Организация образовательной деятельности детей с нарушением опорно – двигательного аппарата в инклюзивной практике
статья на тему
в статье говорится о работе с дошкольниками с ОВЗ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.55 КБ |
Предварительный просмотр:
Организация образовательной деятельности детей с нарушением опорно – двигательного аппарата в инклюзивной практике
Самаркина О.С.,
воспитатель
АНО ДО Планета детства «Лада» д/c № 201
Инклюзивное (включающее) образование – это закономерный этап развития системы образования, связанный в любой стране мира с переосмыслением обществом и государством своего отношения к инвалидам, с признанием их прав на предоставление равных с другими возможностей в различных областях жизни, включая образование.
Инклюзивное образование дает возможность всем детям в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, обладает ресурсами, направленными на стимуляцию равноправия обучающихся и их участия во всех аспектах жизни коллектива; направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения. [1]
Современное Российское образование исходит из того, что инклюзивное образование детей с особыми образовательными потребностями предполагает взаимодействие качества обучения и качества жизни всех детей. Это образование, ориентированное на развитие ребенка в условиях сотрудничества субъектов образовательных отношений.
Согласно Закону «Об образовании в Российской Федерации», с 1сентября 2013 года, в образовательных организациях реализуется право на совместное обучение и воспитание детей с обычными и особенными возможностями в развитии.
Инклюзивное образование предполагает:
- изучение потребностей ребенка;
- определение того, какая помощь должна быть оказана, чтобы он мог успешно развиваться и достигать образовательных результатов;
- создание условий для реализации особых образовательных потребностей ребенка. [2]
Согласно ФГОС ДО инклюзивное образование должно быть направлено на обеспечение коррекции нарушений различных категорий детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной помощи в освоении программы, их всестороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Задача современного детского сада состоит не только в том, чтобы приспособить свою деятельность к ребенку с ОВЗ, но главным образом – перераспределить ресурсы так, чтобы все дети получили возможность принимать посильное участие в образовательной деятельности и находить пути преодоления трудностей. [3]
На сегодняшний день около 80% детей дошкольного возраста имеют различные виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Появление плоскостопия, нарушений осанки, дефектов опорно-двигательного аппарата – это одна из причин патологии физического развития детей дошкольного возраста. [4]
Приоритетным направлением детского cада № 201 «Волшебница» АНО ДО Планета детства «Лада» г. Тольятти, является физкультурно –оздоровительное развитие дошкольников. Детский сад комбинированного вида осуществляет деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей в группах компенсирующей направленности.
Согласно теоретическим и статистическим данным дети с нарушением ОДА имеют свои особенности развития, воспитания и обучения. Для этого в детском саду была спроектирована модель коррекционно-оздоровительных мероприятий с детьми с нарушением ОДА .
Данные мероприятия проводятся по следующим направлениям: физическая культура, коррекционно-профилактические мероприятия, оздоровительные мероприятия, внедрение современных образовательных технологий, работа с педагогами и родителями, что обеспечивает комплексный подход к здоровьесбережению детей дошкольного возраста. Методика организации работы с детьми нацеливает педагога на то, чтобы дети в полной мере были субъектами образовательного процесса.
С детьми проводятся коррекционно-профилактические мероприятия:
- коррекционная гимнастика с элементами самомассажа;
- ритмопластика, психофизические тренинги;
- работа кружка «Крепыш» - занятие по плаванию с элементами гидроаэробики для коррекции плоскостопия и сколиоза;
- занятия по ЛФК в зале;
- проведение лечебных игр для профилактики плоскостопия и нарушений осанки;
- вибрационный массаж;
- диагностические мероприятия с детьми.
Оздоровительные мероприятия:
- комплексное закаливание;
- соблюдение воздушно - водного режима;
- витаминизация блюд;
- профилактический массаж;
- иммунотерапия.
В развивающей предметно-пространственной среде группы основное место занимает «Уголок двигательной активности» со стандартным и нестандартным оборудованием. Здесь имеются массажные мячи, щетки, валики; скакалки обручи, кольцебросы, различные следовые дорожки; схема точек опоры, диски здоровья.
Ведется просветительская работа с родителями, которая позволяет добиться единства требований в семье и детском саду. Родители получают необходимые знания, как формировать осанку в домашних условиях на следующих мероприятиях:
- видеопрезентации;
- индивидуальное консультирование разными специалистами;
- проведение мастер-классов специалистами учреждений коррекционной направленности;
-знакомство с промежуточными результатами диагностики коррекции детей;
Кроме этого в нашем детском саду работают многопрофильные специалисты: инструктор по плаванию, инструктор по лечебной физкультуре, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, психолог, что способствует повышению эффективности коррекционной работы.
Таким образом, важность внедрения инклюзивного обучения в педагогическую практику нашего дошкольного учреждения не вызывает сомнений.
Такой вид обучения в ДОО делает возможным оказание необходимой коррекционно-педагогической и медико-социальной помощи большому количеству детей, позволяет максимально приблизить ее к месту жительства ребенка, обеспечить родителей консультативной поддержкой, а также подготовить общество к принятию человека с ограниченными возможностями.
Список литературы:
[1] Инклюзивное образование: за и против // Современное дошкольное образование. – 2008. – № 5. – С. 90-92.
[2] Малофеев, Н.Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2010. - №
[3] ФГОС дошкольного образования Приказ№ 1155 от 17.10.2013г.
[4] Брызгалова, С.О. Разработка муниципальной модели интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями на основе системно-комплексного подхода[ /С.О. Брызгалова. – Екатеринбург, 2007.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Реализация инклюзивного образования с детьми дошкольного возраста имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.
Образование дошкольников с ограниченными возможностями здоровья – огромная проблема для семьи, несмотря на то, что Российское законодательство гарантирует право на образование всем гражданам. Об...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/27/picture-716508-1448612407.jpg)
Особенности двигательного развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
СодержаниеВведение1. Особенности двигательного развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата2. Основные направления и средства коррекционной работы по преодолению двигательных нарушений пр...
Проект педагогического мероприятия с детьми шестого года жизни в группе для детей с ОВЗ (тяжелые нарушения речи, нарушение интеллекта, задержка психического развития, нарушения опорно-двигательного аппарата, нарушение эмоционально-волевой сферы)
Тема: «Невероятные приключения детей в сказочной стране» Средства: Наглядные: изображения карта путешествия, иллюстрации сказок, письмо Злой Колдуньи, лабиринты «Найди дорожку» атрибуты к игре «Тон...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/08/picture-788874-1462688472.jpg)
Развитие двигательной активности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Консультация для родителей...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/25/picture-1263591-1598346291.jpg)
Практика реализации курса «Семьеведение» в группе компенсирующей направленности с детьми с нарушением опорно - двигательного аппарата в рамках парциальной образовательной программы Е. Ф. Купецковой.
Основная цель статьи - поделиться с педагогами опытом работы с детьми и родителями в группе компенсирующей направленности в рамках реализации парциальной образовательной программы Е. Ф. Купецковой &qu...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/17/picture-1127130-1552810326.jpg)
Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ (нарушения опорно-двигательного аппарата) средствами арт-практик.
Представленная арт-практика, разработанная старшим воспитателем Антоновой Светланой Николаевной и воспитателем Романовой Ларисой Васильевной ГБДОУ № 101 Фрунзенского райрна Санкт-Петербурга, обр...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/10/picture-242207-1515603521.jpg)
Статья "Особенности проведения подвижных игр в инклюзивной группе, посещаемой детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата"
Предлагаю вашему вниманию статью "Особенности проведения подвижных игр в инклюзивной группе, посещаемой детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата", написанную в соавторстве с моей к...