Проектный метод как средство развития творческой личности ребенка.
статья ( группа) на тему

Проектная деятельность в ДОО – звено в системе  воспитания, в цепи развивающей личность  программы.

Проектный метод как средство развития свободной творческой личности ребенка.

В связи со стремительными изменениями окружающего мира, всестороннего проникновения научно-технического прогресса перед педагогом встает необходимость выбирать наиболее эффективные средства обучения и воспитания, продиктованные  современными методами и интегрированными технологиями. Одним из наиболее перспективным методом, способствующим решению этой задачи, является метод проектной деятельности. Педагогическому коллективу дошкольной организации предлагается активно использовать метод проектов в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, метод проектов развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Проектная деятельность даёт ребёнку возможность экспериментировать, развивать свои творческие способности.

Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути, то есть в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

В процессе проектной деятельности происходит как самостоятельная, так  и коллективная творчески законченная работа, содержащая социально значимый результат.  Суть проекта состоит в проблеме, для решения которой необходима исследовательско- поисковая деятельность в различных направлениях, результаты которой анализируются и синтезируются в единое целое.

Основной целью проектного метода в ДОО является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

• обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
• развитие познавательных способностей;
• развитие творческого воображения;
• развитие творческого мышления;
• развитие коммуникативных навыков.

Для каждого возраста задачи исследовательской деятельности специфичны:

При реализации проектной деятельности создаются все условия, влияющие на эффективное развитие творческого потенциала и творческих способностей детей. Стратегия проектной деятельности ориентирована:

• формирование способности к самостоятельной познавательной деятельности;
• на раскрытие скрытых резервов творческого мышления; преодоление стереотипности мышления;
• обогащение творческого воображения;
• развитие способности к достижению оригинального результата решения задач;
• умение сотрудничать в коллективе,  взаимодействовать с партнером, что позволяет добиваться большей содержательности и результативности творческого процесса;
• активное сотрудничество с родителями как полноправными участниками проекта.
• развитие словесного творчества (игра в рассказчика, придумывание историй, салат из сказок и пр.)

Проект предполагает следующие подготовительные этапы:

• постановка цели;
• разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта;
• организация развивающей, познавательной, предметной среды;
• организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности;
• коллективная реализация проекта, его демонстрация.

Очень легко запомнить и уяснить, что проект – это 5 «П»:

• проблема;
• проектирование или планирование;
• поиск информации;
• продукт;
• презентация.

Тематика и содержание проектов для детей дошкольного возраста богаты своим многообразием. Поскольку ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, педагоги ДОО могут воспользоваться различными творческими и ролево-игровыми проектами: «Моя игрушка», «Журнал «Здоровье» и др.

Значимы и другие виды проектов, в том числе:

• комплексные: «Волшебный мир театра», «Книжкина неделя»;
• творческие: «В гостях у сказки», «Мир природы»;
• индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо»,   «Секреты бабушкиного сундука»;
• исследовательские: «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье».

В ходе основного этапа любого проекта педагоги должны привлекать  детей к достижению намеченного плана по заранее разработанному алгоритму, где происходит реализация  совместных  действий: например, экскурсия, поход в библиотеку, чтение литературы, разучивание, рассматривание, эксперимент, беседы, обсуждения, совместные и индивидуальные  репетиции.

На заключительном этапе происходит кульминация проекта- презентация: представление участникам проекта или гостям продукта проектной деятельности: театрализация, концерт, спортивный праздник, выпуск стенгазеты, журнала, фотоальбома и т.д.

Отличительной чертой проектной деятельности в дошкольной системе образования является отсутствие у ребенка возможностей самостоятельно найти противоречия в окружающем, обозначить проблему, определить цель (замысел). В связи с этим, в воспитательно-образовательном процессе ДОО проектная деятельность носит характер сотрудничества, где активно принимают участие не только дети и педагоги ДОО, но и привлекаются родители, другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощью и поддержкой ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Таким образом, в проектной деятельности возникает своего рода триада  «Педагог - Родители - Дети»

Значение проектной деятельности:

• Происходит развитие личности дошкольника.
• Повышается продуктивность и качество взаимодействия детского сада и семьи.
• Развиваются детско-родительские отношения. Происходит сближение родителей и детей, скрепление семейных уз.