«ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ»
статья ( группа) на тему

Т. А. Долгорукова

МБДОУ «ДСОВ №75», г. Братск

«ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ»

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что детей называют «почемучками». Познавательная активность ребятишек  очень высокая: каждый ответ педагогов на детский вопрос рождает новые вопросы.

Метод проектов в России приобрёл популярность с конца девяностых годов двадцатого века. Педагогов, прежде всего этот метод привлекает своей возможностью воспитывать активную самостоятельную личность, способную принимать решения, ставить цели, планировать свою деятельность и предвидеть ее результат. Метод проектов даёт возможность ребёнку экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивает творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к обучению в школе.

В настоящее время дошкольное образование направлено на всестороннее развитие ребёнка, которое сформирует у дошкольников интерес и потребность к активной самостоятельной деятельности. Для такого развития ребёнка дошкольного возраста хорошо подходит проектный метод.

Проектная деятельность оказывает большое значение для разностороннего развития ребенка:

1. Расширяются знания ребенка об окружающем мире.

2. Развиваются познавательные и коммуникативные способности.

3. Развивается умение регулировать свое поведение.

4. Развивается умение определять этапы реализации проекта, следовать задуманному плану.

5. Ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.

6. Проектная деятельность позволяет воспитывать активного деятеля, а не исполнителя.

А что же представляет собой данный метод? И в чём его особенности использования в дошкольном образовательном учреждении?

Проект - ограниченное во времени, целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными расходами и специфической организацией.

Метод проектов в педагогике – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы ребёнком  и педагогом, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Классификация проектов по тематике такова:

1. Информационные. В ходе реализации этого проекта дети собирают и изучают информацию из книг, журналов, в системе интернет, спрашивают у взрослых и т. д. Результаты оформляются в виде доклада, видеофильма, газеты, папки – раскладушки.

2. Практико-ориентированные. В процессе этого проекта создается свод правил, которые можно использовать в жизни группы, детского сада, дома  Результаты оформляются в виде памятки, альбома, рисунков, модели, схемы.

3. Творческие проекты. Дети овладевают видами творческой деятельности. Оформление результатов происходит в виде праздника, концерта, дизайна, видеофильма, драматизации, альбома, совместной газеты.

4. Исследовательские проекты. Дети получают ответ на вопрос о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения современного знания. Результаты оформляются в виде газет, альбомов, схем, моделей.

5. Игровые проекты. Дети входят в образ персонажа сказок, вымышленных героев,  и решают по-своему поставленные проблемы.

Основные этапы метода проектов:

Алгоритм проектной деятельности педагога и детей

Перспективность метода проектов в системе ДОУ заключается в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.

Литература

1. Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012,- 80 с.
2. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М. : Мозаика Синтез, 2010.112 с.