 6-го года жизни;
• выявление детей с проблемами в речевом развитии;
• оценка эффективности коррекционно-образовательной работы за 2015-16 учебный год и ее дальнейшее планирование на 2016-17 учебный год.

Списочный состав группы: 20 обучающихся 6-го года жизни со следующими диагнозами:

• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня. Дизартрия - 12 воспитанников;
• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 2-3 уровня. Дизартрия - 4 воспитанника;
• Аутизм. ОНР 2 уровня - 1 воспитанник;
• Речь близка возрастной норме у 3 воспитанников.

Педагогической диагностикой были охвачены 100% воспитанников группы.

Мониторинг качества образования проведен по образовательной области «Речевое развитие».

Методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении речевых особенностей ребёнка по речевой карте с опорой на наглядный материал

Предметом исследования являлись:

• Изучение анатомического строения органов артикуляции;
• Изучение состояния артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи;
• Запас общих сведений

По результатам мониторинга за 2015-2016 учебный год определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Сравнительный анализ уровня сформированности

 компонентов речевой системы

 у воспитанников группы №2

на начало и конец 2015-2016 учебного года

Данные показатели свидетельствуют о положительной динамике в речевом развитии практически у всех детей группы.

В результате диагностики выявлено следующее:

•  артикуляционная моторика сформирована на высоком и среднем уровне у 18 человек (90 %), у 2 человек (10%)– низкий уровень.
•  у 3 детей (15%) звукопроизношение чистое, у 12 человек (60%) - средний уровень сформированности (звуки в основном поставлены и находятся на стадии автоматизации), у 5 человек (25 %) – низкий уровень (полиморфное нарушение), причинами которого являются позднее начало коррекционной работы (дети посещают группу с 09.2015г.), выраженная дизартрия, частые пропуски и отсутствие медикаментозного лечения;
• слоговая структура слова соответствует возрастной норме у 4 воспитанников

(20 %). Большинство детей (13 человек - 65 %) еще допускают ошибки при воспроизведении слов сложной слоговой структуры (особенно – при включении слов во фразу) в виде перестановок, выпадений звуков и слогов, у 3 человек (низкий уровень - 15 %) отмечаются выраженные нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости;

•  фонематический слух хорошо развит у 6 детей (высокий уровень-30 %), 10 детей (средний уровень - 65 %) допускают негрубые ошибки в воспроизведении слогов с оппозиционными звуками, близкими по акустическим признакам, им требуется 2-3 повтора, чтобы правильно воспроизвести слоговую цепочку, 4 человека (низкий уровень - 20 %) не могут выполнить это задание даже после многократных предъявлений;
• звуковой анализ сформирован на высоком уровне у 4 воспитанников (20 %): дети самостоятельно выкладывают звуковую модель слова из 3-4звуков, на среднем – у 11 детей (55 %): детям требуется направляющая помощь при выполнении этого задания, 5 воспитанников (20 %)  испытывают значительные трудности при выполнении звукового анализа слова;
• словарный запас сформирован в пределах возрастной нормы у 5 воспитанников (25 %), у 14 человек (70 %) – на среднем уровне: дети называют на все конкретные существительные в логических группах «Обувь», «Птицы», «Ягоды», не все детали предметов, профессии, им требуются наводящие вопросы при подборе признаков к предмету, у 1

человека (5 %) - низкий уровень развития словаря;

• грамматическими категориями овладели в соответствии с возрастной нормой 3 воспитанника (15 %), на среднем уровне – 12 (60 %), на низком уровне – 5 человек (25%).  Отмечаются ошибки:

•  при употреблении существительных множественного числа в родительном падеже (много деревов, дерев, ключов, карандашов);
• при согласовании количественных числительных с существительными наблюдается как флективный аграмматизм, так и орфоэпические ошибки (2 шаров, 5 домов);
• при словообразовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (шубочка, котенок);
•  при употреблении предложно-падежных конструкций (особенно затруднено употребление простых предлогов НАД, С/СО, ПЕРЕД, сложных – ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД);

• связная речь сформирована на высоком уровне у 4 воспитанников (20%): дети самостоятельно пересказывают знакомые сказки, небольшие рассказы с элементами творчества, используя развернутые фразы, выразительные языковые и эмоциональные средства; у 9 человек (45%) – на среднем уровне: детям требуется направляющая и стимулирующая помощь педагога, особенно - в начале пересказа, рассказ более краток, беден и однообразен; 7 воспитанников (низкий уровень - 35%) не могут рассказать сказки, т.к. не знают содержания, только договаривают фразы за взрослым.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

Фактические результаты показали, что у воспитанников преобладает средний (60 %) уровень речевого развития, к концу учебного года появились дети и с высоким уровнем (15%).  Общий результат уровней речевого развития в группе на конец 2015-2016 учебного года представлен следующими показателями:

Высокий уровень – 3 воспитанника (15%);

Средний уровень – 12 воспитанников (60%);

Низкий уровень – 5 воспитанников (25%)

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития воспитанников группы №2 на начало и конец 2015-2016 учебного года

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития на начало и конец 2015-2016 учебного года говорит о положительной динамике. Так, в начале учебного года не было воспитанников с высоким уровнем речевого развития, а в конце учебного года их количество выросло до 15% (3 человека). Количество детей со средним уровнем речевого развития осталось прежним в начале и конце учебного года (60%). Наблюдается снижение количества детей с низким уровнем речевого развития на 15% (в сентябре 2015года - 40%, в мае  - 25%).

Об этом же свидетельствуют и анализ речевых заключений воспитанников.

Сравнительный анализ речевых заключений воспитанников группы №2 на начало и конец 2015-2016 учебного года

Рекомендации:

• Оптимизировать систему работы по коррекции речи у детей с ТНР в современных условиях.
• Продолжать коррекционно-образовательную работу в сотрудничестве с педагогами и родителями, развивая и совершенствуя все компоненты речевой системы.
•  Еженедельно, при изучении новой буквы, знакомить воспитанников с фонетической сказкой, пересказывая ее на коррекционном часе, на индивидуальных занятиях (пособие Н.Созоновой, Е. Куциной, Н. Хрушковой  «Фонетические сказки»).
• Продолжать коррекционную работу по развитию речемыслительной деятельности у дошкольников старшего возраста 7-го года жизни.