"Цветик - семицветик" Программа эмоционального и волевого развития детей
рабочая программа (средняя группа) на тему

                            Дошкольное образование

Коррекционно - развивающая программа

                                          Срок реализации программы – один год

              Возраст детей 3 - 4  года

                                          Составили: педагог - психолог  Журавлева И. Н.

                                               Пояснительная записка

К  развивающей  программе  Н. Ю. Куражевой, Н. В. Вараевой, А. С. Тузаевой, И. А. Козловой

                                                        «Цветик – семицветик».

Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей.

Педагога – психолога  Журавлевой И. Н.,

Возраст детей,  обучающихся по программе составляет  3 – 4 года        

Год разработки программы  2000

Количество часов по программе:  31 час

Количество часов в неделю:   1

Актуальность данной программы заключается в том, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических процессов.

  В трехлетнем возрасте ребенок переживает значимый для его развития и социализации возрастной кризис (кризис 3-х лет). Маленький дошкольник впервые начинает осознавать свою индивидуальность и автономность, стремится к самостоятельности. Яркими проявлениями это являются: негативизм, упрямство, строптивость.

  В возрасте 3 – х лет у детей проявляется интерес к совместной игровой деятельности, происходит переход от «игры рядом» к «игре вместе». Основным видом деятельности становится игра. Все эти особенности развития и определяют основные задачи курса.

       Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течение каждого года.

  Основная идея программы  состоит в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога в ДОУ. 

Цели и задачи  программы:

Цель: Создание условий для естественного психологического развития ребенка

       Задачи:

1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир ребенка, в мир человеческих эмоций:

• развивать первые «нравственные эмоции»: хорошо – плохо.

2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения:

•  способствовать освоению разных способов взаимодействия со взрослым и сверстником в игре и повседневном общении.

3. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе:

• развивать способность подчинять свои действия правилам;

4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.

5. Развитие интеллектуальной сферы - развитие мыслительных умений, наглядно – действенного, наглядно – образного, словесно – логического, творческого и критического мышления.

6. Формирование позитивной мотивации к обучению.

7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.

       Концептуальная основа программы «Цветик – семицветик»

  Содержание программы строится на идеях развивающего обучения Д.Б.Эльконина, В.В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин).

  Рефлексивно – деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

  Принцип личностно – ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

  Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина)

      Апробация программы «Цветик – семицветик»

   Данная программа разработана на базе кафедры дошкольного образования Нижегородского института развития образования (НИРО) в 2000 г., прошла апробацию на базе НОУ «ОЦ «ДИВО» и СРЦН «Надежда» Советского района г. Н. Новгород.

    С 2001 г. по настоящее время успешно реализуется на базе семи филиалов НОУ «ОЦ «ДИВО» г. Н. Новгород

   В 2002 г. программа прошла экспертизу в НИРО, получила заключение научно – методического экспертного совета, сертификат серия А № 80 А.

   В 2003 г. программа заняла 1-е место на Всероссийском конкурсе программ комплексного сопровождения психического развития детей дошкольного возраста, проведенного Министерством образования России.

Основные формы работы  в рамках программы

Групповые занятия.  Возраст 3 – 4 года. Число детей в группе  составляет 5 – 6 человек. Время занятий – 20 минут

  Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога.

  Построение программы для каждого возраста ориентировано  удовлетворение ведущей потребности, свойственной конкретному периоду детства, и основано на развитии ведущего психического процесса или сферы психики.

  В частности, ведущим психическим процессом для данного возраста является восприятие.

  Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно – гигиенических норм и правил

Оснащение занятий

• Аудио – видеотека;
• настольно – печатные игры;
• предметные игрушки;
• доска;
• цветные мелки;
• пластилин;
• краски, карандаши, фломастеры;
• писчая и цветная бумага;
• строительный материал;
• ковер;
• рабочие тетради;
• фильмотека.

Принципы проведения занятий

• Системность подачи материала;
• наглядность обучения;
• цикличность построения занятий;
• доступность;
• проблемность;
• развивающий и воспитательный характер учебного материала.

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

1. Организационный этап:

• создание эмоционального настроя в группе;
• упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.

                    2. Мотивационный этап:

• сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий;
• выяснение исходного знания детей по данной теме.

      3. Практический этап:

• подача нового материала на основе имеющихся данных;
• задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей;
• отработка полученных навыков на практике.

                    4. Рефлексивный этап:

• обобщение полученных знаний;
• подведение итогов занятия.

Индивидуальная работа

  Этот вид работы включает в себя входную (в начале года), промежуточную (в середине учебного года) и итоговую (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и воспитателей.

Работа с родителями детей – участников программы

  В рамках этой формы работы родителей ориентируют на создание условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях и реализации их в повседневной жизни. Кроме того, ведется просветительская работа с родителями в форме лекций, семинаров, «круглых столов».

        Тематическое планирование курса для детей 3 – 4 лет

Ожидаемые результаты программы связаны с поставленной целью и задачами курса.

Список литературы

1.Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. СПб.: «Валери СПД», 2001.

2. Крюкова С.В., Слободняк Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хватаюсь и радуюсь. Програмы эмоционального развития детей дошкольного возраста: Практическое пособие. М.: Генезис, 1999.

3. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Программа психологического здоровья у младших школьников. М.: Генезис,  2001.

4. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1995.

5. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1996.

6. Семенака С.И. Уроки добра: Коррекционно – развивающая программа для детей 5 – 7 лет. М.: АРКТИ, 2002.

7. Калинина Р. Р. тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. СПб.: Речь, 2001.

8. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка). Екатеринбург: Литур, 2000.

9. Дурова Н.В. Очень важный разговор: Беседы – занятие об этике поведения с детьми дошкольного возраста. Пособие для педагогов, воспитателей и родителей. М.: Мозаика Синтез, 2000.

10. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М.: ООО Издательство АСТ, 2000.

11. Шишова Т. Страхи – это серьезно. М.: Искатель, 1997.

12. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых (работа с гиперактивными , агрессивными, тревожными, аутичными детьми). СПб.: Речь  2002.

13. Лютова Е.К., Монина Г.Б. тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: Речь, 2001.

14. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1997.