"Поём в детском саду"
опыты и эксперименты (подготовительная группа) на тему

Куртева Татьяна Ивановна,

музыкальный руководитель

МБДОУ детского сада № 101

«Развитие певческих навыков у детей дошкольного возраста»

Пение  – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, а дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Ветлугина Н.А. считает, что ''пение относится к числу тех видов музыкальной деятельности, в процессе которой обогащаются переживания ребенка, успешно развивается эстетическое отношение к жизни, к музыке.

    В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. В процессе пения активизируются умственные способности детей. Восприятие музыки требует внимания, наблюдательности. Пение, развивая координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь.

  Теоретической базой моей работы являются разработки Н.А.Метлова, Д. Б. Кабалевского, Н. А. Ветлугиной, Д. Е. Огороднова. Опираясь на  методики и рекомендации известных педагогов,  выстроила   систему формирования певческих навыков ребенка дошкольного возраста.  

Целью моей работы стало развитие певческих навыков у детей дошкольного возраста  на музыкальных занятиях.

 Для реализации цели были поставлены задачи:

1. Создать условия для развития певческих навыков у детей дошкольного возраста  на музыкальных занятиях.

2.  Развивать музыкальные способности дошкольников (эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально – слуховые представления, чувство ритма).

3.   Воспитывать  у детей любовь и интерес к певческой деятельности.    

4. Способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности  дошкольников.
           В работе с детьми я руководствовалась требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации программы:

1. уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их    положительной самооценки, уверенности    в     собственных возможностях и способностях;
2. использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,   соответствующих   их   возрастным   и   индивидуальным   особенностям  
3. построение   образовательной   деятельности   на   основе   взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка  
4.  поддержка, инициативы и самостоятельности детей
5.     вовлечение   семей воспитанников    в образовательную  деятельность.

С целью создания условий для развития певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста  на музыкальных занятиях  

1. Систематизировала и адаптировала к уровню вокальных возможностей дошкольников вокальные упражнения Е.Тиличеевой, Н.Ветлугиной, М. Картушиной, О. Кацер, А.Битус, упражнения на развитие голосового аппарата по системе В.Емельянова и упражнения на развитие напевности Д.Огороднова.

2. Создала картотеку игр и упражнений для  развития певческих навыков у детей.

3.   Подобрала песенный  репертуар в соответствии с возрастными особенностями детей с помощью которого можно решить различные задачи развития вокальных навыков.  

            Чтобы успешно решить задачи, нужно обучить детей навыкам и умениям, которые включают в себя певческую установку, вокальные и хоровые навыки.

Певческая установка – правильная поза при пении.

• сидеть (стоять) ровно;
• не сутулиться;
• корпус и шею не напрягать
• голову держать прямо, не запрокидывая её и не опуская, но без напряжения;
• дыхание брать свободно (не брать в середине слова);
• петь естественным голосом, избегая резкого, форсированного звучания;
• рот надо открывать вертикально, а не растягивать в ширину во избежание крикливого,  «белого» звука;

Вокальные навыки - это взаимодействие звукообразования, дыхания и дикции.

Для правильного звукообразования большое значение имеет чёткая работа голосового аппарата (нижней челюсти, губ, мягкого нёба с маленьким язычком). Со звукообразованием тесно связано такое качество звука, как напевность. Чтобы научить детей петь протяжно, напевно  начиная с младшей группы, учу их протягивать отдельные звуки, концы музыкальных фраз. Например, в русской народной песне «Петушок» поем протяжно последний слог в слове «петушок» или в песне «Корова» М. Раухвергера последний слог в слове «по лужку» (конец музыкальной фразы).

Очень важно научить ребенка правильно и в нужном месте брать дыхание.

Научить детей спокойному вдоху помогают упражнения из дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой («Ладошки», «Погонщики», «Насос», «Кошечка» и другие) и системе Д. Огороднова («Понюхать цветок»). Использую показ жестом, помогающим вовремя взять дыхание. Предлагаю после вступления к песне «понюхать цветок» и сразу начать петь.  

Для хорошего звукообразования большое значение имеет правильное произношение гласных и согласных.   Работа над дикцией начинается с формирования округлых гласных и отчётливого произношения согласных в   песнях, которые требуют подвижности артикуляционного аппарата. Для выработки навыка выразительной дикции использую упражнения артикуляционной гимнастики  по системе В. Емельянова («Машина», «Заборчик», «Паровоз», «Страшная сказка» и т.д.), скороговорки («Шла Саша..,» « На дворе трава…» и т.д.), чистоговорки, речевые зарядки, ритмодекламации.

Хоровые навыки – это взаимодействие ансамбля и строя. 

Чистота интонации в пении требует постоянной работы над развитием слуха. Одна из причин неверной интонации – неумение детей пользоваться средним и верхним регистром. В этом случае я использую транспонирование мелодии в удобную ребенку тональность. Сначала я предлагаю детям выполнить упражнения на звукоподражания, затем петь попевки. Желательно, чтобы мелодия шла сверху вниз: это сразу дает настройку голосового аппарата на высокое звучание (упражнения «Скачем по лестнице, «Курица», «Эхо» и другие). Чтобы дети могли легко определить направление движения мелодии, я использую моделирование (показ движения рукой, фланелеграф и т.д.).

Для эффективности использую комплект наглядных пособий «Вокально-хоровая работа в детском саду» М.Ю. Картушиной, «Живые картинки» с движущими деталями (упражнения «Лесенка», «Кукушка», «Баю – баю» «Музыкальный домик» и т.д.) Также для налаживания чистоты интонации в пении, я использую систематическое повторение выученных песен с сопровождением и a cappella, упражнение «рисуем голосом».

В пении хором я стараюсь приучить детей слушать себя и других. Ансамбль у детей достигается постепенно. Чтобы развить в детях навыки ансамбля и строя использую приём пения «цепочкой». Его легко освоить «играя с песенкой». Для такой игры подходят песенки с повторяющимися музыкальными фразами, (например, р.н.п. «Петушок» обр. М. Красева, «Зайчик» обр. Г.Лобачёва и другие). А также используют разнообразные варианты перекличек: пение «по цепочке», дуэтом, трио (вместе с воспитателем), поочерёдное пение. Здесь к пению «по цепочке» добавляются «песенки-эхо» и «пение про себя». Для того, чтобы дети начали песню одновременно использую жесты: взмах рукой или движение головой. Дирижирование   я использую, когда дети поют без инструментального сопровождения (а капелла) или когда они во время пения находятся на некотором расстоянии от инструмента, как часто бывает на празднике.

В развитии певческих навыков придаю большое значение детской песенной импровизации.

Обучаю детей самостоятельно составлять ритмические цепочки (Игра «Сочини песню»), используя карточки (пособие «Этот удивительный ритм» Каплуновой И.М.), самостоятельно искать песенные интонации (Игра «Имена»).

Благодаря наличию в каждой группе детских  музыкальных инструментов и вокального дидактического материала, воспитанники могут заниматься самостоятельной вокальной деятельностью, организовывать сюжетно-ролевые игры с вокальной тематикой, кроме того дети часто поют спонтанно в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в свободной игре.  

         Для успешного освоения детьми певческих навыков необходима совместная работа музыкального руководителя, воспитателей и родителей.

 Использую традиционные формы взаимодействия с семьями воспитанников:

• выступления на родительских собраниях;
• индивидуальные беседы;
• папки-передвижки в группах;
• консультации в родительские уголки;
• приобщаю родителей к подготовке и проведению мероприятий, созданию музыкальной развивающей среды;
• музыкальная страничка на сайте ДОУ.

Одна из традиций детского сада – проведение клубов для родителей.  Тематика встреч клуба «Истоки» посвящена семейным традициям, духовно-нравственным основам уклада жизни семьи, годовому кругу праздников.

Клуб «Поем вместе с мамой» для детей  2-4 лет и их родителей знакомит с игровым и песенным фольклором. Общение в клубе сближает коллектив  детей и родителей, способствует повышению педагогической компетентности родителей.

 Целенаправленная работа повысила интерес детей к музыкальным занятиям, песенному творчеству, а песня прочно вошла в жизнь детей. Воспитанники нашего детского сада теперь поют не только на занятиях, но и самостоятельно, принимают активное участие в концертах и становятся победителями и лауреатами на конкурсах разного уровня, о чем свидетельствуют многочисленные награды, сертификаты и дипломы.

За  последние три года четверо воспитанников нашего детского сада, стали заниматься вокалом в хоровых студиях Школ искусств города, 12 выпускников   поступили в музыкальную школу. Методов  и приемов для формирования певческих навыков дошкольников достаточно много, но для достижения цели необходимо  знать и любить свое дело, создать на занятии атмосферу доверия,  творчества, заинтересованности, желания достичь успеха, ориентироваться на возможности детей,   активно привлекать к сотрудничеству воспитателей и родителей.

В будущем я планирую продолжать работу по обучению детей пению, развитию их вокальных навыков, используя наработанный опыт. Хотелось бы посетить мероприятия  с детьми в других детских садах и посмотреть практическую деятельность моих коллег, работающих по данной теме.

Список использованной литературы:

1. Кацер О.В «Игровая методика обучения пению» изд. «Музыкальная палитра», С-П -2005г

2. Орлова Т. статья «Учим детей петь» // «Музыкальный руководитель» №5,6 -2004г., с.21, №2-2005г., с.22

3. Тарасова К. статья «К постановке детского голоса» // «Музыкальный руководитель» №1-2005г., с.2

4.Волкова Г.В. «Логопедическая ритмика». М., Владос, 2002.

5. Тиличеева Е. «Маленькие песенки». Вокальные упражнения для детей дошкольного возраста». М., Музыка, 1978.

6. Орлова Т. М., Бекина С. И. «Учите детей петь». Москва, 1998.

7. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж, СПб, 1997.

8. Ветлугина Н.А. «Музыкальный букварь». М.: Просвещение, 1985.

9. Битус А.Ф. «Певческая азбука ребенка». Минск: ТетраСистемс, 2007.

10. Тютюнникова Т.Э. статья «Чтобы научиться петь, надо петь» //Музыкальная палитра, №5, 2004.