Аналитическая справка
статья ( группа) на тему

Аналитическая справка о деятельности

музыкального руководителя дошкольной  образовательной организации

Сведения о музыкальном руководителе

1. Смирнова Татьяна Аркадьевна
2. Дата рождения: 29.03.81
3. Адрес: Архангельская область, Плесецкий район, поселок Савинский.

Улица Октябрьская, дом 18 квартира 8

4. Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Солнышко»
5. Юридический адрес:164288 п. Савинский , ул.40 лет Победы д. 5, телефон 6-19-30,  svksoln@yandex.ru
6. Образование : средне - специальное, Архангельское педагогическое училище,2002 год, по специальности – музыкальное образование,  квалификация- Учитель музыки в школе ,музыкальный руководитель в дошкольном учреждении.
7. Квалификационная категория воспитателя: Первая квалификационная категория

( 30.01.2016)

8. Стаж педагогической работы по специальности в образовательной организации: 4 года
9. Наличие почетных званий и ведомственных наград: не имею

1. Позитивная динамика основных показателей деятельности

 дошкольной группы за последние четыре года

1. Позитивная динамика посещаемости детей за последние четыре года

Таблица 1.

Анализ заболеваемости и посещаемости детей группы (подготовительные группы)

1.2.Количество (отсутствие) случаев травматизма у детей за последние четыре года

Анализ журнала регистрации несчастных случаев показал, что травматизма в ходе образовательного процесса за 2011-2015 года не выявлено.

1.3.Результаты диагностики, подтверждающие высокий уровень готовности детей к обучению в школе

        Музыкально-педагогическое наблюдение проводилось с воспитанниками старшей и подготовительной группы детского сада в течении 2011-2012 и 2012-2013 годов с целью проследить этапы развития музыкальных способностей у детей, подобрать оптимальные формы и методы работы с детьми, наилучшим образом сконструировать музыкально-педагогический процесс, привлечь к проблемам музыкального воспитание и образования воспитателей и родителей данного образовательного учреждения. Для сбора информации использовались такие методы как наблюдение, беседы, игровые ситуации. Методическим инструментарием являлись музыкально-педагогические диагностики О.П. Радыновой и Н.А. Ветлугиной.

 Показатели уровня развития музыкальных способностей были выбраны высокий (В), средний (С) и низкий (Н). Мониторинг музыкальных способностей проводится два раза в год: сентябрь-октябрь и апрель-май.

Таблица 2.

2.Позитивные результаты развития детей в различных видах деятельности

1. Позитивная динамика уровня развития детей по направлениям

В работе по выявлению уровня развития детей используются диагностические методики примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,  М.А. Васильевой.

Таблица 3.

Также в 2011-2012 году в образовательной области «Музыка», в подготовительной группе была проведена диагностика по интегративному качеству «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

Таблица 4.

2. Участие и достижения детей в конкурсах, выставках, соревнованиях, фестивалях.

( Приложение №1)

Таблица 5.

  Смирнова Т.А. педагогическую деятельность строит на принципах системности, систематичности, и индивидуальных возможностей каждого ребенка. Прослеживается позитивная динамика уровня развития детей по всем направлениям детского развития. В результате планомерной, целенаправленной работы дети показывают хорошие результаты на практике и являются не только участниками, но и призёрами выставок, конкурсов, фестивалей и соревнований.

3. Использование современных образовательных  технологий в образовательном процессе

3.1. Наличие признанной профессиональным сообществом авторской программы (технологии, методики и т.д.) ( Приложение №2)

Программа дополнительного образования по «Художественно-эстетическому развитию» для детей старшего дошкольного возраста  «Калейдоскоп» ,2015г. Рецензия от О.И.Андреева кандидат педагогических наук, доцент ГБПОУ «Донской педагогический колледж», 30 января 2016г.

3.2.Результативность авторской программы (технологии, методики и т.д.), подтвержденная специально проводимыми исследованиями.

Для определения уровня по  музыкально – ритмическому  воспитанию  детей использовала методику А.И. Буренинадика, Г.В. Бурменской

Таблица 6.

3.3. Опыт использования различных современных технологий и методик в образовательной работе с дошкольниками ( Приложение № 3)

 Смирнова Т.А. успешно реализует образовательную программу дошкольного учреждения, разработанную на основе примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,  М.А. Васильевой.

В своей работе использует педагогические технологии:

• музыкального воспитания: «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой (все возрастные группы), «Гармония» Тарасовой К.В., «Музыкальные шедевры» Радыновой О.П.
• музыкально-ритмического воспитания:  «Топ, хлоп, малыши!» А.И. Бурениной, Т.Н. Сауко (ранний и младший дошкольный возраст),
• эстетического воспитания: программа «Вдохновение» Макаровой Н.А.,

Колтаковой Е.Б.

Мною разработаны и реализованы проекты в ДОУ:

3.4. Использование ИКТ в образовательном процессе и во взаимодействии с родителями

Смирнова Е.Н.. использует следующие формы работы с родителями воспитанников с использованием ИКТ — это:

• сайт детского сада;
• сотовая связь;
• использование TV + DVD плеер

• видеокамеры, аудиомагнитофон;
• проект.

Сайт ДОУ http://solnsavinsk.caduk.ru

Консультации для родителей :

-Влияние музыки на психику ребенка

-От природы музыкален каждый

-Правила поведения родителей на детском празднике

Фото отчеты праздников и разлечений.

1. Позитивные результаты дополнительного образования детей

по различным направлениям и интересам

4.1.Ведение кружков, секций, студий (Приложение № 4)

Таблица 7.

4.2.Результаты освоения детьми программ дополнительного образования, реализуемых музыкальным руководителем

Таблица 8.

4.3. Осуществление деятельности, направленной на удовлетворение различных образовательных потребностей детей (Приложение № 5)

Планирует и осуществляет свою деятельность так, чтобы максимально удовлетворить различные образовательные потребности своих воспитанников.

С этой целью старается наполнить жизнь детей в детском саду интересными событиями, совместными делами.

Учитывая пожелания детей, организуется посещение различных выставок, музеев. В начале учебного года проводит анкетирование родителей, с целью определения плана работы на учебный год.

4.4.Комментарии по показателям с общим выводом по критерию

             При организации образовательного процесса учитывает возрастные и психофизиологические особенности дошкольников, осуществляет индивидуальный и дифференцированный подход в развитии и воспитании детей.

            Воспитательно-образовательную работу с детьми организует на основе интеграции разнообразных видов детской деятельности, постоянно пополняет предметно-развивающую среду пособиями, играми, занимательным материалом.

            Все это во многом стимулируется благодаря использованию программ дополнительного образования, при реализации которых прослеживается положительная динамика усвоения детьми программного материала по дополнительному образованию и высокие результаты достижения детей, в конкурсах, выставках на различных уровнях.

5. Позитивные результаты деятельности музыкального руководителя

5.1.Создание и организация работы по обновлению развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в соответствии с требованиями ФГОС ДО  ивозрастом детей ( Приложение №6 CD)

             Оборудование пространства зала соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, оно безопасно, здоровьесберегающее, эстетически привлекательно и развивающее.

            В интерьере зала, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки преобладают светлые спокойные тона. В свободном доступе детей в достаточном количестве представлены развивающие игры и игрушки ярких цветов. С целью обеспечения психологического комфорта в зале создан «уголок уединения», в котором создана спокойная, приятная обстановка; имеются: мягкий стул, хохломской столик, музыкально-дидактические игры, альбом для рисования и набор цветных карандашей.

В зале создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая различным возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами музыкальной деятельности. Все музыкально-дидактические игры и материалы в музыкальном зале расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним.

       предметной среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, стулья. Трансформируемость предметной среды позволяет детям по-новому взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявлять активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Такая организация пространства позволяет детям различного возраста выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение самостоятельной деятельности, а музыкальному руководителю организовать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Реализация ОП ДО (отражение образовательных областей.)

В развивающей среде музыкального зала отражены основные направления образовательных областей ФГОС ДО:

- коммуникативно-личностное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Пространство музыкального зала имеете различные, хорошо разграниченные центры развития :

• центр для сюжетно-ролевых игр;

• центр для музыкально-театрализованных игр

• центр музыкальной деятельности;

• центр слушания музыки

• центр настольно-печатных музыкально-дидактических  игр;

• уголок наш поселок Савинский.

 Оснащение центров развития меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В уголках имеются алгоритмы по использованию материалов развивающего пространства (например: алгоритм музыкально-дидактических игр, сюжетно-ролевых игр и т.д.)

5.2.Создание безопасных условий пребывания детей в зале.

Оборудование пространства зала соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, оно безопасно, здоровьесберегающее, эстетически привлекательно и развивающее.

На основе анализа результатов педагогической диагностики создаю оптимальные условия для развития социальных контактовдошкольников со сверстниками: комфортную, доброжелательную, психологическую атмосферу.

5.3.Результативность взаимодействия с семьями воспитанников

        Бережный индивидуальный подход к детям, сотрудничество с семьей.Осознанное включение родителей в совместный процесс развития детей, приобщения их к музыке, проведение просветительской и творческой деятельности, значительно повышает эффективность взаимодействия с семьями воспитанников, увеличивает их активность в проведении различных мероприятий.

Для родителей ДОУ проведены консультации и оформлены папки–раскладушки в группах  по темам:

-Что такое музыкальность;

-Музыка на кухне;

-Музыкальные игры в семье;

-Форма одежды на музыкальных занятиях и праздниках.

Проведены семинары-практикумы для родителей  по темам:

• «Музыкальная игра»
• Музыка-неотъемлемая часть педагогического процесса»
• «Научи меня петь»

5.4. Результативность взаимодействия со специалистами дошкольной образовательной организации

В нашем детском саду накоплен опыт взаимодействия в работе специалистов и воспитателей.Система взаимодействия наглядно демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов детского сада в работе с детьми.

Совместно проведенные мероприятия

Таблица 9.

5.5. Осуществление социального партнерства с учреждениями образования, культуры, здравоохранения и др.  (Приложение № 7 )

   Для повышения качества образовательного процесса и реализации годовых задач 

МБДОУ «Солнышко»   осуществляет

партнерское взаимодействие с различными учреждениями и организациями поселка Савинский.

Условиями эффективного взаимодействия ДОУ с социальными партнерами выступают:

• Открытость ДОУ
• Установление доверительных и деловых контактов
• Использование образовательного и творческого потенциала социума
• Использование активных форм и методов общения

Совместные мероприятия.

Таблица 10.

5.6. Организация работы с детьми, не посещающими  дошкольной образовательной организации.

    Педагог содействует организаторам детско-родительского клуба «Вместе с мамой» для детей раннего возраста, не посещающих ДОУ, их родителям (законным представителям) через эффективные формы работы: Новогодние утренники « В гости к елочке», «Здравствуй зимушка зима», «Весна стучится в окна»

6. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

на муниципальном и (или) региональном уровне

1. Участие в проведении мастер-классов, семинаров, «круглых столов», конференций и др. мероприятий по обобщению и распространению педагогического опыта

( Приложение №8)

Таблица 11

2. Наличие публикаций по опыту деятельности воспитателя (в том числе в сети Интернет) (Приложения №9)

Таблица 12

6. Участие в муниципальных, региональных и федеральных

профессиональных конкурсах (Приложение №10)

Таблица 13

7. Повышение квалификации и профессиональная подготовка

Повышение квалификации по профилю педагогической деятельности за последние 5 лет (Приложение №11)

Таблица 14

1. Деятельность по самообразованию (Приложение №12)

Темы по самообразованию.