Аналитическая справка о результатах реализации программы по оказанию дополнительных платных образовательных услуг в период с 14.01.2016г. по 30.04.2016г.
материал на тему

Аналитическая справка о результатах реализации программы по оказанию дополнительных платных образовательных услуг

в период с 14.01.2016г. по 30.04.2016г.

Руководитель группы: Дудкина Т.В., учитель-логопед

Дополнительная образовательная услуга «Проведение занятий по коррекции звукопроизношения у детей, не посещающих автономное образовательное учреждение»,  проводилась по Программе «Речевичок», разработанной на основе «Программы обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой, допущенной Министерством образования РФ и рекомендованной учёным советом Учреждения Российской академии образования «Институт коррекционной педагогики».

Цель - обеспечение равных стартовых возможностей детей при поступлении в школу через коррекцию звукопроизношения и развитие фонематических процессов.

Задачи:

1. Формирование артикуляционной моторики, выработка качественных, полноценных движений органов речедвигательного аппарата, умения синтезировать простые движения в сложные (что особенно необходимо для правильного произнесения звуков родного языка).
2. Формирование плавного продолжительного речевого выдоха
3. Развитие фонематического слуха (умение на слух и в речи дифференцировать звуки родного языка по парным признакам)
4. Закрепление навыков четкого произношения имеющихся звуков и коррекция произношения нарушенных звуков.

Срок реализации - 1 год.

Форма проведения услуги - индивидуальная

Количественный состав группы: 1 ребенок – Егор С.

Расписание занятий

В ходе реализации дополнительной образовательной услуги «Проведение занятий по коррекции звукопроизношения у детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение», проводимой по Программе «Речевичок», в речевом развитии воспитанника произошли следующие положительные изменения:

• улучшилась артикуляционная моторика (ребенок овладел артикуляционными укладами, необходимыми для произнесения шипящих и сонорных звуков, научился выполнять серии движений, быстро и четко переключаясь с одного движения – на другое);
• речевой выдох стал более сильным и продолжительным;
• улучшился фонематический слух (стал правильно воспроизводить слоговые цепочки с оппозиционными звонкими и глухими, твердыми и мягкими согласными);
• сформировались навыки звукового анализа и синтеза, ребенок запомнил буквы и научился читать слоги, слова и короткие фразы;
• научился правильно произносить звуки родного языка (согласные: автоматизированы шипящие и дифференцированы от свистящих, автоматизированы заднеязычные и дифференцированы от переднеязычных, поставлены звуки Р, Рь и автоматизированы в слогах, словах и фразах).

Сравнительный анализ результатов диагностики уровня речевого развития обучающегося Егора С. на начало и конец обучения

 (14.12.15г. – 30.04.16г.)

В результате проведенной коррекционной работы Программа усвоена воспитанником не в полном объеме, так как оказание дополнительной образовательной услуги осуществлялось с 14.12.2015г. в связи с переименованием дошкольной организации до 30.04.2016г. (по заявлению родителей).

В ходе реализации Программы (оказания услуги) возникли следующие проблемы:

• Позднее начало занятий, т.к. срок реализации Программы рассчитан на 1 год с 01 сентября, а занятия начались с 14.01.2016г.
• По заявлению родителей воспитанника, занятия окончены 30.04.2016г., а не 31.05.2016 года.
• «Программа по коррекции звукопроизношения «Речевичок»  разработана для старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Но ребёнок, посещающий занятия, имеет  заключение ТПМПК: Общее недоразвитие речи II уровня. Дизартрия

 (на 12. 2015 г. - речевое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня. Дизартрия). Тяжелое речевое нарушение у воспитанника сочетается с недостаточным уровнем развития высших психических функций (внимание неустойчивое, низкопродуктивное, слабо переключаемое; снижен объем зрительной и слуховой памяти, мыслительные операции, работоспособность), что затрудняет  усвоение Программы. Для преодоления имеющихся нарушений в план занятий помимо упражнений на автоматизацию звуков включались упражнения на развитие лексико-грамматического строя и связной речи, памяти и мыслительных операций. Но для нормализации этих процессов и выравнивания стартовых возможностей воспитанника необходима более продолжительная коррекционно-образовательная работа.

Перспектива развития услуги в следующем году:

- своевременное начало занятий;

- оказание дополнительной образовательной услуги осуществлять детям только с ФФН, а не с ОНР.

Индивидуальный план коррекционной работы с Егором С.

 Протокол диагностического обследования речевого развития ребенка 7 года жизни

 Егора С.  по программе «Речевичок»

1.Звукопроизношение.                                        

1. Артикуляционная моторика

2. Фонематический слух и восприятие

Диагностическая карта речевого развития дошкольников

Уровень речевого развития определяется суммой баллов:

К концу учебного года ребенок должен  уметь:

• правильно, в полном объеме по речевой инструкции  выполнять все статические и динамические упражнения, быстро переключаться с одного движения на другое;
• правильно, отчетливо произносит все звуки в соответствии с языковой нормой;
• дифференцировать в произношении смешиваемые звуки;
•  произносить слоговые цепочки из 3-4 элементов;
• четко различать на слух звуки: гласные и согласные, твердые – мягкие, звонкие – глухие, свистящие – шипящие,  соноры;
•  произносить слова с оппозиционными звуками;
•  адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения;
•  во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию;

Ребёнок должен  овладеть:

•  универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.